画一条鱼在水里

篇一：《一条鱼儿水中游》案例分析

《一条鱼儿水中游》案例分析

程宏伟

背景：

识字是阅读和写作的基础，识字是学生学文化的开始，识字教学是语文教学的重要组成部分，因此一年级识字教学的成功与否，直接影响语文教学的整体质量和效率。为激发学生学习生字的兴趣，教学中经常采用学生自主识字与教师引导相结合的教学方式，在本课执教的过程中，也凸现了这一理念。

片段：

一、 创设情境，引出课题：

1. （媒体播放水声）小朋友，听，潺潺的流水声，多动听呀！（出示画面）看，多美的画面呀！你看到了什么？

学生看图说话。

2. 是啊，在这么美的画面中，一条小鱼在清清的小河中游来游去。这就是我们今天学的课文：15.一条鱼儿水中游（板书）

3.指名读课题，齐读课题。

（1）指导读“鱼儿”。

读得真响亮， “鱼”和“儿”连在一起时“儿”念轻声，听老师读。跟老师读。

（2）学习生字：鱼（谁有好办法记住它）

l 积累有关“鱼”的词语。

l 师：我们再来看看，一条鱼身上有什么呢？

l 出示：“鱼”的词语。

师写进田字格里，边写边说：“鱼字从上写到下，先写上面的撇、横撇，像鱼头；再写中间的田字，像鱼身；最后写一横，像鱼尾”（左手当纸，右手当笔，写一写“鱼”字）

（3）学习生字：条

同学们，课题中还有个生字，它是――“条”，开小火车读，正音。

除了一条鱼儿，还有这些东西也可以用条来数。（出示画面）谁来数一数？

4. 生字宝宝学会了，我们把生字宝宝放回课题中，一齐读课题。（看板书）

二、学习儿歌，巩固拼音

1.认真听课文录音，想一想：儿歌中除了一条鱼儿，还说到了谁？

学生听后交流出示板书： 小羊

tù

小白兔

shǔ

小松鼠

2.你们的耳朵真灵，儿歌中的小动物都找到了，和小动物们打声招呼吧！（生念三种动物名称）

（1）（兔）谁来拼这个音节？请你做小老师。

（2）（鼠）这里还有一个音节呢！谁来拼一拼？多不容易呀，“松”平舌音，“鼠”翘舌音，“松鼠”连在一起你念得真准，同学们一齐读一读：松鼠。

（3）这里还有一个生字宝宝呢！

（出示字卡：羊）看清声调，双人火车读一读。

谁记住了羊？还有别的方法吗？

看看老师怎样把它搬到田字格里。点、撇分别写在竖中线的两旁，像羊角，三像羊的身体写在田字格的中间，中间一竖像羊的尾巴写在竖中线上，注意别出头。 请同学们翻到P64页，在语文书上写最后一个“羊”字。（写字口令，巡视写字情况）让我们一起再跟小动物们打声招呼。（生再读词语）

