作文动脑的趣味

篇一：作文趣味课堂教案

五六年级公开课（85min）

——神态描写

一、导入神态（15min）

（一）引入（5min）：

师：家长们、同学们，大家晚上好！很高兴和大家一起进行“奇思妙作·悦体验”！小伙伴们知道我们这个课为什么叫做“奇思妙作”吗？

生：摇头。

师：这个课就是让你们激发自己的想象力，把自己心里那些独特的想法写出来——

奇思，再结合老师教给你们的写作技巧和好词好句，让你们写出属于你们自己的好作文——妙作！

师：其实我们的课程有一个小口号，我们先来喊一下，看看小伙伴们的热情，好不

好？“奇思妙作，我思我妙作！”（多喊几次）很好，看来小伙伴们活力无限啊。

好了，那我们现在开始进入我们的“奇思妙作”！

（二）引入概念（5min）

同学们有没有听过一句话叫“知人知面不知心”？

生：有/没有。

师：什么意思？

生：知道······/不知道。

师：这句话的意思其实是说了解一个人的外在很容易，但要了解一个人的内心却很

难。那我们要怎样来了解一个人的内心，看看他适不适合一起当我们的小伙伴呢？

生：······

师：其实，在这个时候，我们可以通过“神态”来了解这个人的内心，从而来了解

他，这就是我们今天要学习的内容——神态描写。（板书）

师：现在请同学们仔细观察一下这两张图，对比一下。（展示2张同一个人不同表情）

这是同一个人，但是你们觉得看上去他们的感觉一样吗？

生：不一样。

师：明明两张图是同一个人，怎么就看出他不同呢？从哪些地方可以看出？

生：眼睛、笑容·····

师：很好，同学们都能看出两个不同。明明是同一个人，明明是同样的眼睛、鼻子、嘴巴，却给人的感觉不一样，这就是神态的神奇之处。那什么是神态呢？

（板书）神态描写的概念：通过突出描写人物面部表情、脸色变化和能表示心情的肢体小动作（如紧张时绞着手），来刻画人物特点的一种写人的方法。（这个时候，同学们就需要动动笔，记一下概念啦）

二、观察神态 师：我们想要写好神态描写，首先就要学会观察神态（板书），因为人的各种情感，都

而且在不同的情况下，人的神态也不同，或者在相同的情况下，

现在让我们通过一个小游戏来观察一下不同的人在相同情况下的不同神态吧！

游戏名：“表情照相机” （15min）

需要道具：一个只容下一人的彩色框，用于贴地面；一个只容易一张脸的彩色框，用/（某学生控制）

演示表情，让学生发挥想象力创造表情，创造一个专属于自己的表情（需说出表情词

语），（抽号码（电脑抽选软件）轮流演示自己的表情），演示完后学生需记住自己的表情，分3组进行照相机游戏。 在白板相应位置贴上一个充当相机镜头的框（需颜色鲜明），白板垂直方向地面上也需一个颜色鲜明的框，用来抢夺最佳镜头位置，每轮10秒钟，喊停时，在相应位置上做自己的专属表情为各组胜者，由3名胜者再创表情，再进行一轮照相机比赛，选出最佳表情拍照王。 师：通过刚才的小游戏，同学们能观察出我们的神态其实是通过我们脸上什么五官来表现的吗？ 生：眉毛（皱紧、舒展）、眼睛（瞪大、半眯，紧闭）、鼻子（鼻孔放大）、嘴巴（嘴角上扬/下垂）、面部肌肉（紧绷/放松） 师：很好! 三、描述神态（25min）： 师：现在我们观察完神态，知道了神态是通过脸上的五官的变化来体现的，但观察完

更重要的是我们要懂得怎么来描述神态。现在请同学们开动开动脑筋，回想一下（提问2生） 师：词语跟句子是我们进行神态描写的重要方式，看同学们回答的可能同学们积累的还读一下学习一下，好吗？ 喜（高兴）：眉开眼笑 转愁为喜 兴高采烈 手舞足蹈 心花怒放 笑不可抑 捧腹大笑 1、我乐得一蹦三尺高，心花怒放，情不自禁地高声笑着、叫着，拍着手，跺着脚（手 2、他快乐得手舞足蹈，感到无比轻松愉快，脚步也似乎分外轻捷。（手舞足蹈） 3、她的眼角含笑，眼睛里一下子有了光彩，圆圆的脸蛋隐隐约约泛着快乐的红光，像 4、她/他的脸好像展开的太阳花，眼睛亮亮的，眯成了两个小小的月牙儿，笑意写在他 5、（捧腹大笑）他仰着头，一手扶着肚子，嘴巴向两边咧得大大的，眼睛笑得紧闭起来，

怒（生气）：怒火中烧 怒气冲天 勃然大怒 怒不可遏（è） 恼羞成怒

1、牙齿咬得“格格”作响，眼里闪着一股无法遏制的怒火，好似一头被激怒的狮子。

2、他脸色刷地涨得通红，眼睛瞪得老大，怒不可遏地仰头吼叫了一声，那声音像闷雷 （恼羞成怒、怒不可遏）

哀（伤心）：没精打采 愁眉苦脸 垂头丧气 唉声叹气 泪流满面 泣不成声 热泪盈眶 泪 痛哭流泪 泫然欲泣

1、刚才还清空一样的脸，突然间就乌云密布，笑容顿失

2、他耷（dā）拉着脑袋，扁着嘴，眼框里聚着悲伤的眼泪，泫（xuán）然欲泣

3、她的眉头纠结在一起，眼睛里的神采不见了，只留下空洞的哭得红肿的眼睛

师：好了，老师说了那么多好词好句，大家能不能总结出神态描写怎么来写呢？

生：······

师：（总结）神态描写我们主要通过对我们的五官（眉毛、眼睛、嘴巴、鼻子、脸色等）（但注意想象要合理——例如，他花是漂亮的拿来形容美好的，生气的时候通常应该用一些例如像发怒的狮子之类的才合理），那样我们的神态描写就能生动形象，我们作文里的人物也栩栩如生了。

