学素描作文800字

篇一：画素描作文

画素描作文

第一次画素描

作者：北港小学504班 赵申桐

今年寒假，我和范布宁等三个小朋友一起去报了一个“素描班”，除了画架等材料，学费全免，连“学生”也是“老师”组织起来的。哈哈，其实是我想学素描，妈妈帮我组织的，因为她就是老师。

第一节课是教画圆柱。在正式画之前，先需要整理用品：铅笔要削好，画架要搭好，纸要铺好??我高兴得不得了，恨不得直接动手画，还得先看示范吧。先打一个框架，再打线条，深深浅浅??转眼间，一个漂亮的圆柱就诞生了，好像是放在纸上的，超有立体感。因为素描有高光点、亮面、灰面、阴影、明暗交接线五调子，把这五调子表现出来就有立体感了。看着妈妈画，我想：“这简单，看我的！”于是开始学妈妈的样子打框架。但有句话说的好：看事容易做事难。

刚开始打圆柱上面的那个扁圆时就发现：原来这么难！笔好像故意在和我作对似的，怎么也打不圆。而妈妈要求用直线组成圆，我却直线画成了圆弧。这时我一开始的高兴劲全像天边的云被风吹走了一样，无影无踪了。我费了九牛二虎之力，终于勉强画好了我的框架，但“不幸”还是发生了：妈妈说我画得：1、太小；2、结构不对。两个原因就把我的这幅“佳作”PS掉了，并让我在反面重画。这真让我“欲哭无泪”啊！我只好老老实实地看妈妈是怎么画的，然后学着妈妈样用心去临摹，终于又一次勉强把框架画好了。看看范布宁：哇，她画得真快！但我告诫自己：不能急，画得太快会把好不容易搭起来的框架搞糟的。

接下来是在框架里用线条画出明暗，这样就有立体感了。打线条也是有讲究的，线条要打得两头一样粗细，做到“两头轻，中间略粗”为最高境界。但这种线条不是一天两天能够练出来的，这是一点；第二点更重要的是打线条千万不能乱，打出来要一组一组的，并要有在角度的交叉。如先打横着的一组，再打斜着的一组；第三点是线条的深浅关系，如果要浅，则既可以减少线条数量，也可以把线条加深或变浅，除了手上用力不一样，加深或变浅可以用不同软硬度的铅笔。

最后，我完成了那张作品。看着有些模样的圆柱，我颇有些自豪：这可是我的第一张作品哦！当时自以为画得不错，等到“>培训班”结束，看看真是实在比较糟糕的。

篇二：素描作文的涵义和作用

素描作文的涵义和作用(杨文华）

一、素描作文是什么

章健文：（浦东教育发展研究院教师发展中心副主任）素描作文是吴立岗教授的理论和贾志敏老师的实践珠联璧合的产物，它借用“素描”这一美术专用术语，旨在对学生进行写作基本功训练。素描作文主要是以观察为途径的，以片段和简单篇章为形式作为作文训练形式。它的好处是促进学生认识事物，激发学生表达的兴趣，发展学生的观察力和想象力，同时让学生积累词语。这是写好作文的前提，是提高学生作文能力的重要途径。

周云燕（特级教师，上海上外静安外国语小学）：素描源自于绘画，是人类历史上最早的一种绘画形式，也是最古老的一种艺术表现方式。它是一种绘画的基本功。我们讲素描作文也是学生写作的一个基本功。今天听了两堂课，感受都很深，特别是贾老师的这堂课，抓住学生的需求，把学生的困难问题暴露出来，然后针对性地进行指导。环节紧凑，指导高效，我相信今天的孩子回去一定能够写出很像样的一篇文章来。

李永元：（特级教师，上海市名师基地导师）作文，从表现方式的角度去看，哪几个基本功是最重要的？我想大家首先会想到的是叙述。这些基本功有了以后，其他的东西是在这个基础上慢慢去增色描绘，那是一些修饰。素描作文在培养学生叙述、描写这些作文基本功方面有着独特的效果。今天，贾老师的课生动地说明了这一点。

谢江峰：（特级教师，上海市松江区实验小学）素描作文的素，首先要在“素”上下功夫。什么是“素”？我觉得就是写我们身边的人，写我们身边的事，写我们身边的景，写我们身边的物。贾老师就是把生活当中的事搬到课堂里来，演一演做一做写一写；然后就是在“描”字上，把“描”字落到实处是我对整个课的学习体会。贾老师的课不仅有观察有思维，而且有目的有实践，更有评价！

薛法根：（特级教师，江苏省吴江盛泽实验小学）贾老师今天的课非常巧妙，故事发生在一个车上，一个旅客掉了手机。贾老师就把这个故事迁移到家里面来：爷爷丢了手机。然后师生互演，接下来从这个故事情景演绎中抽取了一些事例，然后叙事，叙事完了以后把五句话写成一篇文章。

描写就是同一个内容，用不同的叙事方法反复的模仿运用；素描就是运用一

种方法把事物描写、描画下来。在这个过程当中，学生通过反复的模仿实践，渐渐地获得了怎样选词造句，怎样表达这样一种能力。这种方法是非常具体细腻的，所以学生慢慢就获得了进步和成长，这种成长在课堂上是看得见的，这就是一种作文能力的体现。能力是生长在方法的运用上，所以素描作文有很多的方法：包括观察静物的，观察动态的，观察人的，观察一个事件的。

