十里长街送总理图片

篇一：十里长街送总理 (3)

十里长街送总理

教学目标：

1、学会抓住重点句理解文章大意，梳理文章结构。

2、通过抓住重点词、句，体会当时首都人民送别周总理的悲痛、感人的场面，从而加深对周总理的认识以及对周总理的爱戴之情。

3、通过分析、 理解课文，掌握场面描写的写作方法。 教学重难点：

理解重点字词句，体会首都人民送别周总理的悲痛、感人的场面。 教学过程：

一、 由“忆”而“启”

1、 出示图片

出示：（齐读）这是一间高大的宫殿式的房子，室内陈设极其简单，一张不大的写字台，两把小转椅，一盏台灯，如此而已。 师过渡：这就是我们敬爱的周恩来总理办公的地方，他在陈设如此简单的办公室内没日没夜地审批过不计其数的文件。

出示：（齐读）这就是我们的总理。他是多么劳苦，多么简朴！

2、 师：同学们，如此可亲、可敬的周恩来总理却在1976年的

1月8日逝世了，他永远的离开我们了。1月11日，周总理的遗体将被运送至北京的八宝山火化，，下午灵车路经十里多长的长安街时首都百万群众自发上街送行，与总理遗体告别。

3、

4、 师：今天就让我们随着长安街上的人们一起来送我们敬爱

的周总理一程吧。

5、 揭题：十里长街送总理

二、 由“读”而“清”

1、 自由大声地朗读课文，读准读通课文。

并给课文分段，试着给每段加注小标题

2、 交流： （1 ）等灵车

（2-3）望灵车

（4） 送灵车

三、由“等”感“悲”

1、配乐、生自由朗读，学生边读边划出让感受最深的句子，并写上感受。

2、交流

设：（1）出示：天灰蒙蒙的，又阴又冷。（指名读 ） 提问：①这是什么描写？ （设：生：环境描写）

②环境描写有什么作用？

（设：生：环境描写，渲染气氛，天与人同哀。）

③出示图片，引导读：深爱着我们的周总理去世了，悲伤的不止是人民，连天也与人同哀了，读。。。。

（2） 出示：长安街两旁的人行道上挤满了男女老少。路那样长，人那样多，向东望不见头，向西望不见尾。

①指名读

②交流：抓“挤满”说明人密到没有空隙

抓“望不见头”“望不见尾”体会人多

配以图片深刻感受送的人多，衬托出周总理受人敬爱 ③引导读：周总理身前为了人民工作是多么的劳苦，就算是身患重病仍放不下人民，所以当总理走了，百姓们都忍不住走上街头去送总理最后一程，读。。。。

（3）出示：人民臂上都缠着黑纱，胸前都佩着百花，眼睛都望着周总理的灵车将要开来的方向。

①指名读

②交流：抓三个“都”

去掉“都”对比：人民臂上缠着黑纱，胸前佩着百花，眼睛望着周总理的灵车将要开来的方向。

体会“都”字的用意

（设：由人们的动作一样，佩戴一致感受他们的心情一样，悲痛一样）

③引导读：周总理走了，悲痛的不止是他的家人，他的朋友，还有千千万万的人民，他们对总理的爱戴是一样的，他们对总理的怀念是一样的，他们对总理逝去的悲痛心情更是一样的，读。。。。。

（4）出示：一位满头银发的老奶奶拄着拐杖，背靠着一棵洋槐树，焦急而又耐心地等待着。一对青年夫妇，丈夫抱着小女儿，妻子领着六七岁的儿子，他们挤下了人行道，探着身子张望。一群泪痕满面的红领巾，相互扶着肩，踮着脚望着，望着?? ①指名读

②交流：寻找一对反义词：焦急—耐心

矛盾吗？这样的用意是什么？（设：词语意思是矛盾的，但也体现出了老奶奶期盼见到周总理，可又深深地敬爱周总理，不管总理来得多晚，都会有耐心地等下去）

③交流：抓“挤下了、探着、张望、踮着脚望着，望着” 由人物的动作描写，体现出人们迫切的心情

抓“泪痕满面” 由人物的神态描写体现出人们悲痛的心情 ④仿写：在这漫漫的十里长街上你还看到了哪些送行的人，他们又是如何在等待着周总理的到来的？ （出示图片）（学生仿写） ⑤交流仿写的句子

四、由“望”感“悲”

