走进音乐殿堂

篇一：让孩子自主走进音乐殿堂

让孩子自主走进音乐殿堂

作者：陈艳

来源：《新课程学习·上》2014年第11期

小学生，特别是低年级的学生，天生活泼、好玩好动、好奇心强、想象力丰富。他们对音乐的感受总是通过各种动作表现出来。要提高音乐课的教学质量，应根据儿童好动、好游戏的心理特点，把少儿的音乐学习与游戏、舞蹈有机结合起来，把抽象的音乐概念、复杂的音乐原理以及枯燥的技能训练转化成生动有趣的游戏、舞蹈，使之形象化、具体化，让少儿通过自身的活动，把听、视、触等各种感觉活动和运动、唱歌、表演、游戏、舞蹈等结合起来，从而把他们从座位的束缚中解放出来，让他们既动口、动手、动脚，又动脑，蹦蹦跳跳地进入音乐世界，在轻松愉快的气氛中获得音乐知识、技能，培养思维能力，同时也受到美的熏陶，激发起他们的情感，使音乐课真正受学生喜欢。以下是我的几点做法和体会：

一、兴趣引路，自主参与

教学工作中，我喜欢深入孩子中间，同孩子们一起跳舞，一起游戏，听他们向我倾诉，“蹲下来和学生说话”按学生的心理意愿设计课堂教学环节，在轻松活泼、民主和谐的氛围中实施艺术课的教学内容。例如：在讲《音乐中的声音》时，先贴出袋鼠、大象、松鼠的图片并标上序号，然后分别弹出三段音乐，请学生用手势选择音乐所代表的小动物，接着随音乐模仿动物形象或走路、摇摆、跳跃的动作……顿时课堂气氛活了起来。当学生怀着愉悦的心情回到座位上时，我问学生：“你们是靠什么来判断出不同小动物的？”学生说：“耳朵。”教师接着说：“今天就请同学们靠自己的小耳朵来仔细听一听，都有哪些声音”（播放录制的各种声音）。随即，学生在倾听音乐的时候都特别专注，一动一静既引发了学生的兴趣，又使他们自主地走进那绚丽多姿的艺术世界。这正如孔子所说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”

二、玩中学，乐中学，寓教于乐

“玩”是儿童认识世界的最好方式，课堂上我常在“玩”上下工夫，只有“玩”起来学习，学生才不会觉得40分钟时间的漫长，相反他们的注意力会很集中，既缓解了学生的疲劳，又调动了学生的积极性。如：上课伊始，全体学生随教师的琴声在教室里自由散开，合着音乐行走，音乐一停，立即停止，当音乐再次响起时，继续行走，这被学生称之为“音乐交通岗”的游戏深受他们喜欢，它不但培养了学生倾听音乐的习惯和对音乐的快速反应能力，同时为新课教学创设了很好的课堂氛围。授课过程中，我会适时穿插“换位”的游戏，学生听到固定的音乐时便会很有秩序地拍手和同位交换位置，随后进行唱歌、绘画、表演等内容的学习，使学生对艺术课的学习充满了兴趣，也使教学过程始终保持一种新鲜感和趣味性。

三、启发想象，唤起创新

爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，是知识的源泉。”例如在讲《小蜜蜂》一课时，为让学生很好地感受音乐，感受“四分休止符”的空拍作用，我请学生和老师随音乐一起做动作，并且观察动作上的变化。学生会回答老师在“四分休止符”的地方做了个“握拳”动作，我立即对学生的回答提出表扬；接着我请学生自己也来做个不出声音的动作表示“四分休止符”，学生有的伸手表示，有的点头表示，有的把双手打开在眼前做了个很好看的“飞”；于是我请学生用自己创编的空拍动作随音乐一起来，这样一来，激发了学生的学习热情，他们在五花八门的动作中感受着音乐的旋律，感受着节奏的空拍，很快也就学会了歌曲。

要想让你的生命美丽那就让你的课堂教学美丽；要想让你的生命快乐那就让你的课堂教学快乐；要想让你的生命有品位高效率那就让你的课堂教学有品位高效率。作为音乐教师，让我们精心地耕耘和栽培吧，把欢乐送给孩子，激发他们的情感，让孩子在快乐中感受、想象、表现自己。让我们自己的人生也美丽、快乐、有品位一些。

参考文献：

徐秀清.如何引领孩子走进音乐殿堂.少年儿童研究，2012（2）.

