超级精彩摔跤比赛集锦

篇一：小嘎子胖墩儿比赛摔跤

《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》教学设计及反思

教学目标：

1.有感情地朗读课文，体会人物的性格特点，感受人物形象。

2.体会人物的动作、语言、心理等描写的作用，学习表现人物某一方面特点的写作方法。

3.巩固课文中的生字，积累课文中描写人物的精彩句段。

4.激发学生阅读中外名著的兴趣。

教学重点：感受文中鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法。

教学难点：运用文中描写人物的方法写片段。

教学过程：

一、课前谈话

孩子们，你们喜欢交朋友吗？喜欢交什么样的朋友呢？对呀，每个同学交友标准都不一样，但都想交到个知心朋友，对吧。那么，老师想交什么样的朋友呢？想知道吗？听听老师的交友标准，你们愿意做老师的朋友吗？今天，老师还跟你们带来了两位新朋友，他们是谁呢？他们就是《小兵张嘎》里面的两个主人公？他们叫什么呢？一起叫叫他们的名字吧。他们在做什么呢？齐读课题。

二、走进文本，感悟人物

师：自由朗读课文，想想“嘎子”到底是一个怎样的孩子？

师：同学们，你们都说得很好。为了帮助同学们更好地了解嘎子这个人物性格，老师特意把嘎子在摔跤过程中的几个重要的环节，用一段简要的文字概括了出来。请看黑板。谁愿意来读读。其他同学认真听，想想老师把小嘎子摔跤的过程出了几招？

出示：精彩的摔跤比赛开始了！只见小嘎子虎势儿一站，俩人便对阵起来。接着小嘎子走马灯似的转了三、四圈。最后俩人在揪的过程中，小嘎子有些沉不住气了，想用脚腕子去钩小胖墩的腿，结果摔了个仰面朝天。

师：同学们，这些词语都写得非常精彩，特别能表现嘎子的性格。但是仅仅靠学习老师这段话，是不够深入的。所以，你们要把这些词语放到课文中去，放到它所在的那句话中去，一边细细品读，认真品味，

师：同学们，小嘎子这“虎势儿一站”，究竟是怎样的一站呢？（像老虎一样的站姿）“老虎给你们一种怎样的感觉？（凶猛的。气势汹汹的。非常恐惧的。）请你展开想像，走近小嘎子，用你的眼睛去发现，去观察，你仿佛看到了一个怎样的嘎子？

师：你注意到他的那双眼睛了吗？那是一双怎样的眼睛？（那是一双眼珠瞪得很大的眼睛。那是一双虎视眈眈的眼睛。）

师：猜猜，此时此刻，小嘎子心里到底在想些什么？

（他在想：我先得在气势上压住他，所以我要站得勇猛些。他在想：我不能跟胖墩来硬的，我得智取。他在想：哼，想赢我的枪，没门。等着瞧！）

师：谁来读读这个词，感受感受小嘎子的威风，气势。

师：大家一起来读。

师：同学们，学到这里，你觉得小嘎子的这“虎势儿一站”，到底“站”出了什么？

（站出了气势。站出了勇敢。站出了自信。站出了威风。还站出了智慧。（板书：勇敢、自信）

师；“走马灯似的转“，你又体会出了什么？

（我体会出小嘎子很机灵，身手很敏捷。我体会出小嘎子很机智，他故意转圈，想把小胖墩给转晕了。）

师：你很会动脑筋。同学们，文中还有一句话也是写小嘎子在转的，找出来。 生齐读“起初，小嘎子抖擞精神，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似地蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。

师：同学们，请你走进嘎子的内心，琢磨琢磨，在嘎子的这一转，二转，三转的过程中，他心里到底在想些什么？

（嘎子在想：我得利用我身手敏捷的优势，采用“转功”把胖墩给转晕再说。 他在想：胖墩膀大腰粗的，力气很大，我不能和他比力气，我得想计策。）

师：你觉得，这几转，转出了一个怎样的嘎子？（转出了一个机灵的嘎子。转出了一个充满智慧的嘎子。转出了一个善于采用战术，知己知彼的嘎子。（板书：机灵、有心计）

师：同学们，要是换在平日里，机灵鬼透的小嘎子也许早就获得胜利了，不用转那么多圈，可今天的对手是谁啊？这是一个怎样的对手？

（这是个很有实力的对手。这是个很强劲的、厉害的对手。）

师：是的。文中有一句话就写到了胖墩是个厉害的对手。哪句话？

生读：“可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手，塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子，不露一点儿破绽。” 师：在这句话中，你有没有注意“塌着腰”这个词。同学们，你们给“塌”组个词？

师：我们一般指什么倒塌？

师：是的，房子倒塌。可见“塌”的力量是很大的，破坏性是很强的。从中，你感受到对手胖墩怎样？

（胖墩很有实力，力量很大。胖墩真是个强大的对手，“塌着腰”就让感到害怕。） 师：一起读这句话，感受感受这位对手的厉害。

师：文中还有一个词也是形容胖墩的——“膀大腰粗”

师：老师属于“膀大腰粗”类型吗？

师：那么，怎样才算“膀大腰粗”呢？

师：同学们，如果是你摔跤，面对如此“膀大腰粗”的对手，你会怎么想？怎么做？

（我不会和他硬拼，我会采取一些办法来对付。

我也是，我会智取，找出对方的弱点，然后再摔。

好汉不吃眼前亏，我想我摔不过他，就溜。）

师：三十六计走为上策，不失为好办法。同学们，小嘎子面对如此“膀大腰粗”的对手害怕了吗？中途放弃了吗？从中，你又看到了一个怎样的嘎子？

（我看到了勇敢、不畏惧的嘎子。我看到了一个永不服输，永不放弃的嘎子。我看到了一个坚持到底，勇往直前的嘎子。）

师：是的，可尽管嘎子勇敢、不服输，但是他的对手真的是太强劲了，以至于他后来有些（沉不住气），使用了最后一招（钩），一起读最后一句话。（“小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去勾他的腿，不料反给他把脚别住了，胖墩儿趁势往旁侧里一推，咕咚一声，小嘎子摔了个仰面朝天。”）

师：同学们，小嘎子，这一钩，“钩“掉了什么？

（钩掉了胜利的希望。）

师：从嘎子的这一钩，你又看到了一个怎样的嘎子？

（我觉得嘎子些沉不住气，求胜心切的嘎子。性情浮躁的嘎子。狼狈不堪的嘎子。） 师：同学们，通过品味词语，我们对小嘎子的性格有了一定的了解。现在就你的了解，小嘎子摔跤输了，而且摔得是仰面朝天，你觉得他此时此刻心里会怎么想？会对胖墩说什么？