1、过渡：同学们请起立，周总理的灵车即将到来，让我们随着长安街上的人们一起来送我们敬爱的周总理最后一程吧 （配乐加图片 师慢述第二、三段）

夜幕开始降下来。几辆前导车过去以后，总理的灵车缓缓地开来了。灵车四周挂着黑色和黄色的挽幛，上面装饰着白花，庄严，肃穆。人们心情沉痛，目光随着灵车移动。好像有谁在无声地指挥。老人、青年、小孩，都不约而同地站直了身体，摘下帽子，静静地望着灵车，哭泣着，顾不得擦去腮边的泪水。

就在这十里长街上，我们的周总理迎送过多少位来自五洲四海的国际友人，陪着毛主席检阅过多少次人民群众。人们常常幸福地看到周总理，看到他矫健的身躯，慈祥的面庞。然而今天，他静静地躺在灵车里，渐渐远去，和我们永别了！

2、师：灵车缓缓地前进，牵动着千万人的心。你想对静静躺在灵车里的周总理说什么？ （指名说）

师：是啊，人们都舍不得周总理，许多人在人行道上追着灵车跑。人们多么希望车子能停下来，希望时间能停下来!可是灵车渐渐地远去了，最后消失在苍茫的夜色中了。人们还是面向灵车开去的方向，静静地站着，站着，好像在等待周总理回来。

篇二：教案十里长街送总理

教案

课题名称：十里长街送总理

教师：柳蕙敏

一、 课文内容分析

这篇课文是人教版小学语文五年级上册第七课的。这篇课文大概需要两课时的时间。这篇精读课文，运用白描的手法，以质朴的文字，抓住人物的动态、心情，真实、生动地再现了1976年1月，我们敬爱的周总理的灵车，经过北京长安街时，首都人民向周总理告别时的感人情景，抒发了亿万人民群众衷心爱戴和深切怀念周总理的思想感情。

二、 学习者特征分析

小学五年级的学生已经有了初步的情感经历，可以体会一些深刻的情感。可以对本课中人们对周总理的衷心爱戴和深切怀念的感情有一定的理解与体会也可以引发他们对周总理的尊敬、爱戴和怀念之情。五年级的学生有一定的理解能力和情感基础，可以通过创设情境来加深他们对课文的理解。

三、 教学重难点

引导学生抓住重点词句理解文章主要内容，想象当时十里长街送总理的情景，体会人民群众对周总理的崇敬、爱戴、怀念之情。 第一课时

教学目标分析

1、 学会本课11个生字，能正确读写下列词语：拄着、洋槐、耐心、

装饰、腮边、陪着、矫健、检阅、五洲四海、不约而同。 2、 了解周恩来总理的生平事迹。学习课文第一自然段体会句子中

的含义和人民对周总理的深刻情感。

教学过程

一、 导入新课

1、 教师：1968年对全国人民来说是一个悲痛的日子，我们敬爱的

周总理与世长辞了，举国上下一片悲痛。周恩来是党和国家卓越的领导人，是中国人民解放军创始人之一。新中国成立后担任政府总理，为革命和建设日理万机，鞠躬尽瘁，无私地奉献了自己的一生。他高尚的品质赢得了全国人民乃至全世界人民的尊敬和爱戴。1月11日首都人民自发的聚集在长街送别周总理的灵车，出现了十里长街送总理这感人的一幕。（播放《十里长街送总理》的情境）。

2、 作者目睹了这一幕，写下了这篇课文。现在就让我们来学习第

七课《十里长街送总理》

3、 教师讲述周总理的生平事迹，请学生谈谈对周总理的映像。

4、 学生：畅谈自己对周总理的影响，并互相讨论。

5、 教师：总结。

进入课文

1、 学生学习新的生字生词。

2、 学生通读课文，并看课文中的插图想象一下十里长街送总理的

情景体会人民对周总理的深刻感情

3、 学生讨论记忆新字词的方法，总结心得。

4、 教师检查学生的字词记忆情况。（请学生逐段朗读课文，教师指

出易错或读错的字词）

5、 进行组词训练 拄（）槐（）耐（）挽（）饰（）

柱（）魁（）奈（）晚（）蚀（）

腮（）洲（）陪（）倍（）部（）

鳃（）州（）培（）赔（）剖（）

检（）验（）阅（）矫（）骄（）

捡（）脸（）悦（）娇（）侨（）

理清课文

1、 小组讨论课文四个自然段的段落大意。

2、 学生发表自己的看法，教师加以评论。

学习课文第一自然段

1、 听配乐朗读课文，播放相应的情境，让学生更深入的理解。

2、 学生轻声朗读第一段，边读边想，这一段主要写了什么?表达了

怎样的感情?