贾志敏：（特级教师，语文教育专家）素描作文是一种以观察为途径，以片段和简单篇章为训练形式的作文方法体系。素描作文我实验得比较早，1978年，我就搞了。当初我对素描作文的理解就是把生活搬到课堂里面让学生观察、分析、表达。课堂里面看一个储蓄罐，大家看了以后了解它的作用性能，然后写；课堂里面做一个动作，叫大家写；把花园里面一盆花搬过来，放在课堂里面叫大家观察然后来写；跳高，把垫子放到课堂里面，叫同学跳一跳，然后写。学生每天完成一篇作文。就这么训练一个学期，学生的写作能力大大提高。

二、素描作文的课堂什么样

张秀丽：（特级教师，上海市崇明区??）为什么要素描？因为我们的孩子，思维特点是从形象到抽象，小孩子一开始肯定要借助情景和画面才能把语言表达出来。贾老师的这堂课，就是不断地用语言情景、画面情景，呈现在孩子们的眼中。我觉得贾老师的课很好地解决了孩子表达的需要，首先教会学生怎样观察。孩子往往看不仔细，往往记不清楚，所以贾老师从一开始说熟悉的红绿灯，到一件大衣，教学生应该怎么去观察，这是素描最重要的一个要素。再紧接着，孩子表达的另外一个问题就是表达不具体，怎样才能让我们的孩子表达具体呢？通过语言的情景描述，用转换的语言，用一个画面当场演示一个情景，提炼出五句话。这五句话对孩子来讲并不难，难就难在怎么把这些细节能够很具体、形象的描述出来，所以这时候就体现了老师的功夫，我们能真切的看到孩子的变化。还有一

景洪春：（特级教师，上海市高安路第一小学）作为青年教师，要向贾老师学什么？我觉得要学他的那种敏锐的语感。每一次听贾老师上的课，无论是对学生的作文点评，还是贾老师在阅读课上改写38字的小文，我们都能看到贾老师用心的指导学生和及时纠正错误，这种锤炼绝不是一日之功！今天贾老师这堂课给我最大的感受，就是着眼于学生的语言发展。他不怕学生在自己的作文中暴露问题，在循循善诱中，贾老师把对学生的语

言能力的教导一一传递过去。所以，我

们看到贾老师的课堂上不教“起因经过结果”等概念，但是学生的语言得到了发展，学生在快乐和兴趣盎然当中学会了作文。

薛法根：贾老师上课的第一个话题是从考察你会不会观察开始，从观察红绿灯说起。其实说实话，贾老师你说红绿灯哪个在上我也不太明白。从生活当中入手会非常有趣，所以再让孩子听那段话，会很有趣。我们坐在下面虽然是老师，但我们好像自己就是个孩子，全身心的进入到课堂中，分享学习的种种快乐，所以作文教学必须要有动力。第二个，贾老师的课非常有用，会让孩子起变化，起到什么样的变化，这才是我们真正要追寻的。素描作文其实是从模仿起步的，比如说，老师让孩子把一段话看两遍，然后让孩子再念一遍，最后让孩子复述一下，这种教学方法是模仿这篇文本的结构语言和规范性语言。贾老师还有一个绝活，就是点评。同样点评，其他老师的点评就没有贾老师的这种效果。这是一种敏锐的、丰富的语感，在课堂上体现出来就是让孩子把语言说明白，要妥帖，用词要恰当，还要语言要优美，要有一定的修辞和一定的艺术。相信今天上这堂课的学生回去以后，再去写的时候就会有一种新的感触，新的进步。

听贾老师的课是非常好听和享受的，要学习的东西很多。我也是学了很长的时间，一直听贾老师的课，不仅是作文课，还有阅读课，学到了非常多的东西。

三、向贾老师学什么

景洪春：贾老师上周刚刚开刀做手术，今天就要坚持来上课。我和团队的老师们都在为贾老师的精神唏嘘不已！为这种为人、为师、为学的境界而感动！今天不仅仅是来听贾老师上课，更是来敬仰贾老师这种人格！

谈永康：（上海市松江区教研员）20多年前，我还是一个中师生的时候，我非常有幸的听了贾老师的素描课，我还清楚的记得当时的主题是橘子。我仍然记得当时我和我的小伙伴都惊呆了！天下竟然会有这样好的作文课！竟然有这么好的语文老师！那时起，贾老师的作文课在我心里播下了一颗种子。

12年前，我有幸调到了贾老师的学校工作，耳濡目染从贾老师身上学到了很多知识。贾老师的作文课有一种特质的东西，简单的说就是苏霍姆林斯基讲过的一句话：“如果让思考、情感、创造和游戏的光芒照亮儿童的学习，那么学习是可以成为儿童有趣和引人入胜的事情。”我们贾老师的作文课充满了情感的光芒、创造的光芒、游戏的光芒和思考的光芒！

薛法根：我家里现在还有三盘录像带，都是关于贾老师如何教作文。这三盘录像带，我是一节课一节课的看，不知看了多少遍，每看一节课就到教室里去上一节课，就这样慢慢跟着贾老师的素描作文教学课，我学会了教作文。1990年的时候，作文课我讲得很差，但是到1993年的时候，我的应用素描作文在江苏省获得了一等奖，在颁奖大会上，我讲了一堂课叫《奇妙的魔术》，当时引起了不小的轰动。今天又有机会到这里来学习贾老师的课，我的感受非常深刻。