三、猜测后文，仿写运用

1、小嘎子摔跤输了，他会对胖墩儿说什么呢？

2、师范读原版的第二次摔跤。

3、把你想像中的第二次比赛写出来或完成小练笔的内容。

4、课外阅读作家徐光耀的儿童小说《小兵张嘎》。

板书设计：

小嘎子 和 胖墩儿

比赛摔跤

机灵 沉稳 动作

有心计 心理

争强好胜 健壮 语言

教学反思：

本组课文围绕“作家笔下的人”这一专题，学习目标是感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中 本组课文围绕“作家笔下的人”这一专题，学习目

标是感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用,与深圳名师同台授课后有两点感悟：

1、咀嚼人物的内心世界

这篇课文中有很多词语运用的生动形象，抓住这些关键词语，有利于学生对文章的理解，让学生体会到作者用词的准确性。比如：学生品读“虎势儿”一词时，引导学生展开想像，走近小嘎子，用眼睛去发现，去观察，结合表演，体会到这是一个什么样的嘎子。教学时，把与小嘎子动作神态相关的句子画出来，学生很快就找到这些词语，我让学生把这些词语放到课文中去，放到它所在的那句话中去，一边细细品读，认真品味。“虎势儿一站”就是作者运用的很准确的一个词语。学生从字面中的“虎”，看到了气势汹汹；从联想其眼神，看到了虎视眈眈；从眼神揣摩心理，想到了其丰富的内心活动；从这“站”中仿佛看到了一个充满自信、机灵好斗的小嘎子。这样一来，学生仿佛看见了一个栩栩如生的小嘎子。抓住重点词语，体会作者用词的准确性，既训练了学生的语感，又拓展了学生思维的广度和深度，让学生可以更形象地解读文本，这样学语文就觉得很有趣了。俩人对阵：猜猜，此时此刻，小嘎子心里到底在想些什么？这一问，孩子可有话说了。有的说，他在想：我得出奇制胜；有的说：他在想：我不能跟胖墩来硬的，我得智取；还有的说，他在想：我赢定了！更有同学，我们的大班长杨浚玮同学吟诵出毛泽东主席的名言来说明小嘎子是一个富有心计的孩子。如此深入地体会了人物的内心世界，体会人物特点也就水到渠成了。

2、追问文章精彩的表达手法

当学生说到胖墩儿是一个很有实力，难以对付的对手时，我再一次追问：你是从哪里看出胖墩儿是个惯手的？请将体现胖墩儿是摔跤能手的词画出来。于是，孩子们圈画出了“塌、合、鼓”三个动词并谈了自己的体会。此时，老师小结：从这些具体的动作描写中，我们仿佛看到了一个“膀大腰粗”的胖墩儿。寥寥数语，却不露痕迹地指导了写人的技巧。追问是小学语文阅读教学中最常用的一种方法，它在激发学生的学习兴趣、引导积极思维、启动创造性方面，具有其他教学方法无法替代的作用。

3、“学以致用”环节落实不够

在分析描写人物方法时，设计了“学以致用”小练笔练习，让学生试写。但由于时间不够，此环节没有很好地实施。如何掌控好时间，是我今后教学中需要认真思考的问题。

篇二：人教版五下《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》教学实录

《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》教学实录

一、畅谈朋友，走近嘎子

师：同学们，认识我吗？

（生摇头齐声说：不认识）

师：不认识是正常的，认识才是不正常的。我先自我介绍一下，我是来自桐庐县第一实验小学的六年级语文教师，我姓吴。认识了吗？

（生大声说：认识了）

师：怎么称呼我？

（生齐声说：吴老师）

师：接下来，吴老师要考考你们，下一次，你在街上碰到我了，你会怎么对我说？ 生：我会说：吴老师，好。

师：谢谢，你真有礼貌。

生：吴老师，你这是到哪儿去啊？

师：这是隐私，不能告诉你。

（生大笑）

师：同学们，认识我了吗？这就叫一回生，二回熟。三回我们就成——手指大屏幕（朋友）

生：朋友。

师：你们都有朋友吧。

生点头说：有

师：老师想了解了解，你们平时都愿意与怎样的同学交朋友？

生：我愿意与性格开朗的同学交朋友。

生：我愿意与和我谈得来的同学交朋友。

生：我愿意与乐于助人的同学交朋友。

生：我愿意与那些不斤斤计较，大方的同学交朋友。

师：同学们，你们说得真好。吴老师今天也给你们带来一个孩子，想让你们和他交上朋友。他和你们的年龄差不多，今年只有13岁，想认识他吗？

生：想。

师：他是谁呢？

屏幕出示：“小兵张嘎”的图片

师：他是谁啊？一起叫他一声。

生：小兵张嘎。

师：认识他吗？你是怎么认识他的？

生：我是看电视、电影认识他的。

生：我是从书本上认识他的。

师：小嘎子给你的印象是怎样的？

生：他给我的印象是勇敢无畏的。

生：他是个比较调皮可爱的人。

生：他给我的印象是憎恨敌人的。

师：同学们，想和一个人交朋友，必须先了解他的为人，也就是他的性格。那么小嘎子到底是一个怎样的孩子呢？是不是跟你们说的一样呢？今天，我们就通过“小嘎子与胖墩儿比赛摔跤”的一个片段去了解他。板书：《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》

师分发课文——《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》

二、走进文本，感悟嘎子

师：拿到课文的大声朗读，注意读准生字，读通句子。读完后，想想“嘎子”到底是一个怎样的孩子？

生大声自由朗读课文。

师：同学们，小嘎子到底是一个怎样的孩子？请你结合课文内容，简要说说。 生回答（略）

师：同学们，你们都说得很好。为了帮助同学们更好地了解嘎子这个人物性格，老师特意把嘎子在摔跤过程中的几个重要的环节，用一段简要的文字概括了出来。请看屏幕。谁愿意来读读。其他同学认真听，想想老师把小嘎子摔跤的过程概括成了几个环节？

出示：精彩的摔跤比赛开始了！只见小嘎子虎势儿一站，俩人便对阵起来。接着小嘎子走马灯似的转了三、四圈。最后俩人在揪的过程中，小嘎子有些沉不住气了，想用脚腕子去钩小胖墩的腿，结果摔了个仰面朝天。

