纸船作文200字

篇一：小学作文：放纸船

放纸船

星期六一大早，我就想写作文。可是，我想写什么好呢?我想了一会儿觉得还是搞一次活动再写一篇文章为好。我决定先放纸船，再写作文。好，就这样决定了!

我在家里找到一张白纸，先对折。然后我再在两半各自对折……一会儿工夫，一只漂亮的小纸船就折好了。

接着，我走出家门，来到门前的市河边。我看到那条市河真宽呀，简直有黄河的一半宽。我踩着河埠的石级往下走。来到近河面处，我站住了。我蹲下身子在船里放进随手在旁边地上拾到的两根小草，一片树叶。然后，我把小纸船 放到水面上。小纸船随着河水的流动摇摇晃晃地向前漂去。我高高兴兴地看着远去的小纸船，祝愿它平安远航，祝愿所有的人都能够心想事成。

突然，一阵风吹过来，一下了把小纸船给吹翻了。小草和树叶都掉入水中，沉了下去。唉，可恶的风!该死的风!你再凶、再厉害，总有一天我会想办法制服你的!

风，今天，我虽然没有能力制服你，但是，我会再折许多的纸船放到河面上让它们自由自在地漂荡在河面上。我相信总有一只或几只纸船会平安地到达自己想要到达的地方去的!

篇二：小学作文：小纸船背面的故事

小纸船背面的故事

我和陈明是最要好的朋友，我们经常一起上学，一起回家。但陈明家已经搬到外面去了，我们之间很少来往。每当我看见抽屉里的一只精致的小木船，就想起了陈明，我最要好的朋友，关于这只小木船的由来，我和陈明还有过一段纠结。

记得那是一次上美术课老师教我们折纸船，我们每一个人都认认真真的学了。随后我又自己折了一只，完工后，我左看右看，还挺不错呢!下午放学后，我和陈明在一起做作业 ，陈明见我的纸船很精致，便让我也教他折一折，我顽不过他的再三恳求，只好教他折一折。不一会儿我作业做完了，于是我们就一起把纸船拿出来玩。陈明见我的纸船比他的精致，就拿我的小纸船玩，我不允许他玩。可他却抢了过去，我只好想再把它从陈明手里抢回来。在我俩的争抢过程中，小纸船掉到地上，摔坏了。我又气愤的再推了他一把，他正好一脚踩在了小纸船上面，小纸船被踩扁了，成了一张纸。我心中一酸，转身抓起书包，头也不回的走了。这段时间里，我不去找陈明玩，更不想见到他。有一次放学，我遇到陈明，他在我前面，见我走上来，他赶紧从书包里取出一样东西，塞在我手中，我一看，原来是一只小木船，陈明说了声“对不起”就离开了。我先是一愣，然后才回过神来。过几天我去找陈明玩，没想到他家搬家了，但我心里觉得好后悔，连一声道别的话都没说。

现在，没想起那件事，我心里就无比的惭愧。从现在起，我要好好学习，每件事情都要先三思而后行，做一个名副其实的好学生和国

家有用的人。

篇三：小学作文：纸船和风筝(1)

纸船和风筝(1)

从前，有一只小松鼠和一只小熊，小松鼠的家在小溪的上游，而小熊的家在小溪的下游。

有一天，小松鼠折了一条小纸船放进了小溪向小熊家漂去，她要干什么呢?小熊看见纸船拿起来一看，乐了，上面写着：祝你快乐!

小熊也想写，可是纸船漂不到上游。怎么办呢?他想到了一个好办法。他做了一个风筝，飞向小松鼠的家，小松鼠看见风筝，一把抓住了它，上面写着：祝你幸福!

纸船和风筝让他们成了好朋友、、、、、(后来怎么样等明天再说)

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篇四：小学作文：纸船和风筝【2】

纸船和风筝【2】

可是，有一天，他们却为了一点小事而吵了架，从此，山上再也看不到纸船，也看不到风筝了。

小松鼠很难过，但她还是每天折一条纸船，可是不好意思把纸船放进小溪，于是就把纸船放在房顶上;小熊也很难过，他还是每天扎一只风筝，也不好意思把风筝升起来，就把风筝放在树上。

过了很长一段时间，小松鼠再也忍受不了了，她就折了一只漂亮的纸船放进小溪，上面写着：如果你愿意和好，就放一只风筝吧!傍晚，她看见了一只美丽的风筝向她飞来了，小松鼠激动的哭了，她从房顶上取下一只只小纸船放进小溪、、、、、、