但，光说不练假把式，现在我们来玩一个小游戏，游戏过程中，同学们可以注意观察一下其他同学游戏过程中或游戏结束后的表情，然后结合老师给出的词句或者通过自己的奇思妙想和自己的爸爸妈妈一起来写一段话。 四、神态写作 游戏名：“我是演技王”（20min） 道具：三个地点的背景图（尽量大，彩色）；各人物的小图标；箱子（或封闭抽选道具） 规则：分ABC三组（按座位分），每组5人，分配好三个情景，每人负责一个角色进行角色扮演（角色进行箱子抽选）——（5分钟讨论小剧本） A情景——地点：超市；人物：爸爸/妈妈跟儿子/女儿，超市售货员、一个小弟弟、一个超市里的路人；事情——小弟弟因为不听爸妈的话在超市里乱跑，摔倒了。 B情景——地点：老师办公室；人物：我、同桌、班主任、老师甲、同学小亮； 事情——我和同桌在操场上捡到了同学小亮用来交书杂费的300元，拾金不昧交给班主

任，受到了表扬。

C情景——时间：放学；地点：回家途中的马路边；人物：我和小明、一个陌生叔叔、交警叔叔、老奶奶；事情——陌生叔叔在红灯的时候，想闯红灯，还不小心撞到了等绿灯的老奶奶，我和小明阻止他闯红灯并扶起老奶奶，交警叔叔表扬我们。

要求：大家需注意观察各位小演员的表情，游戏结束后需根据观察写话（80字，家长可从旁指导），由家长和孩子匿名投票（2票：可投自己孩子，但只能投一票，另一票必须投给其他小朋友，按号数投票）。

游戏结束后，由老师示例写话——

某同学额头渗出些许汗滴，眉毛微微皱着，眼睛瞪得大大的，紧紧盯着前面的同学，嘴巴一张一合地说着话，指引着前方蒙着眼睛的同学，生怕他走偏了方向。他的手也紧紧地握成了拳头，直到蒙眼的同学根据他的指引在对的位置上画下他负责的部分，他的眉头才舒展开来，嘴角咧开一个笑，露出了洁白整齐的牙齿。

生：开始写作····（轻音乐）（10min）

五、作品展示：

师：请你阅读自己的作品，把你认为精彩的句子推荐给大家，请同学们赏析。

生：互评

总结板书

：

仔细观察

师：点拨，奖励 神态描写 生动描绘 = 奇思妙作

六、总结：（5min） 奇思妙想

这节课我们一起学了神态描写的写作方法，就像这节课所学的，只要仔细观察我们人物运用学到的好词句，加上我们合理的奇思妙想，我们的作文就会更加生动形象，

。

写作时一件快乐的事，用自己的笔写出自己的奇思妙想，表达自己的真情实感。我们同又有自己的奇思妙想，还有这么爱护我们的爸爸妈妈，同学们一定能写出属于

希望这节课对同学们的写作有帮助。谢谢大家！

篇二：趣味作文

怎样把作文写得有趣的密码

一、思维爆破

事件要有趣：傻事、痴事、呆事、荒唐事、乐事、怪事、恶做剧、搞怪事、非常事、异想天开的事、其思妙想的事、新奇的事、新发现的事、趣味游戏、趣味实验、有趣的笑话故事等。只要安全、健康，有点意义、有点价值都是有趣的事。对孩子来讲，什么都可能是有趣的事。 题目要有趣：

1．题目中有“趣”字。如：《一件有趣的事》《有趣的__________》《__________真有趣》

2．题目中无“趣”字。直接写出有趣事件名称。如：《我演包公》《超级足球赛》

主题内容要有趣：主题内容要有意义，要新颖、健康，而且富有创意。要从“趣”中表现时代的进步、社会的文明、观念的更新……小事不小，趣事的“趣”要能折射出时代和社会的光辉，要有丰富而深刻的内涵。

结构要有趣： 1．完整（时、地、人，起因、经过与结果要写清楚，要突出重点，详略得当） 语言要有趣： 天真的、稚气的、幽默的、个性的语言。（可有俗语、谚语、歇后语、流行语、网络语言、谐音、韵语、双关语等）

人与事的关系要有趣：事由人出。“趣”，是通过人物的活动表现出来的，因此习作中要处理好“人”与”事”的关系。在叙事中要突出人物的肖像、语言、动作、心理活动等，这样有助于突出事情的趣味。

二：把作文写得有趣的路径

1．对大小事好奇 好奇是有趣的精灵小妖。

2．好奇同时用6觉，多观察、多思考、多想象。自己玩一把有趣的游戏、活动、实验、异想天开。

3．把有趣事件具体地，分步、分点，一步步写出完整的过程来。

4．用独特的眼光去看待事件（孩子眼光、动物眼光）。

方法总动员：把作文写得有趣的密码：变！变！！变！！！

把人变成动物来玩、来写。 如： 拟物。《我是一只智慧猪》《我是猫》

把动物变成人来玩、来写。 如： 拟人。《猪猪减肥记》《调皮的0》

把植物变成人来玩、来写如： 《小稻秧历险记》《稻草人》《海底总动员》

把人变成植物来玩、来写如： 他呆在那儿，像半截木桩；他一张松树皮似的脸。

把老人变成小孩来玩、来写。如：《爷爷是老玩童》

把小孩变成大人来玩、来写。如：《我演黑脸包公》《笑林小子》

把不动的变活来玩、来写。 如：《玩具兵总动员》《汽车总动员》《疯狂的纸条》

把活的变不动来玩、来写。 如：《我像足球》

把傻的变聪明来玩、来写。 如：《肥猫的诡计》《经公新传》

把聪明的变傻来玩、来写。 如： 《憨豆先生》

把正常的变成妖怪来玩、来写。 如： 《大话三国》

把妖怪变人来玩、来写。如： 《白蛇传》

把旧的变成新的来玩、来写。如： 《阿Q新传》

把新的变成旧的来玩、来写。如： 《寻秦记》

把正常变成错位来玩、来写。如： 《女状元》

把美的变成小仇来玩、来写。如：《七品芝麻官》

把时尚的变成乡土的来玩。 如、赵本山的小品。

把人变成鬼神来玩来写。如：《捉鬼记》

把高雅深奥的变成通俗的来写。 如：《找缺点》

有趣大本营：

偷趣 如：《偷学美容》《偷吃红辣椒》 傻趣 如：《阿笨猫的故事》《哈儿师长》 雅趣 如： 《非常乐队》 结趣 如：结巴说话，像周杰伦的歌那样 饶趣 如：绕口令歌，像SCS乐队那样 笨趣 如：《金刚》