3．（过渡）儿歌中的小动物们都在干什么呢？请你听老师读读儿歌，眼睛跟着字走，字字过目，听清每个字的读音。

师范读课文。

4.你们想不想读读课文？请你们跟着录音老师轻轻读。

5．现在能自己来读读儿歌吗？请同学们把书翻到64页，左手——按书，右手——指读，眼跟——字跑，字字——过目。开始。

6．谁来读给大家听？指名。随机正音

（媒体出示句子：两只小羊树下走。）同学们，这句句子读好可不容易，请你拼拼音节，读准字音。（学生自由拼读，再指名拼读）

（两只）（泛红）“只”你为什么不拼？（树下走）（泛红）谁会拼？注意中间的“下”念轻声，听老师念：树下走。跟老师念。

把整句话念一念。（齐读）。

7．把这句话放回儿歌中，同桌一齐读一读儿歌。想一想，小羊、小白兔、小松鼠他们在干什么呀？

（1）交流出示板书： 树下走

拔萝卜

扛苹果

（做动作演示，理解：拔、扛）

（2）学习生字：果（拼读音节；找朋友组词；书空。）

老师也给“果”找了三个好朋友

（出示词语）请大家跟我读：开花结果、果实累累、瓜果遍地。

8.字宝宝回家，做动作演儿歌：学生演一演。师生共同演一演。

9． “滚雪球”游戏演课文；齐背儿歌。

10.小结： 今天，我们认识了四个生字宝宝，真了不起，你们的本领越来越大了。老师这里还准备了一首儿歌，请大家一起来读一读。

反思：

“良好的开端是成功的一半。”对于刚上一年级的小朋友来说，能从一年级就帮助他们养成良好的学习生字的兴趣和习惯，对于她们今后较好地学习语文大有裨益。这次行政调研课，我执教一年级课文《15.一条鱼儿水中游》，感受颇多。 《一条鱼儿水中游》是一首语言简洁充满童趣的儿歌，读来琅琅上口，其中水中的小鱼，树上的小羊，拔萝卜的小兔子，扛苹果的小松鼠都是孩子们最喜欢的小动物，同时又巧妙地把认识数量词的要求蕴含其中。

一、创设多媒体的教学情景，调动学生学习的积极性

最近,我上课一直在使用多媒体课件,我发现各种生动活泼的画面,大大的吸引了学生的注意力,激发了学生的学习兴趣,使学生的思维得以激活,强化了他们学习的动机。一上课我就让学生观看课文动画，谈话引入。电脑中的小鱼甩动着尾巴在小河中游来游去，这一场景的设置，给学生创设了一个美好的情景，一下子把学生带入一个优美的境界，使每个学生的眼球都被吸引了，他们睁大了眼睛，脸上洋溢着灿烂的笑容，津津有味地投入了之后的学习之中。这种多媒体课件的设计，大大的吸引了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣，使学生的思维得以激活，强化了他们学习的动机。

二、创设自主识字的空间，激发学生学习生字的兴趣

教授生字时，鉴于一部分学生已经有了较多的识字量，有了较强的识字能力，因此，在初见生字时，以小老师带读的方式引出，以满足学得多的学生的表现欲。在此基础上，教师根据生字的特点有所侧重的予以指导、点拨，使生字教学的成效更趋见效。本课有四个生字学习“果、鱼、条、羊”，教学中，学生能够从字音的注意点、读音的准确度出发予以学习，教师在教学中则抓住每个字的特点开展相应的指导和拓展：如：“鱼、羊”突出象形字的记字方法，而“果”强调的是笔顺的规则和顺序，“条”由于是不要求书写的，故教学中以量词的渗透作为主要的教学任务。由于教学中各有侧重，学生学起来也特别的带劲，生字教学在师生和谐的气氛中落下了完美的句号。

三、不足与改进

当然，在教授完本课内容后留下了一些小小的遗憾。如在教学设计中，教学内容涵盖太多，一课时的量太大，没有考虑到全体学生的情况。上课节奏偏快，写字练习时，也应该做及时的指导与反馈，这样才能更好地帮助学生记住生字，写好生字。

篇二：“一条小鱼水里游,孤孤单单在发愁;两条小鱼水里游,摇 …

“一条小鱼水里游，孤孤单单在发愁；两条小鱼水里游，摇摇尾巴点点头；三条小鱼水里游，快快乐乐做朋友。”瞧！孩子们画的小金鱼多美啊！

篇三：谁画的鱼最大教案

谁画的鱼最大

课题：谁画的鱼最大

班级：小学一年一班

教学目标：

知识与技能：能大胆的作画，充满画面，画一条大鱼。

过程与方法：初步感受自然界中的形象与艺术作品中的形象两者之间的关系，知道大小是在对比中产生的。

情感态度价值观：培养学生对美术学习的兴趣和热爱自然的情感。

重点：使学生了解鱼的形状和特征，运用所学的知识画一条漂亮的并充满画面的大鱼。

难点：如何突出特征把鱼画大。

教学过程：

一、导入

身体像树叶，尾巴像折扇，没手也没脚，能在水里游。

二、新课

鱼身体各部位的特点

比较认识大小

体会如何将鱼画大

欣赏艺术作品

说一说自然界的鱼与艺术作品中的鱼的异同

欣赏学生作品

三、学生作画，教师巡视辅导

四、作品展示讲评

教学过程：

一、导入

身体像树叶，尾巴像折扇，没手也没脚，能在水里游。

二、新课

鱼身体各部位的特点

比较认识大小

体会如何将鱼画大

欣赏艺术作品《戏鱼》

引导学生说出变、加、色方面的不同

农民画家太有创造性了，他在鱼的身体里画了很多自己想象出来的东西，有人脸、小鱼、花纹，等等，同学们在画的时候也可以添加自己喜欢的东西。 说一说自然界的鱼与艺术作品中的鱼的异同

欣赏学生作品

学生作画

每个同学画一条又大又美丽的鱼

教师巡视辅导

三、作品展示讲评

教学反思：

孩子们掌握的比较好，但是在画海底的场景时，内容很单一，一般就只是水草，不能联想带其他的一些东西!