编辑 李建军

篇二：走进音乐殿堂 高一一班摆玉琴

走进音乐殿堂，看见梦想方向

一个难得的机会，我们有幸到国家大剧院聆听了一场真正的音乐会。

首先，整个剧院的设计就很令人惊叹，伴有一种神秘，广阔，博大精深的文化气氛弥漫着，好像是为即将开演的每一场音乐会都制造了足够的准备，准备给人们一场场无与伦比的视觉盛宴。

接着就是音乐会场。它让人顿觉眼前一亮：犹如一个巨大的水池，不仅可以容纳各种完美的音乐，更可以给一个个为音乐事业付出辛苦、为音乐而拼搏的人们一个灵魂的栖息地，同时也是各种不同音乐文化交流的圣地。场内的灯光效果也是恰到好处，或昏暗给人神秘感，或明亮给人温暖感，或淡雅给人完美感，或华丽给人热烈感……

我不禁对这些辛辛苦苦设计它的工作人员心生敬佩，更对接下来的音乐会充满了憧憬与好奇。

好不容易等到音乐会开始，大家都欢呼雀跃，但很快又安静下来，随着指挥棒轻轻一挥，我们便开始了这场聆听音乐的旅程。

这场音乐会带我们欣赏被誉为‘奥地利第二国歌’的《蓝色多瑙河》；领我们进入充满希望与朝气的春天，一曲《春之声》给我们以梦幻的想象；《拉德斯基进行曲》为我们重现了拉德斯基将军的辉煌……

一曲接着一曲的演奏，让每个人的内心都荡漾着惬意，更对演奏者们有着深深的敬意。看着指挥与每位演奏者的默契配合，我想，在这个集体里，什么是最最重要的呢？

团结。这个一定有，不管是大小提琴的配合，还是黑管萨克斯的协作；不管是管弦乐器和鸣，还是指挥棒的起起落落，一定有一种叫做团结的东西，在彼此间相互拉扯，相互配合，使大家相互包容，相互提高。

练习。这个也一定是不可或缺的的因素，因为无论你手上的乐器是多么的有灵性，无论相互的配合是多么的默契，无论指挥的技艺有多么的高超，没有成千上百次的训练，没有日复一日的坚持，没有无数次失败的永不放弃，你又怎么可以有资格站在着音乐的殿堂向世人展示你的成功与骄傲？

坚持。练习音乐的过程有苦痛，或许是拨弄竖琴的手指变得红肿，或许是吹起黑管使脸部肌肉酸痛不止，或许是敲奏大鼓到胳膊举也举不起来……这里演奏的人们没有一个放弃过，他们奋力的坚持着，展示着他们特有的辉煌！

他们是和我们一样的普通人，他们也有父母心疼，毅然决然的坚持只为了完成梦想，并且他们完成了梦想：站在这最高的音乐殿堂里，奏出最华美，最令人折服的音乐！

看看他们，我们又该如何？

我们远在异地求学，带着故乡人的期盼，家乡建设的重担，在一个离家千里的地方，用我们最最宝贵的青春，我在这里宣誓：

我会坚持，为了梦想，为了未来！我会练习，为了自己，为了明天！我会团结，为了家乡，为了辉煌！

一场音乐会，提高的不只是欣赏水平，更洗涤了心灵！

摆玉芹

高一一班

篇三：让音乐走进学生的心灵

让音乐走进学生的心灵

作者：李淑军

来源：《新课程学习·上》2013年第02期

摘 要：音乐是积聚灵感、催发情感、激活想象的艺术。音乐教学开发智力，陶冶思想情操。对小学生来说，音乐教学的目的不在于传授知识和培养才能，而在于启迪、激励、唤醒生活体验，培养和谐的人。教师要让音乐走进学生的心灵，激发兴趣，感受音乐的魅力；体验情感，启迪童真的心灵；想象和联想，培养创造能力。

关键词：音乐；兴趣；情感；鼓励；想象

音乐是积聚灵感、催发情感、激活想象的艺术。小学音乐教学对学生身心健康成长有极为重要的意义，它不但能够开发学生智力，而且能够陶冶学生思想情感和道德情

操。小学音乐教学并不只是教给学生几部音乐作品那么简单，而是要给学生提供学习音乐的机会和方法，使学生学会自由、质朴、自然、真实地表达内心感受，把课堂学到的音乐技能延伸到生活的其他领域。因此，教师要通过课堂教学，让音乐走进学生的心灵，为社会培养和谐的人。

