一切景语皆情语的作文

篇一：由“一切景语皆情语”引发阅读与作文教学思考

由“一切景语皆情语”引发的阅读与作文教学的思考 摘要：细细琢磨我们的阅读教学。寓于阅读教学之中的写作元素不胜枚举，如果在阅读教学中充分挖掘并运用这些写作元素，定会为作文教学提供有效地帮助：为思想的升华提供了帮助，为技法的领悟提供了平台，为言语的积累提供了素材。

关键词：阅读教学写作

中图分类号：g62312 文献标识码：c 文章编号：

1672-1578(2011)01-0146-01

“‘初升的阳光从窗外悄悄地探了进来，轻轻柔柔地笼罩着他们??’此时此刻，阳光也被爸爸妈妈无微不至的爱感染了，生怕惊醒他们，破坏他们亲密无间的甜蜜，所以也不得不‘悄悄地’‘探进来’??这些景物也有情了，饱含着浓浓的情思，寄托着作者暖暖地爱，正是‘一切景语皆情语啊!’”

好一个“一切景语皆情语!”吕老师用她那委婉而清新的语话感染了全部学生，也征服了全体听课的老师。吕老师不仅淋漓尽致地诠释了爱如茉莉般的淡雅清香，也让学生从内心深处领略到，通过景物描写寄托情感的妙处，真是一举两得呀。然而我们在特定思维的模式影响下，常常把阅读教学与作文教学分开，自成体系，久而久之，阅读教学中有价值的写作元素被默默地遗弃，学生进行了大量的阅读却难以获得的丰富的写作资源，以致学生作文水平没能跟得上课改的步伐。

想想平时常常抱怨学生写的作文跟记流水账似的没有重点，批评

他们没能领会写作要领，漠视他们“生搬硬套”的苦涩??是多么鲁莽呀!如果笔者也能像吕老师那样，把蕴含在阅读教学中的写作元素提练出来并寓课文讲解之中，让学生在潜移默化中体会写作之妙，该是一件多么美好的事啊，至少我们学生的写作现状也不会如此。

细细琢磨我们的阅读教学，寓于阅读教学之中的写作元素不胜枚举，如果在阅读教学中充分挖掘并运用这些写作元素，定会为作文教学提供有效地帮助。

1

为言语的积累提供了素材

言语是写作的第一要素，正如“巧妇难为无米之炊”一样，腹中无语，笔下岂能有话?而言语的积累离不开阅读教学，首先，小学语文阅读文章是专家组成员认真甄选、反复推敲，最后才定稿的，这些文章虽不能说是白话文最高典范，但至少是说代表白话文一定水准，且符合儿童语言习惯，便于儿童诵读和识记的，这成百上千篇文章为儿童的言语积累提供了素材，这些精彩的语言有：描绘自然风光的，如“天游峰——武夷山的第一险峰。九百多级石梯，像一根银丝从空中抛下来，在云雾中飘飘悠悠，仿佛风一吹就能断掉似的。”有描写动物外形的，如“一身乌黑发亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成活泼机灵的小燕子。”有点明寓意的，如“目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废，就一定能够实现我们美好的理想。”??这些经典的语言就像一颗

颗珍珠散落在阅读教学各个阶段，让我们的学生尽情地吮吸、把玩。倘若我们在阅读教学之时。有意识地点拔、引导，或有针对性地训练，这一颗颗散落的珍珠就会被激活，就会成为孩子们写作时的丰富的语言元素。此外，阅读教学中的师生交流、生生交流、生人交流也为学生言语的积累提供有效地帮助。

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为技法的领悟提供了平台

写作技法是写作时所运用的艺术表现方法和技巧，是谋篇布局不可忽略的因素，是提高写作水平必要的手段，常见的有：细节描写、衬托对比、首尾互应、托物言志、咏物抒情、点面结合等。写作技法是抽象的，它不同于言语那样直白、感性、可“接触”，它是寓于言语之中，隐性的，因而直接地讲解不符合小学生认知规律，也不易被学生们所接受。所幸地是教材文章中含有大量写作技法，只要我们在阅读教学之时，将感性资源运用到写作指导上，学生们就能在阅读教学中潜移默化地领悟到写作技法的精妙。

如《彭德怀和他的大黑骡子》这篇课文就是“细节描写”与“衬托手法”运用的典范。它讲述了红军过草地缺衣少食的一段难忘历程，因为红三军团断粮了，彭德怀下令把自己最喜爱的大黑骡子和其他牲口全部枪杀的事。表现了彭德怀爱大黑骡子更爱战士们的感情，赞扬了他与战士同甘共苦的精神。为了表现彭德怀爱大黑骡子，课文选取了几处感人地细节：即“说着，就把自己的干粮分出一些，悄悄地塞进大黑骡子的嘴里，一直看着它吃完。”“彭德怀深请地望

