寻觅秋天的踪迹手抄报

篇一：寻觅秋天的踪迹

作文话题:寻觅秋天的足迹

作文最重要的要求就是真情实感，而真情实感的来源则来自于生活，学生应该在自己的生活中添加感动这份佐料，而学生往往身处于优美的环境中而漠视自己对美的感悟。

因此，要让学会从自己身边的环境发现美、感悟美。

课前准备：播放秋天的图片

[前期体验]:进行以下体验活动.

活动一：寻觅秋天

1、在自然中，寻觅秋天

满怀惬意的心情，和自己的好伙伴一起秋游，到田野、公园、草坪等地去寻访秋天。选择一、两种动物或植物进行观察、记录，写成“自然日志”，记录下秋天的足迹。记录方式上，可根据自己的实际情况，采用文字、图片（如照片）或两者相结合的形式。

2、在艺术中，寻觅秋天

围绕与秋天有关的某个节气，搜集有关谚语，从中寻觅秋的踪迹。

搜集与秋天有关的歌曲，如《我的秋天》《温暖的秋天》《留住秋天》《寂寞的秋天》等，在优美的旋律中寻觅秋的踪迹。

搜集与秋天有关的诗歌、散文、绘画或照片，在欣赏中寻觅秋的踪迹。 活动二、再现秋天

1、以出墙报或办手抄报等形式，展示秋的踪迹。

2、可根据与秋有关的歌曲，如《我的秋天》的曲调，创作绘秋之歌；如《留住秋天》的表达方式，创作“颂秋之歌”。

3、选一幅表现秋天景物的画或照片，为它配上一首小诗或几句文字，或者选一首写秋的诗及名句，根据意境配上一幅画，使诗情更形象直观。

[课堂指导]:

一、导入新课

“一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。”秋天是甘美的酒,秋天是壮丽的诗,秋天是动人的歌。在这个诗幻般色彩的秋季,让我们与秋天来一个亲密的拥抱吧,让我们精心打造我们自己的“秋天童话”。

二、展示交流:

1.小组合作：根据课下搜集的资料，限时三分钟小组内交流，可展示图片；可朗读课文；可唱有关秋天的歌谣多种形式展示交流。三分钟后，推荐展示。

要求：在整个活动的过程中，把自己捕获的最精美的语句、诗文等做好记录。

教师归纳总结。

2.我与秋天

A.资料中的是文人墨客笔下的秋天，你对秋天又有怎样的认识呢?请听朗诵，稍后请你诉说你与秋天之间最让你难以忘怀的一件事。（配乐朗诵《秋色赋）

B.学生讲自己与秋天之间的故事，教师引导怎样可以使事件更加真实感人。

C.细节描写指导：细节描写是指抓住生活中、景物中的细微而又具体的典型情节，加以细致的描绘。

三、思路点拨:

秋天，是个收获的季节，收获成熟的季节，收获“金色”的季节。秋天给了我们无限的憧憬和遐想，也给我们梦想的向往。那么，面对造就这样美丽世界的季节，你动心么？你又想对它说些什么呢？秋天在你的眼中是什么样子的？有什么让你最为陶醉的呢？以“秋”为话题，自由的联想，把你的心中那份情感自在地抒写吧。题目自拟，不少于600字。

要写好“秋”的话题作文，我们应该注意以下几个方面：

一、学会观察

描写景物，离不开对景物的细心观察。橙黄橘绿，草白枫红，落霞孤骛，秋水长天。秋天的景物，千差万别，千姿百态，各具特点。这需要我们调动自己的眼、耳、鼻、舌等器官去细心观察和体验。

1、多角度地进行观察。比如上看、下看、近看、远看，要变换各种观察角度，就像一个摄影师，一会儿把镜头拉远给全景，一会儿把镜头拉近呈大特写，一会儿俯拍，一会儿又仰拍。这样才会把景物的特点显现出来。

2、有顺序地进行观察。比如从前到后、从里到外,或由主到次、由浅入深、由表及里，有次序有层次地对秋天景物进行观察。还要注意观察景物变

化的过程。细致入微地观察事物的发展变化，就容易抓住景物的特征。行文时按照观察的顺序进行描写，文章才会做到条理清晰、层次分明。

3、动静结合地进行观察。很多景物在我们平时的观察中是处于静止不动的状态的；而有些景物如聚散的云彩、流动的溪水、风中摇曳的花朵、树叶是处于活动、变化的状态的。我们观察秋天景物时,既要注意它的静态,,又要注意它的动态，两者结合起来，就能发现景物静中有动，动中有静的特点，感受到景物生动活泼的盎然情趣。

二、抓住特征

写好景物的关键在于抓住特点，具体描绘。写景寄意，“景”写得具体、真切，“意”才能显现。“景”写得虚浮，“意”也就失去依托。写景寄意最重要的是要抓住能够体现某种哲理、具有某种象征意义的特点进行具体、生动的描绘。写的景如果作为一般的景来看，可能有若干个特点，但作为写景寄意的作文来要求，写景时就必须抓住最能体现文旨的特点来写。有时可以作一些想象性描写，以充分显示其意义。