第一点，从贾老师身上我感受到一个人一辈子要有一点精神。这种精神有治学的，也有为人的，更有面对我们生命当中意外挫折的，这实际上是值得我们每个人深思的。人有精神才能屹立，才能真正在自己的事业上有所成就。第二点，我从贾老师身上学到的是一种务实、严谨的工作作风。今天这堂课体现了我们贾老师一贯的作文教学的风格。他是我们小语界的一颗常青树，一颗苍天大树。上他的每一堂课，不管是孩子还是老师，都是一种享受，如沐春风。

吴忠豪：（语文教育专家）首先应该学习贾老师的精神。从贾老师身上我们看到什么叫追求卓越；什么叫老骥伏枥志在千里。

第二，我们要学习贾老师的语文教育观和语文教学思想。素描作文是一种方法，我觉得更应该研究重视的是贾老师的语文教育观、语文教育思想。中国的语文课程其实一直是有两派，一派是以阅读理解为重点，还有一派是以表达和应用为重点。大家很明显地感受到，当前语文教育中是以阅读理解为重点。贾老师的语文课一贯坚持以表达应用为重点。无论人文性和工具性的争论如何激烈，贾老师的语文课无论是阅读课还是作文课，都是坚持语言学习的应用。

第三，我们要关注贾老师是怎么教语文的。贾老师在这堂课中训练的是基本功。小学语文要抓的最重要的是语言习惯，也就是把话写通顺，把意思写明白写清楚。这是课程标准的原话，这是小学语文教学表达的基本要求，这是一个基本功。语言说到底是一种习惯，这个习惯在什么时候养成的？是在小学里养成。一个人在小学里的好的语文习惯没有养成，这是贻误终生！小学里面的语文课包括作文课，我们重点抓什么？是抓理解抓分析文本？错的。小学语文课要抓小学生的语言发展和语言积累，这才是重中之重，这才是关键所在！所以贾老师今天这堂课，他把表达的内容和表达的语言分解开。把两个难点分解开，内容是我给你的，你要把这个内容能够写清楚、写明白、写正确。这个太重要了。

一个人说话说的很流利，但是一写文章漏洞百出。今天六个孩子在台上，贾老师在评改他们的表达，可以说真正把话说好的只有一个孩子，其他五个孩子说话都有不同程度的问题。你去推敲一下孩子表达有什么问题，这个问题什么时候能解决？只能是小学。小学教师在这方面可以大有作为。

贾志敏：前段时间，去看袁蓉老师，老人家92了，对孩子作业这么多感到很痛心，要我们一起呼吁，减轻孩子的负担。老师们，我们的语文教学一定要改革。现在许多年轻的老师，我听了不少课，非常满意的，像丁慈矿老师的课，像谈永康的课，像薛法根的课，都非常好。但这种课真的是不多，不多。老师都在让学生做题目啊。

我最喜欢的是三样东西，课堂、学生和语文，更喜欢在课堂里面教我们的小孩学语文，我现在年纪大了，身体也，但是只要有机会就上课，就呼吁，希望中国的小学语文教学能好一点。我今天的课，有许多问题，有许多不足，大家看好的，别看坏的。谢谢大家！（现场长时间掌声向贾老师致敬）

篇三：生活因你而精彩作文800字

生活因你而精彩作文800字

生活因你而精彩作文800字

作者/王欣怡

你陪伴我6年，见证我的喜怒哀乐。你是我的挚友——素描，见证我的成长。当我因小成功得意洋洋时，画上几笔，冲淡心中名与利；当我悲哀伤感郁结于心时，临摹佳作，笔笔勾勒舒缓怅惘无奈。我的生活因你充满期待和活力，我的生活因你而精彩。

小时常听人说，素描是一件再枯燥不过的事，一坐几小时，只有灰与黑，单调得无聊。但“兴趣是最好的老师”。当我>第一次在美术馆里见到栩栩如生的素描作品时，我就萌生向往，向往那样简练的线条，我找到了我的乐趣。

其实，学素描是一件挺辛苦的事，坐在椅子上，一动不动，画到背发僵，手出汗，肩膀酸痛，只不停用铅笔勾勒。不过，看到自己的作品有所进步，努力是值得的。看到自己的画技一点点进步，我欣喜、期待、热爱，我的生活因你而精彩。

这个暑假的最后一个月，我开始恐惧学校，害怕、逃避甚至放弃，终日不愿动笔，想留住暑假生活，远离堆积的作业。面对如山的精神压力，我想到你——曾给我活力和期待的你。我拿起笔，摊开范书，支起画板，选择高尔基的一幅侧画像。我开始构图，框形，细描，塑五官，绘阴影。盯着范书，端坐拿笔，一笔一画地描绘，一条条清晰硬朗的线条组成了完整的图画，画歪了，擦去，重来。听着笔尖与图纸摩擦的沙沙声，仿佛组成了一首乐章，韵动着新节奏。一幅画即将完工，看着这些或深或淡、或柔或刚的线条，我突然想到些感悟。生活就像一幅完整图画，每件事就如每笔线条，千千万万笔构成一幅画，每一笔都是不可缺的，画作也因每一笔而精彩。现在，我的恐惧不就是想逃避那些历练吗？没有这些事，怎么能构成我多彩的生活。读书学习是每个人人生的必经轨迹，缺少他们，生活索然无味。我只能用心学好知识，培养情操，就如我画好每笔，才能构成一幅好画。我的烦恼，因你迎刃而解，不正是你对我最好的帮助吗？我的生活因你而精彩。