着拴在不远出的大黑骡子。”“彭德怀推开警卫员端来的一碗肉汤，发火道：我吃不下，端开!???这些细节描写将彭德怀对大黑骡子的爱表现地淋漓尽致，在此基础上让学生理解和领悟“细节描写”就会水到渠成。当学生们理解了“彭德怀这么爱他的大黑骡子还要杀它，是为了让更多战士们走出草地”时候，他们就会对“衬托”的手法心领神会。当学生们在从内心深处领略到写作的妙用时，就会在自己的写作中灵活运用。

3

为思想的升华提供了帮助

如果说言语是文章的外衣，那么思想就是文章的灵魂，文章因有了灵魂，才具有生命力。因而提升学生的思想，也是作文教学的重点，然而学生思想的提升是一个漫长的过程，思想的提升离不开大量地阅读，离不开对身边世界的细致观察，离不开生活深刻体味??所以仅仅依靠每学年十几次习作是难以完成，况且受认知规律的限制，学生的周围世界的认识是肤浅的、片面的，而阅读教学以其感性的语言，形象的手段，将深奥的道理与思想深入浅出地呈现给学生，为思想的升华提供了帮助：学了《狼和小羊》，学生懂得了面对强大的敌人既不能畏惧，又要讲究斗争策略；跟着苏格拉底来到麦田，学生就会明白，应不失时机抓住眼前的机会；走进《生命的林子》，孩子就知晓竞争可以促使自己强大??学生在阅读教学中陶冶、沉潜，思想的升华就渐渐地变得触手可及。

作文教学与阅读教学不应是双线并行，而应该是互为依靠，螺旋

上升，阅读教学因有了写作训练而变得丰富，作文教学因有了阅读指导而变得更加自信。

篇二：一切景语皆情语 作文教案

一切景语皆情语 ——学写记叙文中的景物描写

一、教学目标

1、了解把握景物描写在记叙文中的作用；

2、指导学生如何把景物描写写得生动引人；

3、通过习作提高学生对景物描写的写作能力。

二、教学课时：一课时

三、教学准备：制作PPT课件

四、教学过程：

（一）导入：

今天我们要一起来学习如何在记叙文中穿插景物描写，出示课题：一切景语皆情语。“一切景语皆情语”是清末国学大师王国维先生对写作经验的总结。在这句话中请同学们找出两个关键字。（“景”和”情”）

我们评价一篇作文的优劣最重要的标准是：真情实感，以情动人。“情”是作文的最高评价标准，那么情和景之间是什么关系呢？情是写作的目的，景是写作的方法手段，我们通过写景来达到抒情的目的，所以景是为情服务的。

（二）了解什么是景物描写：

1、出示三个语言片段：

（1）天气真好，晴朗，一丝风也没有，干冷干冷的。那是没有月亮的夜晚，可是整个村子——白房顶啦，烟囱里冒出来的一缕缕的烟啦，披着浓霜一身银白的树木啦，雪堆啦，全看得见。天空撒满了快活地眨着眼睛的星星，天河显得很清楚，仿佛为了过节，有人拿雪把它擦亮了似的??

——《凡卡》

（2）屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。

——《穷人》

（3）深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。

——《少年闰土》

这三个语段都出自小学语文课本，相信我们都很熟悉了，这三段就是景物描写。

2、定义景物描写：

景物描写又称自然环境描写，是指对人、物活动的时间、地点、季节、气候以及景物等的描写，如日月山川、花草树木、阴晴雨雪等。

（三）在记叙文中穿插景物描写的作用

思考：在记叙文中为什么要穿插自然环境描写？

（1）先来看看这段文字：

“凄风。苦雨。天昏。地暗。

老年、青年、孩子们，一群群涌向那青青山坡——那儿就是1941年10月21日300个孩子被纳粹集体残杀的地方。”

“凄风。苦雨。天昏。地暗。”一句不仅写天气，而且极力渲染无限悲哀的气氛。 起到了渲染气氛的作用。

（2）再看这段文字

“我冒了严寒，回到相隔二千余里，别了二十余年的故乡去。时候既然是深冬；渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从篷隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。我的心禁不住悲凉起了。 ”

这段话描写了深冬季节、阴晦的天气、沉寂、荒凉的故乡景象更衬托出了“我”悲凉的心情。起到了烘托人物心情的作用。

（3）小结：自然环境描写的作用主要有渲染气氛和烘托人物心情的作用，归根结底就是表情达意，抒发人物的感情。因此在写作中我们要做到情景交融。在写作中，通过对景物的具体描写，含蓄委婉的把情感表达出来，这种手法叫情景交融。

（4）深化理解情景交融的写作手法

?“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。”