三、情景交融

写好这次的作文还要做到寓情于景，情景交融。“爱美之心人皆有之”，当一幅幅美景呈现在我们眼前，我们是不会无动于衷的，要如实地、生动地写出我们自己当时的感受，让读者在字里行间分享我们游览、赏玩之后的欢乐和喜悦，用真情实感打动读者的心。写景抒情，可以把情融于描写之中，让读者透过描写去体味其中的情；也可以边描写边抒情，把自己的感受直接地抒发出来

方法：锤炼词语，运用动词，对描写对象作动态造型。

细致白描，巧用修辞，选用典型细节

素材积累

描写秋天的名句（1）

秋雨--高楼目尽欲黄昏，梧桐叶上萧萧雨。

秋夜--睡起秋声无觅处，满阶梧叶日明中。

秋声--未觉池塘春草梦，阶前梧叶已秋声。

秋叶--夜深风竹敲秋韵，万叶千声皆是恨。

秋色--雨侵坏瓮新苔绿，秋入横林数叶红。

秋月--月光浸水水浸天，一派空明互回荡。

秋菊--宁可枝头抱香死，何曾吹落北风中。

秋思--故人万里无消息，便拟江头问断鸿。

秋愁--莫道身闲总是，孤灯夜夜写清愁。

秋兴--西风吹叶满湖边，初换秋衣独慨然。

秋怀--出门未免流年叹，又见湖边木叶飞。

秋梦--清梦初回秋夜阑，床前耿耿一灯残。

秋忆--砧杵敲残深巷月，梧桐摇落故园秋。

秋悟--人人解说悲秋事，不似诗人彻底知。

秋味--蟋蟀独知秋令早，芭蕉下得雨声多。

描写秋天的名句（2）

秋风萧瑟天气凉，草木摇落露为霜。 -- 三国魏·曹丕《燕歌行》 寒山转苍翠，秋水日潺湲。 --唐·王维《辋川闲居赠裴秀才迪》 人烟寒橘柚，秋色老梧桐。--唐·李白《秋登宣城谢朓北楼》

远岸秋沙白，连山晚照红 。-- 唐·杜甫《秋野五首》

碧云天，黄叶地，秋色连波，波上寒烟翠 。-- 宋·范仲淹《苏幕遮》 秋气堪悲未必然，轻寒正是可人天。绿池落尽红蕖却，落叶犹开最小钱 。--宋·杨万里《秋凉晚步》

四、构思成文：

五、读议改评：

1.学生自主交换，阅读伙伴作文不少于6篇并写出一句话评点。

2.推荐评选：最佳首尾，最精细节，最妙描写，最美语句

3.对比赏读两篇文章，采用抽签方式确定文章。

六、归纳总结

七、写作例文：

秋颂 罗兰

秋天的美，美在一份明澈。

有人的眸子像秋，有人的风神像秋。

代表秋天的枫树之美，并不仅在那经霜的素红；而更在那临风的飒爽。 当叶子逐渐萧疏，秋林显出了它们的秀逸，那是一份不需任何点缀的洒

脱与不在意俗世繁华的孤傲。

最动人是秋林映着落日。那酡红如醉，衬托着天边加深的暮色。晚风带着清澈的凉意，随着暮色浸染，那是一种十分艳丽的凄楚之美，让你想流几行感怀身世之泪，却又被那逐渐淡去的醉红所慑住，而情愿把奔放的情感凝结。

曾有一位画家画过一幅霜染枫林的《秋院》。高高的枫树，静静掩住一园幽寂，树后重门深掩，看不尽的寂寥，好像我曾生活其中，品尝过秋之清寂。而我仍想悄悄步入画里，问讯那深掩的重门，看其中有多少灰尘，封存着多少生活的足迹。

最耐寻味的秋日天宇的闲云。那么淡淡然、悠悠然，悄悄远离尘间，对俗世悲欢扰攘，不再有动于衷。

秋天的风不带一点修饰，是最纯净的风。那么爽利地轻轻掠过园林，对萧萧落叶不必有所眷顾--季节就是季节，代谢就是代谢，生死就是生死，悲欢就是悲欢。无需参预，不必留连。

秋水和风一样的明澈。"点秋江，白鹭沙鸥"，就画出了这份明澈。没有什么可忧心、可紧张、可执著。"傲杀人间万户侯，不识字烟波钓叟。"秋就是如此的一尘不染。

"闲云野鹤"是秋的题目，只有秋日明净的天宇间，那一抹白云，当得起一个"闲"字野鹤的美，澹如秋水，远如秋山，无法捉摸的那么一份飘潇，当得起一个"逸"字。"闲"与"逸"，正是秋的本色。

也有某些人，具有这份秋之美。也必须是这样的人，才会有这样的美。这样的美来自内在，他拥有一切，却并不想拥有任何。那是由极深的认知与感悟所形成的一种透澈与洒脱。

秋是成熟的季节，是收获的季节，是充实的季节，却是澹泊的季节。它饱经了春之蓬勃与夏之繁盛，不再以受赞美、被宠爱为荣。它把一切的赞美与宠爱都隔离在澹澹的秋光外，而只愿做一个闲闲的、远远的、可望而不可即的，秋。