篇四：《谁画的鱼最大》教学设计

《谁画的鱼最大》教学设计

课型：造型·表现 课时：1课时

一、 教材分析

本课设计目的是训练学生敢于充满画面大胆作画的习惯，认识鱼的形状和特点，了解自然界的鱼与美术作品中所表现的鱼的异同，初步了解艺术来源于生活。

二、学情分析：

小学一年级学生学习积极性踊跃，心理特点为直观动作性思维。趣味性、多样性的教法会比较符合低年级儿童的心理特点。学生已经有一定的画线条的基础，对颜色的名字也有了一定的了解，基本型的勾勒能力也有一定的基础。但是动手能力较差，对色彩的领悟感不强。

三、教学目标

知识目标：我知道大小是在对比中产生的。

技能目标：我能大胆作画，画一条大鱼。

情感目标：培养学生对美术学习的兴趣和热爱自然的情感。

四、教学重点、难点

重点：引导学生感受鱼的美，了解鱼的形状和特征，运用所学的知识，画一条漂亮的大鱼。

难点：了解鱼的外形和颜色，引导学生探究学习，我知道如何突出特征把鱼画大。

五、教学策略选择与设计

教法：游戏激趣法、直观教学法、指导观察法、启发想像法等；

学法：自主探究、合作学习、实践创造等。

六、教学准备

教具：多媒体课件、海洋世界视频、鱼的范画和图片。

学具：水彩笔、油画棒、白纸等工具材料。

七、教学过程

（一）、创设情境，引入新课

今天，我给大家带来一位新朋友，猜猜它是谁？它就藏在屏幕后面，以抢答的方式，看谁最先猜出来好吗？

生：。。。 。。。鱼

“对了，这位神秘的朋友是鱼，今天我们学习《谁画的鱼最大》一课。

（二）、讲授新课

1、看一看：谁画的鱼最大就是看我们同学谁能把鱼画的最大。小鱼没有手、没有脚它在水里是怎么游的呢?（摇头摆尾）谁会游？（请几位学生到前面游，游的好的给予表扬）现在请全体同学起立，伸出你的小手，我们一起来像鱼儿一样快乐的游一游吧！（小朋友们游得真好，咱们来欣赏一下大海中的鱼儿是怎样游的） “鱼儿鱼儿水中游，游来游去找朋友！”

尼莫出场：“嗨！大家好，我是尼莫，我是生活在大海里的小丑鱼。在大海里，我有很多好伙伴，他们个个长得不一样，现在有请我的伙伴们闪亮登场（播放视频）

欣赏了这么多奇妙又漂亮的鱼，现在咱们来分析一下鱼由哪几部分组成？

（头、身体、尾巴，在鱼的身体和尾部长有鳍）

2、说一说：神奇的海底世界还有许许多多的漂亮的鱼等待我们发现与探索呢！大家跟着老师再来一起看一看吧。出示课件：许多漂亮的鱼。这条鱼漂亮吗？你喜欢它什么地方呢？（喜欢它的颜色、花纹、外形。。。 。。。）其实这么漂亮的鱼是由一些基本形状组合在一起的，瞧它的身体是什么形状？尾巴和鳍是什么形状？

。。。 。。。

3、猜一猜：现在有一群鱼从远处游过来了，看这条鱼游得最快，猜猜它是大鱼还是小鱼呢？

师：快看谁追上来了（大鲨鱼），青鱼和大鲨鱼在一起比一比谁大谁小呢？后面又来了一条鱼，我们把大鲨鱼请走，现在青鱼和红鱼在一起比一比谁大谁小? 生：。。。 。。。

小结：通过什么我们才知道物体的大与小。（对比或比较）

4、研究分析：

同学们刚才欣赏了那么多自然界中的鱼，下面我们一起来看一看艺术家是怎么表现鱼的。出示《戏鱼》这是一幅农民画，看这条鱼比人还高，你看它五颜六色，身上有一条小鱼，仔细看小鱼身上还长着一张人脸呢，大鱼的周围有许多小朋友游来游去，真有意思!农民画家画的这条鱼和自然界里真实的鱼在形状、色彩和图案上有什么不一样？

