敛声息语的意思是什么

篇一：《剥豆》完整

《剥豆》教学设计

教学目标：

1、读准多音字“剥”，通过上下文理解“敛声息语、瞻前顾后，小心翼翼”等词的意思。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，摘录、积累好词佳句。

3、品读文中有关细节描写的语句，感受母亲的用心良苦，从而体会细节描写的表达效果。

教学流程：

一、谈话导入，激发兴趣

同学们，我们在第六单元的《学会看病》中已经认识了一位母亲，她看似狠心实际上却用心良苦。今天我们再来学习一篇有关这位母亲的课文——剥豆。板书课题，正音“剥”，生齐读课题。让我们一起走进课文，看看这又是一位怎样的母亲。

二、初读文本，整体感知

1、请同学们自由读课文，要求：1.读准字音，读通课文，难读的词句可以多读几遍。2.想想课文主要写了一件什么事？

2、检查交流：

（1）词语检查：现在，请你们来展示预习的成果吧！

①先出示：剥豆、利索、执著、沮丧、磨难、凸起、清澈、怜爱（正音）。 ②再出示：敛声息语、瞻前顾后、小心翼翼、眼动手剥、（猜词义）。

谁来读读？自由读，指名生读，开火车读，齐读。

（2）课文内容概括。

师：同学们初读了课文，请你来说说课文主要写了一件什么事？生回答：母亲和儿子进行剥豆比赛。《板书：母亲——儿子》。请你用这四个词语来填空说说课文具体写了什么事。 一天，儿子突发奇想要和妈妈比赛剥豆，妈妈问儿子是否要比赛时，儿子马上（眼动手剥）起来。接着一场很随意的家务劳动便在母子的（敛声息语）中有节奏地进行着。比赛结束后母亲回顾自己的（瞻前顾后）（小心翼翼），才发现实在大可不必。

师：刚才我们已经扫清了字词的障碍，也了解了课文的主要内容。现在请同学们快速默读课文，试着用文中的词语来概括母子二人对待剥豆比赛的态度。

生说，师板书：瞻前顾后、自信大气。为什么母亲和儿子对待剥豆的态度会截然不同呢？

三、走进母亲，品读“瞻前顾后”

1、我们先一起走近这位母亲，请大家快速浏览课文，用横线划出的表现母亲“瞻前顾后”的句子，看看这些句子分布在课文的哪几个自然段？生浏览，师巡视。生回答：8——11自然段。

（1）请同学们小声读8到11自然段，思考：你发现母亲剥豆的速度有哪些变化？把相关的字圈出来，再说说为什么会有这些变化？生回答：慢，快，缓，紧。板书（2）既然是比赛，为什么母亲的动作会发生这么多的变化？生回答：母亲心情复杂，充满矛盾。

（3）这一连串的动作足以看出母亲对儿子深深的爱，作为母亲，她时刻为儿子着想。现在请你来当当这位母亲，读读这段话，感受她的心理活动的变化。

（4）教师扮演记者，采访母亲。

这位母亲，为什么在剥豆时，您的手不知不觉慢了下来？因为-----（伟大） 这位母亲，为什么您剥豆的速度又快了起来呢？因为-----（有远见）

这位母亲，为什么您剥豆的动作不觉又缓了下来呢？因为-----（慈爱） 这位母亲，为什么您的节奏又紧了许多？因为-----（理性）

（5）同桌合作，一人当记者，一人当母亲，练习对话。（同桌展示读） 是啊，像母亲这样一会儿担心这个，一会儿担心那个，一会儿考虑这个，一会儿考虑那个，剥豆的速度一会儿快，一会儿慢，就叫做“瞻前顾后”。

2、师：作者只用了四句话就向我们展现了母亲复杂矛盾的心理状态，因为作者主要运用了细致详尽的心理描写和动作描写。看来我们平时在写作文的时候也要特别关注细节描写的重要作用，这样可以让你的文章更出色，更感人！

3．借此，让我们用朗读来赞美这位伟大的母亲吧！指导感情读书，读出母亲的形象来：轻声自由读、师生合作读、同桌配合读、指名二生读，齐读。

四、走进儿子，品读“自信、大气”

1、过渡：在这次剥豆过程中，母亲一直这样瞻前顾后，小心翼翼，这足以证明母亲对我深深的爱啊！其实，母亲需不需要这样？让我们来看看儿子的表现就知道了。

2、师：自由读课文，用波浪线划出的描写儿子表现的句子，反复地读，再思考：从这里可以看出这是一个------的儿子。

3、（出示儿子表现的句子。） “对。”儿子眼动手剥，利索地回答。 “不，”他按住我的手，“就这样，才能试出我的速度。” 儿子手不停歇，目光却时不时地落在两个容器里。