[赏析]

这篇散文写得很美。诗化的语言与句式，浓情的点染和描绘，是其外在的美；而态度的旷达与淡然，思绪的透澈与洒脱，则是其内在的美。作者把

篇二：第二单元综合性学习《寻觅秋天的踪迹》

第二单元综合性学习《寻觅秋天的踪迹》

一、 活动目标

1、以自主、合作、探究的学习方式，引导学生通过寻觅、观察秋天的踪迹，去认识自然，感受生命，培养热爱自然，热爱秋天的情感。

2、关注学生的情感体验，在赏秋、绘秋、颂秋、创（造）秋等活动过程中，培养学生发现美、感受美的能力。

二、 活动重点

自然日志的编辑：选择一、两种动物或植物进行观察、记录，并对观察、记录进行编辑整理。拓展语文学习的途径，提高学生的综合素质。

三、 活动难点

在认识自然中，在赏秋、颂秋中，培养学生的自然观赏和艺术欣赏的能力。

四、 课时安排

课外活动两周，课内活动两课时。

五、 课外活动

（一）选题

教师向学生介绍本次活动的主要任务及预计实现的目标，提供其参与活动的内容建议。

教师根据教材所安排的三项活动，对活动内容进行创造性改编。要求学生从改编后的三项内容中必选内容3，任选内容1或内容2。

内容1：在大自然中，寻觅秋天的踪迹

寻觅范围：在秋天里，在自然中，在校园里，在社区中。选择一、两种动物或植物进行观察、记录，写成“自然日志”，记录下秋天的足迹。在记录方式上，可根据学生实际情况，采用文字与图片（如照片）相结合的形式。

内容2：在艺术中，寻觅秋天的踪迹

○1围绕与秋天有关的某个节气，搜集有关谚语，从中寻觅秋的踪迹。

○2寻找与秋天有关的歌曲，如《秋天在哪里》《秋天的故事》等，从中寻觅秋的踪迹；

选择与秋天有关的诗歌、散文、绘画或照片，从中寻觅秋的踪迹。

内容3：在创造中，展示秋天的踪迹

○1以出墙报或办手抄报等形式，展示秋的踪迹。

○2可根据与秋有关的歌曲，创作绘秋之歌。

○3可模仿《秋辞》，选一幅表现秋天景物的画或照片，为它配上三五句诗，或者选一首写秋的诗及名句，根据意境配上一幅画，使诗情更形象直观。

（二）分组

小组人数：4—6人

小组成员的构成：由师生共同参与决定。原则上每个小组应包容好、中、差三个层次与男女生两个层面的学生。因为在学生能力差别大的小组内更有利于学生深入和多样化的思考，能给出并接受更多的解释。在空间位置上应以彼此距离越近越好，便于沟通交流。

任务分配：让小组中每个组员都有自己明确的任务，通过承担互补或互联的任务，使小组成员间形成积极的团结协作的关系。

（三）成果呈现方式

1、编辑“自然日志”。

2、出墙报或办手抄报，展示觅到的秋的踪迹（可以是在艺术中寻到的秋的踪迹的摘抄；可以是自我创作“我心中的秋”或“在这个不寻常的秋天里”等作品）

3、唱出自己改编的“秋天之歌”。

4、介绍自己的“画配诗”“诗配画”等作品。

（四）教师指导

1、 为学生提供参考资料

（1）二十四节气歌。

（2）对与秋天有关节气的释义。

2、 为诗画创作提供示例

（1）提供一些有诗的古画，指导学生欣赏。

（2）提供一些为诗配画的传说。

如“深山藏古寺”、“踏花归来马蹄香”的画与诗相配的故事。

（3）网络上“诗配画”、“画配诗”的作品很多，教师可为学生提供有关网站。

六、课内活动

（一）教师导入：天气凉了，暖意褪了，秋天的脚步近了！感受着秋高气爽的惬意，我们听见有一个声音在我们的心里快乐地叫着：“秋天来了，秋天来了！”同学们，在这个美好的季节里，让我们一起走近秋天，去寻觅秋天的踪迹。