幻趣 如：科幻故事 倒趣 如：《66与99》

拼趣 如：《大陆漂移拼图》 曲趣 如：一波三折的惊险故事

闹趣 如：《少林小子》 稚趣 如：《三毛流浪记》

戏趣 如：《戏说乾隆》 玩趣 如：《玩电脑游戏》

突趣 如：突然、意外的转折变化 夸趣 如：侃大山、吹牛《吹牛大王》 吃趣 如：吃香蕉比赛 斗趣 如：《看斗鸡》

妙趣 如：妙对妙联《铁齿铜牙季小兰》 拆趣 如：拆字游戏

智趣 如：《一修哥》 变趣 如：《孙大圣照哈哈镜》《变色龙》 翻趣 如：歌曲翻唱 猜趣 如：《猜猜我是谁》

串联之有趣如：歌曲联唱 绰号之有趣如：给人物取健康的绰号《马小跳》 谐音之有趣如：《背多分老师》 歇后语之趣如：用歇后语编故事

成语之有趣如：成语故事新编 望文生义之趣 如：天使，天上掉下来的鸟屎

二、奇趣作文魔法训练

1．发散思维训练 请用： “奇”扩词

奇思 奇趣 奇乐 奇异 奇怪 奇妙 奇巧 奇傻 好奇 惊奇 新奇 奇景 奇微

奇智 奇情 奇想 奇才 奇味 奇香 奇特 奇鬼 奇谋 奇梦 奇人 奇花 奇思

2请用“望文生义”法给下列词编故事：天使 天才 蛋白质 美女 如：天使，天上掉来的鸟屎

3．请长辈讲有趣的故事，或向亲友访谈趣闻，或亲自动手剪报。家长帮助孩子整理材料，有目的地进行筛选完成《XXX趣事》习作

三、魔法引路

01．题 目：一件有趣的事 小标题：— 我帮小鸡接生

开头： “童年的梦，七彩的梦；童年的歌，欢乐的歌；童年的脚印一串串；童年的故事一摞摞。”这首歌是否能让你回想起美好的童年生活？在那五彩缤纷的岁月中，发生过许多事情，像星星一样的明亮。我的童年是美好的，有许多趣事值得回忆……其中最有趣的是我帮小鸡接生。

中间分点写：

从我记事起，大姨的班上就养了两只小鸡，一有时间我就去大姨班上看小鸡，不知过了多久，两只小鸡渐渐长大了，又过了许久，母鸡下蛋了，蛋中要孵出小鸡了，21天后，闻声可听一阵小鸡的叫声，看到这情况，听到这声音。我觉得小鸡太可怜了，在母鸡和公鸡都不在家时，帮一下小鸡。机会，终于来了……

那天，母鸡给小小鸡找食去了，淘气的公鸡也不在家，跑出去玩了。趁大姨不注意，我顺手拿起一个鸡蛋，捧在手心里轻轻抚摸着，一本正经地说：“小鸡不要害怕，一会儿你就会来到世界上了。”说完，我不再犹豫了，剥开了一个鸡蛋，一只带有余热，未睁开眼睛的小鸡“诞生”了，它看了看我，叫了两声好像在说：“谢谢你，让我早日来到这个世界上。”我可高兴了，又剥开了第二个，当我剥到第四个的时候母鸡回来了，看见我正在“欺负”它的小宝宝就猛琢了我一口，顿时鲜血流了出来，我哭哭啼啼地去找大姨，大姨并没说我，反而哭笑不得地说：“小傻瓜，鸡要到一定时候才会出生呢！你这样给它们接生，会死的。”我听完，赶忙跑去看小鸡，果然刚刚被我“接生”的小鸡都快死了，而没被我“接生”的都活了下来。我后悔极了，但一切都晚了……（例文选自小荷作文网）

结尾：虽然这件事过去很久了，虽然那里我还年幼无知，但这件事一直鞭策着我，让我勇往直前，永不后退。

点评：这是一件傻事，真是傻的有趣。作者把帮帮小鸡接生过程写得很细致。

02．题目：鸡蛋漂浮实验真有趣

开头：80字内（点题）

中间分点写（分步写）：400内字

我先在杯子里倒上半杯水，再小心翼翼地将鸡蛋放入水中。这时候，我发现这个鸡蛋就像一条被施了魔法的美人鱼，在海底昏昏欲睡，任凭我怎样叫也无济于事。

为了使她能很快地醒来，我开始往杯子里倒盐，倒了大概一小匙进去，我发现美人鱼的魔法还没有能解开，但似乎已经感应到我的帮助信号。

再看看周围的同学，他们的鸡蛋有的已经浮起来，有的半悬着，有的也跟我的一样纹丝不动……

这时，我不免有些着急。庄老师不知什么时候来到了我的身边，对我说：“你看你的美人鱼正在召唤你呢！再加些盐试试。”我又往里加了一勺盐，只见美人鱼开始苏醒了，在半空中优雅地跳起了舞，可一会儿，她就停在半空不动了，好像在对我说：“快！快！再给我些力量，要不然我又要支撑不了了！”

这一次，我把剩下的盐一股脑儿全倒了进去，只见美人鱼快速地游上了岸，好像在跟我说谢谢呢！看着美人鱼那轻盈的舞姿，我甭提有多高兴了！

可这时我的脑海中又很快冒出另一个问题：“为什么鸡蛋在水中不能浮起，而在盐水中却能很快地浮上来呢？”我将自己的这一疑问提了出来，老师表扬了我，说我爱动脑，会思考，说得我心里美滋滋的。

