我不要当差生作文

篇一：我不是差生

我不是差生

夏依跳站在办公室里，头低的简直要夹在二腿之间，自从下课被老师叫进办公室就没敢正眼看一眼老师。

“夏依跳，这次考试怎么考的？虽然知道你学习不好，但也不至于考得如此糟糕！改完你的卷子真是吓我一跳你知道吗？我看你以后就叫吓一跳算了！”班主任房达袍有点歇斯底里。

“你知道吗，夏依跳，你这成绩要背全班多少人的分，要不是你这次考的这么差，我们班就是全年级第一！你还想不想念了？！你知道吗，就是因为你我每年的功夫都白费了，我怎么就摊上你这么个学生！真是倒霉透顶！优秀班主任评不上，优秀班级也没戏了！没有这些也就罢了，可我还要被扣罚奖金，你知道吗？”班主任房达袍站在夏依跳的面前一顿咆哮。

班主任房达袍，人称外号放大炮，那数落起学生来，毫不留情，呱唧呱唧，批评起学生来不把你的眼晃瞎，也会把你的耳震聋！在同学眼中，放大炮那是名符其实滴！

“吓一跳！星期六开家长会，这次叫你的家长无论如何都要来！真不象话！每次开家长会，别的家长都到了，就你家长特殊，从来就没看见你的家长长啥样！真是有其子必有其父！”“放大炮”眼珠子瞪得老大，额头的汗一颗一颗的往下滚！那架势真像饿了十天半月的老虎，简直要把人吃了。

每次提到家长会，夏依跳的心都会震颤！心里说不出的痛！“爸爸妈妈你们在哪？你们为什么不管我！为什么别人都来开家长会，而你却躲着我！”夏依跳有些埋怨，甚至有些愤怒，但他从来没有向班主任说起自己的身世，他知道一个没有父母的孩子，就象一颗草，虽然可以顽强地生存，但有时却脆弱的经不起一阵风吹！更何况摊到这样的班主任，夏依跳根本不想把自己的情况告诉老师，他想，这样的老师根本不会同情他，甚至不会相信他。另外，如果让同学们知道反而会笑话他。

“吓一跳，你听到没！”放大炮用手将鼻子上要掉的眼镜向上顶了顶大声吼道。

此时夏依跳着实吓了一跳！立刻站直了身子稀里糊涂地点了点头。 “还不快滚！”放大炮狠狠地撂下一句话走了。

夏依跳灰溜溜地走出办公室，骑上那辆从垃圾堆里捡的破的不能再破的自行车，快速往镇上的菜市场赶去。

他知道，爷爷还等着他做饭，羊儿还等着他喂草！虽然他只有十三岁，个头还是个1米4还不到的小萝卜头，但没有他这个家就没了主心骨，他是爷爷的拐杖，他是羊儿咪咪的主人，没有他爷爷坐在门前的凳子上不能挪步，没有他咪咪会饿得直叫唤！

夏依跳将自行车蹬得飞快，他要赶时间到附近的菜市场捡些被别人扔掉的废菜叶，不然晚了会被清扫垃圾的阿姨清走的，那晚上只有喝寡粥了。喝寡粥对他来说无所谓，可爷爷需要营养，自从爷爷中风后，夏依跳每天都会想着法子给爷爷增加营养，他想让爷爷尽快好起来，

有了爷爷，他又会象以前一样不用为这个家操心了。

到了菜市场，夏依跳找了个墙角将自行车放好，然后从书包里拿出藏了一天的编织袋便直冲菜场东边的临时垃圾堆放点。他知道，这个时候也只有这一处有他要找的食物，如果时间早点的话，在一些农村上来的临时摊点旁，兴许能找到好一点的，但可恶的放大炮让他今天只能捡些垃圾中的垃圾了。

夏依跳来到垃圾堆旁，围着它转了一圈，开始捡最好的根据他的经验，今天是很难找到中意的菜品了，因为一旦垃圾成堆后，这种天气菜堆久了会发黄甚至腐烂，有时扒开菜堆都冒着烟气并发出一种难闻的味道，根本找不到好一点的“战利品”，所以他索兴刨了二下就没有再往深处刨，就在他望菜兴叹时，突然他发现菜堆里有个黑色塑料袋，里面鼓鼓的，他想这里面装的是什么菜呢，会不会因为用袋子装着而不会变质呢，于是他用力从菜堆里拽出来，然后漫不经心地将塑料袋解开，就在他解开塑料袋的一刹那间，夏依跳被眼前的一幕惊呆了，着着实实吓了自己一大跳！！