——（元）马致远《天净沙 秋思》

赏析：这首诗中作者选取了哪些景物表达情感？这些景物有什么共同点？起到了什么作用？

?说说读了下面两段话后你的感受：

A、天灰蒙蒙的，又阴又冷，长安街两旁的人行道上挤满了男女老少。（《十里长街送总理》）

——（哀伤、悲痛）

B、午后的天灰蒙蒙的，没出一丝风。乌云压得很低，似乎要下雨，就像一个人想打喷嚏可又打不出来憋得难受。

——（沉寂、憋闷、压抑）

（四）进行景物描写时的注意要点

在进行记叙文中景物描写的过程中，我们往往会犯以下几种情况的毛病：

?“早晨起来，我推开窗，只见漫天的雪花翩然起舞。一股寒气扑面而来，我不禁打了一个寒战。顽皮的小雪花纷纷扬扬地落下来，就像跳舞一样。雪花各式各样：有的像银针，有的像落叶，还有的像碎纸片??煞是好看。落在地上，仿佛给大地铺上了厚厚的毛毯；落在树上，像穿上了银装；落在汽车上，就像刚刚出炉的新鲜奶油蛋糕。妈妈说，今天送煤师傅答应送煤来的。可是，这么大的雪天，这么冷的天气，这么难行的路面，谁肯走那么远的路来送煤呢？”

——为了写景而写景，脱离了文章的中心。（注意要点：一定要为文章中心服务。）

?“来到公园的假山上，我依然很郁闷，并觉得有点累，便坐在一块石头上休息。举目四望，天上漂浮几朵悠悠的白云，阳光虽不太热情，却也因此更明媚。一阵风吹来，竹叶轻吟，杨叶欢唱。 我苦恼极了，于是闭上了双眼。这时妈妈的叮嘱声在耳边回响起来：“竞争的年代，英语至关重要，决定着你的前途和命运，

你一定要??” 可现在，我这66分的成绩，怎么有脸见父母呢？”

——环境描写与人物心情不相符合。（注意要点：情与景要和谐统一。）

?“那天，爸爸带我去野外踏青。车开得很快，但我却觉得很慢，我恨不得一下子就飞到那里。一到那里，我就挣脱爸爸拉着我的手，兴奋的冲进四野。春天的田野很迷人。树绿了，花开了，蝴蝶飞来飞去，小鸟不停的叫着。我被陶醉了。” ——语言过于平实 ，不够生动。（注意要点：描写要抓住特征，具体生动，给人身临其境之感。）

（五）怎样使景物描写变得生动形象，吸引人？

要想使作文的景物描写变得生动形象吸引人，可以从以下几个方面入手：

1、运用修辞

“这一天的夜，连一丝云彩都没有，天空蓝的透明透亮。月亮像一个新娶来的媳妇，刚刚从东天边升上来，就又羞答答地钻进树叶子里藏起来。那些稠密的白杨树叶子，像是一条流水，日日夜夜沙沙沙，沙沙沙，在人们看不见的地方，平静又响亮的流着。”

——（比喻、拟人）

2、借助感情色彩鲜明的词语

（注意下面两段文字中的加点的字词的感情色彩。）

①“吹面不寒杨柳风”，不错的，象母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土．．．．

的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将．．．

巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲．．．．．．．．．．．．．．子，跟轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。 （朱．．

自清《春》）

②时候既然是深冬；渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，．．．

从蓬隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。我．．．．．．．．．．．．．．的心禁不住悲凉起来了 。 （鲁迅《故乡》） ．．

3、动用各种感官

不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。 （ 鲁迅《从百草园到三味书屋》）

——视觉、听觉、触觉

4、展开联想和想象

一场雨之后那一遍茵草地更绿了，那一株株的绿草一下子似乎长子一大截，让这片小小的草地变成了一张厚厚的绒毯，我感到，那正在滋生的不是小草，而是自己无法阻止的思念。

小结：

注意：在记叙文中写景次数不宜过多，篇幅不宜过长。

（六）小试牛刀——景物描写的运用

1、造句：运用下列一两种景物表现自己的心情。

景、物：太阳（阳光）、星星（星光）、月亮（月色）、云、树（树叶）、小草、花、路、小鸟、蝴蝶、蜜蜂、虫子、猫、乌鸦??

心情或感受：烦燥、苦恼、昏昏欲睡、悲伤无助、温暖、感动、快乐、欢喜 ?? ——例句：月亮出来了，冷冷的，似乎在嘲笑我的天真无知，我的心冷到了极点

2、今天我的心情真的很棒，因为吃过晚饭后，妈妈要带我去看电影。骑上自行车，一会儿工夫，我们就来到了电影院。

思考：这段文字有没有环境描写？

如果请你加上一句环境描写来表现心情，那你如何加，加在哪里 ？

3、运用景物描写，将下面一段话补充完整，表达出自己当时的心情。（50字左右）

“这次考试成绩又不理想，我呆坐在窗前????”

