作业帮细心呵护每一个学生
来源：学生作业帮助网 编辑：作业帮 时间：2024/11/14 05:01:46 字数作文
篇一：细心呵护学生心灵的成长
细心呵护学生心灵的成长
——教师随笔
营盘小学 李云茜
教师要相信自己的教育，相信自己的学生。以尊重、理解、信任的强大精神力量，去感化学生、引导学生、影响学生，给学生以自我反省、自我修正、自我选择的能力和自我进步的时间、空间与主动性。就像陶行知所认为的，教师爱儿童，要同园丁一样。首先要认识他们，发现他们的特点，而予以适宜的肥料，水分，阳光等。这样，他们才能欣欣向荣，否则不能免于枯萎。如何真正地走进学生的心灵，做到与学生心与心地交流？下面结合我自己的教学实践，略谈几点体会：
一、生活上的关心，使学生体会到爱心
高尔基说过说：“没有爱就没有教育。”只有爱孩子的人，才能教育孩子。孩子从家庭来到
入到学习中来。
二、辅导上的耐心，使学生树立信心
这种做法讲究分层要求，严禁“一刀切”的做法。对班上每一个学生的兴趣、基础、爱好，教师都要心中有数。对成绩好的学生，注重思路点拨，再让他们自己思考；对中等生，点拨思路后再根据其反应确定辅导重点，尽力帮助他们饶过或突破思维障碍；对困难生就要从基础开始，分散难点，分解问题，特别注重辅导后进生是否听懂，鼓励不懂多问，教师一一耐心辅导，直到学生清楚明白为止，切不可操之过急。
三、课外谈心，和学生交心
教师一次推心置腹的谈心，一次信赖的目光，都有可能成为学生学习的动力。对于外向型的学生，教师可以直接与他们交谈，以学生生活中的现象为题材进行交谈，了解他们对一些现象的认识，分析他们的心理特征，对个别问题可以开门见山的提出，如对班上纪律的看法，对学习的认识，对自己的评价等等。对于内向型的学生，教师则必须首先接近他们，根据他们的兴趣、爱好适时加入他们的活动，细心分析他们的言行，或在集体活动中借题发挥，正确诱导，真正从心灵上与学生交流，达到全面了解学生心理状态的目的。
四、教学上精心，激发学生学习热心
课堂教学是师生合作的过程，所谓“师生合作”就是相互合作，相互渗透，相互配合。这就要求教师的授课应精心，促进学生学习热心。教学上多为学生创设情景，创设实践的机会，对学生的发展，教学效率的提高显得尤为重要。
总之，教师只要心中有爱，有一颗宽容的心，善待学生，关爱学生，正如一诗所言：“随风潜入夜，润物细无声。”有了这种春雨式的滋润和慈母般的关爱，走进学生的心灵，与学生心与心地交流就容易多了。最后想说：“用宽容的心态去对待每一位学生的过失；用期待的心情去等待学生的每一点进步；用欣赏的目光去关注学生的每一个闪光点；用喜悦的笑容去赞许学生们的每一点成绩。”
篇二：用心去呵护每一个学生
用“心”呵护每个学生
教育工作的主阵地是班级，班级管理的成效将对学校的教育发展具有深远意义。班主任要管理好自己的班级，首先需要用“心”呵护每个学生，从“心”开始，只要拥有一颗慈母般的爱心，察之入微的细心，滴水穿石的耐心，锲而不舍的恒心，永不言弃的信心，用“心”的管理，就能做好班级教育管理工作，让每个学生得到健康的发展。