一、兴趣，感受音乐的魅力

在以审美为核心的音乐课堂教学中，激发学生学习兴趣，唤醒学生内心深处的音乐渴望，是搞好教学的前提条件。教师可以通过巧妙的课堂导入，激发学生的音乐爱好；可以选择喜闻乐见的音乐素材，激发学生的音乐兴趣；还

可以开展各种各样的活动，提高学生的参与意识。

一节音乐课是否吸引学生，或者一首歌曲是否适合学生唱歌，首先看它能否激起学生的兴趣和歌唱的欲望。教材中有许多好的歌曲，但不一定全部适合学生歌唱。那么，什么样的歌曲适合学生演唱呢？除了选择教材上一些适合学生演唱又能提高演唱水平的歌曲外，可以选择学生感兴趣的、健康的、能给学生带来愉快情感的歌曲，比如一些经典歌曲、流行歌曲、电视剧或动画片的插曲等，优美、诙谐、活泼的旋律和健康、向上的歌词，都可以激发学生的歌唱热情。

二、情感，启迪童真的心灵

音乐教育是情感的教育。唱歌不但可以愉悦身心健康，抒发内心感情，而且能发展语言表达能力、想象力和创造力等，还可丰富情感、陶冶情操。尤其是小学生，高兴时会情不自禁地唱起歌来，通过歌声表达轻松、愉悦的心情。

音乐课的最大特点就是通过艺术活动来打动人的情感，让人在愉快的乐曲中受到熏陶。教师要充分调动学生的听觉、视觉、动觉，让学生带着浓厚的趣味走进音乐殿堂，欣赏音乐，接受音乐，体验丰富的情感，获得更多音乐美的享受。

三、鼓励，培养开朗的性格

心理学研究证明：当学生的行为表现得到教师的肯

定、激励和赞赏时，就会产生愉悦、积极的情绪体验，就会以饱满的热情、百倍的信心投入到学习活动中。音乐是表情达意的艺术。而且，音乐的旋律、节奏同人体律动有着内在的联系，音乐教学可以把舞蹈与音乐结合起来，创设快乐的学习氛围。如学习《小青蛙找家》时，可以在学生熟练演唱后，模仿青蛙的呱呱叫声和跳跃动作，编排成简单的舞蹈动作，载歌载舞。学生人人参与，充分发挥主观能动性和创新思维，积极表现，大胆创新。在教师的欣赏和鼓励下，学生的自我意识得到极大的满足，情感越来越丰富，性格越来越开朗。

四、想象，挖掘创造的潜能

爱因斯坦说：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”想象力是创造的源泉，是人类一切活动中最复杂最高级的智力活动。作为培养学生想象力和开启智力金钥匙的音乐教学，可以通过力度的强弱、音色的多变、旋律的起伏、节奏的急缓等，让学生体验丰富多变的情感，感悟多姿多彩的生活，展开有意或无意的联想。

教师要放手让学生自己去寻找音乐，创造音乐。通过自填歌词、创编故事、自勾画面、自编律动等丰富多彩的活动，有意识的引导学生进行即兴创作和现场表演等创造性尝试。如教学《春天》这首歌时，可以先让学生想象碧绿的田野、烂漫的山花、快乐的小鸟、飞舞的蜜蜂、潺潺的流水等美丽的春天景色，再让学生感受美妙的乐曲。学生在丰富的想象中伴随着《春天》和谐动人的旋律，仿佛身临其境徜徉其中，浸染春天浓郁的气息，理解歌曲的精彩内涵，融入歌曲的美妙意境。

我们的生活需要音乐，我们的教育需要音乐。让音乐走进学生的心灵，让音乐与孩子们的成长结下不解之缘，就会为他们积累一笔最宝贵的精神财富，享用一生，快乐一生。 （作者单位 河南省巩义市河洛镇初级中学〈小学部〉）

篇四：让学生轻松走进音乐殿堂

让学生轻松走进音乐殿堂

摘要：丰富多彩的创新教学活动可极大地提高学生的学习兴趣，教学过程趣味化，为音乐教师增添情趣，要有意识的调控和创造良好的教学情境，努力开拓学生创造性思维的路子，从而培养学生的创新能力。