我的生活因你而精彩。梅花香自苦寒来，只有付出努力，才明白收获的珍贵。你就像我的挚友，为我拨开云雾，使我不骄，不恼，不躁，磨炼我的脾性，平静我的心。愿我与你未来共同走过，成为一生的挚爱与追求。

江苏省无锡市东林中学初三（15）班

推荐教师：薛汉忠

《生活因你而精彩作文800字》

篇四：尝试作文800字

尝试作文800字

尝试作文800字（一）

作者：黄郁婷 祈福英语实验学校10C班

人的一生中，充满各种各样的尝试。有些是让我们感到骄傲的尝试，有些是让我们感到沮丧的尝试。而这些尝试，即使它们都只是些小事，却有助于我们成长。

在我的记忆中，搭过山车是一次'伟大'的尝试。

那是一个炎热的夏天，打开门就可以感觉巨大的热量，妈妈带着我和哥哥去游乐园晒太阳。

来到游乐园，人多的让我都觉得可以绕地球两圈了，但毕竟是小孩子，看到游乐设施还是会高兴地凑上去排队。正当我要走向旋转木马时，我哥一把拉住我：'哎，那个有什么好玩的，我带你去玩点刺激的。'于是，他就拉着我走向另一条长队。

隔着大老远，就听见一长串的尖叫声，我怀着不好的预感抬眼看了看。天啊！竟然是过山车！我从来不敢坐过山车！我立马瞪了哥哥一眼，哥哥只是朝我笑了笑，什么也没讲。我在越来越害怕的绝望中排到了队伍的头，在旁人的催促和哥哥的怂恿下，'好吧，就尝试一下看坐过山车到底有什么好玩的。'心里这么想着，我慢慢挪向座位。

随着尖锐的铃声响起，过山车启动了。我紧张地闭上眼睛，只感觉车在慢慢上升，上升到很高的地方，却又停在那，很久没有动静。我尝试着睁开眼睛，就在这时，车子突然急速下降！

我感觉自己像是要脱离座椅了，吓得我连尖叫都发不出来，这时我哥对我喊了句：'你好好看看周围有什么！'我勉强看了看一旁，周围的景物迅速从我眼前掠过，似乎也没那么可怕。突然间，原本让人受不了的热浪也变成了微凉的风从我脸上拂过，心里那种紧张的感觉也烟消云散了。

过山车停在了终点，我根本没有预想中那样腿软的走不了路，而是轻松地就下来了。哥哥搭上我的肩，笑着说：'都跟你说坐过山车很好玩的。'我笑着回答：'这趟真没来错！'我对哥哥说。'是啊！我们再坐一次吧！'于是，我们又坐了一次。

这是我第一次坐过山车，没有一般人从头忐忑到尾的感受。开始的害怕，到最后的无畏，这变化就是我在尝试中的>收获。每个人记忆中都记录了数不胜数的尝试，而这一次突破自我的尝试，深深刻在了我的脑海中，见证了我的成长，让我感受到尝试的快乐！

【教师点评】文章选取生活中自己亲身一件具体的小事——坐过山车，来揭示主题

'尝试',写出自己从来没有做过过山车，但是在哥哥的怂恿下，第一次勇敢地体验了坐过山的刺激，从中体味到尝试带来的突破和快乐，审题准确。从行文来看，通过层层铺垫，最后揭示主题，卒章显志。语言表达上语言描写和动作描写使用娴熟，注意了细节和场面的描写，符合记叙文写作的要求。不足之处在于文字的表达和内容的选择，还是不够准确，尤其是立意方面，创新性不够。（指导老师：余卫兵）

尝试作文800字（二）

作者：林晓漫 祈福英语实验学校高一10C班

小时候，我们在跌跌撞撞的尝试中学会走路；再大一点，我们在牙牙学语的尝试中学会说话；等到后来，我们在懵懵懂懂的尝试中学会成长。尝试，带给我的是体验，是新鲜，也是人生。

还记得初三毕业典礼那天，是很热闹很兴奋的一天，也是很紧张的一天。就在那一天，我不得不第一次尝试一个人，坐大巴离开广州。

毕业典礼一结束，电话就响了。

'妹妹，你现在坐车回深圳吧，我们都在等你呢。'姐姐亲切地说道。

'什么？我一个人回去？'我有些不可置信，因为我从来都没有尝试过一个人搭长途大巴。

'是啊，没办法拉，我们都在深圳了。你知不知道怎么搭车？……'姐姐不停地和我说着怎么搭大巴，而我却完全愣住了。

当我清醒过来，按着姐姐指示买完车票，我赶忙找到出发站台。刚坐下，手机又响了。

'妹啊，你一会坐车，不要喝太多水，找个安全的位置坐……'姐姐的'爱心炮弹'打得我直发蒙，怎么这么多注意事项啊？！一个人坐车好麻烦啊。

终于上车了，我环顾左右，全都是不认识的人，车上的人看着我，眼光怪怪的，我连忙挑了个好位置坐下来，本来想把包放在一边，突然想起姐姐的'提醒',我又紧紧将包抱在怀里，还把手机钱包放在最里面。