夏依跳双手紧紧握着塑料袋，闭上眼睛，深深地吸了一口气，他不敢确定这是不是在梦中，于是他腾出右手狠狠地掐了一下自己的脸，似乎有点痛，是真的吗？难道不是在梦中？可他从来没见过这么多钱！整整一沓红色“毛爷爷”躺在里面，这钱怎么会在菜堆里呢？夏依跳来不及细数也不敢多想，赶紧将塑料袋放进编织袋，迅速扎紧袋口，拎着袋子跨上自行车向家飞快骑去。

人逢喜事精神爽，一路上，小鸟在枝头快乐地跳来跳去，叽叽

喳喳叫个不停，仿佛在向夏依跳祝贺！就连平时骑起来全身叮当作响的那辆破自行车发出的声音夏依跳也觉得是种享受！夕阳下，一个十三岁的少年仿佛进入了一个童话世界，一切都那么美好，仿佛从今天起一切都会因这个塑料袋而改变！不，准确地说是因塑料袋里那沓钱而改变！他要用这笔钱首先来治爷爷的病，那样爷爷就不会整天躺在床上不能动弹！他还要用这笔钱将这个屋子修理一番，这样刮风下雨的时候就不会担心房子会漏雨会倒蹋了。每次下雨的时候也是爷儿俩最头疼的时候，二人用完了所有能用来接漏的器具，甚至连粪桶都用上了，一场雨下来，家里还是漏的到处都是水！要是赶上冬天下雪，等化起雪来嘀嘀哒哒要遭一个星期的罪！夏依跳想，有了这笔钱再也不用遭这样的罪了！夏依跳越想越开心，越想越美！骑着骑着竟哼起小调来。

“我们的生活充满阳光，充满阳光！??”

“考了100分？”刚进村口，正在田间打药的隔壁陶大叔冲夏依跳喊道。狗娃子是夏依跳的小名，爷爷为了他好养所以给他取了个溅名，但夏依跳讨厌这个名字，他总觉得不该取个动物的名字，就算要取取个大雁或者百灵也好呀，取什么不好竟然取个狗娃，夏依跳总感觉这是在骂人，甚至对自己是种侮辱！为此他还找过爷爷闹过好几次，无奈爷爷只好将他的名字改成“老虎”，可是村里的人喊习惯了，见了面仍然喊他“狗娃子”。

“陶叔，我不叫狗娃，我叫老虎，或者叫我夏依跳！”夏依跳纠正道。 “嗬！臭小子还挺讲究的呀！我觉得狗娃比老虎好！”陶叔笑着说。

“不好，就不好！狗吃屎老虎吃肉！”夏依跳辩解道。

“这倒也是。”老陶叔点头笑道。

“好，那以后就叫你老虎！希望你长大后有出息，天天吃肉！” “谢谢陶叔！”夏依跳高兴地笑了。

“老虎，今天怎么搞这么晚才回来呀？”陶说问道。

“我，我?，我有事耽误了。”夏依跳红着脸说道，他不想将老师喊进办公室的事告诉他，他觉得那是件很不光彩的事。

“哎，下次放学搞快点，不然你爷爷都急死了，不停地在念叨，生怕你出什么意外！”

“噢，谢谢陶叔。”

篇二：浅谈如何改善中差生的作文水平

浅谈如何改善中差生的作文水平

作者：陈玉娜

来源：《新课程·中旬》2014年第01期

在过去几年的教学实践中，我发现了一个影响中差生作文水平的一个重要因素，也找到了能快速、显著提高他们的作文水平的方法。因为这些学生英语水平不高，大部分学生的思路严重受到中文的影响，只会逐词翻译所给信息，根本构不成英文的句子。所以，教师要让他们通过背诵，增强语感，或者跟他们讲语法，让他们了解英文句式的结构，肯定要花好大的工夫，不仅教师会没信心，学生肯定也坚持不了。因此我发现，只有对症下药，针对他们思想上存在的一些误区，对其进行指导，才能高效地提高其写作水平。