他却极认真地拿来一个碗，先将他的豆倒进去，正好一碗，然后又用同样的碗来量我的豆，也是一碗，只是凸起来了，像一个隆起的土丘。 “你赢了。”他朝我笑笑，很轻松，全然没有剥豆时的认真和执著。 “我少，是我输了。”没有赌气，没有沮丧，儿子的脸上仍是那如山泉般的清澈笑容。 生汇报交流，说说自己的体会。师生合作读对话。（看时间而定）

过渡：这次剥豆比赛中，母亲不但看到了一个自信大气、乐观坚强的儿子，而且她还收获了教育孩子的哲理。儿子经历了磨炼，在失败中成长了。所以这次比赛没有真正的失败者，而是“双赢”。板书。

于是，母亲最后明白了——（最后一个自然段齐读）。

5、是呀，“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”人生路上难免磕磕碰碰，我们只能勇敢面对，对于文中的儿子来说——朗读。（配乐）

6、对我们每一个孩子来说——朗读。

7、对成长中的每一个人来说，包括老师在内---朗读。

8、让我们背下这段富有哲理的话，让它永远镌刻在我们的心里，陪着我们一路成长。

9、抄写这段话。

六、拓展延伸，推荐阅读

一次普通的剥豆，让我们剥出了真实伟大的母爱，剥出了自信大气的儿子，也剥出了作者独特的写作方法。你们还想剥吗？老师推荐你来读读作者毕淑敏的其他作品《孩子，我为什么打你》、《写给女儿们的散文》《血玲珑》。 板书设计： 剥 豆

篇二：剥豆

《剥 豆》

【设计理念】

这是五（上）继第六组课文那浓浓的父爱、母爱后的一篇选学课文。本篇以“剥豆”之举体现深厚的母爱情怀。作为选学课文，它是单元主题的补充与拓展。处理文本需要大气与果断，调理文辞，处理文理，最重要的是抓住核心。而《剥豆》的作家毕淑敏，既是国家一级作家，又是一位心理师，文本明显具有双重价值可以挖掘：学习语言和学习做人的道理。因此，教学中，紧扣“母亲的矛盾心理”建构起“教学骨架”，带动全篇课文的阅读品悟。

【学习目标】

1、正确有感情地朗读课文，重点理解“敛声息语、瞻前顾后”的意思，会读多音字“剥”。

2、了解课文主要内容，学习作者通过人物心理活动等描写来表现人物的写法，体会母亲感情的变化。

3、通过对语言文字的研读、品味、感悟等，感受母亲对儿子深切的爱，领悟从磨难中学会成长。

教学重点：引导学生围绕着“瞻前顾后”，品味文本的语言，体会作者对母亲心理活动的细腻描写。

教学难点：从对儿子的语言、行动描写中想象体会人物内心，感受儿子面对挑战与失败的良好人生态度。

【教学预设】

一、谈话导入，预定基调。

1、前面学习了第六组课文，那浓浓的父爱、母爱，深深地感动了我们每一个人。请同学们看大屏幕，我们来轻轻地念一下这首小诗。

课件出示：（配乐朗读）

爱是父子之间的约定和坚守

爱是母亲揉皱的毛票

爱是“精彩极了”和糟糕透了的断言

爱是母亲对病中孩子的磨炼

爱是?? 师：爱还是什么呢？今天我们就来学习《剥豆》这篇课文，去体会另一种母爱。出示课题：剥豆， 板书：剥豆 (注意剥的下面不是水）

2、指名读课题，正音。

3、把橘子皮剥掉叫 （剥橘子）

把花生壳剥掉叫 （剥花生）

把豆壳剥掉叫 （剥豆）

4、生齐读。

师：那么，这个词你会读吗？出示：剥削。在这里读bō。

二、初读课文，整体感知。

1、下面，我们就去走进《剥豆》这篇课文，请大家打开课本，翻到第166页，自由读课文，把字词读准确，把课文读通顺，建议难读、特别有感触的地方多读几遍，划出没有理解的词语。

2、检查词语。

（课件出示词语）

谁来读一读？其他同学轻轻地跟读。

利索 执著 眼动手剥 手不停歇

瞻前顾后 小心翼翼 心生怜爱 淡化结果

敛声息语 还有一个词语，大家一起来念一念！

3、重点正音并理解：敛声息语 什么意思？（给“敛”、“息”组词，收住了声音，停止了说话。）这个词语跳入句子中：我们来读一读。

出示这个词语所在的句子：一时，原本很随意的家务劳动有了节奏，只见手起豆落，母子都敛声息语。

3、概括课文主要内容。

谁敛声息语？（板书：母、子 母就是本文的作者，也就是《学会看病》的作者，毕淑敏，文中称“我”，子就是儿子 板书：“我” 儿子）

母子俩都不说话了，到底在干什么呢？（儿子和母亲比赛剥豆，最后母亲赢了。）

三、抓“瞻前顾后”，走近母亲。

师：刚才，你们自由读了课文，知道

（一）、这是一场怎样的比赛？这场比赛和平常的比赛有什么不同？ （文中的母亲想让儿子赢，而平常的比赛，双方都想自己赢的。） 板书：让与不让？ 师：我来提个醒，假如你和同学跑步比赛、打羽毛球比赛，你们两个都想自己赢??）