车开动以后，车灯突然都关了，我被吓了一跳，又不自觉想起看过的一些恐怖片，心里开始发毛。凉飕飕的空调从背后吹来，四处不认识的人都在忙自己的事，我不由自主往椅背上靠得更紧了。

车开了一段时间，不适的晕车感冲上头顶，难受的感觉从脑袋向四肢发散，不知不觉我便昏沉沉闭上眼睡着了。可是，谁也没有注意到，这个睡着的女孩手竟然一直紧紧抓着自己的包，一丝松懈也没有。

再醒来时，发现快到深圳了，看着夜幕降临的天空，才感受到这'梦'的真实，原来我真的在尝试一个人回深圳啊，没有任何人陪伴，有的只是背包和手机。

'南山汽车站到了，请乘客朋友……'司机喊了一句，我背上包，看了看自己有没有漏带东西，然后下车了。呼吸着新鲜的空气，夏天的燥热仿佛被夜色所凝固，一个陌生的环境真实的展现在我面前，而我身边没有一个认识的人。

我坐在陌生的车站长椅上，等着姐姐开车来接我，不禁回想起刚刚所经历的一切。买票、坐车……我成功地第一次尝试自己坐大巴，虽然有姐姐的指引，但这却是我第一次尝试独自乘大巴车，是一次成功的尝试。

看到姐姐匆匆走来的身影，感觉脑子里紧绷的那根弦终于松下来了，疲劳与紧张一下子灰飞烟灭，我缓缓走向她，挽着她的手臂。

'姐，我下次还要尝试一个人坐车回来！'

'好……'

【教师点评】文章写得非常具体真实，有个人的切身体验，把自己一个人第一次尝试坐大巴车到深圳的过程，通过细节化的描写，展现在读者面前，内容真实，感情真挚，描写细腻。通过具体的叙述，展示了尝试的过程，审题准确。从行文来看，很好把握住人物的心里和感受，通过语言描写和动作描写，特别是细节描写，很好展示了自己的尝试过程，叙述清楚，情节层层推静，结构完整，是一篇很好的记叙文，文章结尾自然结束，再次点题，紧扣题目。（指导老师：余卫兵）

尝试作文800字（三）

作者：彭博阳 祈福英语实验学校10C班

八岁那年，我回国了。回国前，我连自己的中文名字都不知道，现在回忆起来简直不可思议，当时在国外，母亲也鼓励我去尝试学中文，比方说每个周末带我到中文学校学习，可我百般不乐意！每逢周末就在家横冲直撞，把家里变得像龙卷风刚刚来袭，虽然最终还是被父母劝服，去学校学中文，但是结果显然不尽如人意，这是我学习中文的第一次尝试，以失败告终。

如今我生活在中国，人人都说中文，我不可能不说中文，在这样的情况下，我第二次尝试学习中文。

初回国，我听得懂中文，但是却完全不会说，所以我用英文与母亲交流，母亲用中文与我交流，现在回过头来，简直不可想象。学习中文是从母亲在附近的学校买了几本课本回来后开始的，她教我拼音，我每天有一大半的时间是在学拼音，记一些生字的读音，和在国外不同，这次我愿意学，渴望用中文与母亲交流，所以我回国不到半年，就能用简单的中文句子说话了。

后来，母亲的朋友来家里，她和儿子一块来的，希望能和我一起玩。可是我并不喜欢这个伙伴，常常和他吵架，但我用中文根本占不了上风，情急之下我说了一句很长的英语剧组，结果他们母子俩相互望了望，表情充满疑问，只有母亲听懂了，跟他们解释，解释完之后，他们都笑了，我感到很无奈。我下定决心要努力学好中文。

朋友走后，我和母亲一致认为我应该上学了，学校环境可以让我有更多机会用中文。在暑假结束后，我背着书包上学了。

上学之前，我参加了一次考试，老师问我：'你上几年级啊？'我支支吾吾，不知道该怎么回答。

老师看我个子高，就问：'是二年级升三年级，还是三年级升四年级？'我一听有'二年级'三个字，竟然傻傻地要了份升三年级的卷子。我写完之后，离开教室才恍然大悟，又回教室向老师要了份升二年级的卷子。由此，我悟到中文的重要性了，决心变得更坚定了。

后来真正上学了，我整天稀里糊涂，有时老师在讲什么都不知道。在少先队员入队仪式上，当时并不知道少先队员是什么，听不懂老师的话，我不知道应该站哪，所以我就来回走啊，直到仪式结束。从此之后，我狠下心开始学中文。

一个学期之后，我能流利地运用中文了，我学习中文的第二次尝试成功了。虽然经历了许多次笑话，但我没有退缩，最后取得成功。

世界上有许多做事成功的人，不一定是因为他们比我们会做，而仅仅是因为他们有决心有>勇气去尝试。

【点评】文章能够以自己学习中文作为实例，从切身体验中，借助对比，写出来了自己学习中文的两次结果不同的尝试：一是在国外第一次尝试学中文，失败了；一次回国后，自己尝试第二次学好中文，经过努力付出，最后成功了，很好地阐释了尝试的主题，审题准确，能够多次点题，有扣题意识。从行文来看，运用具体事例，来写自己学习中文的尝试，内容真实，感情真挚，值得肯定。三是文章按照事件先后安排顺序，层次清晰。需要注意的是语言表达的准确性，同时文章结尾要再次回到尝试上。