例如：高二下学期，曾经布置学生写这么一篇作文，题为“电子贺卡的优点”。题目提供了一些要点。

1.可以更快地传送我们的祝福。

2.可以节省大量的纸张。

3.有各种类型的动画供选择。

结果发现很多学生交上来的作文都犯了类似的错。他们也都懂得在首段总写电子贺卡有很多优点之后，主体部分要罗列所给的要点，而且要用一些连接成分将其一一联系起来。于是很多人主体部分就是这么写的：Firstly，can faster send our wishes. Secondly，can save a lot of paper. Finally，have many kinds of flash to choose.很容易看出学生为什么会写出这样的作文，就是因为深受中文的影响，直接把要点中的文字一一翻译成英文的单词，全然不顾英文的语言习惯。正常情况下，一个完整的英文句子应该是由主语、谓语构成的。所以学生要完成上面那篇文章的正文部分就应该在头脑中先给每个要点加上个主语“贺卡”，或者我们可以直接用“it”，所以根据刚才所说的，学生应该先抓住一下划线部分来译。

1.它可以更快地传送我们的祝福。

2.它可以节省大量的纸张。

3.有各种类型的动画供选择。

而第三点因为主语不是人，我们通常不用”have”这个词，而直接用there be句型，这一点学生应该很容易接受，只是平时容易忽略。所以， 先无视高级句型，词汇的话，这篇文章的正文部分至少应该是这样的：Firstly，it can send our wishes faster. Secondly，it can save a lot of paper. Finally，there are many kinds of flash to choose. 经过这么指导后，趁热打铁，我又布置胃一篇作文，学生写作水平的提高，连我自己都一度很惊讶。

以上所说的是英语作文最基础的写作步骤，中下水平的同学应该能从中受益不少。除此之外，在另外一次习作中，我发现了连优生都很容易犯的一些错。当时作文题目是围绕有些同学周末，寒暑假请家教额外补课的现象来展开议论，有给正反观点。其中反方观点第三点是这么写的：这种做法会导致我们上课不专心。基础比较好的同学可能一看到这个信息头脑中就会马上浮现出一些关键词：practice，lead to/cause，concentrate. 这本来应该是很值得表扬的，而且这些词用这里很准确，关键是当他们把这几个词连成句子时，问题马上就出来了。很多人都会这么写： This practice will lead to/cause we don’t concentrate in class. 似乎天衣无缝，主语、谓语都有了，这句话怎么就错了呢？从理论上讲， lead to 的to 是介词，后面怎能跟句子。从学生的日常学习经验出发，谁不知道lead to sth.就好像理科的公式一样，要导致做某事，就该是lead to doing sth.导致没做没事就该写上lead to not doing sth.如果还要加上某人，就该加上宾格或所有格，成lead to one’s not doing sth.所以题目中那句正确的译出来就应该是：This practice will lead to our/us not concentrating in class.阐明了这个写作思维后，我马上要求他们lead to 替换成cause，并告诉他们cause的用法是cause sb to do，因此他们马上能得出正确的句子：This practice will cause us not to concentrate in class.跟这种错误相反的是：该写句子的时候他们偏偏写了短语。因为这种正反观点对比的题目曾经在课堂上给过模板，比如文章的主体部分首句模板是这样的：The majority support that ...此时他们只要在that 后补上个完整的，即有主语有谓语的句子就行了，偏偏很多同学是这么写的：The majority support that having extra classes at weekends. 所以我跟他们再次强调了，that后面应该补上句子，让他们重写这句话，他们就能写出正确的句子：The majority support that we should have extra classes at weekends. 而类似having extra classes 这种叫动名词，往往拿来当主语或句子的其他成分。

以上是我在两次指导学生习作中的经历、经验，自己从中收获不少。当然这些方法是针对一些基础不是非常好的高中生，因为他们的基础已经基本定型，要提高他们的写作水平只能是在他们原有的水平上加以修正，改善。对于早期学英语的同学来说，要真正学好英语还是要从语感培养起，即多背一些原汁原味的文章，甚至在日常生活中要使用这门语言，这样才能事半功倍，才能真正地掌握它。否则，不但付出的努力得不到回报，连兴趣可能都会被消磨殆尽。 编辑 段丽君