（二）、母亲在比赛中的表现：

2、交流反馈。

课件出示四个段落：

“让儿子赢吧，以后他会对自己多一些自信。”这样想着，我的手不知不觉地慢了下来。 “在外面竞争靠的是实力，谁会让你？要让他知道，失败、成功皆是常事。”剥豆的速度又快了起来。

见他如此投入，我心生怜爱，剥豆的动作不觉又缓了下来。

“不要给孩子虚假的胜利。”想到这些，我的节奏又紧了许多。

（1）、学生自由读一读，说说看，你读懂了什么？ 板书：心理描写

（2）、这四节不光对母亲进行了矛盾的心理进行描写，还对母亲进行了动作描写。请大家看

大屏幕，说一说。“缓、紧、慢、快”

你们发现了吗？缓的近义词就是慢，紧就是快，缓——慢 紧——快

第1、3小节就是写母亲剥豆速度慢，第2、4小节就是写母亲剥豆速度快。我把它分成两列，这边写母亲剥豆速度慢，是想让儿子，这边写母亲剥豆速度快，就是母亲不让儿子。 （3）、此时，母亲心里仿佛有两个人在激烈地斗争，一个是慈祥的母亲，一个是严厉的母亲。 慈祥的母亲说：（生补充：??） 严厉的母亲说：（生补充??）

慈祥的母亲说：（生补充：??） 严厉的母亲说：

（生补充??）

师生合作，我来当慈祥的母亲，大家来当严厉的母亲，我们来合作读一读。

（4）、母亲这样时快时慢，如此的矛盾，用一个“词”来形容母亲的这种表现。（母亲是—（5）、是的，不管是慈爱的让，还是严厉的不让，都有一个共同的出发点，那就是——“爱”。

（6）、母亲爱的表现，文中其他地方还有吗？你们刚才还找到了哪些？ “这不公平。我的盆里已有不少了，可你只有几粒。”我说着，顺手抓一把豆想放到他碗里。 同学们，母亲给儿子抓了一把，儿子多了，儿子就多了一份赢的希望。（是对儿子的爱。） “是平局，我本来有底子。”我纠正他。 师：结果是平局，这是母亲在淡化结果，这也是爱）

四、从“大可不必”中走近儿子。

过渡：母亲对儿子可谓用心良苦，一次小小的比赛都考虑来考虑去，母亲瞻前顾后、小心翼翼，那儿子的表现又是怎样的？

1、请大家再去浏览课文，想一想这是一个怎样的儿子？说说自己是从哪里看出来的？

2、交流。这是一个怎样的儿子？你从哪里看出？（儿子的出色：自信、大气、认真、执著）

3、小结：出示填空：这是一个在比赛前自信、大气的儿子，这也是一个在比赛中认真、执著的儿子，这更是一个在比赛后输了也不沮丧的儿子。

五、提升明理，联系生活。

1子吗？（不要）用书上的一个词语来回答？（大可不必）母亲还需要让吗？相机板书：擦掉？

2、引读最后一段。这位母亲在比赛后也明白了，不必让儿子。它在文章的结尾处写道：想到自己的瞻前顾后，小心翼翼，实在是大可不必。对孩子来说，该承受的，该经历的，都应该让他体验。失望、失误、失败，伤痛、伤感、伤痕，自有它的价值。生活是实在的，真实的生活有快乐，也一定有磨难。

3、引读：“梅花香自苦寒来，宝剑锋从磨砺出。”人生道路难免磕磕碰碰，我们只能勇敢面对，让我们对自己说——齐读

4、温室里长不成参天大树的，让我们对母亲说：——

六、尝试练写。 过渡：这也正是本文作者毕淑敏这位母亲的心声，也是天底下所有母亲的心声。

1、 本文的作者毕淑敏不光是位伟大的母亲，也是个作家，也是位心理师，同学们，有没有觉得，她把自己的矛盾心理写得非常妙。我们再来看她精彩的四小节，这段，这段是写她想让儿子；这段、这段是写她不想让儿子，在让与不让之间，她非常矛盾，你们感觉到了吗？两张矛盾的心理交叉写在一块儿，就叫做：矛盾心理的交错写法 板书

2、在我们生活中，也有很多令我们心情矛盾的时候，谁来说一说？

3、我们就来把我们那时矛盾的心理写下来吧！

在我们的生活中，也有很多令我们心情矛盾的时候。请选择一件事情或想一件事情，利用“矛盾心理的交错写法”写具体。

（1）老师发下语文试卷，我考了90分，转头看了同桌的试卷，发现有一道题目和同桌的答案一样，同桌错了，扣分了。一检查，我们俩都也错了，也该扣分。要不要跟老师说呢？内心矛盾了??