这时，博学的蒋云站了起来，说：“庄老师，这个实验让我想起了死海，人之所以能浮在死海上面，那是因为盐水的浮力比水的浮力大，今天我们做的这个实验原理应该和死海的

差不多，对吗？”这时，庄老师带头鼓起了掌，我们也向蒋云投去了敬佩的目光。就这样，在我们的欢声笑语中，长长的120分钟刹那间就过去了。

结尾：100字内（再点题：感受、启发、收获、道理）

点评：这是身边科学探究的一次趣味实验，作者把一次次、一步步实验过程写得细致，而且实验过程中还不段有新的发现，有所启发。写出了有趣。

3．题目：有趣的错位游戏

开头：每当上作文课的时候，我总会想起那节有趣的作文课，这节课的内容立刻就能浮现在我的眼前。

中间： 有一天下午是作文课，老师走进教室对我们说：“同学们，今天我们一起来做一个游戏──错位”。

老师要求我们每一个同学那一张纸，第一排的同学在纸上写班里一个同学的名字，再叫第二排的同学写在什么地方、干什么事情都是随心所欲看自己的想象，纸条写好了，老师要每一排都叫一个同学，让他们把写的内容读出来，组合成一句话。开始念了：“……刘路在马肚子里吃鞋子。”刚一念完，同学门边哄堂大笑起来了，鞋子怎么能吃呢，而且在马肚子里吃？又开始念了：“宋泽坤在月球上吃饭”。“哈、哈、哈……”同学们又捧腹大笑起来，接着，老师又请第三个同学站起来读自己手中的纸条：“陈若琳在树上捉老鼠。”同学们听了又是笑的眼泪都掉出来了。

结尾：这时老师笑着对我们说：“这次游戏有趣吗？”“有趣”同学们异口同声地说。“同学们，游戏的经过看清楚了吗”“看清楚了”“好，这次作文我要求大家以《有趣的作文课》为题，写一篇生动的记叙文。大家会不会写！”噢，原来老师是别有用心 电霸：这是一次风马牛不相及的错位组合游戏，真是简单又有趣。有点创意呀！

03．猜猜我是谁

半个月前，我遇到了一件非常有趣的事情。

那天下午，我走在大街上，忽然看见了从前的邻居、我的好朋友陈洁。她正准备过马路，我有多少心里话想跟她说呀。于是我快步向前跑，刚准备叫她，突然脑子一转，一个好主意油然而生：对了，何不让她猜猜我是谁？我便蹑手蹑脚地走到她背后，猛地用双手蒙住了她的眼睛，然后怪声怪气地说：“猜猜我是谁？”开始她一愣，但是马上明白了是怎么回事，于是也一个个猜起来：“王芳、李颖……”“不对，不对，哈哈，你猜不着吗！”我可得意了，索性再逗逗她：“好好想想。”

接着她又报了几个陌生的名字，可没有一个是我的名字。这时我可有点不高兴了，心想，好你个陈洁，还说是我的好朋友呢！连我的声音都听不出。我生气地松开了手不满地看着她。但是眼前的一切却使我惊呆了：她根本不是陈洁，只是背影有一些像罢了；怪不得她猜不出我是谁，因为我们根本就不认识！

“你是谁？你是谁呀？”她惊奇地问我。“对不起，对不起！我……我认错人了……”我羞愧得语无伦次，说完便一溜烟地逃跑

这件事虽然已经过去一段时间了，但它却给我留下了深刻的印象，好像在时时提醒我：无论做什么事都要想清楚了再去做，不要当“冒失鬼”，不然会闹出笑话的。

点评：这其买是一件尴尬事，“我”悄悄蒙上她的眼睛，让她猜猜“我”是谁，可等她猛一回头，才发觉根本是个陌生人，“我羞愧得语无论次”，“一溜烟地逃跑了”，但是等事情过去后再回想回想，尴尬又变成了有趣。而这件事也教会了“我”遇事都要想清楚了再做，不能冒冒失失。

篇三：让写作充满趣味

让写作充满趣味，让写作走向成功

林州 韩记明

兴趣是写好作文的起点。作文教学要取得一定成效，教师必须千方百计培养起学生的写作兴趣，让学生变被动写作为主动写作，逐步使他们乐写。

一、让“导写”引起兴趣

一堂作文课，能否激发学生的作文欲，与教师的“导写”有直接关系。题目一出，不导则写，对多数学生来说，则是苦差事。因此，导写是作文教学的重要一环，不可等闲视之。

所谓导写，就是启发引导学生认识生活，分析生活，表现生活。“导”，就是要解决写什么，怎样写的问题。从学生的作文实际来看，作文难写的症结就在于不知写什么，所以必须借助教师的疏导，使之文思涌来。文思要喷涌关键是开掘题材。题材是文章的生命。好题材如山珍海味能馋人。题材于淡，似白菜萝卜即使巧妇也难成佳肴。因此，如何选材是导写的关键。一般的说，好题材具有“新”和“奇”的特点。“新”题材，“新”观点，往往能启人深思，引人遐想。“奇”就是不寻常，即在倩理之中，又在意料之外，故能诱人一睹为快。在导写中，教师要“授之以渔”，使学生悟出“新奇”的题材，来源于对生活的观察和比较，观察的方法不同，结果也不会相同。 导写要使学生懂得生活与文章的关系。没有生活，就没有文章。不热爱生活，就不会有佳作问世。生活有两层含义。一层是物质生活

(以行为为轨迹)，另一层是精神生活(以感受为轨迹)。文章所选材的生活是这“两种”生活的有机结合。写作要以“感受”为基础，但又不能拘泥于感受，而要从感受发端，展开想象。“想象”又不能随心所欲，而必须以“观察”为本。观察要认真细致。做到人木三分，透视事物的根本。这样才不会“无米”生炊。

“导写”要引导学生善于借鉴。每次作文课，在点化之后，有必要宣讲几篇佳作，给学生提供借鉴，造成立体感，唤醒写作欲。引进写作的情境。

二、让 “自由文”涵养兴趣

当然，只写“规定作文”也有弊端，因为学生的经历、性情、思想和方法各不相同，表现在作文中的方方面面自有分野，而且“规定”越多，学生越不得越雷池一步。所以，教师还得引导学生在平时乐写“自由文”