（二）活动开展

活动一 记录——秋天的足迹

1、各小组向全班同学展示编辑的成果和介绍本组编辑“自然日志”的过程。

2、各小组选派1—2名同学介绍各自观察、记录某种动物或植物的情况，且用3句话概括其所编辑“自然日志”的特点，进行自我评价。

（邀请生物教师参与课外、课内活动，并对各组的观察、记录进行指导，对编辑的“自然日志”和各位同学对观察、记录的情况介绍进行点评）

3、全班同学投票选出“我最喜欢的‘自然日志’”。

活动二 展示——秋天的赞歌

1、 展示并介绍各小组围绕各自活动内容所制作的手抄报或墙报。

2、各小组派出1—2名同学上台朗诵其以诗歌、散文等文学样式创作的“秋天的赞歌”，或上台演唱自己编写的歌曲。

形式上可以是配乐朗诵、集体朗诵、个人朗诵，独唱、合唱、歌伴舞等。

3、由学生和教师对各小组展示的成果进行参与式评价。

4、邀请音乐教师参与课外、课内活动，并对学生创作的歌曲进行点评。

5、全班同学投票选出“我最喜欢的‘秋天的赞歌’”。

活动三 创造——诗情画意的秋天

1、展示学生利用网络查找的有关“诗配画”和“画配诗”作品等资料，供同学鉴赏。

2、各组同学展示并解说其课外制作的“诗配画”或“画配诗”作品。

3、由学生评委从“诗画配合是否恰当、画作选择是否富有意境和情趣，作品是否具有创造性和想象力”等角度进行评价。

4、邀请美术教师参与课外、课内活动，并对学生创作的“诗配画”“画配诗”作品给予点评。

5、全班同学投票选出“我最喜欢的‘诗配画’和‘画配诗’作品。

（三）活动小结

学生自由发言：（3—5人）谈此次活动的收获与遗憾及以后打算。

教师小结：可从活动中学生的参与度、语文知识和能力综合运用的情况、活动成果的展示和交流效果等角度进行评价。评价的语言应是中肯的，并能较好的起到激励学生的作用。

篇三：寻觅秋天的足迹

“寻觅秋天的足迹”教案话题作文:寻觅秋天的足迹 作文最重要的要求就是真情实感，而真情实感的来源则来自于生活，学生应该在自己的生活中添加感动这份佐料，而学生往往身处于优美的环境中而漠视自己对美的感悟。因此，要让学会从自己身边的环境发现美、感悟美。

课前准备：播放秋天的图片[前期体验]:进行以下体验活动.

活动一：寻觅秋天1、在自然中，寻觅秋天满怀惬意的心情，和自己的好伙伴一起秋游，到田野、公园、草坪等地去寻访秋天。选择一、两种动物或植物进行观察、记录，写成“自然日志”，记录下秋天的足迹。记录方式上，可根据自己的实际情况，采用文字、图片（如照片）或两者相结合的形式。2、在艺术中，寻觅秋天围绕与秋天有关的某个节气，搜集有关谚语，从中寻觅秋的踪迹。搜集与秋天有关的歌曲，如《我的秋天》《温暖的秋天》《留住秋天》《寂寞的秋天》等，在优美的旋律中寻觅秋的踪迹。搜集与秋天有关的诗歌、散文、绘画或照片，在欣赏中寻觅秋的踪迹。

活动二、再现秋天1、以出墙报或办手抄报等形式，展示秋的踪迹。2、可根据与秋有关的歌曲，如《我的秋天》的曲调，创作绘秋之歌；如《留住秋天》的表达方式，创作“颂秋之歌”。3、选一幅表现秋天景物的画或照片，为它配上一首小诗或几句文字，或者选一首写秋的诗及名句，根据意境配上一幅画，使诗情更形象直观。[

课堂指导]:一、导入新课“一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。”秋天是甘美的酒,秋天是壮丽的诗,秋天是动人的歌。在这个诗幻般色彩的秋季,让我们与秋天来一个亲密的拥抱吧,让我们精心打造我们自己的“秋天童话”。

二、展示交流:

1.小组合作：根据课下搜集的资料，限时三分钟小组内交流，可展示图片；可朗读课文；可唱有关秋天的歌谣多种形式展示交流。三分钟后，推荐展示。要求：在整个活动的过程中，把自己捕获的最精美的语句、诗文等做好记录。教师归纳总结。

2.我与秋天 A.资料中的是文人墨客笔下的秋天，你对秋天又有怎样的认识呢?请听朗诵，稍后请你诉说你与秋天之间最让你难以忘怀的一件事。（配乐朗诵《秋色赋） B.学生讲自己与秋天之间的故事，教师引导怎样可以使事件更加真实感人。 C.细节描写指导：细节描写是指抓住生活中、景物中的细微而又具体的典型情节，加以细致的描绘。

三、思路点拨: 秋天，是个收获的季节，收获成熟的季节，收获“金色”的季节。秋天给了我们无限的憧憬和遐想，也给我们梦想的向往。那么，面对造就这样美丽世界的季节，你动心么？你又想对它说些什么呢？秋天在你的眼中是什

么样子的？有什么让你最为陶醉的呢？以“秋”为话题，自由的联想，把你的心中那份情感自在地抒写吧。题目自拟，不少于600字。 要写好“秋”的话题作文，我们应该注意以下几个方面：

（一）、学会观察 描写景物，离不开对景物的细心观察。橙黄橘绿，草白枫红，落霞孤骛，秋水长天。秋天的景物，千差万别，千姿百态，各具特点。这需要我们调动自己的眼、耳、鼻、舌等器官去细心观察和体验。

1、多角度地进行观察。比如上看、下看、近看、远看，要变换各种观察角度，就像一个摄影师，一会儿把镜头拉远给全景，一会儿把镜头拉近呈大特写，一会儿俯拍，一会儿又仰拍。这样才会把景物的特点显现出来。