3、 学生读完后相互讨论交流自己的看法并回答教师的问题。

4、 教师对学生的回答给予评价。

5、 学生熟读第一自然段。

布置作业

1、 预习后面的课文。

2、 将生字词抄写三遍，并能熟练书写。

3、 有感情地朗读课文，背诵第一自然段。

板书设计

第七课 十里长街送总理

周总理：（周总理简单介绍。）

段落大意:第一段：

第二段：

第三段：

第四段：

重要的字词：

第一段深刻含义：

中心思想：

第二课时

教学目标分析

1、 通过上节课的学习了解本文的中心思想和主要内容

2、 有感情地朗读课文，并能够背诵全文。

3、 学习第二、三自然段知道每段的主要内容和中心思想，体会各

段表达的思想感情。

检查复习上节内容

1、 回忆上节课所学内容，学生做到熟练朗读课文。

2、 检查第一自然段的背诵情况。

学习第二自然段

1、 学生默读第二自然段，边读边想教师的问题（第二段的段落大

意及表达了人民怎样的感情？）。

2、 学生读完小组讨论之后回答问题。

3、 教师评价学生的回答。

学习第三自然段

1、学生自读第三自然段，边读边想教师提出的问题（第三段的段落大意及所表达的思想感情）。

2、读完后同桌或小组之间交流自己的看法，并做出回答。

3、教师评价学生的回答并做出知道。

课文小结

1、教师总结真篇课文，并提出问题（本课中对人物描写的句子有哪些？请列举出来，并说明是心理描写、语言描写、还是动作描写？总结全文，想一想本文有哪些环境描写？分别有什么作用？本文表达了全国人民对周总理怎样的情感？谈谈自己对周总理的看法。）

2、学生同桌或小组讨论，并各族回答问题。

3、教师点评，指导。

本课小结

教师总结本课内容。

篇三：十里长街送总理

教学要求：

１．了解首都人民送别周恩来总理灵车的感人场面，激发学生热爱周总理的思想感情，加深对周总理的爱戴和怀念。

２．学习从课文的内容中体会表达的思想。

３．学习本课生字新词，练习用“慈祥”、“不约而同”造句。

４．有感情地朗读课文，背诵课文。

教学重点：

理解重点词句；从课文内容中体会思想。

教学难点：

引导学生理解首都人民对总理的怀念之情。（使学生的情感与首都人民当时的情感同渠而流，达到以情悟文的境界。）

教学方法：情境教学法。

教学时数：两课时。

教学准备：

１．总理遗像及装饰物。

２．自制《十里长街送总理》电脑软件。

第一课时

教学要点：

１．揭示课题。（抓“长”、“送”两个字眼）

２．师生共同交流对周总理的认识。

３．联系课题简介背景。（教师诵读“长”、“送”的有关句子）

４．读懂课文。（自学生字词，初步了解课文内容）

５．概括主要内容。（借助课题）

６．默读全文，理清思路。

第二课时

教学要点：

１．深入理会课文内容，体会人民对总理的爱戴、崇敬、怀念之情。

２．有感情地朗读课文。

课前准备：

黑板中上部张贴总理遗像，佩上黑纱，缀上松枝白花，贴上挽联。（据内容创设深切悼念周总理的教学环境。）

板书： 等灵车

望灵车

送灵车

教学过程：

一．渲染气氛，引入情境。

1．语言描述，音响渲染。

播放阵阵狂风的录音。

师述：同学们，请听，狂风在呼啸，在长吟，它扫过大地，卷过长空，摇撼着树木，抖动着电线，为一颗伟大的心脏停止了跳动而发出一阵阵悲戚的呜咽声。现在就让我们随着刺骨的寒风，走进长安街，看看首都人民是怎样送别敬爱的周总理的。

２．播放录像，再现情境。（有画面，有哀乐，有朗诵）

３．引导表达观后之情，进行语言训练。

看了这场____________________的送别，我的心____________________。

二．导读“等灵车”片段。

1． 师：对，这是一场感人肺腑的送别，来到长安街，我们首先

看到的是：（出句子）

长安街两旁挤满了男女老少，路那样长，人那样多，向东（ ），向西（ ）。

（1） 口头填空、诵读。

（2） 这句话是围绕哪两个字写的？（人多）

（3） 哪些词说明人多？划一划，说一说。

（两旁、挤满、男女老少、望不到头、望不到尾）（“两旁挤满”说明队伍密。“望不到头，望不到尾”说明队伍长。）

（4） 想象着长达十里的长安街上挤满了数百万群众的情境，诵读这句话。

2．图画再现情境，观察思考结合。

① 过渡语：人如此密，队伍如此长，可见悼念总理的人是很多的。让我们再把镜头向前推近。（出图）

② 在悼念的人群中，我们看到的是一张张什么样的脸？（帮助移情并积累词汇。）

③ 再仔细观察：（图下出句子。）

人们臂上都___________________，胸前都___________________，眼睛都___________________。 ④去掉三个“都”读一读，比一比，说说三个“都”强调了什么？（所有的人装束一样，动作一样，怀念总理的沉痛心情一样。）