——（学生当堂写作，教师进行点评指导）

4、A题：今天水平测验，我经过认真复习，上学的时候充满信心。

B题：由于昨晚看电视，我没有充分复习，上学的时候满心懊悔。

根据以上提示，写一段上学路上所见景物的环境描写，借所写景物来表达出文中"我"的特定心情。

要求：①有一个明确的中心；

②景物描写要有序.

③描写要生动具体，恰当运用修辞手法；

④200字左右。

篇三：作文指导：一切景语皆情语

一切景语皆情语

——借景抒情、咏物言志写作技法

一、小课时，大目标

1、了解景物描写的特点及作用。

2、掌握借景抒情、咏物言志的写法。

3、运用所学方法进行写作训练，达到灵活运用两种方法写作的目的。

二、小方法，大用处

----写作中借景抒情、咏（托）物言志”

【方法展示】 1、借景抒情、咏物言志的含义

借景抒情,就是作者把自己内心要表达的某种情感蕴含在对景物的描写之中,借景物来抒发感情的一种方式。其中,情由景所背负,景为情而浸蘸;情是灵魂,景是载体。

咏物言志是指诗人通过描写的物来表明心迹、人生态度和对人生的感悟。咏物言志的“物”常常是一些具有象征意味的客观事物，诗人借助于此物的一些特性来表明自己的“志”。

2、借景抒情、咏物言志的异同：

相同点：它们都是借助外界事物抒发或表达自己的情感或思想。首先，都是间接抒情，不同于直抒胸臆，他们借助于叙述、描写、和议论的方式来抒情，使抽象的感情客观化、具体化、形象化，易于被人理解接受。其次，它们都可以使用象征、变形等艺术手法和比喻、

排比、夸张、拟人等修辞方法，以增强艺术感染力。

不同点：

第一、“托物言志”是通过咏物来抒情，常常借助于某些具体植物、动物、物品等的一些特性，委婉曲折地将作者的感情表达出来。这些“物”不是“景”，咏物不是写景。“借景抒情”是借助写景来抒情，或景中含情，时时流露；或情寓景中，蕴而不露，这里的“景”是指自然风景，而不是某种物品。

第二、“托物言志”中的“志”，含义很广，可以指感情、志向、情趣、爱好、愿望、要求等。“借景抒情”中的“情”，专指热爱、憎恶、赞美、鞭挞、快乐、悲伤等感情。

第三、“托物言志”只要作者的某种感情、志向通过与之相关的实物传达出来，即达到写作目的，可以叙述和议论。“借景抒情”要求达到思与境谐，情与景会，寓情于景，情景相生，内容形成情景交融、形神结合的有立体感的审美意境.

3、借景抒情、托物言志的运用

写景三注意

（1）写景要有顺序。人们观赏景物都有一定的规律：或定点环顾，或边走边看。描写时也应该“顺其自然”。例如老舍先生的《济南的冬天》一文，描写济南城周围的环境时写道：“小山把济南整个儿围个圈儿，只有北边缺点口儿。这一圈小山在冬天特别可爱，好像把济南放在一个小摇篮里。”景物描写与作者的定点鸟瞰相吻合，自然清晰，形象准确。

（2）写景要有选择。写景时应要有所取有所弃，抓住最能代表彼时彼地特征的景物加以描写，其它的景色则略写或不写。老舍先生的《在烈日和暴雨下》，为了突出天气变化的过程，就着力描写了杨柳的动态：“一点风也没有时——枝条一动懒得动；有一点凉风时——枝条微微动了两下；风大起来时——柳条横着飞。”通过杨柳的动态。显示了风的从无到有、由小到大，而对暴风雨降临时其它景象的变化，作者作了简略处理。这样，抓住特征，既形象地表现了天气变化的过程，又避免了描写的呆板重复，使得文字准确而精练。

（3）写景要有情致。人们观赏景物总是要带有某种感情的。因此，描写时也应该将这种感情一起表达出来，做到寓情于景，情景相映。鲁迅先生的《故乡》一文，反映旧中国农村衰败萧条，日趋破产的悲惨景象时，笔下的景色是“苍黄的天空下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。”而脑海中闪现出少年闰土的美好形象时，则为“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。”景物描写之中渗透着作者爱憎分明的思想感情。以景促情，情景交融，有力地深化了文章的主题。 抒情三要求

（1）要真挚自然。对表现的事物，要有深切的感受，情感要发自内心，这样的抒情，才是真挚的、诚恳的，也才能是深沉的、感人的。感情要自然地流露出来。抒情最不能作伪，虚假的、矫柔造作的东西，是最要不得的，那种抒情，不仅不能感染读者，而只能使人产生厌恶的情绪。