（2）有时，我们去戏场看戏，想拣个最好的地方坐下来看，不一会，又感到这里不够好，也许别个地方更好吧，于是站起来??

（3）有时下课的时候，老师奖励我一颗棒棒糖，可高兴了，马上剥开糖纸，甜滋滋地吃起来。过了一会，“铃铃、、、、、”上课铃响了，我坐在最后面，吐还是不吐掉？

（4）“是谁把纸屑扔在垃圾桶外边？”老师气冲冲地责问大家。我一看，这不是我早上丢的吗？怎么办呢？

评价时：我们也可以借助动作、神态等细节描写，能更好的写出矛盾的心理。

板书： 剥豆

母（“我”） 让 子（儿子）

不让

篇三：剥豆

剥 豆

龙泉市绿谷教育集团 吴伟

教学目标：

1、学习本课的生字新词“敛声息语、瞻前顾后”，重点解决好多音字“剥”。

2、正确、有感情地朗读课文，了解课文大意。

3、通过对语言文字的研读、品味、感悟等，理解母亲的心理变化过程，体会母亲的“良苦用心”，使学生逐渐领悟到在磨难中学会成长。

教学重点：

引导学生围绕着“瞻前顾后”在自主学习中，品味文本的语言，体会作者对母亲心理活动的细腻描写。

教学难点：

从对儿子的行动描写中想象体会人物内心，感受儿子面对挑战与失败的良好人生态度。 教学过程：

一、揭题

1、课件出示一组诗：

2、爱还是什么呢？下面就让我们一起去剥开那小小的豌豆，体会另一种母爱。板书课题：剥豆

3、读题。读准、理解“剥”字。

把豆壳剥掉叫——剥豆；把桔子的皮剥掉叫——剥桔子；把香蕉的皮剥掉叫——剥香蕉；把糖果纸剥掉叫——剥糖果。

那么这个词你会读吗？出示“剥削 剥夺”。

二、初读

1、自由读课文，自学生字新词，读不通的地方多读几遍。

2、检查词语 （瞻前顾后 小心翼翼 眼动手剥 手不停歇 敛声息语）

读完课文检查一下大家词语掌握的情况？谁能带领大家读一读这三组词语。读了这三组词语，你们有什么发现？重点理解：敛声息语是什么意思？

3、概括主要内容

母子俩都不说话了，到底在干什么呢？想一想课文的主要内容。这也是预习时要求大家准备的。

三、读悟母亲

（一）这是一场怎么样的比赛

1、这场比赛与平常的比赛有什么不同？（板书：让 不让）

（二）母亲在比赛中的表现：

1、在比赛中，对面着“让与不让”母亲是怎样表现么的？请你到文中找出相关的句子，划出来。

2、学生找到8、9、10、11段，最能体现母亲与众不同表现。课件出示四个段落。 1

A、自由读一读，想一想你读懂了什么？

B、师生合作读，在读中感受母亲的心理矛盾。

C、用一个“词”来形容母亲的这种表现。再次朗读，读出母亲这种瞻前顾后的心理。

D、四段话中的哪几个词看出她剥豆时瞻前顾后的表现呢？把它圈出来。（慢、快、缓、紧）

E、在这里可以把“缓、紧”换成“慢、快”吗？

F、还有一个问题。我们在写作文时，老师会教我们写心理活动的句子不必加双引号，而此处，为什么加上双引号呢？难道是毕淑敏写错了吗？角色朗读。

G、母亲这样爱孩子的表现，文中其他地方还有吗？

（三）面对这位瞻前顾后的母亲，如果你就是她的儿子你想对她说些什么？（学生练笔）

四、读悟儿子

（一）儿子在比赛中的表现

1、浏览课文，这是一个（ ）的儿子。

2、小结：

五、提升明理。

1、看到儿子的表现，母亲明白什么才是对孩子真正的爱了吗？齐读最后一段。

2、为什么说失望、失误、失败，伤痛、伤感、伤痕，自有它的价值？你想到了什么？这些东西有什么价值？

3、学到这儿，你认为这场比赛最终谁赢了？为什么？

4、明理（出示最后一段）

六、拓展延伸

1、补写始时出示的诗。出示：学生齐读创作后的诗。

2、老师给大家布置一项特殊的家庭作业（课后观察作业：记录父母之爱）

3、感受母爱

[作业设计]