有这么一个譬喻：五个人外出野游，冬夜聚火而烤，或都不去拾柴，结果柴尽火灭，都被冻死；或都去拾柴，却各自冻死在林间；或一人拾柴，四人围烤，轮流为之，而安度漫漫长夜。这个譬喻揭示了一个简单的处事方法，其实却包含着一个管理理念：有无管理，管理的优劣，是组织运作过程中一个非常关键的问题。魏书生说:“管理是集体的骨架。”班级是一个小集体，管理工作当然尤其重要，它是学校教育管理工作的一个有机组成部分，班级管理工作的效果如何，直接影响整个学校的工作。因此，作为班主任，应该管理好自己的班级，让学生在和谐、健康、快乐的环境中学习与生活。怎样管理好自己的班级呢？笔者认为，班主任要管理好自己的班级，需从“心”开始，要拥有一颗慈母般的爱心，察之入微的细心，滴水穿石的耐心，锲而不舍的恒心，永不言弃的信心，用“心”的管理，就能做好班级教育管理工作。
一、 爱 心
巴特尔说：“教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎了的人也能苏醒，教师的爱是融融春风，即使冰冷的感情也能消融。”因此对思想越来越活跃的当代学生，班主任要有一颗慈母般的爱心，去理解学生，关心学生，体贴学生，用真挚的感情去感动学生，哪怕是对学生的缺点错误进行批评时也应该体现出爱护和关心，播撒无限的爱心。
我班有位双差生，令所有任课老师感到非常的头疼，为此作为班主任，开始我用硬的办法震住了他，可是好景不长又犯了。后来我软硬兼施，还是无济于事，面对这种情况，我苦思冥想，绞尽脑汁，最后我故意在放学时与
其一块走，走了好多次，还经常用鼓励性的话来消除他的戒备心理，并针对他的错误与缺点，单独找他谈，并且以朋友的身份毫不客气地指出其不足，及时了解其思想动向，后来这个学生变化很大，成绩也提高了。这个学生的变化也启发了我，教师应走进学生的心灵，用儿童天真无邪的眼睛去观察、去感受、去探索，使他们真正感到老师的爱心。所以班主任要经常主动地接近学生，了解学生，帮助学生，给学生以爱心，去拨亮学生的心，启发学生自己去思考，让我们永远记住“教育者，爱胜过一切”的教育理念。
二、细 心
班主任作为班级工作的实施者、引导者，肩负着几十名学生的全面发展、健康成长的重任，有人说：“班主任是世界上最小的主任。”可管的事却特别多，大到教育教学，引导学生的人生发展，小至粉笔的摆放，地面上的瓜子壳，窗户上的灰尘等鸡毛蒜皮的事，样样少不了班主任工作的细心。班主任工作中处处细心，时时留心，就能及时发现出现的问题，防微杜渐；班主任工作中处处细心，时时留心，就能及时全面分析问题和正确处理问题；班主任工作中处处细心，时时留心，就能迅速地提高工作的效率，避免出现差错。因此在平时的班级管理中，要细心观察，了解学生的学习、表现、情绪、身体状况，了解他们的喜怒哀乐、爱好兴趣，及时发现学生的点滴进步或不良行为，及时给与表扬或批评。
班级管理的工作要做到细心，要求班主任每天早晨到教室督促学生上早辅导课时，先看看学生是否到齐，检查有无安全隐患，学生中有无异常情况等。如我班有位同学，前一段时间我发现他上课的积极性较以前明显的差了，作业不能按时完成，精神状态也大不如前，我找他谈了一次心，他说前几天与体育老师发生了摩擦，心情不好，加上家庭的期望高，失去了学习的兴趣，我对他进行了开导，并和家长取得了联系，经沟通和引导，该生的学习状况又恢复到从前的状态。所以，不厌其烦，不厌其细，时时抓，细细抓，是班主任工作不可欠缺的
三、耐 心
班主任工作千头万绪，细小琐碎，有时确实让班主任焦头烂额，然而终止一个坏习惯和培养一个好习惯都需要足够的耐心。耐心不但是班主任的基