2、有顺序地进行观察。比如从前到后、从里到外,或由主到次、由浅入深、由表及里，有次序有层次地对秋天景物进行观察。还要注意观察景物变化的过程。细致入微地观察事物的发展变化，就容易抓住景物的特征。行文时按照观察的顺序进行描写，文章才会做到条理清晰、层次分明。

3、动静结合地进行观察。很多景物在我们平时的观察中是处于静止不动的状态的；而有些景物如聚散的云彩、流动的溪水、风中摇曳的花朵、树叶是处于活动、变化的状态的。我们观察秋天景物时,既要注意它的静态,,又要注意它的动态，两者结合起来，就能发现景物静中有动，动中有静的特点，感受到景物生动活泼的盎然情趣。

（二）、抓住特征 写好景物的关键在于抓住特点，具体描绘。写景寄意，“景”写得具体、真切，“意”才能显现。“景”写得虚浮，“意”也就失去依托。写景寄意最重要的是要抓住能够体现某种哲理、具有某种象征意义的特点进行具体、生动的描绘。写的景如果作为一般的景来看，可能有若干个特点，但作为写景寄意的作文来要求，写景时就必须抓住最能体现文旨的特点来写。有时可以作一些想象性描写，以充分显示其意义。

（三）、情景交融 写好这次的作文还要做到寓情于景，情景交融。“爱美之心人皆有之”，当一幅幅美景呈现在我们眼前，我们是不会无动于衷的，要如实地、生动地写出我们自己当时的感受，让读者在字里行间分享我们游览、赏玩之后的欢乐和喜悦，用真情实感打动读者的心。写景抒情，可以把情融于描写之中，让读者透过描写去体味其中的情；也可以边描写边抒情，把自己的感受直接地抒发出来

方法：锤炼词语，运用动词，对描写对象作动态造型。

细致白描，巧用修辞，选用典型细节素材

积累描写秋天的名句

（1） 秋雨——高楼目尽欲黄昏，梧桐叶上萧萧雨。

秋夜——睡起秋声无觅处，满阶梧叶日明中。

秋声——未觉池塘春草梦，阶前梧叶已秋声。

秋叶——夜深风竹敲秋韵，万叶千声皆是恨。

秋色——雨侵坏瓮新苔绿，秋入横林数叶红。

秋月——月光浸水水浸天，一派空明互回荡。

秋菊——宁可枝头抱香死，何曾吹落北风中。

秋思——故人万里无消息，便拟江头问断鸿。

秋愁——莫道身闲总是，孤灯夜夜写清愁。

秋兴——西风吹叶满湖边，初换秋衣独慨然。

秋怀——出门未免流年叹，又见湖边木叶飞。

秋梦——清梦初回秋夜阑，床前耿耿一灯残。

秋忆——砧杵敲残深巷月，梧桐摇落故园秋。

秋悟——人人解说悲秋事，不似诗人彻底知。

秋味——蟋蟀独知秋令早，芭蕉下得雨声多。

描写秋天的名句

（2）秋风萧瑟天气凉，草木摇落露为霜。 —— 三国魏?曹丕《燕歌行》寒山转苍翠，秋水日潺?。 ——唐?王维《辋川闲居赠裴秀才迪》人烟寒橘柚，秋色老梧桐。——唐?李白《秋登宣城谢?北楼》远岸秋沙白，连山晚照红 。—— 唐?杜甫《秋野五首》碧云天，黄叶地，秋色连波，波上寒烟翠 。—— 宋?范仲淹《苏幕遮》秋气堪悲未必然，轻寒正是可人天。绿池落尽红蕖却，落叶犹开最小钱 。——宋?杨万里《秋凉晚步》

四、构思成文：

五、读议改评：1. 学生自主交换，阅读伙伴作文不少于6篇并写出一句话评点。2. 推荐评选：最佳首尾，最精细节，最妙描写，最美语句3. 对比赏读两篇文章，采用抽签方式确定文章。

六、归纳总结

七、写作例文： 秋颂 罗兰

秋天的美，美在一份明澈。

有人的眸子像秋，有人的风神像秋。

代表秋天的枫树之美，并不仅在那经霜的素红；而更在那临风的飒爽。 当叶子逐渐萧疏，秋林显出了它们的秀逸，那是一份不需任何点缀的洒脱与不在意俗世繁华的孤傲。

最动人是秋林映着落日。那酡红如醉，衬托着天边加深的暮色。晚风带着清澈的凉意，随着暮色浸染，那是一种十分艳丽的凄楚之美，让你想流几行感怀身世之泪，却又被那逐渐淡去的醉红所慑住，而情愿把奔放的情感凝结。曾有一位画家画过一幅霜染枫林的《秋院》。高高的枫树，静静掩住一园幽寂，树后重门深掩，看不尽的寂寥，好像我曾生活其中，品尝过秋之清寂。而我仍想悄悄步入画里，问讯那深掩的重门，看其中有多少灰尘，封存着多少生活的足迹。最耐寻味的秋日天宇的闲云。那么淡淡然、悠悠然，悄悄远离尘间，对俗世悲欢扰攘，不再有动于衷。

秋天的风不带一点修饰，是最纯净的风。那么爽利地轻轻掠过园林，对萧萧落叶不必有所眷顾--季节就是季节，代谢就是代谢，生死就是生死，悲欢就是悲欢。无需参预，不必留连。