（指导老师：余卫兵）

篇五：《叙事素描作文》教学实录

《叙事素描作文》教学实录

《叙事素描作文》教学实录

一、教观察，给素材

师：写作文少不了观察，观察主要的手段就是用眼睛看周围的事物。可是如果光用眼睛看，不用脑子记，眼睛会欺骗你。我问两个问题，看你能回答吗？对住在城市里的人来说，马路上指挥交通的红绿灯不陌生吧。见过吗？（生点头）红绿灯三个灯，一个红的，一个黄的，一个绿的。哪一个灯在上面？

生：绿的灯在上。

师：看看。是绿的？（播放PPT）哪个在上？

生：红的灯。

师：尽管我们的眼睛每天看到同一事物，但是熟视无睹，脑子不用，看到的也是假的，眼睛会欺骗我们。再问第二个问题，我刚才进来跟你们见面，你们看到我穿了件大衣是吧？（生点头）这件大衣是什么颜色的？你说。

生：黑色的。

师：黑色的，哦??（拿出一件上衣）是大衣吗？不是的，还说是的。眼睛可以欺骗我们。所以观察要看仔细；脑子要记，记清楚。

师：下面看一段文字。（放PPT）有这么一段话，看得见吗？（生点头）看两遍。 （学生看PPT上文字）

师：看完了吗？我请一个同学读一读，让耳朵来帮助你记忆。哪位同学读得好？她？好。你读好啊，一定读得清楚、准确，知道吗？好，试试。

生：（读）爷爷年岁大了，常常会犯糊涂事，闹出不少笑话。有时候，他提着眼镜，到处找眼镜。有一天，他回家居然摸错了门，跑到邻居家去了，差点儿被别人当作老贼，送到派出所去。可不？今天，他又闹笑话了??

师：嗯。看了两遍，耳朵又帮你记了一遍，三遍了。现在，我把它关了，没有了。谁能把这段话说出来？能记多少说多少。

生：爷爷年岁大了，常常会犯糊涂。有时候，他提着眼镜找眼镜。有一天，他居然在回家的时候找错了门，摸到邻居家去，差点被别人当作老贼，送到派出所去。可不？今天，他又闹笑话了??

师：真好，真好。还有谁要展示展示自己？

生：爷爷年岁大了，常常会犯糊涂。有时??

师：你说得比她好，她说的是“常常会犯糊涂”；你说的是“常常会犯糊涂事”。你记得比她清楚。

生：有时候，他手里提着眼镜，到处找眼镜。有一天，他回家跑错了门，跑到邻居家去了，差点被别人当作老贼，送到派出所去。可不？今天，他又闹笑话了。

师：真好，两个同学记住了，看了一分钟都不到，就把一段一百五十多字的文字记下来了，不但记下来，还能回忆出来告诉别人，这就是本事。所以观察不仅要靠眼睛看，还要靠脑子记，耳朵、嘴巴、鼻子，都可以用。

师：我们把这件事放到我们教室里来，写成一篇作文，时间变一变，地点变一变，人物变一变，事情变一变，变成这么一件事：爷爷有一个手机，他很喜欢，但他犯糊涂，找不到手机了，他非常着急地叫道：“手机呢？手机呢？”他怎么也找不到，就叫儿孙一起找。有的找厨房，有的找卧室，有的找客厅，都找不到。结果，小孙子跟他说：“爷

爷，你手机开着还是关着？”“开着开着。”“那我有办法了。”最后，小孙子把爷爷的手机号码输到自己的手机上，一拨，结果发现手机在冰箱里面叫。小孙子打开冰箱一看，手机真的在里面。爷爷的手机怎么会跑到冰箱里呢？原来啊，吃好早饭，爷爷把剩下的饭菜放到冰箱里，把手机也放进去了。

二、看表演，理框架

师：有趣吗？好，我们请四个同学跟我合作，把这件事演一演，你们推荐几个表演能力比较强的同学。

（学生推荐）

师：好，你们四个同学，加上我，我们五个人，合作演一演，演得要好。很简单，给你们一分钟分配角色，我做你们的爷爷。哪一个做小孙子？（指一学生）你做是吧。（指另几名学生）那你做爸爸，你做妈妈，你做奶奶——我的老伴。

师：我出门的时候，发现手机不见了，我就叫“孩子们过来”，然后你们就出来了。奶奶问：“什么事啊？老爷子？”我说：“我手机不见了。”“哎呀，你手机不见了，怎么去给人家看病呢？”“是啊，快帮我去找。老伴，你到卧室里去找。你们两个，一个到客厅里找，一个到书房里找。”小孙子说：“爷爷，我上哪儿去找？”我说“你自己去找。”找了半天，找不到。小孙子就问：“你手机开着还是关着？”“我手机开着。”“开着，我有办法了。”然后，小孙子就用铅笔盒当手机噼里啪啦噼里啪啦按几下。结果呢？小孙子说：“在冰箱里头。手机怎么会跑到冰箱里呢？”小孙子打开冰箱一看，说：“爷爷，你的手机找到了。”我说：“啊，那真的是我的手机。”接着呢，你们都齐声责怪：“爷爷，手机怎么会跑到冰箱里呢？”我就说：“哦，一定是我吃好早饭，把剩下的饭菜放进冰箱，把手机都放进去了。”