本修养，更是做好班主任的保证。我们知道每个学生的思想行为习惯，因受社会各方面因素的影响，是长期形成的。对于一些行为习惯不好或思想较差的学生的教育，不是一朝一夕的事，要“贵在坚持”，特别是在待优生的转化中，我们绝不能操之过急，希望一步到位或“一蹴而就”、“一劳永逸”，要允许反复并在反复中进行诱导教育。在班级管理教育中，要有足够的思想准备，做到宽严结合，严慈相济，持之以恒，耐心细致的做好他们的工作。同时，不能对待优生揭老底、算旧账，全盘否定他们的进步，更不能打骂，要用爱心去感化学生，帮助学生树立自尊心和自信心，充分调动他们积极地因素，进而达到教育之功效，不断地优化班级管理。
四、恒 心
班主任工作十分繁琐复杂，除了教学任务外，班级管理要花很多时间精力去做，每天的工作量很大，家访、个别谈话、班级和学校各项活动、安全教育等，天天如此，年年如是，有时甚至假期也在忙，在这时候，特别需要班主任要有恒心，坚持不懈，持之以恒地做好各项常规工作。
俗话说得好：“冰冻三尺，非一日之寒。”班主任要想管理好自己的班集体，不可能只需要一天两天，一周两周，一月两月的时间，而是一个长期的过程，这就需要我们老师特别是班主任要拥有一颗锲而不舍的恒心。只要你拥有了一颗永恒的心，你的学生才有可能与你一样——做事坚持持之以恒。恒即坚持，只要班主任老师坚持，为学生树立了一个好榜样，起了一个好的带头作用，那么学生也会坚持，因为坚持就是胜利。因此，班主任老师要树立管理好自己班级的锲而不舍的恒心。
五 信 心
信心是育人成功的基石，自信孕育成功，自信创造奇迹，班主任老师首先应是个有信心的人，一个对生活充满希望的自尊自爱的人。班主任的信心是建立在正确的职业价值观和真正过硬的工作素质基础之上的，唯有这样，班主任老师才会对自己的工作有信心，才能对自己的学生有信心，始终给学生以信心和希望。
在班级管理教育中，除了班主任有信心是不够的，还必须培养一个充满自信且有活力的班集体，这就要求班主任在教育管理中培养学生的吃苦耐劳、
克服困难的精神，不断的加以引导，帮助学生逐步树立愚公移山、百折不挠地信念，在困难中永远憧憬对未来的乐观气质，增强学生的信心。同时，在班级管理中，要让班级的主体对自己充满信心，极力维护班级来之不易的声誉和良好的卫生环境，脚踏实地的增强责任心，做好每一件小事，充分认识“班荣我荣、班损我损”的集体意识观念，集体的兴盛靠的是每个个体的奋斗，班级的每一个学生都应挺起胸膛走路，直起腰杆做事，所以班主任要管理好班级必须有信心，要对自己有信心，要对学生有信心，因为信心蕴含的是一种信念，体现的是一种气质，它能给人以力量，给人以智慧，只有对自己所从事的事业充满信心，才会迸发出创造的激情，才会收获丰硕的成果。
总之，班主任的工作是艰辛的，不仅挥洒的是汗水，而且熬去的是心血，然而只要我们每一个班主任以慈母般的爱心培育学生，察之入微的细心呵护学生，滴水穿石的耐心关注学生，锲而不舍的恒心激励学生，永不言弃的信心影响学生，那么我们的学生就会带给我们开心，我们的班级管理工作就会省心，进而创造出一个优秀的班级，为实现这个目标，让我们从“心”开始，付出我们的真“心”，用“心”的去呵护我们的学生，为他们创造一个和谐和睦的成长环境，让他们快乐、健康、阳光的生活学习。
篇三：细心呵护学生的闪光点
细心呵护学生的闪光点
马列红
今天吃过午饭，刚走进教室，马金政就对我说：“老师你的手电筒拿走吧，怕掉下来摔碎。”顿时我感到心里暖暖的，看着他小心谨慎的样子，我不由得想起昨晚的事，昨晚自习结束时，由于人多，魏嘉杰的水杯不小心被碰到在地，摔碎了。同学们都惊奇地看着我，我想：晚自习结束了，天又很冷，学生谁也不知道是谁撞到地上的，还是先睡觉吧。明天，魏佳杰来了，我给他个不就完了。 就说：“没事”。今天马金政就想到我的手电筒，看来他真是细心的人回想起我和和他之间的事，真是感慨万分。