所谓“自由文”，就是让学生怎么写就怎么写。排除作文的消极心理，鼓励随时记录自己的见闻感受，不拘形式，灵活自由，旨在培养学生细致观察勤奋写作的良好习惯，不断积累写作素材，建立自己的写作“材料库”，从中体会“我手写我口”、“我爱怎么写就怎么写”的乐趣。

三、让“做”深入乐趣

要提高作文教学效率，教师必须对作文的全过程进行指导。为了在作文之前，使学生感受生活，教师可以有目的、有计划、有步骤地带领学生做点什么。这种“做”较为宽泛，可以是言行表现，动手操

作，也可以是动眼、动耳、动嘴、动脑的参观访问调查研究，甚至可以是漫画鉴赏。但都必须是以练习作文为直接目的，而不是指日常的生活和学习。

这种“做”，不管是课上集体活动，或是课下分散活动，都必须提出明确的作文要求，让学生在活动前有所准备，活动中有所留心，活动后落实到作文。

“做”的种类可以灵活多样，让学生为“快乐作文”，做好准备：①采访类。或访问本地先进人物，或访问其他有特色的人和事。或调查研究，然后写出“访问记”，“人物通讯”或“调查报告”。②文体类。例如，召开班级晚会。再根据晚会实况，写成“消息”、“通讯”、“评论”、“赏析”、“偶感”等等。又如背诵比赛。每组推出代表互相竞争，其他人当观众助兴。在比赛中，要求人人仔细观察别人的神态、动作，体察自身的心理、感受，然后自己拟题，写出真情实感。③实验类。与其他科目结合，利用实验课所获得的知识作文。例如，与化学课结合，写《说钠》。又如，与生物课结合，写《精蜒的构造与习性》。也可以同体育课结合，写《我是怎样投手榴弹的》。④劳动类。根据不少学生饭来张口、衣来伸手的实际情况，要求学生参与家务劳动，然后据实作文，可写方法、过程，也可以写感受、体会。又如，利用参加集体劳动的机会，要求写成记叙文，或评论劳动中的人与事。⑤旅游类。组织学生到当地名胜古迹参观旅游。事先不但要做好物质准备和思想教育，而且要让学生对所要去的地方有较多的了解。到旅游点之后，让“知情者”当导游，使“旅游者”能观察感受到更多的

内容。然后写日记、游记。此外，还可以组织参观。或展览馆、或博物馆、或俱乐部，等等。然后写参观记(或忆)，也可写成评介性文章。③漫画鉴赏。鲁迅先生说：“图画可济文字之穷。”在作文教学中引进漫画鉴赏，有利于学生冲破写作思维的定势，发展深层思维能力，促使学生克服怕作文的现象。漫画干预生活，林林总总的漫画以最直观的手段向学生演示了无形可征的联想思维，读多了有助于发展他们的想象力，使他们在捕捉写作素材时能突破单凭直觉感知的框框，让思维活跃起来：获得作文的某种感悟。所读的漫画，可以是单幅的，也可以是内容相近的组合，或者是内容相反之排列。读画的过程，就是认识的过程，也是情感交换的过程。

作文之前，有目的地引导学生去“做”，让他们“做”得开心，“玩”得有味，并从中积累写作素材，不仅其过程生动活泼，而且这种“写”也成了一种享受。

无容置疑，这种“做”，应该适量，并要适合学生年龄特点。所以，不能忘记因地制宜、因人施教、少吃多滋味的原则。

四、让“批改”体验乐趣

叶圣陶先生说：“‘改’与‘作’关系密切、‘改’的优先权应属于作文的本人。”可是传统的作文教学思想要求：对于学生的作文，教师要精批细改。目前，许多学生家长和学生仍以这种标尺要求教师，而许多学校的教学要求也依然没有跳出这种发臼。遗憾的是这把衡量作文教学的“标尺”实际上是套在作文教学上的枷锁，既约束老师，又危害学生。请再听听叶圣陶先生的谆谆告诫吧：“学生作文教师改，

跟教师命题学生作一样，学生都处于被动地位，能不能把古来的传统变一变，让学生处于主动地位呢？”秉承叶老的教导，笔者从作文教学的实际出发，找到的答案是：让学生评改，把作文的评改权交还学生；教师应该指导学生积极发挥在作文评改中的主体作用，让学生直接参与评改，并从中体会“文章不厌百回改”、“精自改中来”的真味。

那么，怎样引导学生对自己的作文自行修改呢？

首先，让学生认识自改的重要性。叶圣陶先生是这样论作文批改的：“文章要自己改，学生只有学会了自己改的本领，才能把文章写好。”鲁迅是这样教导的：“写完至少看两遍，竭力将可有可无的字、句、段删去，毫不可惜。”契可夫是这样指出的：“写作的技巧，其实井不是写作的技巧，而是??删掉写得不好的地方的技巧。”

接着，让学生懂得怎样改；最基本的要求是：一看格式是否正确；二看卷面是否整洁；三看错别字有几个，并加以订正；四看有没有病句，并予改正；五看标点符号有无明显错误，并加以修正。以上五条，都是写文章的最低要求，学生经过三四篇文章的批改实践，就能掌握了。熟练掌握了后，再过渡到高层次的要求：①审查主题思想。这是最重要的修改。通过改，使主题鲜明。②审查所用材料。多余的、无关的删去；典型、生动的留住或补人。③审查结构。开头是否有吸引力，结尾是否深刻，段落之间联系是否紧密，过渡是否自然。全文能否构成有机的整体。④审查表达方法。记叙是否清楚，描写是否生动，抒情是否自然，议论是否辨证，说明是否准确。⑤审查语言表达。是否准确、明白、通顺。总之，通过“增”、“删”、“调”、“改”来完成

篇四：动脑筋

一单元做自尊自信的人

快乐人生三句话:①太好了! ②我能行! ③我能帮你吗

第一课《珍惜无价的自尊》 〖自尊心〗

1,什么是自尊 (定/含义)

自尊:即自我尊重,指既不向别人卑躬屈膝,也不允许别人歧视,侮辱.自尊的表现: 注意容貌上的修饰,举止方面的文雅以及行为的后果.

2,自尊,知耻,虚荣的关系

①知耻与自尊二者的关系

自尊是自我尊重,指既不向别人卑躬屈膝,也不允许别人歧视,侮辱;知耻是自尊

的重要表现;真正有自尊心的人,必定是知耻的人.