篇三：我的教育梦差生作文1

我的教育梦

十小 谢冬梅

每个人都有自己的梦想，从小就梦想着要是有一天自己也能走上三尺讲台，如今，梦想已成真。暮然回首，还真庆幸多亏了小时候有了这样的梦想，才当上了一名光荣的人民教师！现在，对于教书，我有一个梦想，梦想着每一名学生都能把每一篇作文写得棒棒的，批改的时候，感觉自己也回到了童年，走进了学生的世界。

我想善待每一名差生，写好作文。现在，我们的教学工作是以素质教育为中心，然而，我们在批改作文的过程中最讨厌的莫过于差生的作文，他们的作文往往错别字满篇，语无伦次，用词不当，中心不突出，叙述一件事情颠三倒四，而且字迹潦草，面对这样的作文，我们都很容易大动肝火，把它一棍子打死，打一个大大的“D”等就了事。当一届又一届的差生在我们的红笔下渐行渐远，才发现这样做不但不能产生任何积极作用，反而会严重挫伤他们的自尊心，促使他们视作文为畏途，害怕上作文课，甚至谈“作”色变，长此以往，造成恶性循环，全面提高学生素质也就成了一句空话。那么，该如何培养他们的写作兴趣，逐步提高他们的写作能力呢？我是这样想的：

首先，布置他们些作文之前先做。小学阶段的作文都是以写人记事为主，对于班上的那二十来名差生，在写作文之前利用课外活动时间带领他们亲自去做，知道他们观察和体会这件事的过程。在活动中，他们视怎样说的，怎样做的，有远到近观察到些什么，安排他们当时就记下来，让他们有事可记，有话可说。在写作文时，老师先写出范

文，有意识的让他们模仿。比如，安排学生写一次有趣的活动，大部分学生都会写爬山、游泳、打雪仗、放风筝、捉迷藏等，但是差生无从着手，我就布置这部分差生上街买几个风筝，利用下午课外活动时间带着他们去放。去山顶的路上，我会问他们什么心情？到了目的地，夕阳西下，微风吹来，面对凉爽的春风，有问他们有什么感受？开始放风筝了，他们视怎样放的，自己的目光盯着哪里，风筝慢慢地飞上了蓝蓝的天空，心中又想什么？通过这一问一答，这些学生回来后，写作文的时心中就有了材料，就有货可说了。

第二，在批改时一定要找他们的长处。差生，各方面的基础都差，老师在他们身上费了力，但写出的作文往往还是错误百出。但是，为让他们进步，还是应多鼓他们，评改时，就要仔细寻找他们作文的闪光点。比如，那些部分写得生动，写得出色，，那一句话中那一词用的恰当，哪几个标点符号用得对，哪几个字写得美观等，让差生也同样有看到自己作文中的优点，同时，又找出一些他们易于认识和理解的不足之处，引导他们修改，寄希望于下一次作文，这样，就消除了他们害怕作文的恐惧心理。他们也是有自尊心的，每一次作文，让他们都能体会到自己的优点，这样就培养了他们的上进心，他们都很想在下次作文中改进自己的不足之处。

第三，要求上降尺度。差生的作文能力肯定跟不上教材的基本要求，在布置习作时，视不同的程度，不妨对他们实行优惠政策，适当对他们放宽要求，写人记事，只要求他们能简单写出一件事的前因、经过和结果就行，并且在习作时，大部分学生应写篇，差生可放宽到

段，在指导学生习作时要求要展开联想，但对于差生，可放宽到内容真实，句子通顺就行，甚至更低一点，这样，差生作文时容易达到要求，对作文必定会有信心。有了信心，就会有进步，然后再不断提出新的要求。对于差生，我梦想着、期待着……

作为一名小学教师，我为自己设定的目标就是要善待好差生，写好作文。这也是我一直追求的梦想。我想，每位教师都应为自己设置一个目标，哪怕这个目标微乎其微，都能使自己的行为锁定在这个目标上，不断地进行自我挑战。让我们都共同努力，借助于梦想使教育由“此岸”走向“彼岸”吧！