关键词：趣味；方法；活跃；角色；自修

一、形象有趣设问，激发学生的求知欲。

音乐的趣味性要从课本内容和学习过程中挖掘。音乐可从来就不是一门枯燥的课程，其中蕴含着无穷无尽的趣味，孕育本身看不见，摸不着。因此在教学过程中，我们努力把一些较为枯燥的变成有趣的话题，比如唱歌教学，要求学生准确理解歌词的内容，进入歌词意境，教师采用朗诵的形式，浸润学生的心灵，朗诵歌词要注重情感的投入，语言的韵律、色彩的明暗、声音的强弱、节奏的快慢、从而通过阴阳顿挫的韵律美感取悦于人，达到心灵的美化，情感的升华，大大激发学生的求知欲，课堂教学的空间不是真空场所，它充满着无形但有时最敏感的人为因素。必须营造一个宽松、和谐的教学氛围，建立良好的师生关系。在课堂教学中，教师要注意学生主体意识的培养；要关心爱护学生，对学生的独到之处要及时加以表扬和鼓励。

二、创设音乐情境，激发学生的求知欲

“让学生在生动的情境中学习”是新课标的一个重要理念，

该理念要求知识的引入和情感体验等问题的提出、解决都要在一定的情境中展开。情境教学是提高教学有效性的催化剂，教师要善于将教材资源与学生的生活实际进行整合，创设出有利于学生学习欣赏音乐的教学情境。

例如，在安静、严肃的课堂气氛中让学生欣赏《中华人民共和国国歌》，启发学生从那雄壮的旋律、铿锵有力的节奏声中，联想中国人民万众一心，为争取民族独立、解放，冒着敌人的炮火，前赴后继与敌人战斗的情景。通过听、唱来让学生感受歌曲的激昂、振奋具有感召力的进行曲特点，使学学生感受到音乐的熏陶与感染。再通过国歌创作背景的介绍，使学生更深一步的了解到号召人民站起来的《义勇军进行曲》在当时的社会背景下所产生的巨大影响，激发学生爱国主义热情及对革命先辈的崇敬之情，让学生在欣赏中潜移默化的接受爱国情感教育。教学应在目标明确的前提下，用最优美的方法、多样的手段，指导学生从歌曲的艺术本体出发，挖掘歌曲的内涵，有步骤的解决重点难点，最后达到对歌曲形象有较为完整的展现。

三、活跃思维与课堂气氛，激发学生的求知欲

课堂活跃主要是指学生思维的活跃，教师要巧妙的设计系列问题，让学生的思维始终保持在活跃状态。在课堂环境中应使学生创新精神得以充分发挥，使其思维最大限度的活跃起来，使师生间进行无障碍交流，形成踊跃发言、大胆创新的局面。在教学中只有营造一个轻松愉快的课堂环境，才能活跃学生思维，抓住

灵感，培养创新能力。音乐是人类发展的再现。热情良好的气氛，是激发学生学习兴趣及主动学习欲望的前提，同时也是上好一堂音乐可的关键。学生对新知识学习的欲望，参与教学程度及其学习的效果，都与我们教师的语言有很大的关系。所以一堂成功的音乐课首先须看课堂气氛，课堂气氛和学生的兴趣有很大的关系。音乐课堂教学有趣味性，使学生的思维能够顺势进入新课的轨道，并且激发学生的求知欲。

四、师生课堂角色互换，激发学生的求知欲

传统的教学模式是教师承保一节课，家长制、一言堂，这种传统教学虽然有其优点，即其传授的知识较系统完整，而且容量较大，但是它也不可不免的影响了学生学习自主的独立性，而教学理念则要求我们把课堂还给学生，学生当演员，老师当导演，学生能讲的让学生去讲、学生能说的让学生去说、教师不去做学生能做到的事。这种教学活动形式的改变，能使教师与学生有全新的感受，学生不仅全员参与的程度很高，而且学习的热情高涨，对知识的理解领会更深刻，发挥了极大的主动性和创造性。

总之，音乐课堂应该丰富多彩，在音乐教学过程中，教师必须采用多种形式增强课堂教学的趣味性，只有这样，才能创新音乐课堂教学，才能激发学生学习音乐的兴趣。学生有了兴趣以后就愿意去学、去探索、去求知，从而在轻松愉快的气氛中牢固掌握并灵活运用知识。作为一名音乐教师也一定要改变那种简单枯燥的满堂灌教学方法，=从自身挖掘一套适合自己的方法。更要

把创新的观念深入课堂。让音乐课堂变成一个思维发散，积极向上的聚集地。因此，只要我们能够从实际出发，注重结合不同的内容采用不同的形式，就一定会吸引学生的兴趣，使学生全身心投入到学习中来，形成主动学习的态度，课堂教学也会去的满意的成果。