⑤ 以沉痛怀念之情来读这句。

３．理解词语，利用图画，想象情境，发展语言。

① 师：人群中有这样一位老奶奶。（出示老奶奶特写图和相关句子。）读句子。

一位满头银发的老奶奶，双手拄着拐杖，背靠着一棵洋槐树，（）等待着。

② 想象情境，在语言环境中理解“焦急”。

师：在刺骨的寒风中，在拥挤的人群中，老奶奶焦急地等待着，我们仿佛听见老奶奶在说什么？ ③ 想象情境，在语言环境中理解“耐心”。身旁的人见老奶奶年迈体弱，劝她回去休息，奶奶会坚决地说什么呢？

④ 师：对，这就叫做“焦急而又耐心地等待”。（板书：焦急，耐心）

4．自读品味。

① 过渡语：焦急而又耐心地等待的不仅仅有老人，还有青年和儿童，他们都像老奶奶那样盼望早点看到周总理的灵车。

② 出句子，指名读。

一对青年夫妇，丈夫抱着小女儿，妻子领着六七岁的儿子，他们挤下了人行道，探着身子张望着。一群泪痕满面的红领巾，相互扶着肩，踮着脚望着，望着??

③ 从哪些词可看出大家都在焦急而耐心地等待？

④ 为什么连用两个“望着”呢？（等候时间长）

⑤ 指名有感情地朗读。老师相机指导。

５．设疑悟情。

（看课题）在长长的街道上，长长的队伍为什么能长长地等候，不辞劳苦地来送总理呢？（对总理情长）想象这个情境，有感情地再齐读一次课题。注意突出“长”、“送”两个字。

三. 导读“望灵车”片段。

１．过渡语：人们等啊，盼啊，终于在夜幕降临的时刻，迎来了灵车。请同学们一边听一边想象当时

的情境。（播放第二自然段的配乐朗诵）

２．以问促读：灵车到来时人们是怎样相送的呢？

（学生以读代答）

３．抓词语品语感，反复读，激发情感。

（１）没有约定，没有商量而动作一致叫什么？（板书：不约而同。）

（２）导读，增强气势，加深印象。

师：（引读）送别总理，人们不约而同地———

生：（接读）站直了身体。

师：（引读）不约而同地———

生：（接读）摘下帽子，

师：（引读）不约而同地———

生：（接读）眼睁睁地望着灵车，哭泣着，顾不得擦去腮边的泪水。

师：（引读）就好像有人在———

生：（接读）无声的指挥。

（３）指挥人们行动的到底是什么？（提示：请注意带点的表示动作、神态的词。从这些词中，你体会到什么？）

（４）对，正是这种对总理的无比崇敬和失去总理无限悲痛及永别总理的无限眷恋之情在指挥着人们。人们就是以这样的情感来送总理的。

（５）带着这种感情，我们再来读读课题；再来读读这个句子。

４．重现一组图片，拓宽意境，激发依恋之情。

① 过渡语：送行的长长车队缓缓地行进，按照人们的意愿，拉长了送别的时间。望着灵车，人们思念长长。（投影出一组图片）

② 此时，你们又想到了什么？（教师相机“点睛”，激发感情引起共鸣）

生：我想到周总理常常日理万机，彻夜不眠。有一次，他工作了一夜走出大会堂，还与清洁工人亲切地握手。

生：我想起周总理与傣族人民过泼水节的情景。

师：对，总理是那么平易近人，人们常常幸福地看到周总理，看到他————

生：（接）矫健的身躯，慈祥的面庞。

师：然而，今天，他————

生：（接）静静地躺在灵车里，越去越远。

师：我们再也看不到他那——慈祥的笑容，听不到他那——爽朗的笑声了。

生：我想到在飞机遇险的时候，总理把伞包让给小扬眉，把生的希望让给别人，把死的危险留给自己。

师：这是多么博大的胸怀啊！这么好的总理，我们怎么舍得他离开？

生：我想起总理一生艰苦朴素，衣服上打了不少补丁，甚至逝世了，也没换上一套新衣服。 师：对，总理他一生一无所有，一无所求。把自己的一切都献给了国家和人民。这样的好总理，我们怎么能不热爱，怎么能不留恋呢！

生：我想起总理留下的最后一句话：“快去照顾其他生病的同志，他们那里更需要你们。”总理真是太伟大了。

生：??