（2）要健康向上。我们抒发的感情，必须具有健康的情趣，用健

康的、朝气蓬勃的思想感情去打动读者。那种低级、消极、颓废等不健康的感情，我们要坚决反对。

（3）要具体生动。抒情要生动，切忌呆板和干瘪，重复老一套的东西，是不能给人以新鲜感的。不新鲜、不生动，也就不能感动读者、打动读者。感情是比较抽象的东西，要抒发得具体，是不容易的。而过于抽象或空洞的抒情，是没有力量的。我们要善于把抽象的、不易表达的感情写得具体，这要有些手段。

【典型运用】

1、情随景生，触景生情。

古今中外好的文章无不是情景交融，寓情于景，让读者读后回味无穷，杜甫说：“感时花溅泪，恨别鸟惊心。”生活中，我们经常看到某种景物，心中忽有感受，思绪满怀，进而借着对景物的描写来把自己的感情表达出来，这就是所谓的“情随景生，触景生情”。

示例：“月色很美，月亮洒下淡淡的一片黄晕，树也像喝了惬意的月光酒，将自己的影子映到墙上，在风中微微摇摆着。门前的小河里，萤火虫飞来飞去，时而为芦苇点一盏亮灯，时而为柳树做一个发夹??一切都是那么宁静，只是偶尔传来几声蛙鸣。”

分析：这段描写营造了乡村暮春的月夜静谧祥和的氛围，使人不觉生出一种惬意几许陶醉。

示例：“一夜细雨，天空阴得几欲滴水。在空蒙的氤氲尽处，一缕荒烟，几点残红。那绺早樱，缓缓飘入泥淖，发出零丁的叹息。偶一寒鸦点水而过，却被风中渗出的声响惊得高飞。”

分析：这段文字营造了一种荒凉惨淡的氛围，使人也不觉生出一缕忧愁一种压抑。

2、以景衬人，以人带景。

记叙文当中的景物描写都是溶入了人的情感的，周围的环境与当时作者的心境有必然的关联，其时人物的心情好环境就美丽的，心情不好环境就暗淡的。俗语云“马上看将军，花间看美人”，以景衬人就是让景物为烘托人物服务。为了把景物写活，常常采用以人带景的方式由人物把景物带出来，让读者通过景物来了解作者的心境。

示例：“我喜欢在微风吹拂、细雨飘洒的日子里，撑着伞儿漫步垂柳间，观察那雨中的荷塘的景致。这时雨疏疏密密地落着，偶尔看到几只燕子穿梭于垂柳间。呈现出一幅‘细雨鱼儿出，微风燕子斜’的图画来。再看那雨中的荷叶上盛满的水珠，闪烁着明亮的光点。微风徐来，轻轻地吹着荷叶，大大小小的水珠在荷叶上滚动。犹如‘大珠小珠落玉盘’。侧耳侧听雨落在荷叶上的声音，就如同游丝似的似有若无，缥缥缈缈，几朵红色的荷花像水中仙子，低首羞颜，似有千般幽思，万种情致，欲说还休”

分析：通过人物的视角来写景，人在图画中，以荷塘雨景来烘托人物的心情，让人的情感溶入到了自然景物之中。

示例：“不知什么时候，绚烂的朝霞染红了半边天，又将柔和的色彩洒在校园里，到处都移动着火焰般的红领巾、蝴蝶般鲜艳的花裙、飘荡着同学们的欢声笑语??小树醒了，沾了露水；野花也醒了，她与露珠做了一个甜美的梦；小鸟醒了，亮出那清脆的歌喉，唱着向天

篇四：《一切景语皆情语》作文指导学案 文汇丁光楣1

《一切景语皆情语》作文指导学案

———景物描写衬心理

学习目的：学习综合运用修辞、从多个感官角度描写景物表现心情的方法 学法指导：

1.通过欣赏图景及景物描写片段，感受人物心情。

2.通过比较、修改、欣赏以景衬心理的片段，学习以景衬心理的方法。 （重、难点）

学习过程：

? 活动一 畅谈感受

朗读下面两个片段，请用一两句话说说你从景物中感受到的人物的心情。

（一）我一个人慢慢地走在路上。月亮出来了，冷冷的，我不禁打了个寒 颤。路上一点声音也没有。 ——《羚羊木雕》

（二） 清脆婉转的鸟鸣声把我从梦中催醒。我推开窗户，望见东方天边的霞影，如枫叶，如火光，慢慢地，太阳笑盈盈地钻出云层，放射出万道光芒，给大地洒下一片金色，让人觉得暖洋洋的。好个晴朗的天气！

? 活动二 体悟方法

探究一：读下列片段，回答问题。

《我的叔叔于勒》（节选）

（一）哲尔赛的旅行成了我们的心事，成了我们时时刻刻的渴望和梦想。后来我们终于动身了。我们上了轮船，在一片平静的好似绿色大理石桌面的海上驶向远处。正如那些不常旅行的人们一样，我们感到快活而骄傲。

（二）后来大家都不再说话。在我们面前，天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来。那就是哲尔赛岛了。我们回来的时候改乘圣玛洛船，以免再遇见他。