秋水和风一样的明澈。"点秋江，白鹭沙鸥"，就画出了这份明澈。没有什么可忧心、可紧张、可执著。"傲杀人间万户侯，不识字烟波钓叟。"秋就是如此的一尘不染。

"闲云野鹤"是秋的题目，只有秋日明净的天宇间，那一抹白云，当得起一个"闲"字野鹤的美，澹如秋水，远如秋山，无法捉摸的那么一份飘潇，当得起一个"逸"字。"闲"与"逸"，正是秋的本色。 也有某些人，具有这份秋之美。也必须是这样的人，才会有这样的美。这样的美来自内在，他拥有一切，却并不想拥有任何。那是由极深的认知与感悟所形成的一种透澈与洒脱。

秋是成熟的季节，是收获的季节，是充实的季节，却是澹泊的季节。它饱经了春之蓬勃与夏之繁盛，不再以受赞美、被宠爱为荣。它把一切的赞美与宠爱都隔离在澹澹的秋光外，而只愿做一个闲闲的、远远的、可望而不可即的秋。

[赏析] 这篇散文写得很美。诗化的语言与句式，浓情的点染和描绘，是其外在的美；而态度的旷达与淡然，思绪的透澈与洒脱，则是其内在的美。作者把秋天人格化、个性化了。这种人格和个性的风度，就是秋天深层美的极致和底蕴。

迷人的秋色 赵蓓

诗人笔下的秋天总是那么迷人，在我们小朋友的眼里，最迷人的还是秋天的色彩。我漫步在秋天的田野上，正是丰收的季节，路旁的稻谷已经成熟，沉甸甸的穗子压得稻秆抬不起头。忽然一阵秋风吹过，掀起起伏的稻浪??哦，原来秋天是金黄的！我顿时沉浸在发现的喜悦之中。

再往前走几步，便是那不畏寒冷的一串红在竞相开放，一朵朵小巧玲珑的红花，像一个个小铃铛，仿佛你轻轻一碰，就会叮当作响。往远处看，秋风吹过，一串红好像一片望不到边的火海；就近看呢，朵朵一串红开在绿枝上，仿佛是许多红

衣少女站在钢丝上翩翩起舞。看着看着，眼前便出现“六?一”节那天同学们穿着红色的小皮鞋在舞台上的情景了??哦，秋天是红色的！

一串红的右边，开满了不起眼的白色野菊花。它们虽然没有公园里展出的菊花那么娇贵，没有旁边的一串红那么显眼，但那股乡村的泥土气息却让我百闻不厌。闻着闻着，仿佛自己穿上了白大褂，正像许多普普通通的白衣天使一样为民治病??哦，秋天也许是白色的！下雨了，没有打雷也没有闪电，雨水静静地流淌。哦，是秋姑娘在倾吐自己的心事呢。雨停了。我抬头仰望，碧空如洗，蓝得使人心醉，蓝得使我想起穿蓝色运动裤的小运动员们在晨跑??哦，秋天应该是蓝色的！

面前，是一大片草地。小草已经枯黄，可当中却盛开着五颜六色的野花。树，开始落叶了，可那枯黄的叶子像美丽的彩蝶从空中飞落下来，慢慢地慢慢地铺成了一条路，踩上去软绵绵的，像铺了一条黄色的地毯。哦，秋天本是黄色的！我想，自己已成了一个小画家，正在描绘秋天的五彩和生活的灿烂；红的是年轻是希望；白的是善良是纯洁；蓝的是天是海是博大；黄的是稻谷是阳光是辉煌??

【点评】 这篇习作像一首诗，诉说了秋之贡献、秋之深情；如一幅画，绘出了秋之美景。不由得使读者对秋产生了几分爱恋、几多赞誉：丰硕的秋果，迷人的秋景，温馨的秋情。

习作的脉络十分清晰。作者按观察的顺序一路写来，有条不紊，观察非常细腻，将秋天的色彩描绘得十分动人。在表现手法上，作者运用形象的比喻，生动的拟人，丰富的想象，赋予了秋以人的精灵，读来使人不由自主地爱上了秋天迷人的色彩。

篇四：寻找秋天的踪迹

寻觅秋天的踪迹

活动目标：

1、 积累与描写与“秋”有关的文学素材，编辑“自然日志”

2、在写作中能灵活运用素材，扩大学生的文学视野，进一步体会“秋天之韵”

3、培养学生对大自然的热爱之情，不断陶冶情操，以达到对大自然“真善美”的深刻感悟。

活动重点：

积累与描写与“秋”有关的文学素材，并在写作中能灵活运用，扩大学生的文学视野，进一步体会“秋天之韵”。

活动难点：让学生加深对大自然的“真善美”的理性解读，进一步陶冶情操。 活动准备：

1、 教师向学生介绍活动的目标，要完成的任务，学习的程序，和需要注意的问题等。推荐活动中需阅读、理解和搜集的资料，例如有关“秋”的古典诗文，多媒体所需要的素材等。