一生读。

师：老师把小嘎子摔跤的过程概括成了几个环节？

生：3个环节。

师：哪三个？

生回答（略）

师：同学们，在每个环节中，都有一个描写嘎子动作的精彩词语，特别能表现嘎子的性格。请你找一找。

生：虎势儿一站、走马灯似的转、钩。

师分别将这三个词语板书。

师：同学们，这些词语都写得非常精彩，特别能表现嘎子的性格。但是仅仅靠学习老师这段话，是不够深入的。所以，你们要把这些词语放到课文中去，放到它所在的那句话中去，一边细细品读，认真品味，一边在这些词语的空白处写下自己的感悟。好，开始吧。

生品读，写感悟。

师：谁先来说说，从“虎势儿一站”你体会出了什么？

生：从这个词我体会到小嘎子像老虎一样非常勇猛。

师：你体会得真好。“虎势儿”中的虎就是“老虎”，“老虎给你们一种怎样的感觉？”

生：凶猛的。

生：气势汹汹的。

生：非常恐惧的。

师：来，一起读“虎势儿”这个词，读出老虎的凶猛。

生连读3遍

师：同学们，小嘎子这“虎势儿一站”，究竟是怎样的一站呢？请你展开想像，走近小嘎子，用你的眼睛去发现，去观察，你仿佛看到了一个怎样的嘎子？ 生：我仿佛看到了一个非常勇猛的嘎子。

生：我看到了一个很有气势的嘎子。

生：我看到了一个威风凛凛的嘎子。

师：你注意到他的那双眼睛了吗？那是一双怎样的眼睛？

生：那是一双眼珠瞪得很大的眼睛。

生：那是一双虎视眈眈的眼睛。

师：“虎视眈眈”这个词用得好。猜猜，此时此刻，小嘎子心里到底在想些什么？ 生：他在想：我先得在气势上压住他，所以我要站得勇猛些。

生：他在想：我不能跟胖墩来硬的，我得智取。

生：他在想：哼，想赢我的枪，没门。等着瞧！

师：谁来读读这个词，感受感受小嘎子的威风，气势。

一生读“虎势儿一站”

师：小嘎子的气势，有点了，谁能读得气势再大些。

一生继续读。

师：不错。如果再威风凛凛些就更棒了。

生再读

师：大家一起来读。

生齐读。

师：同学们，学到这里，你觉得小嘎子的这“虎势儿一站”，到底“站”出了什么？

生：站出了气势。

生：站出了勇敢。

生：站出了自信。

师：不错，这个词老师很欣赏。

生：站出了威风。

生：还站出了智慧。

师：同学们，你们说的都不错，老师也用了一个词形容他——气势逼人。（板书） 师；“走马灯似的转“，你又体会出了什么？

生：我体会出小嘎子很机灵，身手很敏捷。

生：我体会出小嘎子很机智，他故意转圈，想把小胖墩给转晕了。

师：你很会动脑筋。同学们，文中还有一句话也是写小嘎子在转的，找出来。 生齐读“起初，小嘎子抖擞精神，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似地蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。

师：同学们，请你走进嘎子的内心，琢磨琢磨，在嘎子的这一转，二转，三转的过程中，他心里到底在想些什么？

生：嘎子在想：我得利用我身手敏捷的优势，采用“转功”把胖墩给转晕再说。 生：他在想：胖墩膀大腰粗的，力气很大，我不能和他比力气，我得想计策。 生：我也这么认为，小嘎子，此时一定在想用什么办法、招数对付胖墩。 师：你觉得，这几转，转出了一个怎样的嘎子？

生：转出了一个机灵的嘎子。

生：转出了一个充满智慧的嘎子。

生：转出了一个善于采用战术，知己知彼的嘎子。

师；说得真好。老师也用了一个词，形容他——机灵鬼透（板书）

师：同学们，要是换在平日里，机灵鬼透的小嘎子也许早就获得胜利了，不用转那么多圈，可今天的对手是谁啊？这是一个怎样的对手？

生：这是个很有实力的对手。

生：这是个很强劲的、厉害的对手。

生：这是个难以对付的对手。

师：是的。文中有一句话就写到了胖墩是个厉害的对手。哪句话？

生读：“可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手，塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子，不露

一点儿破绽。”

师：在这句话中，你有没有注意“塌着腰”这个词。看老师这样属不属于“塌着腰”？（注：该老师身材瘦长，老师做低腰的动作。）

生：不属于。

师：为什么？

生：因为“塌着腰”，说明马步是扎得稳稳的，你不稳。

生：“塌着腰”，是身体胖胖的，肚子很大的，才算“塌着腰”，而吴老师你没有肚子。

师（大笑）：是的，老师这充其量也就算“低着腰”、“弯着腰”。同学们，你们给“塌”组个词？

生：倒塌。

师：我们一般指什么倒塌？

生：房子。

师：是的，房子倒塌。可见“塌”的力量是很大的，破坏性是很强的。从中，你感受到对手胖墩怎样？

生：胖墩很有实力，力量很大。

生：胖墩真是个强大的对手，“塌着腰”就让感到害怕。

师：一起读这句话，感受感受这位对手的厉害。

生读。

师：文中还有一个词也是形容胖墩的——“膀大腰粗”

师：把目光投向老师，老师属于“膀大腰粗”类型吗？

生摇头：不属于。

师：那么，怎样才算“膀大腰粗”呢？

生：应该是四肢发达，头脑简单的那种。

生：应该是身体很胖的，肌肉很发达的。就像他一样——手指班里一位长得胖胖的同学。

师：同学们，如果是你摔跤，面对如此“膀大腰粗”的对手，你会怎么想？怎么做？

生：我不会和他硬拼，我会采取一些办法来对付。

生：我也是，我会智取，找出对方的弱点，然后再摔。

生：好汉不吃眼前亏，我想我摔不过他，就溜。

师：三十六计走为上策，不失为好办法。同学们，小嘎子面对如此“膀大腰粗”的对手害怕了吗？中途放弃了吗？从中，你又看到了一个怎样的嘎子？ 生：我看到了勇敢、不畏惧的嘎子。

生：我看到了一个永不服输，永不放弃的嘎子。

生：我看到了一个坚持到底，勇往直前的嘎子。

师：是的，可尽管嘎子勇敢、不服输，但是他的对手真的是太强劲了，以至于他后来有些（沉不住气），使用了最后一招（钩），一起读最后一句话。

生齐读：“小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去勾他的腿，不料反给他把脚别住了，趁势往旁侧里一推，咕咚一声，小嘎子摔了个仰面朝天。”