1、课前预习作业：读一读课文，想想课文的主要内容是什么？划出描写母亲心理活动的句子，体会她的情感。划出感受深的句子，写一写自己的体会。

2、课堂作业：面对这位瞻前顾后的母亲，你想对她说些什么？

2

篇四：五上选读课阅读

《黄果树听瀑》

1、选择加点字的意思。

练：a、白绢b、练习，训练c、经验多，纯熟

（1）瀑布好像一匹白练正从织布机上泻下来。（ ）

（2）经过苦练，他终于成为一名合格的技工。（ ）

（3）别看他仅有十多岁，可操起胡琴来却十分老练。（ ）

闻：a、听见b、听见的事c、有名望的

（4）形成了远近闻名的奇景。（ ）

（5）老王跟我们讲起了峨眉山的趣闻。（ ）

（6）“耳闻不如眼见”，我们要多走访，多看看，更多地了解情况。（ ）

2、根据文章内容填空。

（1）本文以生动的笔墨描绘了__________ ，赞美了___________ ，表达了作者

_____________ 。

（2）本文是按_____ 的顺序写的。先写远听_ ，再写近观________ ，接着写下

到谷底，真切地感受到________ 的形态与______ 的声音。我们读了之后产生了身临其境的

感受。

3、读语句回答问题。

（1）“瀑布激出的水花雨雾腾空而上，随风飘飞，漫天浮游，高达数百米，落在瀑布右侧的

黄果树高岩上的黄果树小镇，造成“银雨撒金街”的奇景。”“银雨”指什么？“金街”又指

什么？是一种怎样的景象？

_______________ _ _ （2）“我们仿佛置身于圆形乐池中，四周乐声奏鸣，人若浮身于一片声浪，每个细胞都灌满

_______________ _ _ 了活力。”“乐池”与“乐声”具体指什么？“每个细胞都灌满了活力”是什么意思？ 《斗笠》

1．为什么说“戴上这顶斗笠吧，你便把故乡戴在头顶”？

2．你怎样理解“让它亮在你的头顶，成为一盏不息的灯”。 3．这首诗歌表达一位母亲对即将离家的孩子的 。

4．读完这首诗歌，你会想起哪首诗或哪首歌？写下几句。 5．你来试着补写一小节诗句吧！

孩子，戴上这顶斗笠吧，

走在哪里，你都 1

《太空“清洁工”》

1．请为下列画线字选择正确读音。

残骸 hé( )hái( ) 稀薄báo( )bó( ) 摩擦 cā( )chā( )

2、结合文中第3自然段，说说什么是“太空垃圾”？

3．什么是“太空清洁工”？

_______________________________________________________________________________

4．为什么要研制“太空清洁工”？

_______________________________________________________________________________

5．太空垃圾的主要危害是什么？

_______________________________________________________________________________

6．“清洁工”是怎样清理垃圾的？

_______________________________________________________________________________

7．文中第4自然段的第3句话，采用了_______的说明方法。

《鞋匠的儿子》

1、鞋匠的儿子当总统，议员们的态度是怎样的？林肯的态度是怎样的？

2、分别用一个词概括下列句子包含的感情。

（1）林肯先生，在你开始演讲之前，我希望你记往，你是一个鞋匠的儿子。（ ）

（2）我做总统永远无法像我父亲做鞋匠那样做得那么好。（ ）

（3）参议院里的任何人，如果你们穿的那双鞋是我父亲做的，而它们需要修理，我一定尽可

能帮忙。（ ）

3、结合你对“批评、讪笑、诽谤的石头，有时正是通向自信、潇洒、自由的台阶。”这句

话的理解，说说本文给你的启示。

4.写出下列词语的近义词

羞辱——（ ） 忠告——（ ） 潇洒——（ ）

5.为文中括号选择合适的关联词。

（ ）你的鞋子不合脚，我（ ）可以帮你改正。

A.虽然??但是?? B.如果??就?? C.因为??所以??

6.为文中括号选择合适的关联词。

（ ）我不是伟大的鞋匠，（ ）我从小就跟父亲学到了做鞋子的艺术。

A.虽然??但是?? B.如果??就?? C.因为??所以??

7.短文主要写了什么？从文中可以看出林肯是一个怎样的人？

2

1、文中母亲剥豆的速度时快时慢，请用自己的话分别说明母亲剥豆速度快与慢

的原因（每条不超过18个字）。

2、本文刻画人物采用的主要描写手法有________、________和________。

3、文末加点的“瞻前顾后”一词能否换成“优柔寡断”？为什么？

4、本文的主旨可从多角度去领悟，请就你感受最深的一点，用自己的话概括出

来(不超过20字)。

答:本文告诉我们：_____________________________________ ____。

5、文中儿子的“自信和大气”是指什么？

6、解释词语。

敛声息语：

《你一定会听见的》

1、根据原文填空

（1）说得明白一些，打从你初生那一刻哇哇大哭咯咯傻笑起（ ）。 ?