2014年6月

篇四：浅谈差生作文辅导

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其实差生也是我们的学生，我们有责任关心、爱护他们，差生也需要温暖，更需要扶植，差生也有丰富的情感，最富于表达自己的喜怒哀乐的情绪，社会经验和活动能力往往胜过其他同学，这是他们的优点，也是他们的闪光点。我们作为教师要从他们的实际出发，要保护他们的自尊，千方百计地让差生在集体中得到同学们的尊重。因此我在批改作文时进行了精心的眉批、插批、尾批，把差生中写的优美的语句拿出来在班上讲评，甚至鼓励他们向校广播站投稿，当然要在教师的精心辅导下才能进行，消除差生害怕作文的心理，鼓励写作的勇气，这就需要教师要有培养差生的爱心。

二、培养习惯 传递情感

常见差生作文，错别字连篇、病句成堆、叙述空乏等等，究其原因，是学生缺乏认真、仔细、耐心的心理素质。倘若教师要学生重写、罚作，只会事与原违，加深学生的厌倦情绪。

作为教师因通过自身的姿态、语调、眼神，把自己的情感传递给差生，使差生领会你的美好的情愫。在差生的心理上产生感召力、推动力，使差生树立写作的信心，享受到成功的欢乐。于是针对差生的作文，从多修改入手，鼓励他们多修改，让他们养成习惯，尽力帮助他们获得写作上的成功。此外还让差生养成写日记，作文打草稿，外出观察笔记，生活素描，“不动笔墨不看书”的习惯来培养他们的细致、勤奋的良好品质，从差生作文中找到他们的闪光点，就好像是掏沙金一样，把它筛选出来，给予肯定。

三、点燃信心 书写情感

教师批改作文时，特别是差生的作文，尽量做到差生的劳动成果给予正确的评价，一两句中肯的话或热情洋溢的话多给学生一点。我记得前年给一位差生的作文中写：“一次比一次有进步，阳光明媚的生活在向你招手呢？继续努力吧，成功就在眼前。”瞧这笔下，留给他们的多么美好的情愫，切忌在差生作文本上写到：“文句不通”、“离题万里”等话语，这会对差生的自尊心是很大的伤害。因而对差生的作文要降低要求，让他们尝到写作的甜头，树立信心写下去。这两年来我在批改作文时是慎而又慎，常常是指出他们的闪光点，给予热情洋溢的评价。

篇五：如何提高差生的作文水平

如何提高差生的作文水平

小学生在作文过程中，常常会遇到很多障碍，其中有的是语文知识方面的障碍，有的是生活经验之类的障碍，还有的是心理方面的障碍等。许多老师在教学实践中都了解到，学生头脑中是有许多作文信息的，但到写作时却提取不出什么信息，以致作文时感到无文可写，特别是一些作文较差的同学。因此，要将差生的作文水平提高，我作了以下的几点尝试。

一、剖析原因，增强信心

信心是成功的内驱力，提高差生作文水平须从坚定信心入手，而正确归因，把作文差的原因归咎于差生的非智力因素，让其看到自己的潜在能力，则是激发信心的有效途径。为此，可以先让其欣赏评价过去一些学生转变后的优秀习作，为其产生差距感。接着让其说说自己作文差的原因。他们大多说自己的脑子笨，不是写作文的料，我不置可否，而是让他们先读过去差生的一二篇作文，这些作文一般文不通，句不顺。同一学生优劣作文的反差使他们惊叹不已。又让学生将自己自我评价较好的作文与刚阅读的差作文比较，这一比他们都觉得自己的作文并不太差，使他们产生希望感。最后，再让学生谈感受，使他们全都明白：不是自己的脑子笨，而是功夫没到家，写好作文是有希望的，但这希望只能建筑在勤奋的基础上。