师：同学们，小嘎子，这一钩，“钩“掉了什么？

生：钩掉了胜利的希望。

生：钩掉了手枪。

生：钩掉了胜利的曙光。

师：从嘎子的这一钩，你又看到了一个怎样的嘎子？

生：我觉得嘎子些沉不住气，我看到了一个求胜心切的嘎子。。

生：我看到了性

情浮躁的嘎子。

生：我看到了一个狼狈不堪的嘎子。

师：这个词，用得好，能让人产生想像。还有不同的吗？

生：我觉得嘎子该出手时就出手，他觉得老这样揪，吃亏的是自己。所以他索性就钩了。

师；是的，有思想，这是一个果敢的嘎子。看来，同学们对于这一钩，有着自己的理解。所以老师就不用词语来形容这一钩，打一个问号（板书：在一钩后面，打上“？”），你们自己去理解吧。

师：同学们，通过品味词语，我们对小嘎子的性格有了一定的了解。现在就你的了解，小嘎子摔跤输了，而且摔得是仰面朝天，你觉得他此时此刻心里会怎么想？会对胖墩说什么？

生：我觉得小嘎子心里会很不服气，他会说：有本事再来一盘。

生：我觉得小嘎子此时心里会很害羞，觉得很不好意思，因为一开始他信心百倍的。

生：小嘎子心里会很着急，因为他的手枪输掉了，但是他又不能这样就熟了，所以他会说：“胖墩，摔跤摔不过你，咱来爬树，怎样？”

师：小嘎子当时到底怎么说的呢？

屏幕出示：儿童小说《小兵张嘎》中，小嘎子摔跤失败后说的一句话：“慢着！”小嘎子脑门上哄哄冒火，又羞又急，“咱们是三盘两胜，倒一回就归你啦？——还有两盘呢！”“又三盘两胜啦，你可真会耍赖！好，三盘就三盘！”

生齐读。

师：是的，同学们你们猜中了，第二次摔跤开始了。你觉得这次比赛结局会怎样？ 生：我觉得小嘎子会赢的。

生：我觉得这次小嘎子还是会输。

师：好，根据你对小嘎子的了解，抓住嘎子的动作和心里，请你接下去写你心目中的第二次摔跤的片断。

生写片断。

生写好后交流。（略）

师：同学们，想不想欣赏原版的二次摔跤？

生大声说“想”。

师分发印有第二次摔跤片断的纸，学生自由朗读。

三、回归生活，丰富“嘎子”

师：小嘎子，这回胜了吗？怎么胜的？

生：靠咬了胖墩一口才胜利的。

师：小嘎子靠‘咬人’这一不太光彩的动作取得了胜利，你还想和他交朋友吗？” 生：我不想和嘎子交朋友，因为他太赖皮了，要赢就就应该赢得光明正大些。 生：我也不想，因为他不诚实。不诚实的人，不能和他交朋友。

生：我想和嘎子交朋友，虽然嘎子身上有很多不足，但是他机智、勇敢。

生：我也想和嘎子交朋友，嘎子是有些调皮，但这正是我们儿童的天性，我喜欢和这样的人交朋友。

师：有愿意与嘎子交朋友的，也有不愿意交朋友的。同学们，愿不愿意与他交朋友，你可以有你的主见。但是，老师想告诉大家的是，一个人的性格并不是十全

篇三：小嘎子和胖墩儿比赛摔跤教案

22、人物描写一组

《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》教案

教学目标：

1、认识课文中的生字，积累课文中描写人物的精彩句段。

2、有感情地朗读课文，体会人物的性格特点，感受人物形象。

3、体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。

教学重难点：

感受作家笔下鲜活的人物性格特点，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。 课时安排：一课时

教学准备：

教师：多媒体课件、视频短片。

学生：搜集与本文相关的资料

教学过程：

课前谈话：

一、谈话揭题

1、同学们，这学期你都结识了哪些作家笔下的人物？（交流）是的，这些人物都有鲜明的个性，给人留下深刻的印象。今天我们要走进第七组课文，继续来感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在学习中运用。让我们先到22课人物描写一组中去认识两个新朋友。

2、你们看过电视剧《小兵张嘎》吗？（出示课件一：电视剧片头题字，渗透?根据徐光耀的同名小说改编?。）

3、（出示嘎子图片）认识他吗？（一齐喊出他的名字。）什么样的人才称为嘎子？你是怎么认识他的？想和他交朋友吗？

4、师：同学们，想和一个人交朋友，必须先了解他的为人，也就是他的性格。那么小嘎子到底是一个怎样的孩子呢？（交流自己对嘎子的印象）是不是跟你们说的一样呢？今天，我们就通过?小嘎子与胖墩儿比赛摔跤?的一个片段去了解他。板书：《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》

5、知道他们为什么比赛摔跤吗？他们俩为了得到对方的?枪?和?鞭?，想通过摔跤的方式，一比高下，赢的一方可以获得对方的玩意。比赛的结果怎样，我们到课文中去找答案吧。

二、初读课文，感悟?嘎子?形象

1、请大家认真地自由地读读课文，要求：

读准字音，读通句子，遇到不明白的地方做个记号。读完后想想小嘎子到底是一个怎样的孩子？

2、学生自由朗读课文。

3、这几个词语你会读了吗？出示词语：

破绽 合了裆 扳不动 精神抖擞 推拉拽顶

小胖墩儿 单褂儿 虎势儿 一点儿 牛劲儿

猴儿似的 公鸡鹐架似的 走马灯似的

出示图片，理解公鸡鹐架似的。

4、读了课文，小嘎子和胖墩儿给你留下了怎样的印象？

（ 小嘎子：机智勇敢、富有心计、好胜；胖墩儿：憨厚老实 有实力）

5、师：同学们，你们都说得很好。为了帮助同学们更好地了解嘎子这个人物性格，老师特意把嘎子在摔跤过程中的几个重要的环节，用一段简要的文字概括了出来。请看屏

幕。谁愿意来读读。其他同学认真听，想想老师把小嘎子摔跤的过程概括成了几个环节？

出示：精彩的摔跤比赛开始了！只见小嘎子虎势儿一站，俩人便对阵起来。接着小嘎子走马灯似的转了三、四圈。最后俩人在揪的过程中，小嘎子有些沉不住气了，想用脚腕子去钩小胖墩的腿，结果摔了个仰面朝天。