记得他刚进班时，粉红的上衣，蓝色的短裤，大大的眼睛，双眼皮，偷着一股灵气，乍一看，就像一个秀气的女孩 ，可是这股子灵气没有用到学习上，全用到了调皮捣蛋上，课堂上说话，不认真听讲，课下完不成作业，老师们经常提起他就头痛，可还有一点虽然自己管不住自己，却爱管别人的事，你让他管事吧，他又很谦虚说管不了。你说气人不气人？面对这样的学生，我该怎么办，后来，我想等我逮到机会再说吧。
过了几天，机会终于来了，在这一天他签了一张违纪卡，按班级制度要美化班级卫生一周，我吧他叫道跟前对他说：“你看违纪了，按照班级制度，要美化一周卫生，你想干什
么？他也知道做错了事，红着脸，不好意思的说老师您说吧，我缺让他自己选，说干什么吧？”他红着脸时，不好意思的说“说我擦黑板吧。”我笑了，因为我的目的达到了，我想：如果我说让他擦黑板，他肯定不同意的，还不如让他自己选。我微笑的说行吧，他见我同意，不好意思点了点头，从此以后我班的黑板就有转人负责任了 ，每次一下课，他总是头一个跑上讲台擦黑板 。很及时，很干净的。
我想：每个孩子都有自己的闪光点，如果能因势利导，给他们减少作业量，多多利用孩子们的优点。孩子爱动，我们就给他动的机会，为啥飞要把他锁在屋里呢？只要孩子们能健康成长，快乐的生活，不更好吗？
篇四：泰安二中 刘国瑷：细心呵护每一位学生
典型材料：
细心呵护每一位学生
山东省泰安第二中学 刘国瑷
温家宝总理说：“没有对学生的爱，就没有教育。可以说，老师是蜡烛，在学生们心里点燃希望，并且照亮他们的一生”。作为班主任教师，在班级管理的过程中，不仅要注意的是管理的艺术，更要注重的是对学生的情感方面的倾注。只有学生“亲其师”，才会“信其道”，学生一旦“信其道”，那么班级管理就是一种很简单的工作了。在这几年的班主任工作中，我认为细心呵护学生是非常重要的
一、细心呵护每一个学生的自信
美国著名心理医生基恩博士经常跟病人讲起他小时候的一件触动心灵的故事：一天，几个白人小孩正在公园里玩，这时，一位卖氢气球的老人推着货车进了公园。白人小孩一窝蜂地跑了过去，每人买了一个，兴高采烈地追逐着放飞在天空中的色彩艳丽的氢气球。
在公园的一个角落里躺着一个黑人小孩，他羡慕地看着白人小孩在嬉笑，他不敢过去和他们一起玩，因为自卑。
白人小孩的身影消失后，他才怯生生地走到老人的货车旁，用略带恳求的语气问道：“您可以卖一个气球给我吗？”老人用慈祥的目光打量了一下他，温和地说：“当然可以。你要一个什么颜色的？”
小孩鼓起勇气回答说：“我要一个黑色的。”脸上写满沧桑的老人惊诧地看了看小孩，旋即给了他一个黑色的氢气球。
小孩开心地拿过气球，小手一松，黑气球在微风中冉冉升起，在蓝天白云的映衬下形成了一道别致的风景。
老人一边眯着眼睛看着气球上升，一边用手轻轻地拍了拍小孩的后脑勺，说：“记住，气球能不能升起，不是因为客观存在的颜色、形状，而是气球内充满了氢气；一个人的成败不是因为种族、出身，关键是你的心中有没有自信。” 那个黑人小孩便是基恩。
这个故事时常在我心中回荡，我讲给我的每一届学生听。因为现代科学以及大量的事实证明：自信心是一个人的潜能源源不断地得以释放的精神源泉，是人们克服困难取得成功的重要保证。顽强的自信常常会产生奇迹。 所以，我的实践理念就是：让每位学生充满自信。
因为：自信是成功的第一秘诀。（爱默生）