②虚荣与自尊二者的关系

自尊是自我尊重,指既不向别人卑躬屈膝,也不允许别人歧视,侮辱;注意容貌上

的修饰,举止方面的文雅以及行为的后果.虚荣心是一种追求表面上的荣耀,光

彩的心理.

3,如何理解尊重他人,就是尊重自己 (为什么/必要性)

尊重他人是自尊的需要,也是自我完善的需要.自尊的人懂得尊重他人,要想赢

得别人的尊重,首先要尊重他人.不尊重他人的人不可能赢得他人的尊重.我们

有责任去关心他人的自尊,维护他人的尊严.

4,怎样尊重他人 (方法/建议)

①尊重他人就要把他人看成同自己一样需要自尊.②尊重他人就是关注他人的尊严,既要从欣赏,鼓励,期望的角度来善待对方,且不做有损他人的事情.③尊重他

人最基本的表现,就是对人有礼貌,尊重他人劳动,尊重他人人格.④尊重他人,首

先要善于欣赏,接纳他人;其次不做有损他人人格的事.

5,怎样赢得/获得他人尊重 (方法/建议)

①自尊的人最看重自己的人格;不图虚荣,拒绝沾染不良习气.②养成一种豁达,开朗的性格欣赏他人的智慧,感受自尊的快乐.③对待批评议论,有则改之,无则加

勉.④自尊要适度;对侮辱和诋毁要及时反击,必要时运用法律武器捍卫自尊.

6,尊重可以使人理智,尊重可以使人悔过,尊重可以唤醒人的良知,产生无法估量的下面效应.

第二课《扬起自信的风帆》 〖自信心/我能行〗

1,什么是自信 (定/含义)

自信,是对自身力量的确信,深信自己能做成某件事,实现所追求的目标.

2,自信的表现

就是在思想上相信我能行,行为上表现我能行,情感上体验我能行.

3,区别自信,自负,自卑(三者的特点)

产生原因、特点,态度结果

自信；追求的目标是真实的,不会同别人过不去.实事求是既看到自己的优点,也看

到自己的缺点 .成功

自负；依据的事实是虚假的,追求的目标根本达不到.过高估计自己，自以为是,

看不起别人.失败

自卑；不相信自己的潜力、轻视自己、看不到自己的能力,不敢尝试，失败

4,自信者的哪些心理品质有助于成功

⑴乐观,自信的人能沉住气,相信自己,想方设法创造条件,使目标逐渐清晰,对完成任务渡江希望

.⑵好奇,自信的人更看重自己解决问题的能力,而不计较功劳大小,快乐来自于绞尽脑汁攻克难关后的害然开朗

.⑶专注.自信的人对人对事能保持客观,目标明确,主次分明,不会感情用事. 5,为什么自信是成功的基石 (只有自信才能成功 /意义/重要作用/必要性)

自负与自卑都是以我为中心,以我为中心的心态会使他远离成功;自信者有乐观,好奇,专注的良好心理品质,有目标,注重行动,体验过程;自信有助成功,是成功的基石.

6,怎样树立自信心 (方法/建议/怎样唱响自信之歌 )

①看到进步和长处,发现自己的长处,是自信的基础

②增强信心和实力;实力才是撑起信心的最重要的支柱.

7,为什么要树立民族自信心 (为什么要把个人的自信同民族的自信心结合在一起 为什么要做自信的中国人 )

只有把个人的命运与祖国的发展结合在一起,自信才有坚如磐石的根基;一个人如果没有民族自信心,他的自信就没有任何意义和价值..

8,怎样做自尊自信的中国人 (怎样同外国人交往 )

做一个有强烈民族自信心的人,在国际效中中地展示中国人的气度和风采,不卑不亢,落落大方,绝不做有损国格的事情.

第二单元:做自立自强的人

第三课《走向自立人生》 〖自己的事情自己干〗

1,什么是自立 (定/含义) 自立,就是自己的事情自己干.

2,自立的表现:自己衣服自己洗;父母不在时,自己做饭;自己去超市,书店等. 3,为什么需要自立 (必要性/重要性/好处/意义)

①我们终究要离开家庭和学校,走进社会,经风雨,见世面

.②自立的过程,是我们生活能力的锻炼过程,也是心理和道德品质的锻炼过程.③如果不能自觉的锻炼自立能力,培养自立知识和精神,就难以在未来的社会中立足.

4,为什么不能依赖 (危害)

⑴会使人丧失独立生活的能力和精神,会使人缺乏生活的责任感,造成人格的缺陷.⑵只想不劳而获,贪图享受,就不能适应社会生活,甚至危害社会和他人,走上违法犯罪.

5,自立,自主二者的关系.(怎样告别依赖)

自立就是自己的事情自己干;自主就是遇事有主见,能对自己的行为负责.自立的前提是自主,自主的表现是自立.告别依赖,一个重要的表现是独立地生活.有了独立自主的愿望,即自立的意识后,立足于自己当前的生活,学习中的问题,从小事做起;多实践多锻炼.

6,怎样培养自立能力 (怎样才能自立)

⑴从思想上认识到依赖的危害,主动告别依赖;

⑵学会自主,它是自立的前提条件;

⑶立足当前的生活,学习中的小事做起,多实践多锻炼.正如"要知道梨子的味道,就要亲口尝一尝;要学会游泳,就在水中反复练习."

第四课《人生当自强》 〖 〗

1,什么是自强 自强,就是对未来充满希望,永远向上,奋发进取.

2,自强(精神)的表现

⑴在困难面前不低头,不丧气

;⑵自尊自爱,不卑不亢;

⑶勇于开拓,积极进取;

⑷志存高远,执著追求;等等.

3,为什么要自强(精神)(意义/重要性/必要性/作用)

①自强是一个人活出尊严,个性,实现人生价值的必备品质.

②是健康成长,搞好学习,成就事业的强大动力.

③自强不息是我们的民族精神,使中华民族屹立与世界民族之林.

4,怎样才能自强 (怎样培养自强精神/方法)

①理想,自强的航标;要自强,首先要树立坚定的理想.