引导学生分析小嘎子和胖墩比赛摔跤分几个环节来叙述的，并找出描写嘎子动作的，特别能表现嘎子性格特点的词语。（站、转、钩）

三、深入研读，感悟?嘎子?形象

1、同学们，这些词语都写得非常精彩，特别能表现嘎子的性格。但是仅仅靠学习老师这段话，是不够深入的。所以，你们要把这些词语放到课文中去，放到它所在的那句话中去，一边细细品读，认真品味，一边在这些词语的空白处写下自己的感悟。好，开始吧。

2、学生默读课文，自学，圈点批注。

3、交流反馈

（1）语段一：

俩人把?枪?和?鞭?放在门墩上，各自虎势儿一站，公鸡鵮架似的对起阵来。 引导学生抓住?虎势儿一站?来体会，联想到老虎的凶猛，说说小嘎子这?虎势儿一站?，究竟是怎样的一站呢？请你展开想像，走近小嘎子，用你的眼睛去发现，去观察，你仿佛看到了一个怎样的嘎子？

你注意了他的那又眼睛了吗？那是一双怎样的眼睛？（学生交流）猜猜，此时此刻，小嘎子心里到底在想些什么？（学生交流）读出小嘎子的气势来。

你觉得小嘎子的这?虎势儿一站?，到底?站?出了什么？（如气势、勇敢、威风、自信、智慧等）

师板书：气势逼人

（2）语句二：两个人走马灯似的转了三四圈。

你又体会出了什么？文中还有一句话也是写小嘎子在转的，找出来。

齐读：?起初，小嘎子抖擞精神，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似地蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。?

引导：请你走进小嘎子的内心，琢磨琢磨，在嘎子的这一转，二转，三转的过程中，他心里到底在想些什么？（学生交流）你觉得，这几转，转出了一个怎样的嘎子？（机灵、智慧、善于利用战术、知已知彼）

老师板书：机灵鬼透

（3）过渡：同学们，要是换在平日里，机灵鬼透的小嘎子也许早就获得胜利了，不用转那么多圈，可今天的对手是谁啊？这是一个怎样的对手？（交流，厉害、难以对付，沉稳等）找到文中描写胖墩儿的句子。

（4）语段三：可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手，塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子，不露一点儿破绽。

引导感悟：同学们，读着读着，哪个词语闯入了你的眼睛？你体会到了什么？ 文中形容胖墩儿的还有哪些词语？（膀大腰粗、一身牛劲儿）理解之。

设想：如果是你摔跤，面对膀大腰粗、一身牛劲儿的对手，你会怎么想？怎么做？（对比，感受小嘎子的勇敢、不畏惧的特点）

（5）过渡：是的，可尽管嘎子勇敢、不服输，但是他的对手真的是太强劲了，以至于他后来有些（沉不住气），使用了最后一招（钩），一起读最后一句话。

（6）语段四：小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去勾他的腿，不料反给他把脚别住了，趁势往旁侧里一推，咕咚一声，小嘎子摔了个仰面朝天。

引导想象：同学们，小嘎子，这一?钩?，?钩?掉了什么？（学生交流）

（7）同学们，通过品味词语，我们对小嘎子的性格有了一定的了解。一起总结一下作者是怎么把小嘎子的性格特点写具体的。现在就你的了解，小嘎子摔跤输了，而且摔得是仰面朝天，你觉得他此时此刻心里会怎么想？会对胖墩说什么？

（8）屏幕出示：儿童小说《小兵张嘎》中，小嘎子摔跤失败后说的一句话：?慢着！?小嘎子脑门上哄哄冒火，又羞又急，?咱们是三盘两胜，倒一回就归你啦？——还有两盘呢！??又三盘两胜啦，你可真会耍赖！好，三盘就三盘！?

（9）是的，同学们你们猜中了，第二次摔跤开始了。你觉得这次比赛结局会怎样？ 好，根据你对小嘎子的了解，抓住嘎子的动作和心里，请你接下去写你心目中的第二次摔跤的片断。

生写片断。

生写好后交流。（略）

四、拓展阅读，丰富?嘎子?形象

1、屏幕出示原版的二次摔跤内容：?小胖墩儿挺挺胳膊，乘着一股盛气，又骑马式当中一站。满头燥热的小嘎子，等不得他站稳，奇袭似的窜上去就是一腿，把小胖墩扫了个lièqiè趔趄，可是没有倒。小嘎子紧接又一扑，搂住脖子就按。小嘎子按了两下没按动，忽觉下半身发起飘来。‘手枪啊手枪！’险险乎就要不保！小嘎子这回真急了。他两眼一转，照对方肩膀上就咬了一口，只听?哎哟?一声，就在小胖墩儿一闪身的工夫，小嘎子顺水推舟，一个绊子把他扔倒了。

2、学生自读。交流：小嘎子这回胜了吗？怎么胜的？（又读出了一个怎样的嘎子？）

3、师：小嘎子靠?咬人?这一不太光彩的动作取得了胜利，你还想和他交朋友吗？

4、渗透德育教育，启发课外阅读：有愿意与嘎子交朋友的，也有不愿意交朋友的。同学们，愿不愿意与他交朋友，你可以有你的主见。但是，老师想告诉大家的是，一个人的性格并不是十全十美的，而是在一个人成长的过程中逐渐完善的调皮捣蛋的小嘎子就是这样，他后来区队长、老钟叔、奶奶的引导帮助下最终成为了一名真正的八路军战士。同学们可以到课外去阅读儿童小说《小兵张嘎》，相信你们会对他有更全面的了解。到时你在决定是否和他交朋友，好吗？我也相信，在同学们的身边也有类似?嘎子?这样的同学，平时比较调皮捣蛋，虽然现在你也许还不愿意和他们交朋友，但是终有一天他们会在老师、你们的帮助下成为真正的?小兵张嘎?，成为你们真正的朋友。下课！

小嘎子 和 胖墩儿 比赛摔跤

站 —— 气势逼人 沉稳老练

转 —— 机灵鬼透 实力很强

钩 —— ？ 随机应变

写法：动作 语言 心理

篇四：《小嘎子与胖墩儿比赛摔跤》教学设计

《小嘎子与胖墩儿比赛摔跤》教学设计

一、教学目标

1．正确、流利地朗读课文，感受小嘎子和胖墩儿两个人物形象。

2．理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、心理活动等描写人物的方法。

3．激发学生阅读中外名著的兴趣。

二、教学重点、难点

教学重点：感受小嘎子和胖墩儿两个人物形象，体会作家描写人物的方法 教学难点：体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。