篇五：“带孩子们走进美妙的音乐殿堂”

“带孩子们走进美妙的音乐殿堂”

——浅谈小学音乐课的课堂导入设计

文章摘要：本文阐述了作者结合新课标后在教学一线的实践中总结积累的几种课堂导入方法，这些方法打破了传统教学单一、死板的导入模式，大胆进行了改革创新，从调动学生的学习兴趣入手，营造轻松愉悦的学习氛围，取得了良好的教学效果，使课堂导入成为课上的一大亮点！

关键词： 小学音乐 课堂导入 创设激发 互动 立疑激趣

参与

在素质教育、创新教育广泛提倡的今天，我们的音乐课堂教学也进行了重大的改革，课堂结构、教学模式有了翻天覆地的变化。伴随着新课程基本理念和实验教材的渗透与实施，在音乐课上更是采用了丰富多彩的教学手段，教师也努力使学生与教材、与环境、与他人等相关课程要素进行互连互动、共生共创、整合构建“生态系统”。在课堂导入、授课、练习、总结等几个环节中，大部分教师把全部心思都用到了授课和练习环节，在设计这些环节时反复推敲，精心设计，而对导入部分却蜻蜓点水、一带而过，孰不知导入环节虽然只有短短的几分钟甚至几句话，但是它却直接影响着一节课的质量，影响学生一节课的情绪。俗话说：“良好的开始，是成功的一半”。高质量的音乐课，就需要高质量的开端。好的课堂导入往往能充分地调动学生学习兴趣、尽快让学生稳定情绪，进入音乐情境。因此在教学环节中设计一个好的导入环节是至关重要的。作为教师应该重视并把握好这个

环节，以促进教学效果、教学质量的提高。在这些年的音乐教学中，我结合自身的实践与体会，总结出几种效果较好的导入方法：

一、设计悬念，立疑激趣的问题导入法。

好的导入是一节好课的前提、基础，这一点在小学阶段体现的尤为明显。孩子们活泼好动，思维活跃，乐于动脑，对此，教师可在课上导入环节中设计一个有趣的悬念，然后让学生从课上的学习中去找寻答案。这样，既能很快激发孩子们的兴趣，又可以集中他们的注意力，而且在授课过程中找出答案后，还能让他们体会成功所带来的快乐。如果为学生创设一个活跃的思维环境，对发展他们的想象力、创造力等方面很有益处。如：在《金孔雀轻轻跳》一课中，我设计的富有悬念的导入就极大地引发了学生的兴趣：“同学们，今天老师带你们乘飞机到云南的傣家去作客，在那里将有一只美丽的小动物用它优美的舞蹈来迎接我们，它会是谁呢？就让我们一起去看看吧！”；在《愉快的梦》一课中，我的导入是这样进行的：“同学们，今天老师要带你们去神奇的椰子岛，你们看，白雪公主正伸开双臂召唤我们呢！咦？白雪公主怎么会出现在椰子岛上呢？在她的身后还有谁呢？一会儿学习了今天的歌曲，你们就能找到答案了！”。这种在课的起始设计“立疑激趣”的导入，抓住了他们的心弦，可以给学生较强的新颖刺激，使其迅速进入倾听音乐的状态，促成学生情绪高涨，注意力迅速指向课题，步入求知欲的振奋姿态。在随后进行的环节中教师引导学生开动脑筋，寻找问题的可能性答案，帮助学生独立地思考和探索，以养成他们对问题、新知识的好奇心和求知欲。当然，悬念的设