（1）两个片段描写的景物都是：_____

（2） 片段（一）的景物特点是：________ 片段（二）的景物特点是：________，

（3）为什么相同的景物会呈现出不同的特点呢？

______________________________________________________________

小结：心情不同，人物眼中的景物特点相同吗？我们观察景物时要注意什么呢？ 演练： 《天净沙·秋思》

枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。

（1）作者此时的心情：________，因此他眼中的景物特点是____________，

刻画的是一断肠人的形象。

（2）描绘景物，要求表现主人公轻松、愉悦的心情。 藤____树 ____ _____，____ 桥 ____ 水 人 家， 道____风 ____ 马，夕 阳 西 下， 在 天 涯。 探究二：修改片段。请分别用一两句话，把听到的、看到的、闻到的、尝到的、

摸到的风描绘出来。

漫步于乡间的小路上，清新的风儿柔和地迎面拂来，给我亲切的问候，我无比高兴，翩翩起舞。

（1）你听到了风声吗？___________________________________________

（2）你能看到风吗？_____________________________________________

（3）风有没有气味呢？____________________________________________

（4）风有没有味道呢？____________________________________________

（5）你摸到风了吗？_____________________________________________ 小结：

（1）、你知道可从哪些角度通过描写景物把心情写具体吗？ （2）、各个角度一定要面面俱到吗？ 探究三：带着两个问题，比较下列片段。

1、下列两个片段所要表现的心情是什么？

2、你觉得哪个片段能更好地表现心情？标出你认为写得好的地方，并说说理由。

（1）最爱雪的，应该是孩子。尤其是远离美丽乡野的孩子，在某个下雪的午后，他们漫步雪中，看到美丽的雪花落下来，在雪地里尽情地玩耍。

（2）最爱雪的，应该是孩子。尤其是远离美丽乡野的孩子，在某个下雪的午后，他们漫步雪中，雪花轻轻堆积在肩头，额头，甚至调皮地扑上眼睫，好似顽 皮的孩子在嬉闹；大雪茫茫洒落，在路面上闪耀着碎银般细密的光点，晶莹夺目，真是“千树万树梨花开”啊，他们尽情地在雪地上玩耍。

小结：（1）怎样写出景物特点，形象地表现心情呢？______________________

（2）我还知道这些修辞手法：_________________________________ 课堂小结：你知道怎样通过描写景物来表现人物的心情吗？

? 活动三 学以致用

改写下面描绘荷花的句子，要求：

（1）表现的心情与原句相同

（2）调动多种感官感受

（3）至少运用两种修辞手法

荷花粉红粉红的，有的开得正旺，有的含苞欲放，看，还有蜻蜓停在上面呢！清风徐来，荷花随之摆动，一朵接着一朵，在绿叶的衬托下，一直延伸到天边。我的心情就如这荷花般美丽。

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? 活动四 课后作业：

请在下面提供的两种情境中，任选一个，运用今天所学的方法，添加一些景物描写，形象、具体地表现“我”的心情。（100字左右）

下午放学后，试卷终于发下来了，考得不错/很糟糕，我拿着试卷走在回家的路上，??

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篇五：一切景语皆情语-------景物描写的阅读和写作

九年级上

一切景语皆情语-------景物描写的阅读和写作

设计者 崂山八中 江志林

自然环境描写，又称景物描写，指对日、月、星辰、天气、自然风光等

的描写，是对人物活动和事件发生的自然空间景物所进行的描写。文学作品中的自然景物描写，不是纯粹的自然景物描写，它具有刻画人物、推动情节、表达主题、抒发作者情感、折射写作背景等多重作用。本专题结合教材中的自然景物描写阅读鉴赏教学，以读促写，培养学生描写景物的能力。并把学会景物描写的方法和技巧，作为写作的一种特色来施展，譬如作为作文首尾的一种基本写法来践行的话，实为一种既实用，又好用的写作方法。

以读悟写

名篇佳作

1. 故乡（节选） 九年级上册

我冒了严寒，回到相隔二千余里，别

了二十余年的故乡去。

着几个萧索的荒村，没有一些活气。我的心禁不住悲凉起来了。阿！这不是我二十年来时时记得的故乡？ 我所记得的故乡全不如此。我的故乡

好得多了。但要我记起他的美丽，说出他的佳处来，却又没有影像，没有言辞了。仿佛也就如此。于是我自己解释说：故乡本也如此，——虽然没有进步，也未必有如我所感的悲凉，这只是我自己心情的改变罢了，因为我这次回乡，本没有什么好心绪。

…… 这时候，我的脑里忽然闪出一幅神异的图画来：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿

的西瓜，其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹尽力的刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。