三、课前准备

课件，布置学生查阅与本文相关的资料、观看相关的影视片。

四、教材分析：

《人物描写一组》是本册教材的一大特色，这组描写编排得很有特色，也很有必要，通过选取三个在描写人物上具有代表性的片段，要求学生能体会人物的性格特点，感受人物的形象，并体会人物的动作、语言、外貌等描写的作用，学习表现人物某一方面特点的写作方法，这对提高学生的习作水平大有益处。

采用“自主阅读——合作交流——拓展运用”的教学方法。以单元导读为重点训练目标，从哪里看出小嘎子的性格特点？学生在默读中边想边画出重点语句，扎实落实训练点。在交流中引导学生体会作者运用动作描写表现人物形象的写法，并在习作中尝试语文学习的运用。

五、教学过程

（一）揭示课题，初识嘎子

1、今天很高兴认识同学们，老师先给大家带来了两位年纪和你们相仿的朋友，我们一起来看看他们在干嘛。（幻灯二）

2、刚才我们观看的是电视剧《小兵张嘎》的片段，讲的是小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的故事。电视里的比赛非常精彩，演员们表演得活灵活现，可是大家想知道小说里是怎么写的吗？

3、今天老师就带领大家走进一篇新的课文，去领略作家笔下的小嘎子和胖墩儿。 请同学们齐读：小嘎子和胖墩儿比赛摔跤（板书课题）

（二）初读课文，了解内容

请同学们用自己喜欢的方式读课文，边读边用_____画出描写小嘎子的句子，圈出关键词。想想小嘎子是个怎样的人。

（三）精读课文，感悟特点

1、指名说出描写嘎子的句子。

议嘎子：

（1）小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗着手疾眼快 ，从不单凭力气，自然不跟他一叉一搂。

“手疾眼快”写出了嘎子什么的特点？ （板书：机灵敏捷）

这是他的长处，相对胖墩儿而言，嘎子的短处是什么？（力气小）嘎子知道扬长避短，所以他一向??从不??自然??”，从这几个词，你看到了一个怎样的嘎子？ （板书：富有心计）

一个机灵敏捷而又富有心计的嘎子就站在你面前，谁能把他的性格特点读出来。

（2）起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。

① “猴儿似的蹦来蹦去”你体会到了什么？这里是什么修辞手法？

试说句子：发令枪一响，他（ ）跑出去。

②自己读读这句话，想想：嘎子在猴儿似的蹦来蹦去的过程中，他在想什么？ ③动作的确是透视人物心理的多棱镜啊！以己之长，攻彼之短，你能用你的朗读让大家感受到小嘎子的心计吗？

（3）小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去钩他的腿，不料反给他把脚别住了。胖墩儿趁势往旁侧里一推，咕咚一声，小嘎子摔了个仰面朝天。

你看到了一个怎样的嘎子？（沉不住气）他想取胜的心情太迫切了，所以使用了最后一招——钩，从这一钩上，你又看到了一个怎样的嘎子？（板书：求胜心切）我们一起来读一读，读出小嘎子的求胜心切的心情。

把“钩”换成“绊”好不好？——与上文的“绊”重复，比“绊”更狠，更能取胜。 （加入对比的方法分析词语，是不是更能应和后面的写作要求“用词准确不重复”？）

2、要是换在平日里，机警敏捷、富有心计的小嘎子早就获胜了，可今天他的对手是谁？胖墩儿有什么特点呢？

下面我们来议胖墩：请同学们四人一组，用刚刚的学习嘎子的方法，找出描写胖墩儿的句子和关键词语，想想胖墩儿又是个怎样的人？小组内先交流。

1、指名将描写胖墩儿的句子说出来。

（1）“是吗?”小胖墩儿跳起来,立刻退后几步,一闪身脱了单褂儿,叉着腰说, “来吧,是一叉一搂的,还是随便摔?”

（2）可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手，塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子，不露一点儿破绽。

（3）胖墩儿膀大腰粗，一身牛劲儿，任你怎样推拉拽顶，硬是搬不动他。

最后总结提炼：

信心十足

沉稳老练

身体强壮

4、复习课文：嘎子和胖墩儿的动作就让他们个性鲜明。让我们重点感悟这些动词，重现这一场精彩的摔跤比赛。当这两个性格不同的男孩凑到一起，一场精彩的摔跤比赛就这样开始了。

出示填空：精彩的摔跤比赛开始了，俩人各自虎势儿一（ 站 ），对起阵来。起初，小嘎子围着胖墩儿猴儿似的（蹦来蹦去 ）。胖墩儿（塌）着腰，（ 合 ）了裆，（ 鼓 ）着眼珠子。两个人揪在一起，嘎子（ 推拉拽顶 ），硬是扳不动他。小嘎子用脚去（钩 ）他的腿，结果被胖墩儿一（推），（摔）了个仰面朝天。

5、这么精彩的摔跤比赛，那么鲜明的人物特点，作者究竟主要抓住了人物的什么来进行描写呢？（主要是动作描写，兼有语言描写）板书：动作 语言

难怪老舍爷爷说，只有描写行为，人物才能站起来。——老舍

（四）仿写片断，学习写法（续写故事）

1．小嘎子这么争强好胜,第一次失败后岂肯善罢甘休,他提出三局二胜,让我们一起来看看他们的第二次较量。播放第二次摔跤的视频。

2．下面老师有任务要交给大家，请你模仿课文的写法,用三五句话写写他们的第二次摔跤吧！注意1、重点抓住人物的动作进行细致生动的描写。2、用词准确不重复。

3、恰当运用修辞手法。(生仿写，师巡视指导。挑选佳作用投影仪展示出来，点评1-2处人物动作或语言或心理描写得好的句子。)

师：同学们的表现真棒啊！老师要送一个礼物给大家——《小兵张嘎》的主题曲。

（五）课外拓展。影视剧中，第二次摔跤，小嘎子靠咬人这一不光彩的动作取得了胜利，可这正表现了他的淘气、顽皮、嘎气十足 。 有兴趣的同学课外可以去阅读作家徐光耀的儿童小说《小兵张嘎》，或收看影视剧《小兵张嘎》，老师相信你们一定会和小主人公成为真正的朋友！

板书：小嘎子和胖墩儿比赛摔跤

动作 语言 心理

机灵敏捷 胸有成竹

富有心计 沉稳老练

求胜心切 身强力壮

篇五：高三时评文集锦2014.3

高三时评文集锦（1）

时评：就是对当前发生的新闻及其新闻中的事实或者新闻中表现出的乃至隐藏的问题，发表作者自己的见解，或者归纳、整理出新的结论或者观点。简单地说，就是评说一件事情、一个问题或者是针对几件事情、几个问题进行评说。