上一届我带的是励志班，该班的学生虽不是来自五湖四海，却是来自泰安的各县市区，他们中的不乏初中时各学校的佼佼者。来到二中组建成一个新的班集体，很多学生都担心在这样一个高手如云的班集体里，自己能否像以前那样优秀，尤其是高中的某些课程如数学、物理、英语都较初中难度加大，普遍感到学起来比较吃力，有些学生出现了焦躁不安的情绪。发现这种情况之后，我先找了一部分学生了解情况，查找原因，并给他们提一些建议，最关键的是让他们放平心态，静心学习。然后又在班内开了一个主题班会，让全班统一认识，放下思想包袱，轻装前进。在后的一段时间里我又细心观察，看哪些学生脸上渐露自信的微笑，再跟他们交流，让他们总结经验，然后在班内进行经验交流，以学生带动学生。在他们的带动下，大多数的学生找回了自信。上课时班内气氛活跃了，课下同学们聚在一起讨论，真个班级洋溢着一种自信、进取的力量。有一位学生在交上来的作业本里夹了一张纸条，上面写道：老师，我只是想对你真诚地说一声“谢谢”。真的，要不是你一次次的把我从危险的边缘拉回来，我早就跌入低谷了；要不是你一次次的对我有信心，我早就放弃了；
要不是你一次次的给我希望的力量，我早就不知会怎样了。老师，我真的从内心里感谢您！
二、细心呵护每一位学生的自尊心
每一位学生都是有自尊心的，作为老师一定要呵护好，千万不要伤害学生的自尊心。一位教育家曾说：“自尊心是一种非常脆弱的东西，对待它要极为小心，要小心得像对待玫瑰花上颤动欲掉的露珠。”平日里，班主任要研究学生，掌握班级学生的优缺点，了解他们的家庭情况，这样才能有针对性地开展工作，对学生既细心呵护，又严格要求，让学生体会到老师的爱。我班有个学生叫刘亮，她的母亲四年前因癌症去世，为了给母亲治病，家里债台高筑。上高中后这孩子一直非常刻苦，但对家庭情况一直讳莫如深，我是在与他的父亲电话交流的时候了解到的。自此之后，我在学习和生活等方面格外的关照他，凡遇到缴费时，能给他免的就免，我能给他垫的就垫上，但我做这些的时候从不让别的同学知道，目的就是保护好孩子的自尊心。记得上学期，在学完“至爱亲情”这一单元后，我让学生以“亲情”为话题写一篇文章，刘亮写的《爸爸，我想对你说》写得情真意切，感人至深，我看一遍哭一遍。他并没有用华丽的词藻，语言很质朴，但文中自然流露的对父亲的爱深深的打动了我，我本想把他的文章作为范文，但我又担心刘亮同学背上思想包袱，因为文中有这样一段“我知道你的苦从不告诉别人，我的苦也从不想被别人知道，可是我们是父子，以后我可以为你分担一些苦，请您不要把苦闷在心里。还有，有一句话我从未对您说过，每当想说时又咽下，我想在您面前说可我总没有勇气，今天我一并写下吧！爸爸，我爱你！你是我的天，你是我的地，我一定好好报答您！”从这段大家就可以看出这是一位多么懂事的孩子。我经过慎重的思考决定征求一下他本人的意见，果然不出我所料，他不想让同学们了解他的家庭情况和他
内心的苦楚。我尊重了他的选择。因为我现在能做的就是保护好他的自尊，让他有个相对宁静的心态去完成他的学业。因为我深记着苏霍姆林斯基说过的一句话：“教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护学生。”据我现在的统计，我班现有单亲家庭的学生4人，家庭困难的学生6人，家境较为困难的学生11人，了解这些情况之后，在与他们的谈话交流时就能很好的保护他们的自尊。我想这也是作为一位教师的人格魅力所在。在前几天的教师节里我受到了一些贺卡，其中有位学生写到：老师您从未看不起班里那些家境困难的学生，您关心他们，帮助他们，您是善良的，您是上帝送给我们的最好的礼物。谢谢您，老师，是您想我们展现了人性崇高的美丽。看着学生一句句发自肺腑的语言，我的双眼模糊了。我深深的意识到老师尊重学生，学生也尊重爱戴老师。