?这些，（ ）在你（ ）发出的响声，你怎么会听不见呢？

（2）从声音里，人学会了（ ）、感受各种（ ），也吸收了（ ）。

愉快动听的声音，（ ）带给我们（ ）；嘈杂无聊的声音，也同样使人（ ）。

从声音里，我们（ ）。

3、细读文章11和12自然段 ，并回答下面的问题

（1）聪明人是怎么做的？他为什么会这么做？

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（2）不用心听又没兴趣听的人又将会成为怎样的人？是什么原因使他成为这样的人？ ＿＿

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（3）这两段作者是通过什么手法告诉我们一个什么道理？

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4、可以把文章标题中“一定”两个字去掉吗？为什么?

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3

1、下列对小说有关内容的分析和概括，不恰当的两项是 （ ）

A．这篇小说主要情节可以概括为“进入终试——拒绝吹奏，取消资格——纪念碑前吹奏

悲乐——破格录取”，小说情节的发展过程也是朱丹精神的发展过程。

B．文章写朱丹“一身黑色云锦衣衫”，运用外貌描写，暗示朱丹对南京大屠杀死难同胞

的深切悼念；“小心谨慎地从绒套中取出木笛”运用动作描写（细节描写），表现朱丹当时

参加决赛时的紧张心理。

C．小说中“孩子方阵”的自发出现，表现了像朱丹一样具有民族精神的人并不是少数，

这样就使朱丹的举动更具有典型意义，从而起到了深化主题的作用。

D．开始时大师觉得朱丹要求换曲子是对自己的不敬，但纪念碑前的演奏，让大师发现这

是一位很难得的青年，有出色的音乐才华，所以录取了他。

E．这篇小说在艺术技巧方面很有特点：情节曲折生动，结局既在意料之外又在情理之中；

细节描写生动细致；场面描写庄严凝重，真切感人。

2、文章中对“雪”的描写有什么作用？

3、文中的朱丹具有什么样的形象？

4、结合文章的主题说说你从中获得的启示。

4

《黄果树瀑布》答案

1.a b c c b a 2.（1）黄果树瀑布 大自然的神奇和美丽 对祖国壮丽河

山以及大自然的喜爱之情 （2）由远及近 水声 水形 瀑布 瀑布訇然作?查看完整五年级阅读答案?的心情。\

斗笠

1．因为这顶斗笠中印刻着“孩子”对故乡的所有一切并牢记在心里。

2．母亲的爱是一盏灯，是一份无穷的力量，会帮“孩子”照亮前程，帮助“孩子”战胜人生道理上的挫折与困难。

3．殷殷嘱托

4．提示：《游子吟》《烛光里的妈妈》等。

5．让故乡的甘泉滋润你干渴的喉咙，

感受到故乡的一丝清凉，

让这甜甜的故乡水伴你走四方。

太空清洁工

2．hái bó cā

鞋匠的儿子

1.讽刺，议论。谦虚。

2.（1）讽刺，嘲笑（2）佩服。（3）诚恳。

3.首先“批评、讪笑、诽谤”都是来自外界对自身价值的否定性质的评价，这些

评价会导致你看到自己的缺点和不足，但同时如果你看它们的角度不对的话

就会因为过度放大自己的缺点而导致自卑甚至是气馁。“自信、潇洒、自

由的台阶”其实可以直接理解为自信、潇洒、自由。

4.羞耻。告诫。洒脱。 5 .B 6. A

7.这篇短文主要写美国林肯当选发表总统演说时，用自己真诚、自信、潇洒、自

由的回答回击了傲慢的参议员对自己的侮辱的事，从中看出林肯是个有博大的胸

襟、聪明的智慧、谦逊、朴实的人。

《剥豆》

1答:①慢下来的原因是：怜爱儿子，欲增强儿子的自信心.

2 【答】：行动描写、心理描写和语言描写

3不能。因为用“瞻前顾后”恰好表明母亲做事考虑周密谨慎，若换用“优柔寡

断”，则变成母亲办理迟疑，没有决断，与文意不符。

4、答：应从小培养孩子的自信心（或：应从小培养孩子的竞争意识。人生

不会一帆风顺，从小得经受锻炼。不必人为地营造一空间。生活是真实的，生

命也要经过磨难才真实。

5、儿子急于证明自己的实力，认为不会输给母亲，要公平竞争

6 敛声息语：形容突然就不说话了，连呼吸声也故意变小了.