师：（看课题）长安街上十里相送，勾起人们长长的回忆，让我们想着总理所走的长长的革命之路，想着总理鞠躬尽瘁，死而后已的光辉形象，想着总理的丰功伟绩，用崇敬的心情再读一次课题。

师：就是这样一位一心想着人民的好总理，在中国人民最需要他的时侯却去了，永远地去了。一想到他就要化为一缕香烟，一堆白灰时，我们的心就像刀绞一般疼痛。（师生情感与当年首都人民的情感产

生强烈共鸣）

③ 带着这种万分悲痛的感情读第3自然段。

四．导读“送灵车”片断。

１．引读第四自然段。

２．师：“希望车子能停下来，希望时间能停下来。”是因为————

生：??

师：对，舍不得总理，不愿与总理分开，这就叫————（板书：难舍难分。）

３．想象情景，抒发感情。

（１）这个难舍难分的场面深深地映在我们的脑海里。说说你仿佛看到了什么，听到了什么？ （２）学生表述。

４．师：对，所以说灵车牵动着————

生：（接）千万人的心。

５．读“灵车渐渐远去，终于消失在苍茫的夜色中”。再读课题，这个“长”字还说明什么呢？（送别时间长）

６．(指课题)为什么不说十里长街永别总理？从“送”字，你还体会到什么？

７．有感情地齐读第四自然段。

五．（结合板书）小结。

１．人们焦急而耐心地等灵车，不约而同地望灵车，难舍难分地送灵车，说明了什么？（板书：崇敬，爱戴，怀念）

２．我们今天怀念总理，学习总理，就要像总理小时候那样————

（投影句子，齐读）

为中华之崛起而读书。

师：对，继承总理遗志，踏着总理的足迹，把祖国建设得更加富强。

六．再现灵车渐去的画面，使课虽终意犹未尽。

师：让我们想着总理长长的革命之路，走进长长的送别队伍，一起怀着崇敬、爱戴、怀念之情再送总理一程吧。

附板书：

（板书一） （板书二） （板书三）

等灵车 焦急耐心 崇敬

望灵车 不约而同 爱戴

送灵车 难舍难分 怀念

篇四：超乎你想象的118张照片

超乎你想象的118张照片

毛与周最后握手告别。当晚住进了305医院。（1974年5月29日）半个世纪的握手

94年照片，拍摄大话西游时候，在银川骑自行照片！路人拍摄，不知道后座坐的是哪位？

1

她长大了

左起林青霞、郭小莊、胡茵夢、鄧美芳、楊蓮英、郭欣菁、徐楓、韓湘琴、林鳳嬌、劉夢燕那盛產氣質美女的時代。

2

恰同学少年

家驹说自己离不开音乐，他到底有多爱音乐呢？不妨看看他小时候的相片，黄家五兄弟姐妹，那位反拿着羽毛球拍当吉他的便是家驹了。

3

(转 载于:wWw.SmHaIDA.cOM 海达 范文 网:十里长街送总理图片)

当时觉得1997好遥远啊

97年，张国荣和梁朝伟被王家卫骗到阿根廷拍《春光乍泄》。拍戏历程艰苦，王家卫经常亲身示范，这次天台忘我卧地，哥哥伟仔看得是满脸狐疑……影片没辜负大家努力，最终惊艳影坛。

4

88年除夕夜，黄霑找来金庸证婚，“迎娶”林燕妮。黄霑当众跪下求婚，成一时佳话。当时李嘉欣还是倪震女朋友……

这俩诡异的早就认识

5

篇五：118张经典的照片

118张你绝对意想不到的照片

忆当年????

毛与周最后握手告别。当晚住进了305医院。（1974年5月29日）半个世纪的握手

94年照片，拍摄大话西游时候，在银川骑自行照片！路人拍摄，不知道后座坐的是哪位

她长大了

左起林青霞、郭小莊、胡茵夢、鄧美芳、楊蓮英、郭欣菁、徐楓、韓湘琴、林鳳嬌、劉

夢燕那盛產氣質美女的時代。

恰同学少年

家驹说自己离不开音乐，他到底有多爱音乐呢？不妨看看他小时候的相片，黄家五兄弟

姐妹，那位反拿着羽毛球拍当吉他的便是家驹了。

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