三、细心呵护学生的进取心
学生的进取心是他们奋斗的不竭的源泉，但如果把他们的泉眼堵住了，学生的进取心可能就被扼杀了。我班有个学生叫高阳，是班里的卫生委员。小伙子聪明伶俐，基础也不错，高一上学期稳在班内30名左右。高一下学期开学后不久，我发现他学习上劲头不大，心不在焉，而且各科老师反映他作业不能按时交。当时我也挺生气，没有做深入细致的工作，就在班里点名批评他，并警告他在这样下去就撤去他的卫生委员一职。事后我发现他有抵触情绪，学习上更是萎靡不振。一天晚上，我把他叫到办公室谈心，了解到过年时他受初中同学的影响产生了厌学情绪，认为学习无用，大学毕业了也是找不到工作，不如现在到社会上去闯一闯拼一拼。找到问题的症结所在后，我推心置腹的和他交谈，一直谈到晚上11：30才彻底做通他的工作。我把他送到宿舍之后，他对我说：“老师，谢谢你，天这么晚了，你回去一定要当心啊！”我含着泪拍了拍他的肩膀，感到孩子的进取心又找回来了，我感到无比的欣慰。课堂上又见到
那快乐的男孩，教室里又能见到他勤奋的身影。在暑假统考中，高阳同学考了班里17名，年级排77名。
我认为作为一个班主任，一定要深入到学生中去，细心的呵护每一位学生，定能育的桃李芬芳。在历次级部考试中中，我班都取得了优异的成绩。在2007年、2010年的高考中，我班都名列前茅，尤其2010年高考，我班重点线以上的人数全校第一。成绩固然重要，但学生的认可更重要，在教师节里，全班同学用“采桑子”为词牌，以“教师节”为题写了一首词送给我：岁月易改心不改，三年一趟。佳节又至，漫天桃李分外香。日复一日讲台情，不是亲娘，恰似亲娘，呕心沥血为八郎。我深深地被学生感动着，我为学生做的并不多，但学生却给了我这么高的赞誉，我思来想去这正是细心呵护学生的魅力吧。
记得有一首诗中写道：爱自己的孩子是一种本能，爱别人的孩子那是神圣。老师们细心呵护我们的每一位学生吧，因为教师本来就是一项神圣的事业。
篇五：细心呵护学生心中阅读的种子
摘要：
一定的课外阅读能丰富学生的词汇，拓宽学生的视野，提高学生的审美情趣。随着新课程的实施，大量的课外阅读已经成为课堂的延伸和拓展。“新课标”也对低年级阅读教学提出了具体要求，从中不难看出小学低年级的阅读教学，应集中在让学生“喜欢”和“能读”两个目标上。低年级是学生课外阅读的起步阶段，让学生在语文的阅读实践中逐步学会独立思考、学会读书、养成自主读书的好习惯非常重要。
一、课外阅读教学是分享而不是教导。
二、课外阅读的选择是尊重而不是放纵。
三、阅读后的表达是鼓励而不是要求。
四、阅读滋养学生心灵是关怀而不是干涉。
孩子们通过快乐阅读，用纯真的童心去感受书中的世界，去领会心灵的释放和舒展，去体会无穷的快乐，去滋养成长的心灵。
关键词：
课外阅读 指导策略 呵护 关怀
细心呵护学生心中阅读的种子
——谈低年级课外阅读指导策略
阅读，在一个人的成长过程中所起的作用是巨大的，因而，才会有那句“阅读，改变人生”的名言。阅读是人类特有的最变通，最持久的学习方式，是人类吸收文化财富，获得知识，认识世界的基本途径之一。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变得聪明的方法，不是补课，不是增加作业，而是阅读、阅读、再阅读。”针对学生创造力、思维力的培养，作为一名老师，我们当然知道课外阅读的重要性，学生思考习惯的形成，在决定性的程度上，是取决于非必修的阅读的。一定的课外阅读能丰富学生的词汇，拓宽学生的视野，提高学生的审美情趣。随着新课程的实施，大量的课外阅读已经成为课堂的延伸和拓展。“新课标”也对低年级阅读教学提出了具体要求，从中不难看出小学低年级的阅读教学，应集中在让学生“喜欢”和“能读”两个目标上。