②战胜自我,自强的关键.能够战胜自己(弱点)的人,必定能自强.☆

③扬长避短,自强的捷径.发挥自己的特长,兴趣和爱好,确定自己的前进方向,就能在自强的人生征途中,劈波斩浪,抵达成功的彼岸.

5,如何理解自强要从少年始 (为什么)

"少壮不努力,老大徒伤悲.",自强是一种精神,一种美好的道德品质,对一个人的成长具有巨大的作用.初中阶段是学习知识,涵养道德,增长才干,发展自己的最佳时期.

第三单元;做意志坚强的人

第五课《让挫折丰富我们的人生》〖失败〗

1,什么是挫折

挫折,就是所谓 "钉子",即人们所遇到的失利,失败和阻碍等.挫折与人生相伴;挫折普遍存在,难以避免.

2,挫折的产生原因:

①自然因素(天灾),②社会因素(人祸),③人为因素(学校+家庭+个人因素),包括个人的道德品质,智力,体力,外貌以及某些生理缺陷等因素的限制.

3,对待挫折的三种态度及三种结果.

⑴胆怯,懦弱的人;遇到挫折和困难,放弃目标,一事无成.

⑵意志不坚定或者容易满足的人;不能坚持到底感受不到成功的喜悦.

⑶意志坚强,有坚定信念的人;善于把前进道路上的绊脚石变成垫脚石,从而锋利成功,实现生命的价值,享受真正的人生.

4,如何理解挫折是把"双刃剑" (挫折的作用)

①挫折的消极作用(坏处):使人前进的步伐受阻;产生忧愁,恐惧等消极心理

.②挫折的积极作用(为什么要战胜挫折/意义/好处):有利于磨砺意志,增长才干和智慧,最终走向成功.(品味"艰难困苦,玉汝于成" ,"蚌病成珠")

5,怎样战胜挫折 (方法/建议)

⑴树立正确的人生目标

.⑵正确认识挫折,采取恰当的解决方法

.⑶激发探索创新的热情

.⑷会自我疏导.

6,人们在战胜一次又一次挫折后赢得的最宝贵的礼物:智慧.

7, 战胜挫折,克服消极心理的有效方法:全身心地去探索,去创新,

8,自我疏导的方法:⑴合理宣泄法,⑵移情法,⑶目标升华法.

第六课《为坚强喝彩》 〖坚持,不放弃〗

1,意志坚强的人有那些表现

⑴对自己的行动的动机和目的有清醒而深刻的认识的自觉性

.⑵能在复杂的情境中冷静而迅速地判断发生的情况,毫不迟疑地采取坚决的措施和行动的果断性

⑶在碰到挫折和失败的时候,可以调节自己的消极情绪,控制自己的言行,不灰心,不气馁,不焦躁.的自制力

⑷能够以顽强的精神,百折不挠的毅力,战胜挫折和困难,实现自己的目标的坚韧性.

2,为什么要培养坚强的意志 (坚强意志的作用/意义/重要性)

⑴坚定正确的人生方向,需要坚强意志.

⑵走出失败的阴影,需要坚强意志.

⑶形成良好的学习习惯,需要坚强意志

.⑷成就一番事业,需要坚强意志.

3,怎样磨砺(培养/磨练)坚强的意志 (方法/建议)

⑴必须树立明确的目标

.⑵要从细微之处做起,从小来做起.

⑶善于管理自己.

⑷主动在艰苦的环境中锻炼自己.

4,能否将失败转化为成功的关键:有没有坚强的意志品质.

第四单元:做知法守法用法的人

第七课《感受法律的尊严》

1,什么是法律 (法律三个显著特征)(定义/含义)

⑴由国家制定或认可.⑵国家强制力保证实施,具有强制性.⑶对全体社会成员具有普遍约束力.

2,规矩,就是人们说话,做事所依据的标准,也就是社会成员都应遵的行为规则. 3,社会生活中调节行为的规则有:

①道德②纪律,规章③法律.三者区别和特点:道德是依靠舆论,习惯和信念的力量,力求在人们心中定出准则;纪律,规章是按本单位本团体的需要,定出在局部适用的准则;法律是社会行为规范.

4,我国法律作为人民意志和利益和体现,它通过规定权利和义务,规范全体社会成员的行为.

5,法律作用:

⑴规范作用.(突出地表现为规定人们可以做什么,必须做什么,应该做什么,该做什么.)法律为人的行为提供一个模式,标准或方向;它还是评价人们的行为是否合法有效的准绳.

⑵保护作用.法律是我们生活的"卫士"是国家生活的保障;法律通过解决纠纷和制裁违法犯罪,维护人们的权益.

5,什么是违法行为

凡不履行法律规定的义务,或者做出法律所禁止的行为都是违法行为. 6,违法行为的分类

行政违法行为,民事违法行为,刑事违法行为.其中,行政违法行为,民事违法行为,又叫一般违法行为; 刑事违法行为,属于严重违法行为,是犯罪行为.

7,刑法及作用

①什么是刑法 以国家的名义规定什么行为是犯罪和对犯罪分子处以何种刑罚的法律.

②刑法的作用 (任务)保护国家和人民的利益,惩治犯罪.

8,什么是犯罪 (犯罪的三个基本特征)

①犯罪是指具有严重社会危害性,触犯刑法并依法应受刑法处罚的行为. ②犯罪的基本特征是:

第一,具有严重社会危害性的行为.严重危害性,是犯罪的最本质特征.

第二,一种触犯刑法的行为.刑事违法性,是犯罪的法律标志.

第三,应当受到刑罚处罚的行为.刑罚的当罚性,是犯罪的严重危害性及刑事违

法的必然后果.

8,刑罚及分类

①刑罚:又叫刑事处罚,刑事处分,是指人民法院对犯罪分子实行惩罚的一种强制方法.

②我国刑罚的种类分为:

主刑,包括管制,拘役,有期徒刑,无期徒刑,死刑五种;

附加刑,包括罚金,剥夺政治权利,没收财产三种.