《木笛》

（1）CE （2）文章中对“雪”的描写起到了渲染气氛，烘托人物，推动情节的作用。（3）

朱丹是一位具有出色音乐才华，而又有崇高民族精神的人。(4) 启示：才华横溢固然重要，

但具有崇高的民族精神更值得敬佩。作为一名中学生，要不忘民族的耻辱，努力学习，使自

己成为知识丰富、能力突出的有用之才，成为时时维护国家利益和民族尊严的卫士。（扣住

民族精神、国家尊严回答

5

篇五：人教版五年级上册《剥豆》(选读课文)教学设计

《剥豆》教学设计

教学目标：

1、读准“剥”这个多音字。理解词语：“敛声息气”“瞻前顾后”“小心翼翼”等。

2、正确、有感情地朗读课文，摘录、积累好词佳句。

3、通过对语言文字的研读、品味、感悟等，使学生联系实际逐渐领悟到在磨难中学会成长。

设计意图：

本文内容贴近生活实际，理解并无大碍，但文章出现的几个生字新词却有一定难度，所以课前安排预习。此文结构清晰，由剥豆的小事表现了母亲对孩子细腻的爱，更向我们展现了一个自信、大气，敢于挑战，坦然面对失败的少年形象。我们面对的好多学生不就是缺少这样的品质吗？于是，我们的情感目标果断地定位于学生勇敢面对生活的体验。此教学设计就是根据这些想法去设计实施的。

教学重点：

引导学生围绕着“瞻前顾后”在自主学习中，品味文本的语言，体会作者对母亲心理活动的细腻描写。

教学难点：

从对儿子的行动描写中想象体会人物内心，感受儿子面对挑战与失败的良好人生态度。

教学准备：

课件、作者资料

教学过程：

一、导入。

1、师：同学们，有这样一本书，上面没有一个字，可是处处都是学问，书上没有作者的名字，而我们每个人都是作者，这本书的名字就叫“生活”。的确，普通的生活蕴含着哲理，平凡中又包容着伟大，今天我们要学习一则很普通的家庭生活小故事，希望我们学完后也能从中有所发现，收获启迪。我们要学习的课文就是——《剥豆》。（点击课件1 剥豆）

2、解决多音字“剥”。

师：题目中有一个多音字《板书题目：剥豆“剥”加点》。你知道这个字的两种读音吗？

生回答：bāo和bō。那么什么时候该读哪一种读音呢？（点击课件2 剥 bāo :去掉外皮或外壳。bō:专用于合成词或成语。）所以题目中的这个字应该读

——生回答：bāo。《板书bāo》

3、齐读课题。

师：我们一起来读读课题。生读：剥豆。

4、介绍作者。

5、今天我们要来看一看这位作家的平常生活。

二、初读课文，整体感知。

1、学生自由读课文。

师：（点击课件3接下来，请同学们自由读课文，要求：1.读准字音，读通课文，难读的词句可以多读几遍。2.想想课文主要写了一件什么事？）

2、检查交流：

（1）词语检查。

师：接下来，我们来看看同学们的自学效果如何

（点击课件4利索 顺手 欣赏 节奏 虚假 隆起 执着 沮丧 清澈 磨难 怜爱 凸起 敛声息语 眼动手剥 瞻前顾后 小心翼翼）

谁来念念？自由念，指名生念，开火车念，齐念。

注意“利索”读轻声，“敛”是第三声。“敛声息语”是什么意思？我们拆开解释，“敛”是收起来的意思，那敛声就是？息语呢？那整个词应该怎么理解？课文中说敛声息语去干什么？“瞻前顾后”是什么意思？顾虑很多，犹豫不决

（2）课文内容概括。

师：同学们初读了课文，请你用简洁的话来说说课文主要写了一件什么事？生回答：母亲和儿子剥豆比赛。《板书：比赛 母亲——儿子》

过渡。

师：（点击课件5接下来，请同学们快速默读课文，分别找出写母亲和写儿子的句子，用文中的词语来概括母子二人对待剥豆比赛的态度。）

生说，师板书：《瞻前顾后 自信大气》

三、走近母亲，体会母亲的“瞻前顾后”。

1、师：同学们，现在让我们一起走近这位母亲，边读课文边用横线划出描写母亲瞻前顾后的句子。生找划，师巡视。生回答：8——11自然段。

2、体会母亲的“瞻前顾后”。

（1）请同学们默读8到11自然段思考，你发现母亲的动作有哪些变化？圈出来。生回答：慢，快，缓，紧。板书：《慢 快 缓 紧》

（2）既然是比赛，为什么母亲的动作会发生这么多的变化？生回答：母亲心情复杂，充满矛盾。

（3）是呀，作为母亲，她时刻为儿子着想，（点击课件6）

母亲剥豆时慢了下来，是因为 ；（生读）

母亲剥豆的速度又快了起来，是因为 ；（生读） 母亲剥豆的速度又缓了，是因为 ；（生读） 母亲剥豆的节奏之所以又紧了许多，是因为 。）（生读）

（4）是啊，像母亲这样一会儿担心这个，一会儿担心那个，一会儿考虑这个，一会儿考虑那个，就叫瞻前顾后。这真是一位用心良苦的母亲啊。可是，她有这个必要吗？

让我们一起来看看儿子的表现吧！

四、走近儿子，体会儿子的“自信、大气”。

1、师：请同学们默读课文，用波浪线划出有关儿子表现的句子，读一读，并在旁边用简单的词语写一写从这些句子你觉得这是一个怎样的儿子？生划句子写词语，师巡视。生回答：自信、大气、认真、执着、不气馁、不灰心??