师：明白了吗？

生：明白了。

师：你们都到旁边作准备。要演得逼真啊。演得好，我推荐你们上2014年的春晚。（众笑）

（师生开始表演）

师：把刚才的表演写成作文的话，要起一个题目，每个同学想一想，想好的，站起来回答。这样一件事，至少有三百个题目好起。好，说一个题目。

生：《巧找手机》《手机不见了》《找手机的最佳方法》《手机在冰箱里》《手机丢失记》 ??

师：这些题目都很好。那么这件事，我们写下来的话，应该先写什么？

生：我觉得应该先写起因。

师：先写起因吗？“起因、经过、结果”，所有作文都是这样写吗？（生思考） 师：应该先写什么？刚出门??

生：先写他爷爷刚出门发现手机不见了。

师：对，看一看。（放PPT）爷爷刚要出门，发现手机不见了。他非常着急。第二句，请你来读一语。

生：他让我们全家出动，寻找手机，结果一无所获。

师：第三句应该写什么？

生：小孙子出妙招找手机。

生：当“我”得知爷爷的手机是开着时，“我”就拨通了爷爷的手机。

师：看一看，是不是？（放PPT）当我知道爷爷的手机开着的时候，我就拨通了他的手机。第四句呢？

生：结果手机和剩饭剩菜一起放在冰箱里。

师：手机在冰箱里。怎么会呢？（放PPT）爷爷手机在冰箱里唱着歌呢。第五句呢？ 生：原来爷爷早上把剩饭剩菜放进在冰箱里的时候，把手机也一起放进去了。

师：中国人写文章，讲究起承转合，要交代起因、经过、结果。这怎么回事呢？哦，要问爷爷。爷爷告诉大家，大家才知道原来是这么回事。五句话，就是一篇文章。我请她来读一读。题目就叫：找手机。

生：找手机。爷爷刚要出门，发现手机不见了，非常着急。他让我们全家出动，寻找手机，结果一无所获。当“我”知道爷爷的手机开着的时候，“我”拨通了他的手机。爷爷的手机在冰箱里唱着歌呢。手机怎么会跑到冰箱里去的呢？原来，爷爷吃完了早餐，把剩下的饭菜送到冰箱里的时候，随手把手机也放进去了。

三、丰血肉，炼字句

师：真有趣，两百个字不到，把事情说清楚了，可是这样写，这样交代，不具体。我们可以把一句变成几句，再把几句连起来。这里一共有五句话。（师指挥学生分组）每一组，把一句话变几句话。

（分配学生写作任务后，三分钟时间写作。）

师：先写好的同学，可以轻声地读一读自己写的作文。通吗？顺吗？用词恰当吗？能不能再写得具体一点？清楚一点？生动一点？

（师选两组学生上台读自己的作文）

生：爷爷是个医生，他天天都要去帮病人看病。可是，因为没有手机，所以联系病人很不方便，爸爸就帮他买了个手机。爷爷可喜欢这个手机了，去哪都要带上它。有一天，爷爷??

师：不是有一天，今天——

生：今天，爷爷要出门去为病人看病，但是他却发现手机不见了，急得就像热锅上的蚂蚁——团团转。

师：就到这儿。该写的没有写具体，要你写的是出门的时候手机不见了，怎么着急的你没写。第二位。

生：爷爷折回了家，焦急地说：“哎呀，我的手机不见了，联系不到病人了。这可怎么办呀？”说着，赶紧把我们全家都拉过来，他让奶奶??

师：把全家都拉过来？是拉吗？

生：说着，赶紧把我们全家都叫过来。

师：都叫过来，唤过来。

生：他赶紧把我们全家都叫过来。他让奶奶去卧室里找，让爸爸去客厅里找，让妈妈去书房里找。我心里着急了，手机丢了这么大的事，怎么不让我去找呢？我问爷爷：“我去哪找呀？”爷爷让我自己想办法。我想，爷爷大概上厕所的时候把手机掉在厕所了??

师：厕所，我们一般不用，叫洗手间更文明。社会文明了，用词也文明了，所以不用“厕所”，用“上洗手间”。

生：我想，爷爷上洗手间的时候大概把手机落在洗手间里了，我怎么不去哪儿找呢？我跑过去找，可是怎么也找不到。

生：爷爷更加着急了。这时，我想到了一个好主意，于是我对爷爷说??

师：把好主意的心理活动写出来。

生：这时，我想到了一个好主意，如果爷爷的手机开着，那我就可以拨通爷爷的手机。爷爷的手机铃声一响，我就可以找到爷爷的手机了。

师：对了，把你的思想活动写出来，这叫什么？这叫心理活动的描写。心理活动的描写，可以补充文章的不足。

生：于是，我对爷爷说：“爷爷??”

师：“对爷爷说”改成“我昂着头对爷爷说”。

生：我昂着头对爷爷说：“爷爷，你的手机开着吗？”

师：这个手机一定是你爷爷的，所以“爷爷，你的”就可以省略了。“手机开着还是关着呢？”

生：“爷爷，手机开着还是关着呢？”爷爷回答??