低年级是学生课外阅读的起步阶段，让学生在语文的阅读实践中逐步学会独立思考、学会读书、养成自主读书的好习惯非常重要。结合低年级学生年龄较小、注意力不易集中等特点，我就如何循序渐进地指导低年级学生阅读谈谈自己的想法和做法：
一、课外阅读教学是分享而不是教导。
《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”“要珍视学生独特的感受、体验和理解。”为此,我们在课外阅读的实施中，应该充分尊重学生读书的主体性，与学生平等的分享自己阅读的独特感受和内心体验，而不是居高临下地灌输和教导，也不是冷漠地旁观，或者权威地讲述和评判。就课外阅读而言，教师未必一定比学生有更多的感悟和发现。所以，我们把自己定位为组织者和参与者。
开展、推动读书活动，营造、优化阅读环境是我们的工作重点。我们应坚持服务的理念，主动作为，积极增强学生的信息素养，提高学生对阅读的认同感；把握学生的诉求脉搏，增强学生对阅读的需求感；加强对学生的激励引导，提升学生对阅读的满足感；为学生提供温馨服务，增进学生对阅读的亲近感。
要保证课外阅读的质量，给予充分的课外阅读时间是一个重要的条件。阅读是需要时间的，课外阅读的时间主要在课余，但把所有任务都放到课外是不合适的。因为低年级孩子的课外阅读时间通常是无法保障的，他们自我约束和抵制诱惑的能力实在太弱了。为了促进学生进行大量阅读，我每周用一节课作为专门的课外阅读指导课，来辅导学生阅读课外书籍。同时，每天中午安排一节三十分钟的小阅读课，让学生自由读书。课内得法，课外获益。学生的阅读兴致日渐浓厚。针对学生的身心特点，我围绕课外阅读开展了一系列学生喜爱的活动。如故事会、朗诵会、读书心得交流会、小博士擂台赛等。我先从班上选出几位阅读能力较强，朗诵水平较高的学生，加以指导，然后让他们在朗诵会或故事会上给全班同学讲有趣的故事、寓言，读一些优美的词句，情节感人的诗词文章。台上声情并茂，台下鸦雀无声。学生的表情随着故事情节的变化，时喜时怒，时乐时悲。那些生动有趣的故事，曲折感人的情节，声情并茂的朗读对学生产生的感染力，诱惑力该多大啊！
二、对学生课外阅读的选择是尊重而不是放纵。
阅读的第一个重要环节是选择一本好书。什么样的书才是好书呢？法国著名文学史家保罗.亚哲尔有这样的观点：忠实于艺术的书；可以解放儿童的心，使他们喜悦的书；能把人类高贵的感情吹进儿童心灵的书；承认游戏是重要的、不可或缺的活动的书；帮助孩子认识人性——人类心情的书；含有高尚道德的书。因此，我们挑选书的原则是：以学生为本位，充分考虑学生的阅读兴趣，以审美功能为主，娱乐、认知、教育功能并重，着眼于学生的精神成长。挑选书的方法是：学生参与，教师引导。只要是孩子们喜欢阅读的健康读物，都应该进入我们的视野。