（从哪些地方看出儿子的自信和大气？请你从课文中找一找，再读一读。指名一到两个学生回答，并让他们读出自信来。）

导语：母亲在剥豆比赛中一直瞻前顾后，那么，她需不需要这样呢？让我们来看看儿子的表现吧！

2、（点击课件7出示儿子表现的句子，让我们来一起读一读母子间的对话。） “对。”儿子眼动手剥，利索地回答。

“不，”他按住我的手，“就这样，才能试出我的速度。”

儿子手不停歇，目光却时不时地落在两个容器里。

他却极认真地拿来一个碗，先将他的豆倒进去，正好一碗，然后又用同样的碗来量我的豆，也是一碗，只是凸起来了，像一个隆起的土丘。

“你赢了。”他朝我笑笑，很轻松，全然没有剥豆时的认真和执著。

“我少，是我输了。”没有赌气，没有沮丧，儿子的脸上仍是那如山泉般的清澈笑容。

3、比赛结果出来了，儿子虽然输了，可儿子脸上仍是那如山泉般的清澈笑容，此时此刻，儿子在想什么呢？请把儿子的想法说给同桌听一听。指名说。母亲怎么说？

（很显然，母亲赢了，儿子输了。这个自信认真的儿子一心想的是要——生接说：赢！他的奋斗目标还是——生接说：赢！可他输了，你想他会怎么样面对这个残酷的结果？）

4、师：是啊，面对比赛认真执著，面对失败坦然接受，这样一个自信、大气的儿子，只会让母亲对他感到骄傲，自己的瞻前顾后，小心翼翼，实在是大可不必。所以，母亲最后明白了：（点击课件8最后一个自然段齐读:想到自己的瞻前顾后，小心翼翼，实在是大可不必。对孩子来说，该承受的，该经历的，都应该让他体验。失望、失误、失败，伤痛、伤感、伤痕，自有它的价值。生活是实在的，真实的生活有快乐，也一定有磨难。）

5、此时，你又读出了一位怎样的儿子？（板书：学生说的）指名学生说，追问：你从哪里读出的？

①笑笑，很轻松，再读一读，还从哪些地方看出他的乐观？“全然没有”什么意思？真是一个乐观的人！我们读一读，通过读展现他的精神。

②没有赌气，没有沮丧。他不气馁。你能读一读吗？师生配合读一读。

评价：听的出来，你很欣赏他。他确实值得我们学习。

6、儿子的这些品格中，你最欣赏他哪一点？点拨：你欣赏他为了胜利认真执著的态度。你欣赏他输了不气馁，敢于面对失败的精神。

哪个动作最能体现他的认真？怎样才是手不停歇？这样手不停歇地剥豆是为了什么啊？生说——赢。让我们边读边想象着儿子剥豆的画面。

还从哪里看出儿子的认真和执著？随机出示句子。板书“量”。

五、提升明理，总结升华。

1、师：我们再来看看这场比赛：母亲赢得了出色的儿子；但儿子的自信、认真、执著，能坦然地面对失败。让母亲欣慰不已，所以这次的比赛没有失败者，这就是“双赢”，母子俩都有所获，有所得。对于母亲来说有什么比儿子出色更让她感到骄傲呢？想到自己的瞻前顾后，小心翼翼，实在是大可不必。齐读末段

2、生活的道路难免有磕磕碰碰，需要我们勇敢地去面对，生活中，我们一定有过挫折和失败，你曾经被失败打败过吗？请交流，让我们对自己说——（读最后一段）

3、是呀，“梅花香自苦寒来，宝剑锋从磨砺出。”温室里长不成参天大树，让我们对所有的母亲说——

4、小结：一对平凡的母子，一次剥豆，剥出了勇于挑战的儿子，剥出了真实理性的母爱，也剥出了共同成长的母子，生活真是处处皆学问啊！最后让我们在这首小诗中结束这节课。（点击课件9请求）

六、拓展延伸

推荐课外阅读文章《学会看病》、《儿子，我为什么打你》

板书：

（红）bao剥 豆（白）

比赛（黄）

（白）母 亲 —— 儿 子(白)

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