……

我躺着，听船底潺潺的水声，知道我在走我的路。我想：我竟与闰土隔绝到这地步了，但我们的后辈还是一气，宏儿不是正在想念水生么。我希望他们不再像我，又大家隔膜起来??然而我又不愿意他们因为要一气，都如我的辛苦展转而生活，也不愿意他们都如闰土的辛苦麻木而生活，也不愿意都如别人的辛苦恣睢而生活。他们应该有新的生活，为我们所未经生活过的。

……

来，上面深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。我想：希望本是无所谓有，无所谓无的。这正

如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，

也便成了路。

细细品 慢慢悟

作者开头写景的效果如何？渲染气氛，定出基调，埋下伏笔。中间写景的目的是什么？形成对比，衬托心情，意味深远。结尾写景又有何作用？含蓄胸臆，深化主题。王国维说：“一切景语皆情语”。 景物描写一般都浸润着作者的情感，蕴含着丰富的文化底蕴，寄寓着深刻的人生哲理。对景物描写的赏析有助于理解文章主旨，更能提升我们的审美感悟能力。您掌握景物描写在阅读中的赏析方法了吗？请你独立阅读下面几篇文章，谈一谈其在阅读与写作中的感悟吧。

2雪夜

星新一 冬夜的静谧和淡淡的温馨笼罩着这一片小小的空间。火盆中燃烧的木炭偶尔发出的响动，更增浓了这种气氛。

“啊！外面下雪了。”坐在火盆边烤火的房间主人自言自语地嘟哝了一句。 “是啊，难怪这么静呢！”老伴儿靠他身边坐着，将一双干枯的手伸到火盆上。

“这样安静的夜晚，我们的儿子一定能多学一些东西。”房主人说着，向楼上望了一眼。

“孩子大概累了，我上楼给他送杯热茶去。整天闷在屋里学习，我真担心他把身体搞坏了。”

“算了，算了，别去打搅他了。他要是累了，或想喝点什么，自己会下楼来的。你就别操这份心了。父母的过分关心，往往容易使孩子头脑负担过重，反而不好。”

“也许你说得对。可我每时每刻都在想，这毕业考试不是件轻松事。我真盼望孩子能顺利地通过这一关。”老伴儿含糊不清地嘟哝着，往火盆里加了几块木炭。

突然，一阵急促的敲门声打破了这寂静的气氛。

两人同时抬起头来，相互望着。

“有人来。”

房主人慢吞吞地站了起来，蹒跚地向门口走去。随着开门声，一股寒风带着雪花挤了进来。

“谁啊？”

“别问是谁。老实点，不许出声！”

门外一个陌生中年男子手里握着一把闪闪发光的匕首。声音低沉，却掷地有声。

“你要干什么？”

“少罗嗦，快老老实实地进去！不然??”陌生人晃了晃手中的匕首。

房主人只好转身向屋子里走去。

老伴儿迎了上来：“谁呀？是找我儿子??”她周身一颤，后边的话咽了回去。

“对不起，我是来取钱的。如果识相的话，我也不难为你们。”陌生人手中的匕首在炭火的映照下，更加寒光闪闪。

“啊，啊，我和老伴儿都是上了年纪的人，不中用了。你想要什么就随便拿吧。但请您千万不要到楼上去。”房主人哆哆嗦嗦地说。

“噢？楼上是不是有更贵重的东西？”陌生人眼睛顿时一亮，露出一股贪婪的神色。

“不，不，是我儿子在上面学习呢。”房主人慌忙解释。

“如此说来，我更得小心点。动手之前，必须先把他捆起来”

“别，别这样。恳求您别伤害我们的儿子。”

“滚开！”

陌生人三步两步蹿上楼梯。陈旧的楼梯发出吱吱呀呀的声音。

两位老人无可奈何，呆呆地站在那里。

突然，喀嚓一声，随着一声惨叫，一个沉重的物体从楼梯上滚落下来。

房主人从呆愣中醒了过来，慌忙对老伴儿说：“一定是我们的儿子把这家伙打倒的。快给警察挂电话??”

很快，警察们赶来了。在楼梯口，警察发现了摔伤了腿躺在那里的陌生人。 “哪有这样的人，学习也不点灯。害得我一脚踩空。真晦气。”陌生人一副懊丧的样子。

上楼搜查的警察很快下来了。

“警长，整个楼上全搜遍了，没有发现第二个人，可房主人明明在电话中说是他儿子打倒的强盗，是不是房主人神经不正常？”“不是的。他们唯一在上学的儿子早在数年前的一个冬天死了。可他们始终不愿承认这一事实。总是说，儿子在楼上学习呢。”

小说情节发展已经做到了完美的出人意料而又合乎情理，但在文中有两处简明而又不失生动的环境描写对文章的情节、人物形象，以及表现小说的主题有什么精妙的效果？景物描写必须与记述的人或事的个性特点相统一，使它起烘托或配合的作用。如果背离了这一原则，景物写得再细致，句子再美，最终也起不了什么作用。有些同学不懂得这个道理，景物描写不注意时令变化，不管地区差异，不管恰当与否，硬是将别人的优美词句直接搬到自己的作文里面，这样就使写景和人事相游离，让人看了莫名其妙。