时评的特征：时效性、针对性、准确性、说理性、思想性。

时评写作分析：时评属于小文章，切忌面面俱到。选准切入点，深入剖析往往能出奇制胜。1、观点集中。2、题目要能吸引眼球。 3、选好主题之后一定要多搜索材料。4、要注意文采。5、文章一般控制在1000－2000字左右。

时评的基本结构：

材料为正面材料，可当成一般议论文来写．写作思路基本可归纳如下：

第一步：引述材料，摆出现象。（引材料）第二步：从现象中提取观点。（提观点） 第三步：分析论证观点。提醒：联系实际，紧紧围绕论点运用多种论证方法。第四 步：总结全文，提出倡议。（总结全文）

材料为反面材料，可以先破后立的结构模式来行文：

第一步，开篇引用报刊的新闻报道。（略写）第二步，对报道进行简要解析，作为过渡。（略写） 第三步，从多个角度分析新闻，剖析新闻人物做法之错误。（详写）第四步，联系社会上的类似现象，挖掘现象背后的根源。（详写）第五步，最后从多个层面提出若干解决问题的“合理化建议”。（详写）此论证结构，前三步为“破”，后两步为“立”。 素材展示：

（1）、实行“多款定制”校服还会丑吗 不穿”的蓝白运动校服再次引发网友关注。

“以蓝或红为主色、杂以白色拼合的运动服样式”种校服“丑到爆”。

根据各地教育部门关于校服购买细则的规范，意愿，禁止学校强制学生统一着装。尽管如此，鲜。有些学校虽然没有强制购买，但在集体活动中，意愿的做法实现的是校服的一刀切。款式多样，学生可以自主参与，

校服是校园文化的一部分。千人一面限制了他们的自我表达。

2013年940款“最潮”校服，吸引学，校服实现了传 强制摊派为多款定制、自由选择即可。

（2） 来源：新京报 中国没有申遗，却不等于忽视传统技术

和文化。申不申遗，炕都在那儿。

近日，有消息称韩国最快将于2015年正式启动暖炕申遗工作。网友呼吁，有关部门应抢先把火炕技术申遗。对此，文化部方面回应，中国暂不会将火炕技术申遗，“我们不会按照韩国的节奏走”。

所谓韩国暖炕，据介绍与中国火炕差不多。在有些网友眼里，这一农业时代的传统技术，必定是从中国传过去的，怎么能让他人抢了先机？例如，有网友表示，“端午节已经没了，现在轮到暖炕，何时是个头”。还有网友讽刺：“如果东北大炕都是韩国的，那《乡村爱情故事》不就成了韩剧？”

搞清楚火炕源流，不是没有必要。通常认为，今天看到的火炕是女真人带入中原地区的。如1998年在吉林德惠市揽头窝堡遗址，发掘出土有距今约800年的火炕。也有研究认为，女真人的火炕技术是高句丽先人所传。证据是，在今俄罗斯克拉斯基诺的古沃沮人遗址发现距今2000多年前的火炕。但又有专家认为，炕在中原地区早就出现了。2006年，河北徐水县黑山遗址就发掘出西汉时期的炕。看来，这个问题在考古研究上仍未有定论。

但考古是考古，申遗是申遗。并不是说，韩国申遗了，这火炕发明权就归属他们。或者说，中国也有火炕，却被韩国抢先申遗，脸上就挂不住了。韩国想把暖炕申遗，或者证明这对他们很重要。中国没有申遗，却不等于忽视传统技术和文化。如果按照这种想法，正如有网友所说：“我家祖上的锅碗瓢盆多了去了，难道什么都要去申遗？”有关方面表示不会按照韩国的节奏走，这是比较清醒的认识。

若是志在保护遗产，就不必计较申不申遗。申遗的初衷本是为了保护文化遗产，但在国内却已经变味。且看近些年来国内各地的申遗热，多数是冲着政绩和经济目的而去。国内亟待保护的文化遗产简直数不胜数，也不可能每样都去申遗，调查，我国博物馆馆藏文物腐蚀率超50%费的5% 申不申遗，论它源于何时何地，都已成为中国历史与现实的一部分，文明的发展，就是在类似这样的交流与传播中共同进步。这么看的话，中国发明而纠结，更不会因为韩国准备申遗而失落。

(3)、以法治之力扶起“摔倒的道德” 胡小静 月09日 人民日报评论版12月6日刊出的《破解对“谈扶色变”

见摔不扶、临危不救，照见道德的“摔跤”是，施救既不是一项强制义务，“理性选择”。

从法理学上讲，包括对他人的救助义则可

国外也多有责任豁免规定。德国法律规规避救助者法律风险“临危不救助”、“救人反遭索但内容多为对其资格的申报确认、表彰奖励等内

容，缺少实质性的法律责任救济保障规定。

法谚有云，法律不该责备善良诸人的救助行为。像扶摔倒老人这种道德与法律的高度重合的问题，法律应及时跟进，用法律规范重塑社会价值观，用法治善意的释放促进社会善念的复归。就我国而言，当务之急是增设危难或紧急情形下救助义务的法律规定，同时借鉴国外立法设置救助者责任豁免条款，合理分散救助行为带来的法律风险。

立法之外，司法环节也应努力做到公平公正。在具体个案中，公安机关应尽可能搜集和保全证据，最大限度还原事实真相。在诉讼阶段，法院应综合衡量相关涉案因素，合理设定当事双方举证负担，谨慎适用自由心证做出裁决。个案的司法释明作用，同样可以为公众提供更多心理上的正能量。

(4)、“两种高考”走出人才与市场对接第一步 李妍 2014年03月25日人民网-观点频道 教育部副部长鲁昕日前在中国发展高层论坛上表示，我国即将出台方案，实现两类人才、两种模式高考。据鲁昕介绍，第一种高考模式是技术技能人才的高考，考试内容为技能加文化知识；第二种高考模式就是现在的高考，学术型人才的高考。技能型人才的高考和学术型人才的高考分开。“在高中阶段，16岁就可以选择你未来发展的模式。当然不管你选择的是什么模式，你都可以实现你的人生目标。”

“世界上没有完全相同的两片叶子”，同样，世界上也没有唯一评价模式下的人才。两种高考，评价出两种不同体系的人才，这既符合个体职业定位与错位发展的需求，也是饱受高级技工稀缺的中国制造行业的福音。放在经济全球化，社会分工日益精细化的背景下，两种高考的分轨，就是通过高考这根指挥棒，让学术型与技术型人才同台竞技，让白领、蓝领人才尽早确定自我的职业发展模式，从而在不同的社会分工需求下，各安其位。