2、 有效合理的分组，分工：8人一组，由师生共同参与决定，任务分配由小组成员申请，小组内协调并以抽签的方式进行，力求做到公正合理，并确保小组中每个成员都有自己明确的任务。

第一课时

活动一：以小组为单位到班级中交流“自然日志”。

1、 各小组就某个节气中的物候变化或农事活动情况的调查报告，进行交流讨论。

2、 记录秋天的足迹。各小组展示活动成果：《自然日志》集，展示动植物的生长变化过程。

3、 和同学交流自己搜索的秋天中的某一节气的谚语，并简单的介绍一下自己的“自然日志”。（3分钟口头表达能力训练）

活动二：谱一曲“秋天的赞歌”

1、小组内各成员依据自己的任务，通过多渠道的搜集资料写下自己对秋天的感悟。可以允许小组通过亲自野游等方式，走入自然，利用自己喜欢的方式，或拍照，或采集标本，或记录等等留下自己对秋天的感悟。也可以提倡学生搜集有关“秋”的古诗文和现代美文，进行理性的解读。

以小组为单位在班级交流

2、展示成果： 各小组展示活动成果：关于“秋天的赞歌”的手抄报、墙报、“名人谈秋”录等。

活动三：为画题诗

小组内各成员依据自己的审美爱好，通过网络、书店等多种渠道，选出自己喜欢的有关秋天风物的画或照片，并试着用自己学过的知识，或结合意境，为它配上三五句诗，并注意诗句的韵律美。在小组交流的基础上，各组员认真评比，选派一名优秀者，准备参加班级中“为画题诗”的竞赛，从中选出优秀的作品供全班同学欣赏。

小结：教师对学生的活动作出评价，评选“活动明星”。

教学后记：

第二课时

活动目标：

1、在写作中能灵活运用素材，扩大学生的文学视野，进一步体会“秋天之韵”

2、培养学生对大自然的热爱之情，不断陶冶情操，以达到对大自然“真善美”的深刻感悟。

活动重点：通过写作，扩大学生的文学视野，进一步体会“秋天之韵”，提高写作水平。

活动过程：

一、 写作

小组内组织一次有关“秋”的作文比赛。让学生在以上活动的基础上各自整理自己积累的关于秋天的相关资料,写一篇以“秋”为话题的作文。

教师做相关的写作提示：（1）要安排好写作的顺序。（2）描写事物要抓住特征，细致描绘。（3）寓情于景，情景交融。.可推荐学生阅读郭小川的《秋歌》，英国济慈的《秋颂》，罗兰的《秋颂》，赵蓓的《迷人的秋色》袁鹰的《枫叶如丹》等范文。完成习作后组内交流，选出优秀作品准备在班级交流。

二、欣赏作文，谈感受。（各小组选出优秀之作进行展览，同时交流自己的创作构思和创作心得。并请其他组的同学谈谈读后感）

教学后记：

篇五：寻觅秋天的踪迹 教案设2计

寻觅秋天的踪迹 教案设计

教学目标:

1. 通过欣赏秋天的美景，感悟秋天及大自然的美。

2. 让学生积累秋天的诗词，文章、谚语等。

3. 培养学生的搜集信息的能力、表达能力及艺术欣赏能力。 教学重点

1、 通过欣赏秋天的美景，感悟秋天及大自然的美

2、 培养学生的搜集信息的能力、表达能力及艺术欣赏能力。 教学难点：

1、 积累一些关于秋天的资料。

2、 描述自己所看到的秋天。

教学过程：

一、 导入新课

秋天是一道门，走进去你会看到许多风景：那一缕送爽的风；那一枚翩然的叶……今天让我们一起走进秋天，品味秋天的美。

二、 教学过程

（一） 第一篇章——寻秋

学生现场采访：你心目中的秋天是什么样子？生回答：在我的记忆中，秋天是黄叶满地；秋风秋雨愁煞人；农民伯伯的脸上都充满了喜气，因为他们收获耕耘了一年的硕果。

（二） 第二篇章——赏秋

学生展示他们的成果：（1）秋之景组展示秋天的优美图片。（2）秋之

绘组展示描绘的秋天的画面，生欣赏并描述画面的美景。（3）秋之声组唱有关的秋天成果。《枫叶红了的时候》或《秋天不回来》等。生谈感受。

（三） 第三篇章——品秋：秋之诵组展示成果：（1）配乐朗诵《秋水

(来自:WwW.smhaida.Com 海达 范文 网:寻觅秋天的踪迹手抄报)

伊人》音乐是《秋日私语》，大家谈认识。（2）朗读诗人何其芳笔下的《秋天》，看看诗人眼中的秋天是什么样子？（3）师推荐刘增山的散文《秋魂》中的精彩片段。这篇散文分了秋实、秋色、秋味、秋风等几个部分。语言很优美。让学生试着从内容、语言、写作手法等方面去赏析。