满分作文

阅读其他同学在写作叙事中穿插景物描写所得，把景物描写作为自己作文开头和结尾的一种最常用而又最实用、好用的方法来践行吧！

3做人从捕捉瞬间美丽开始

青岛崂山 一考生

生活如歌，婉转而动听，

生活如画，绚丽而多彩，

生活如诗，优美而深远，

生活如文，耐读而隽永。

——题记

流星从天际滑过，流水从岩石穿过，也许我们将它错过，不要灰心，不要难过，抓住瞬间的美丽，让感动萦绕我们心间。做人从这里开始。

春日的田野上，鲜美的花草织起了一条红绿相间的地毯，中间闪烁的几缕银光，是花朵中白色部分在和阳光互相嬉戏。两个小孩在草丛中追赶着蝴蝶，追赶着春光。他们一个扎着羊角辫，一个剃着小平头。一样的年华。一样的纯真，一样的美好。一不小心，小女孩跌倒了，手上擦破了皮，渗出红红的血丝。小女孩爬起来，满含委屈的大眼睛里亮晶晶的。小男孩跑过来了，用白手绢擦干小女孩手上的血痕，手帕上就绣上了一朵红花草，殷红殷红的。那是世上最娇艳最美的花吧。人间最真最纯的心灵，就该开出最艳最美的花。

你抓住它了吗?一条白手绢，拉近了孩子们的心，爱的电流在春日里传播。生活中有爱真好。

喧闹的街道上，汽车飞驰而过，他正像往常一样平稳的驾驶着，载着乘客。

一切都是那么自然，那么平静，突然他的心脏猛地跳动了一下，他知道，这是心脏衰竭的前兆，他慢慢的将车开到路边，用尽最后一份力踩刹车，拉手刹。他走了，一声不响地走了，脸上浮现的分明是一种欣慰。

你抓住它了吗？生活中的美无处不在。它让我们学会，无私的付出、无畏的牺牲，只为实践一句话——为人民服务。这就是生命的极美，如叶尖上的露珠在生死的边缘上轻轻起舞。

天空没有一点光、没有一丝风。昏暗的灯光，银丝下，盖着一张如同老树皮的脸，儿子正在給卧病在床的母亲喂药。接触母亲的嘴唇的一刹那，一滴热泪滴在儿子手上，也正渗入儿子的心里，儿子的爱，正在升华……

你抓住它了吗?岁月易失，人易老，它让我明白，什么叫孝敬，什么叫义务。 生活中处处有美丽的瞬间，让我们在瞬间领悟、在瞬间学会，让它在你我心中开花、留香……

做人，从捕捉瞬间的美丽开始。

细细品 慢慢悟

文章结构很有特点，在材料组织上采用镜头组合式，撷取三组画面，从不同角度集中突出的表现主题。夹叙夹议的手法，使文章层次清晰，使全文的结构线的严密而紧凑。景物描写无疑是作者写作的一大亮点。无一不体现出生活中处处有美丽的瞬间，揭示了生活是美好的的中心思想。

4 美丽的蝴蝶

一考生

生命是短暂的，但生命的美丽是永恒的。 ——题记

骤雨渐歇，我走出闷热的屋子透透气。眼前倏地一闪，啊！一只五彩的蝴蝶！蓝色的裙裳，白色的丝带，蝴蝶如仙女般飞过。不远处，是如此艳丽的花，在雨的洗涤中呈现出别样的美丽。蝶儿翩跹于花丛中，扰乱我的视线。忽又飞来，落到我身旁的一棵大树的树干上。它在向我炫耀它的美丽吗？我驻足观赏。

“噗！”蝶儿被一滴雨珠打中，落入树下的水洼之中。我愣住了，我不知道是否该捧起它，柔弱的翅膀在水中无力地拍着。我忽然发现我的呼吸跟着急促起来。渐渐地，渐渐地，奇迹出现了，它一点一点爬到水洼中的一朵小花上，竖起湿淋淋的翅膀，在风中微微颤动。

我心里泛起一片喜悦。顽强的生命终于战胜了噩运。忽然一阵微风吹过，树上又落下无数雨滴。蝴蝶再一次不幸被击中，悲惨地落下。我心里一痛。那水面泛起浅浅的涟漪，这个小生命仍在不停地挣扎，它还活着！我似乎感到了一股强大的生命的悸动！连忙小心翼翼地将它捧起。那颤抖的翼，微微地展开闭合，我的心也随之一起一伏。柔弱的蝴蝶呀，你能不能挺过来呢？

又一阵风吹过，天晴了，一道彩虹挂在天空。那勇敢的蝴蝶呀，它试了几次，终于从我手中一跃而起，向那花丝冉冉飞去……

体裁作文