人才必须植根于市场，才会拥有职业生命力。事实上，之所以教育部会提出考”这样的人才分流模式，也正在于目前的就业市场，术人才用工荒，这样供给与需求并不匹配的尴尬局面。两种高考的模式，种供给不均衡的状况，事实证明，只有充分尊重人才的个体差异，社会的多元需求，高考这一最重要的人才输送渠道， 市场无数次证明了人才对接的重要性。业率大幅上升，法国、意大利等国甚至占到了30%—40%，7%。其中缘由，段更有特有的双重职业教育体系。正是通过这种人才分流，当学徒的双重职业教育训练，学校教育与企业、学生也才能迅速参与到企业的高要求生产中去。

两种高考的改革，首先当然要满足“量”走向“中国智造”技术型人才的专业技能，实现对接。

(5)、中国人还没有学会排队

看John Micklethwait It is a company—麦当劳

思考。有一天我问朋友这一问并举出了自己的亲身经历：一次在北京看车展，但其他马桶的人走了朋友评论道。这样排队很

不公平，比如美国人排队就不一样，超市里一共五个结算口，但只排一队，这才是真正按照时间顺序结账。

听了朋友的解释，愚钝的我豁然开朗，对啊，现在银行引进的排号机不就是排一队而多个服务口服务，做到了先来后到吗？

在美国旅游期间，我真正感觉到了美国人对排队如何认真，小超市，人很少，三四个人稀稀拉拉的站成一行，若看不清，后来的人一定要问最后的人，你在排队吗？得到肯定回答，就排在后边，绝对不会有人加塞。因为路况不熟，从洛杉矶开车到旧金山中途下了五号公路走了一段级别低的公路，双向都是单行道。因为路不熟，我们开得很慢，居然后边跟了很多车，从后视镜看不到尾，虽然相向的路上没车，但是始终没有一个车借道超车，一直走了二十多公里，也没有后边的车鸣喇叭。心中满是愧疚和感激！

因为倒时差，牙痛，稀里马虎的我在参观加州大学伯克利分校是居然丢掉了我的护照。不得不先报警，再到旧金山领事馆办理旅行证。我照了照片后，去日本城复印店打印了自己的材料，回来需要取照片，我隔着排在咨询处的队看到了我的照片放在柜台上，我想穿过队去照片，但排在哪里美国人都怒目而视，且用身体挡住我，他们误以为我要插队，我笑了。走到队的最后边，靠近柜台，取走了我的照片。

但令我震惊的事发生了：门口全副武装的执勤美国警察走过来，拿走了我的照片，又放回原处，并且不容我辩解。过了几分钟负责咨询的中国雇员回来，看见我才把照片给我。我感觉自己像野蛮人，受到了惊吓，也受到了侮辱。一下僵在那里老老实实的看着屏幕，等待叫号，但我看错了屏幕！

平时在国内排队，基本没有不加塞的。强势的人，无赖的人，就是自己因为自己着急， 开车插队就更普遍了，以致前一段有人故意撞了开车插队的，成为网络名人。

排队的安排涉及到高等数学，需要将复杂的运筹学运用到生活里，

（6）冯雪梅：失联客机事件，造谣和隐瞒同样可耻

无数人关注着马来西亚航空公司失联飞机的消息。这架载着在飞往北京的途中失去联系，飞机上有154是否已经坠落，航班上的乘客都是谁，这一切，是每个关心MH370而知。人们在传递各种信息的同时，也在祈祷，经紧急迫降的消息，遗憾的是，此条信息很快被证明不实。很快也被证伪。

事发突然，在缺少权威信息

让人真假莫辨，进而加剧人们的不安。此时，原先的失误得以纠正，就是无心之失。

打，逼他们对着镜头表达心情和感受；不要为吸引眼球，置他人的隐私于不顾；核实自己发出的信息，尽可能保证信息源的可靠，不为抢独家而“发了再说”。

网络时代信息传播的最大不同，在于越来越多的人加入到信息的传播中。飞机失联事件，网友发出的各种信息，数量远远超过媒体报道。大多数信息都表达出人们的关切之情，但也有一些格外刺眼的传言和围观：对飞机失联的原因作出“又是某地人恐怖袭击”之类毫无事实依据的揣测，制造虚假信息四处散播，甚至没心没肺地瞎起哄，说出“变身潜艇”、“不用买墓地”之类的妄语。

信息不明之时，故意隐瞒是可耻的。乘客信息的披露，大可不必对个别乘客的信息加以隐瞒；飞机失联过程中的种种细节，以及相关方面应急行动的迟缓，都有必要作出解释。信息越公开，越有助于发现真相，安抚人心。故意造谣同样可耻。别有用心的谣言，不仅人为制造恐惧和不安，而且是对失踪乘客及其亲人的侵犯。以虚构的媒体名义，发布“飞机已经找到，乘客海中等待救援”之类的虚假消息，更是对所有关注者的挑逗。焦急的亲友，在一次次不实消息的冲击下，会是怎样的心理感受？！

突发事件面前，克制是一种美德。当我们传播有关失联飞机和乘客的各种信息，以及乘客亲属情绪失控的照片时，请留心它的可靠性，留心是否轻信了谣言，是否侵犯了他人隐私，是否对他人造成了伤害。

此时，依然没有失踪飞机的消息。若奇迹出现，心怀惊喜；若不幸袭来，心有戚戚。人性的良善无法改变结局，却能让灾难少一些寒意。

(6)、“最美深圳女孩”:被商业戏弄的丑闻

【素材展示】“一名满头白发的老人盯着快餐店里的盒饭直流口水，被一名过路的女里。”这名被誉为“深圳最美女孩”的主人公，出现在2013年3月25报道中。

在深圳东门老街，不是文中所说的欢乐海岸，而且是事先策划的。拍摄了两次，分别为3月24日和25日下午，持续几分钟，与她同行的一男子拍照后，他们便离开了。更没有真的将老人带走。根本没有将老人接走。

一时间，网友的拍砖和骂声涌来，否认，但终究真相遮掩不住，3月28国新闻网的官方微博向公众公开致歉。

【多维解读】

1、假造“善良”是大恶

2、新闻操守不可丢

通讯员供稿很正常，没在现场也不核查，与其说这是粗枝大叶，如果没有这家正规媒体的报道，这是在消费大众的情绪。对最美“深圳最美女孩”事件，见证了人性

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