（4）学生自由朗读搜集到的秋天的文章，最后评选出优秀作品。

（四）第四篇章：探秋：（5分钟）（1）秋天成语接龙赛： 秋高气爽 秋雨绵绵 秋风送爽 秋草枯黃 秋水盈盈 秋去冬来 层林尽染 枯枝败叶 天高云淡 枫林如火 桂花飘香秋风过耳 秋风萧瑟 秋兰飘香 秋色宜人 秋风习习 天高云淡 秋收冬藏 一丛金黃 秋色宜人 春花秋月 春种秋收 枫林如火 春华秋实 平分秋色 春花秋月霜叶知秋 秋风红叶 秋高气肃 秋高马肥

秋之韵组展示搜寻得有关的秋天的节气并说出有关节气的谚语： “立秋天渐凉，处暑谷渐黃。”“立秋无雨秋是旱”大暑小暑不是暑，立秋处暑正当暑”“白露秋风夜，一夜凉一夜。”白露身勿露，露了冻泻肚“白露过去是秋分，忙过秋收忙秋”

（五） 第五篇：颂秋（5分钟）（1）学生抢答歌颂秋天的诗句。

1、 秋风萧瑟，洪波涌起。（曹操：观沧海）

2、 春种一粒粟，秋收万颗子。（李绅：悯农）

3、 常恐秋节至，焜黃华叶衰。（汉乐府.长歌行）

4、 自三古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。（刘禹锡：秋词）

5、 银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。（杜牧：秋夕）

6、 春花秋月何时了，往事知多少。（李煜：虞美人）

7、 欲说还休，却道天凉好个秋。（辛弃疾：丑奴儿.书博山

道）

（2）生背诵积累的诗句

（3）进书卷，我们领略到了一个如诗如画的秋天：走进自然，我们更感受到一个多彩充实的秋天，心中涌动着一股热情，真想呼喊：我爱你啊，秋天！爱你那“红于二月花”的色彩，爱你那天高云淡的恬静，爱你那捧出满怀金黃的忠诚。那么，你呢？请你用“我爱你啊，秋天！爱你那 爱你那 ”的句式，抒写献给秋天的寄语。

三、师评价总结：（2分钟）在这节课中，我们收获了很多关于么的知识，学习到了关于秋的诗句、成语以及好的文章，欣赏了一个美丽的秋，一个身边真实的秋，我们每位同学表现的都很积极认真，上台展示的同学表现的更是大方得体，通过这节课我们也知道了，要想真正认识秋天，从书本中学习知识固然重要，我们如果亲自走入自然，用自己的亲身体验去感受大自然，会感受一个真实美丽的秋天！

四、布置作业：以“秋天”为话题写一篇文章。

五板书设计： 寻觅秋天的踪迹

第一篇章--------寻秋

第二篇章----------赏秋

第三篇章----------品秋

第四篇章----------探秋

第五篇章----------颂秋

【活动目标】

1、注重以“秋天”为话题，引导学生积累关于秋天的俗语、谚语、成语和诗词名句，注重学生的文化积累，以提高学生的文化素养。

2、通过寻觅秋天，观察秋天的踪迹，让学生深入认识大自然的物候特征，培养热爱秋天的感情。

3、在观赏秋天、赞美秋天的活动过程中，加深对秋天的体验和感悟，培养初步的自然观赏与艺术欣赏能力。

4、学会用适当的方式表达自己的感悟和感情，培养能将描写与抒情相结合的语言表达能力。

【活动重点】

通过寻觅秋天，观察秋天的踪迹，让学生深入认识大自然的物候特征，培养热爱秋天的感情。

【活动难点】

在观赏秋天、赞美秋天的活动过程中，加深对秋天的体验和感悟，培养初步的自然观赏与艺术欣赏能力。

【活动设计】 盼望着，盼望着，秋天不经意间来到了。秋天是色彩斑斓的季节：枫叶红了，菊花黄了，棉花白了；秋天是一个收获的季节：庄稼熟了，苹果红了，鱼蟹肥了。在这金色的秋天里，让我们举起手中的相机，拿起手中的笔，记录下对秋天的期盼吧……

特设计活动如下：

１、赏秋景：

实地观察并描绘（可用文字、绘画、摄影等形式），给古诗配画，描绘多姿多彩的秋天；培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]感受美，表现美的能力和创新意识。

２、学秋知：

让学生搜集成语、谚语、歇后语、俗语、诗歌、散文来描绘秋天，从而培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]搜集信息，筛选信息的能力。

３、悟秋情：

使学生更深地体会秋天的内涵，体味人生秋天的魅力。 ４、颂秋歌：

让学生用自己喜欢的歌的旋律唱写秋的古诗，或者唱自己写的秋天的赞歌，鼓励学生自己按要求写词。

【活动方法】 在阶段性活动中指导学生主动的参与活动，并积极地为解决问题去搜集资料、筛选信息、整理资料。指导学生通过各种方式和渠道搜集资料，向学生介绍正规的内容丰富的网站，以及正确的搜索方法，引导学生利用网络资源，并且把自己搜集的资料进行整理，再创作，然后与同学交流，合理、准确地进行自我评价和相互评价，体验成功的快乐的同时获得知识，提高学习能力。

【活动准备】

志同道合的同学组成合作小组，４～５人为一小组，自行选定组长，分工合作完成任务。分

体裁作文