师：不耐烦地。他着急呀??

生：“当然开着啦。”爷爷不耐烦地回答。“那么，我有办法。”我说。我拨通了爷爷的??

师：“有办法啦！”要读出惊喜的感觉。

生：“有办法啦！”

师：可以了，可以了。写得还不错。

生：“嘀嘀嘀”，我刚拨通爷爷的手机，就听见不远处传来一阵急促的手机铃声。我循声找到厨房里??

师：“循声”这个词很好，是跟着声音找到了地方。

生：我循声找到厨房里，竟然发现爷爷的手机在冰箱里“唱歌”。

师：“唱歌”后面加个“呢”。

生：在冰箱里“唱歌”呢。“爷爷，手机找到了。在冰箱里。”找到手机的我激动万分，大叫了起来。

师：你写得最好。（对小组最后一个学生）你要交代事情的结果。

生：爷爷的手机怎么会跑到冰箱里呢？

师：这句话起什么作用呢？

生：承上启下。

师：把这个承上启下的句子再读一下。

生：爷爷的手机怎么会跑到冰箱里去呢？

师：改为“去了呢”。

生：爷爷的手机怎么会跑到冰箱里去了呢？大家都疑惑地看着他。爷爷想了想，笑着说：“今天早晨??”

师：“笑着说”，还不如用“不好意思地说”。

生：“今天我吃完早饭，把剩菜放进冰箱时，顺手把手机也放了进去。真是年纪大了，又犯糊涂了。”

师：嗯，很好。

（生全部读完后，教师逐一点评五个同学的表现。）

师：（请第二组同学上台）现在你们8个同学，注意了。一开始“爷爷犯糊涂??”这段话记得么？这段话可以不可以摆到文章里面去？

生：可以。

师：应该放哪儿？

生：开头。

师：为什么可以放进去？

生：可以介绍爷爷是个怎样的人。

师：爷爷年纪大，犯糊涂，结果呢，发生了后面的事。开头这段话是总的介绍，然后引出一件具体的事。好，你们8个同学谁愿意来读？

生：爷爷年岁大了，老干糊涂事，闹出许多笑话。有时候，他提着眼镜找眼镜。还有一次，他回家的时候，竟摸错了门。

师：这个“竟”比老师用得好，“竟摸错门了”，这是不可能的事，结果发生了，用“竟”。

生：竟摸错了门，差点被人当成老贼，送到派出所去。可不，今天他又闹笑话了。 师：非常好。又闹什么笑话了呢？好，故事开始??

生：今天爷爷出门给人看病时，发现手机不见了，就折回了家门，连忙大叫：“哎呀，我的手机呢？我的手机去哪了。”看到爷爷上蹿下跳??

师：“上蹿下跳”不好，换个词好吗？

生：急得团团转。

生：急得直跺脚。

生：爷爷急得心急如焚。

师：爷爷心急如焚，“急得”就不要了。

生：爷爷心急如焚，大声叫喊：“大家都出来啊。我的手机不见了。”全家都跑了出来。爷爷说：“你们快帮我找找。我的手机丢了。”老伴说：“我去卧室找。”“那我去书房找。”“那我就去客厅找找吧。”

师：你发现吗，你的话有点重复啰嗦。

生：这时候，我突然灵光一闪。

师：灵光一闪。（师伸大拇指赞扬）

生：“爷爷，手机开着还是关着呀？”我抬头问爷爷。爷爷毫不犹豫地说：“开着呢，开着呢。”

师：对了。这里看起来好像重复很多，但符合生活的习惯。

生：我有办法了，我急忙拿出自己的手机，拨通了爷爷的手机号码。

师：真好。

生：丁零零，我一拨通爷爷的电话，就听见从厨房传来一阵手机的铃声。我赶忙跑去厨房。

师：跑去厨房？没这种说法。跑到厨房去。

生：我赶紧跑到厨房去。原来，爷爷的手机正躺在冰箱里“唱着歌”呢！

师：还可以。来，这个同学。最后一段读出来就圆满了。

生：手机怎么会在冰箱里呢？爷爷挠了挠头，不好意思地说：“原来是这样。孙子们??”

师：孙子们？儿孙们可以，知道吗？儿孙，儿女，孙子，这可以叫儿孙们。孙子们都是孙子了。

生：“这是怎么回事呢？”爷爷说：“我老糊涂了，今早吃早饭时，把剩菜剩饭??” 师：“吃早饭时，把剩菜剩饭放冰箱里??”有这种说法么？“吃完了早餐——” 生：我年老糊涂了，吃完了早餐，把手机同剩菜剩饭一起关进了冰箱里。

四、加题目，做练习

师：自从我们生活当中出现了手机，大大丰富了我们的生活。手机也改变了我们的生活习惯、生活方式，演变成许多故事。我们今天的故事是手机系列的一个，如果手机前面加一个字，就是这篇文章的题目。

生：《找手机》

师：可以。可否在手机后面加几个字，变成一篇文章的题目呢？

生：《手机失踪了》

生：《手机去哪了》

师：现在有个电影叫《爸爸去哪儿》。如果这篇文章是写人的可以吗？什么题目？ 生：《糊涂的爷爷》

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