计需要我们精心编排，不可过于拖沓繁琐，也可在授课过程中通过暗示的方法加以强调，从而能使学生自然的融入课堂内容，提高教学效率，活跃课堂气氛。

二、创设优美情境，激发学生想象的情景导入法。

音乐是视听艺术，直观形象的视觉感受更容易被学生接受，而学生的想象力也会在情境的诱导下产生无限的能量。在音乐课上设计一个优美的情境会很快引起学生的喜悦、惊叹和思考，它包括让人产生无限联想的自然风景、画面、舞蹈、文学作品，也包括在课堂上出现的头饰、道具等等。例如：在《龟兔赛跑》中，我在欣赏前把精心制作的小动物头饰为学生戴上，让学生模仿动物的叫声和动作，然后进行导入：“小朋友们，现在我们都变成了活泼可爱的小动物，那么我们就一起去大森林里观看一场有趣的比赛吧！”；在欣赏法国管弦乐曲《动物狂欢节》时，我用口笛模仿了鸟儿的叫声、用把水倒进铁桶的办法模仿小河的流水声，并结合多媒体播放了一些美丽的自然风光图片，让学生深刻体会这种视听感受带来的冲击力，让他们的心灵有所触动后，便能很快进入到音乐的情境之中；在欣赏《黄河大合唱》时，我在导入环节一边播放音乐，一边满怀激情地给同学们讲述抗日战争爆发时的情景，正当同学们被振奋地音乐旋律所感染，同时为日本帝国主义在中华大地上所犯下地滔天罪行所震怒时，我及时地引出课题，这时学生的注意力就完全被我吸引，因此取得了非常好的教学效果。以上这种情境导入法可以使学生有身临其境的感觉，更容易帮助他们理解作品的深刻内涵。

三、展现教师专长，促进师生交流的示范导入法。

教师可以利用自身的特长对所学曲目进行范唱或范奏。这种导入虽然直接，但效果良好，容易引起学生的注意，也可以促进师生之间的交流，让学生对作品有初步的整体印象。与此同时，示范导入法亦可发挥教师的专长，锻炼教师业务并能提高教师在学生心目中的威信，还可让学生感受到一个直接完整的音乐形象，从而引起他们对歌曲的喜爱，启发学生学习新歌的主动性和积极性。例如：在欣赏《歌唱二小放牛郎》时，我会声情并茂地演唱，以此作为本课的导入，听完后很多学生都为之动容，被作品深深感动，收到了良好的课堂效果。在欣赏《新疆好》这一课时，为了让学生更加深刻的感受到新疆维吾尔族音乐强列的节奏感及能歌善舞的特点我展示维吾尔族民族服装的图片，并戴上了一顶俏皮的新疆帽。在学生欣赏乐曲时我便跳起了维吾尔族舞蹈，看着这优美熟悉的动作，许多学生也按捺不住激动的心情跟着音乐翩翩起舞，这样生动而真实的导入既拉近了学生与陌生音乐的距离，又增加了学生对陌生音乐的亲切感，从而提高了学生的学习兴趣。

四、融汇贯通，联想记忆的联系导入法。

各种学科都是相互联系、彼此相通的，教师可以把其它学科的知识融会到音乐课堂教学中，使学生接受艺术熏陶的同时，也可以掌握其它学科的知识，从而扩大视野，增长见识。例如：在欣赏江南民歌《茉莉花》时，我就在正式授课前让一位同学当场创作了一幅清丽淡雅的中国水墨画，然后伴着优美的《茉莉花》，让学生欣赏这幅画，

使他们熟悉了解乐曲的同时，也能体会我国国画的精髓；在欣赏口笛独奏《苗岭的早晨》一课时，我上课初始就让所有学生闭上眼睛，让他们跟着我配乐诗朗诵来感受音乐：“美丽的清晨，雾气腾腾的山林像被蒙上了一层薄纱，大地复苏，小鸟初醒，??太阳渐渐升高了，雾也慢慢消退，鸟儿跳起了欢快的舞蹈，??”在欣赏过后，我让学生用自己手中的画笔描绘一幅美丽的“配乐画”，学生乐此不疲，充分发挥着自己的想象力，很容易领悟并感受到乐曲的内容，一幅幅漂亮的艺术品创作出来的同时，优美的音乐也就根深蒂固地扎根在学生脑海里了。

五、联系生活、自己动手的发现创作导入法。

在以往的教学中，音乐课“只动嘴而不动手”，孩子们的想象力和创造力丝毫得不到发挥，而创新教育倡导我们要给予学生必要的设计、发现、和创造的方法训练。我们也深知音乐不单单存在于磁带和光盘中，生活中处处存在着美妙的声音。在《找朋友》一课中我就设计了让学生自己找声音的课堂导入法，我先拿铅笔敲击装水的杯子，让杯子发出动听的声音然后有节奏地说道：“杯子杯子在唱歌，叮叮叮当当当，我们一起听它唱。”孩子们都听的入了迷，而后，我就让孩子们自己动手来寻找用身边可以发出声音的东西，教室里一下热闹了起来，有的学生一边晃着自己的铅笔盒一边说：“铅笔盒在唱歌，哗啦啦哗啦啦，我们一起听它唱。”同学们都高兴地为他鼓掌。还有的学生抖着自己的书念念有词；也有的拿起了尺子去敲击脸盆；更有孩子把报纸用力地撮成一团来发出声响??霎时间教室里上演了轰

作文素材