小组讨论快速抢答：

师小结：自然界中的鱼很漂亮而艺术品中的鱼就像同学们所说的色彩（更鲜艳了）、外形（可夸张变形）、图案（更丰富了）。

5、活动：拼一拼，摆一摆

老师从大海深处请来了许多鱼宝宝，你们看它们有哪些不同？（形状、大小）放在同样的大纸上哪条鱼在画面上更合适？更好看？

现在你们谁愿意来挑战我的比赛:在一分钟内，比一比看谁挑选出的鱼宝宝拼摆在同样大的纸上，显得更大。

小结：他是用什么方法让鱼显得更大的？

（A、充满画面 B、添加小鱼、产生对比把鱼显得更大）

（三）、画一画：

学习了有关鱼的知识，也探讨了将鱼画大的方法，现在有没有信心将自己心中最大最美的鱼画出来？那就请你们参加我的“鱼中之王”评选大赛吧！听好比赛要求：运用所学的知识，画一条鱼，比一比谁画的鱼最大、最漂亮。

(四)、展示评价：

各小组推选出一条最大的鱼作品到前面进行评比，最大的鱼就是今天的鱼中之王。

师：最后，我宣布获得“鱼中之王”荣誉的同学是~~~~掌声鼓励，同时请XXX为他们颁奖。

（五）、课后拓展：

同学们还可以尝试画一画海底世界的其它动物，如：乌龟、螃蟹

等等；记住也要画大。

（六）、小结

师：今天你学到了什么？（让学生说说这节课有哪些收获） 生：1、通过对比才能知道物体的大小；

2、怎样才能把鱼画大。。。 。。。

师小结：海底世界真是太奇妙了，鱼儿是我们的好朋友，大海是它们的家，让我们爱护鱼类的同时也爱护它们的家。等你们长大了，坐上潜艇真正到大海中去游玩、探索，好吗？

（七）、收拾与整理

(转 载 于:wWW.smHAida.cOM 海达范文网:画一条鱼在水里)

小朋友们，为了保持我们教室优美、整洁的环境，请你们把桌子上的物品整理干净，做好下节课的准备。

板书设计：

谁画的鱼最大

充满画面

产生对比

篇五：鱼拓--见证一条鱼变成一幅画的奇迹

国际鱼拓大赛的会场。

或许是到的比较早，比赛还未开始，主办方还在布置着场地，我便四处走走，先看看中日韩三国的鱼拓展。

第一次看到鱼拓作品的时候，我很**，因为有些画作，远看就感觉一条条鱼活灵活现地在纸上游动。

一条鱼原来除了经过烹饪成为美食佳肴外，居然还可以作画？太神奇了。

PS：上面这幅是韩国的鱼拓大师李庠根的作品，下面一幅则是日本著名鱼拓大师大野龙太郎的作品。

而且两位此次可是来到了中国参赛呢

~

除了日韩两国出色的作品外，中国选手的作品毫不逊色，

会场入口处放置着一条千岛湖鱼王的标本，旁边有着一副巨大的鱼拓作品。

这便是中国的鱼拓大师杨阿永的大作。

这条鱼王是条青鱼，长达1米66，为千岛湖史上最长的鱼！ 当时阿永得知千岛湖捕捞上这条大鱼后，立刻从成都飞至千岛湖，历时8小时，完成了这幅鱼拓大作。

附

件

这幅《千岛湖鱼王》旁边，还有着一幅青年鱼拓师刘毅的作品，

也是此次会场上要拍卖的一幅新作，据说拍得款项将会捐赠给中国宋庆龄基金会千岛湖环保基金会。

图为工作人员正在认真布置刘毅的作品。

这幅新作旁，还有幅号称“世界鱼拓之最”的大作——《千岛湖锦鳞图》，

作者也是阿永，他创作这幅作品整整花了三年时间，将千岛湖的87种鱼一一拓制到了这幅长达34米的画卷之上。

作品甫一铺开，便引得众人围观，啧啧称奇。

体裁作文