小学一、二年级的孩子社交能力和语言能力都有了一定的发展，想象力强，求知欲旺盛。他们能够有条不紊地将自己的想法或听来的故事讲给别人听。他们的阅读倾向大多为：①篇幅短小，内容完整的故事。②喜欢幻想性题材，期待善有善报、恶有恶报，幽默、意外的故事结局。③能了解简单的传记和历史故事。④对读物中提到的规则感兴趣。⑤喜欢介绍自然、动物的儿童读物。⑥喜欢介绍不同生活形态和自然环境的儿童读物。⑦喜欢文字活泼，内容变化大，情节起伏，充满热闹、愉快气氛的读物。⑧喜欢高声朗读。⑨喜欢用表演的方式来表达他看到过的简单故事。⑩喜欢用问答的方式来探讨故事的内容以及人物活动细节。有人说一本好书足以培养孩子终身的阅读兴趣呢。依据这几条原则推荐好书，准没错！罗曼.罗兰说过：“要撒播阳光到别人心中，总得自己心中有阳光。”所以在推荐给孩子好书的时候，自己不要忘了先了解一下书的内容。
三、对学生阅读后的表达是鼓励而不是要求。
学生阅读后，自然就有了表达的愿望。于是，我以不增加学生负担，不牺牲学生的兴趣为前提，仍然以学生为本位，以兴趣为先导，鼓励学生在有兴趣的情况下进行表达，但决不做统一要求。因为每个人只能按照自己的认知程度、思维方式、生活经验去感悟文本，个性化的见解，决定了阅读者有所见和有所不见，阅读视角的局限必然会使错误存在。学生在对话中体现出的“歪曲”或“不懂”正是最宝贵的教学资源，也是再次进行深入阅读思考的最佳时机。教师可以引导学生，针对问题，对文章再次深入阅读。
其实，孩子们书读多了，无论是语言的积累还是阅读的能力都厚实了；无论是思想还是情感，都活跃而丰富了。当阅读成为需要并养成习惯的时候，表达便水到渠成了。
四、用阅读滋养学生心灵是关怀而不是干涉。
孩子一开始课外阅读，教师就应该鼓励学生学习一些常见的阅读方法，如精读、略读、跳读、游览等，要求不宜过高，贵在养成习惯。我们在阅读指导时，可以引导学生参与到挑选好书中；参与到扩编故事中，想出与作者不同的情节；参与到分享故事中，把自己的感悟告诉大家。我们和孩子们在讨论中交流分享，在讨论中去共同完成读书之旅。通过讨论去了解其他的书，去激发阅读更多书的热情。和他人讨论我们体验过的文本，是不同心灵的交流，我们靠阅读来体验自己以前不知道或不熟悉的想法和经验。尽量避免强制性地要求学生写阅读心得。因为这样硬性要求可能会对学生产生负面影响，从而把原本可能生动有趣的学习又变成让学生疲于应付的枯燥教学。
我总认为：如果我们的阅读指导总有个什么深度或是高度，总要有个什么思想或是情感，总要强加给孩子什么，是不对的，因为那可能是你教师的一厢情愿。那么孩子们读了这本书，到底要做什么？我想：你来说一说，我来说一说，大家都有话说，没有话说的，请你再来读一读，大家围绕一本书说的兴高采烈，读的兴致盎然。于是，孩子知道这本书有哪些故事、人物。想到“哦，这本书原来这么有意思，我怎么没有注意到，想再读一读这本书”“我很高兴，我读了这本书，和大家谈起来，非常快乐”等等。对于低年级孩子来说能做到这些已经很不错了。
孩子们通过快乐阅读，用纯真的童心去感受书中的世界，去领会心灵的释放和舒展，去体会无穷的快乐，去滋养成长的心灵。然而这种滋养是潜移默化的心灵关怀，是童心与艺术大师的共鸣，而不是以直接功利目的为指向的干涉。其实，当阅读把愉快和乐趣带给孩子们时，也就把无可估量的巨大的精神财富带给了孩子们。
不管选择哪种读物，何种方式阅读，鼓励孩子亲近阅读，让他们心中珍存美好快乐的阅读种子，会惠及他们的一生。著名作家麦家曾说：“我没有翅膀，但阅读一本好书时，常常觉得自己像只小鸟一样，飞到了空中，看到了世界的辽阔和混乱，也看到了自己内心最柔软、丰富的一面。 ”孩子们的阅读热情，有赖于全社会的关心和呵护。
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