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篇五：纸船

纸船》教学设计一

作者:徐 盛 日期:2005-11-12 阅读:3000次

教学目标：

1流畅、有感情地朗读诗歌

2品味诗的内容及诗人的情感

3把握读诗的方法

4背诵诗歌

教学重难点：

1把握读诗的方法

2背诵

说课摘要：

一、教学目标

《纸船》是本单元第一首现代诗，这节课的目标定位在指导学生掌握学习诗歌的方法。

在教学目标的制定上，注意从认知、技能、情感多维度来确定(如这节课十分注意读的技能 指导)。也注重层次的要求，基础目标是要求全体学生有节奏、有感情地朗读并背诵课文， 这节课在迁移训练时，要求写一首小诗，这是个高层次的发展

(来自:WWw.SmhaiDa.com 海达范文网:纸船作文200字)

目标。

二、学科模式理解

语文教学模式也强调目标的导向作用，以增强教学的有效性。在课前我让学生欣赏音乐，创 设一个充满母爱的氛围，激

发学生的兴趣，唤醒学生的内驱力。

教学以学生为中心，让学品析置疑，增强教学的选择性和开放性，培养学生的主体意识， 在教学中培养学生合作、竞争

意识。

这种模式克服了传统课堂，教师以讲为主学生被动接受知识的不良状况，促进了学生创新能力等各项素质的全面发展，

特别是语文学科，只有这样，才能真正让学生 学习语言，而不是研究语言。

三、模式的运用

1情境创设：播放《圣母颂》，让学生在充满温馨的意境中学习，分组朗读，分 组背诵，创设一种竞争的情境，充分

调动学生的主动性。

2目标确定：这是第一次接触诗歌学习，这节课探究的重点应是学习诗歌的方法。 

3置疑探研：通过学生学习研究得出读——品—背——写的学习方法。

4发展迁移：课尾提出一个富有挑战性的训练题——试写一首小诗。

教学过程：

一、创设情境

师：同学们，让我们一起听音乐(舒缓的旋律响起??)，听了《圣母颂》的旋律后，大家感受如何?

生：优美、动听。

师：不错，听了这段旋律，我们仿佛置身于充满神圣、温馨的母爱的氛围里。母爱是

人类永恒讴歌的主题，今天，我们一起学 习赞美母爱的一首小诗《纸船》。

二、朗读感知

师：下面老师范读诗歌，大家注意节奏和语调(教师范读)，刚才老师读了，大家来评

评，老 师读的如何?

生：有感情。

生：比较缓慢。

师：谢谢大家的评价，这首诗的节奏应是舒缓、语调是深沉的，现在大家自由朗读课

文。

(学生朗读)大家可以分组互相朗读，互相提意见(教师巡视指导)。

师：(学生互读互评后)现在每组推荐一名优秀者上讲台朗读。(学生朗读)大家认为他

读的如 何?

生1：比较有感情。

生2：快了点，而且“船儿”中“儿”应读儿化音。

师：大家评得不错，现在，请大家用散文的语言描述这首诗的内容(学生分组讨论)。

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生1：这首诗写诗人不肯妄弃一张用纸，把它叠成后纸船，从舟上抛进大海，希望纸 船

能流到母亲的身边，以表达对母亲的思念之情。

师：口述的较好，希望大家也能这样，下面进一步品味诗歌。

三、迁移训练

师：我先针对第一节提几个问题，然后你们依照我的提问角度和方法，你们自己来提

出问题 ，自己来讨论解决，好不好?

生：好。

师：如果把“我不肯妄弃了一张纸”中“妄弃”改为“丢弃”好不好?

生1：不好，“妄弃”表明很轻率丢弃，更能表达对母爱的珍惜。

师：回答得不错，下面再看，“叠成一只一只很小的船儿”中“一只”叠复删去一个好吗? 

生：不好“一只一只”表示多，表明对母爱的思念很深。

师：回答的十分好。好，下面请大家讨论置疑。

生1：请问，“我仍不灰心的每天叠着”句中“不灰心”能不能删去?

生2：不能，因为不“不灰心”表明诗人对母爱思念的执着。

生1：“求它载着她的爱和悲哀归去”中“她”能不能改为“我”?

生2：诗中“她”可以泛指诗人和天下所有思念母亲的儿女。

四、背诵积累

准备1分钟。

师：看谁能背诵这首诗?(学生纷纷背诵)。

五、迁移训练

师：今天学习《纸船》，大家看看我们如何学习现代诗歌呢?

生1：读。

生2：品味。

师：先读——感知，然后品——领悟，接着背——积累，最后是写——运用。今天的课上到此，下课。

师：冰心从自己充满天真童心的行为来抒发对母亲的思念。如果换成你，你将如何讴歌母亲 呢?大家不妨试着写首小诗

表达这种感情。

学生动手写诗，教师指导。

教学后记

在情境之中体会诗的形象与意境，效果十分好；在迁移训练中，让学生写首小诗，部分学 生有点为难，教师应加以指导。



这节课运用本模式基本上还是得心应手，这种模式对诗歌、散文、记叙文的教学较理想，不 过说明文、议论文、作文教

学也许还有待进一步探研。本模式对学生积累学习语言有较好的效果。

体裁作文