二、显现光点诱发兴趣

要提高差生的作文水平，就要特别注重显现差生作文的闪光点，通过多种褒贬形式诱发他们的写作兴趣：①批语式，对差生作文沙

里淘金，寻找闪光点，以批语加以褒贬。如“看这个词用得太好了，这句话写得真好．把??形象地写了出来了”“这开头写得真好，不简单”??看了这些批语，学生定会高兴不已。②朗读式，学生特别喜欢当众朗读自己作文进步之处；哪怕一个句子，一个片断。每五个星期举行一次专题朗读，安排差生朗读作文（或片断），朗读后让全班学生从正面加以肯定。这无疑是个鼓励，而对其他学生也是一个促进。③挑“刺”式。对优秀生的作文，差生历来只有欣赏，而无权评议，这就人为地增加了差生的自卑感。为此，要经常将优秀生的作文发给他们找“岔”挑“刺”，哪怕找出一个用错的标点．写错的字，用错的词，都是他们能力的闪光，其满足感必然油然而生。④高分式。对差生作文的评分，要坚持高分制， 和其他学生相比，同等作文高一个等级的分数， 如果文章中有特别好的词句和片断，还要给予奖励分数。采用上述方法，能使差生看到自己的能力，享受到作文的欢乐，从而产生对作文的兴趣。

三、拓展视野，作好铺垫

提高差生作文水平，必须通过丰富生活，寻求生活的源头活水；通过扩展阅读，寻求思维表达的源头活水，通过强化口语，寻求书面表达的源头活水，从而为作文作好铺垫。①无话可说是差生作文的主要困难，这就要在丰富他们生活的同时引导观察，使其获取写作素材。为丰富他们的生活，下课时和他们一块儿做游戏，科技课上带他们搞制作。课余引导他们多看报刊，优秀作文选。时时提醒他们留心，处处指导他们观察。如：野外活动时，引导他们观察云

朵，看色彩，看形态，观察飞鸟，看样子，听鸣声，观察植物，看颜色，听声响。并告诉他们“按顺序观察，抓特点观察。用想象观察”的方法，并要他们随时记下观察所得，坚持写日记。②指导阅读。心中有话笔下写不出，这是差生作文的另一个难点，其原因主要是阅读太少。为此，要发动学生广泛订阅报刊，每天利用课余时间让学生自由阅读，对差生还规定必读篇目。指点阅读方法，要他们看、划、想、记结合，记下好词佳句、奇事趣闻、心得体会，长此以往，他们便有了自己的语言仓库。③诱导说话。口语是书面语言的基础，而差生一般是“金口”难开，为提高差生作文水平，就要千方百计创造机会诱导他们说话，说生活见闻，讲影视节目，讲故事。指导观察时让他们边看边说（或先看后说），阅读教学中对佳句片段练仿说，省写内容练补说，略写内容练扩说。在这些训练中，由始至终都要把差生放在重要位置，让他们“金口”常开。这样让学生多看、多读、多说，为提高差生的作文水平奠定了基础。

四、突破难点，辅助写作

要提高差生作文水平，必须降低作文难度，为其提供作文依附。对差生要一般采用以下训练形式：①片断式。一篇作文只要求他们写其中的一个重点段，以便他们集中精力，“精雕细刻。”如：《我们的校园》只要求写“我们校园的小花坛。”《我喜爱的玩具》只要求其写“我的玩具真漂亮。”②扩写式。其他人独立谋篇，而出示短文让差生借助提示扩写。③评改式。提供一篇不成功的作文组织学生评议，找出问题．明确改法，在此基础上其他人另行作文，而

让差生修改已评讲的作文。④补写式。内容较为复杂的作文，要设计好骨架，让学生补写。如《参观×××工厂》我这样设计：a.开头??；b.来到厂门口一看，多气派呀！??；c.在厂长的带领下，我们先参观了×××车间??；d.接着，我们又来到了×××车间，这里更是一片繁忙??；e.一阵欢乐的笑声又把我们引到了娱乐室??；f.结尾。⑤分步式。分步提出作文要求，以减少坡度。⑥仿写式。提供范文，在引导他们把握写作方法的基础上仿写。 根据鲁迅先生所说：“留心各样的事情，多看看，不要看到一点就写。”去引导学生观察。先教给学生正确的观察方法， 学生一旦养成勤于观察，善于观察的良好习惯，就能从丰富多采的生活中发现取之不尽，用之不完的作文素材了。

体裁作文