9,犯罪历来是国家法律打击的重点,犯罪分子终究要受到来历的刑事处罚. 10,道德水平高低同遵守法律(违法犯罪)的关系

道德水平高,法制观念强,就会追求上进,不犯或少犯错误,不会作出违法犯罪的事情.道德水平低,法纪观念淡薄,就会追求低级趣味,难免犯韦反纪律的错误,发展下去就可能违法,甚至犯罪.遵守法律,也是践行道德的表现.

11,犯罪有哪些危害 (为什么要远离违法犯罪/必要性)

犯罪对自己,对家庭,对他人,对社会,都有百害而无一利,要付出惨重的代价. 12,怎样加强自我防范,远离违法犯罪 (方法)

自觉树立法律意识,维护法律尊严,自觉依法自律,做守法的人;加强修养,践行道德,做有道德的人;谨慎交友,防微杜渐,避免沾染不良习气,防患于未然,预防违法犯罪.

13,为(转 载 于:wWW.smHAida.cOM 海达范文网:作文动脑的趣味)什么要制定《预防未成年人犯罪法》 (必要性)

保障未成年人身心健康,培养其良好品行,有效预防未成年人犯罪.

第八课《法律护我成长》

1,什么是未成年人 (定义/含义/保护对象)

凡未满18周岁的公民都是未成年人.

2,为什么(国家/法律)要对未成年人进行特殊保护 (必要性)

①未成年人代表着祖国的未来,民族的希望,肩负着实现中华民族伟大复兴的历史重任.

②未成年人的生理,心理都不成熟,没有经济实力,缺乏自我保护能力.

篇五：用妙笔写出暑假有趣的作文

用妙笔写出暑假有趣的作文

用妙笔写出暑假有趣的作文

作者/吴建南

愉快的暑假快到了，同学们特别高兴，每天都在想着怎样让暑假过的有意义，玩得有趣味。那么，怎样从玩中寻找“有趣”的素材，写好有趣的作文呢？

一、外出旅游，写趣事。

暑假，你可以跟随父母、亲友外出旅游。首先你把旅游的门票、名胜古迹的介绍说明书等粘贴在笔记本上；然后写出你和谁在什么时间，什么地点旅游，有哪些有趣的事？例如，一位同学到凤凰山去旅游，亲身体验“坐大舟冲浪”的一个个惊险的镜头。比如，用“心好像马上跳到了嗓子眼儿”、“神经绷得紧紧的”来描>写人物的动作、神态生动、逼真。突出“我”冲浪既惊险，又有趣的精彩场面。这样写多么生动、有趣啊！

二、做游戏，写趣事。

暑假玩的游戏很多，如在野外，有登山、捕捉害虫；在院子里，有捉迷藏、盲人摸象；在家中，表演节目，成语接龙??我们可以根据自己的年龄特点，选择恰当的活动、游戏，要边玩边动脑，开拓思路，寻找趣味的事来写作文，要围绕一个“趣”字，按照“想——玩——趣——写”的顺序写，特别是把怎样玩，玩的过程写具体，这样才能生动感人。

三、表演节目，写趣事。

可以把里弄、院子里的同学组织起来，每个人出一两个节目，邀请爸爸妈妈、爷爷奶奶、叔叔阿姨来观看。可以表演相声、小品、唱歌、跳舞、猜谜语等，按照表演的先后顺序写，重点把表演过程写具体，特别要选几个表演得生动、有趣的节目写详细，让大家分享你的快乐。

四、吟诗作画，写趣事。

大自然是最好的老师，只要你“处处留心、时时在意”,就可以用你的笔画出一幅幅美丽的山水画，写出一篇篇悦耳动听的诗歌。暑假中，爱画画的同学，你背着画版，拿着水彩笔，你走向大自然，看到湖光山色、花草树木、鸟兽鱼虫??你感到那个景物最吸引就用水彩笔描绘出来，再根据画面图意写上诗歌，然后写上有趣的诗情画意作文。这真是其乐无穷。

五、讲>故事、写趣事。

暑假可以多读一些课外书籍。如名人故事、童话故事，从故事中受到启发，编写一些有趣味的童话故事，讲给爸爸、妈妈、邻居小朋友听，请他们评评看谁的故事编得好、讲得好。这样既可以提高口头语言表达能力，又可以提高写作水平。如一位同学去“将乐的玉华洞”游览，看见洞里有一块巨大的石头，叫“仙桃石”,传说是孙悟空大闹天空时，从花果山里摘到玉华洞来。小作者就用“孙悟空、花果山、仙桃、玉华洞”四个词语编成一个《孙悟空摘仙桃》的童话故事，让人读了朗朗上口，听了妙趣横生。这个童话故事既生动、有又趣啊！

六、观察趣事，感受深刻。

在暑假里，耳闻目睹的趣事比比皆是，只要你用慧眼认真观察，就能发现许多趣事。例如，老鼠偷蛋、黄鼠狼给鸡拜年、猴子表演杂技等。比如，《黄鼠狼给鸡拜年——没安得好心》一文，小作者选材生动、真实、新颖。参观养鸡场意外地看见“黄鼠狼给鸡拜年”,这真是千载难逢的好机会。把黄鼠狼给“鸡拜年”的过程描写得栩栩如生。人物的动作、神态、语言描写得生动、细腻。通过亲眼目睹，让“我”清楚明白了“黄鼠狼给鸡拜年——没安得好心”这条歇后语的真实性，并告诫养鸡场的阿姨要“亡羊补牢”,结尾画龙点睛，起了突出中心的作用。

七、写清过程，描写生动具体。

写暑假里的人、事、景、物的作文，都要围绕一个中心，巧妙构思，布局谋篇，按照一定顺序来写。首先要交代时间、地点、人物、事件；然后把事情的起因、经过、结果写清楚，重点是写清事情的经过。特别是要把暑假有趣的事情写得生动、细腻，才能达到突出中心，起了画龙点睛的作用。

例如，《巧破“偷蛋案”》一文，文章选材新颖、有趣。“我”巧破“偷蛋案”,观看“老鼠拖蛋”的确是一件稀奇、有趣的事。小作者按照“丢蛋——发现拖蛋——跟踪追迹——终于破了偷蛋案”的经过写得生动、具体。特别是老鼠拖蛋过程写得生动、细腻。由此可见，细心观察，处处“做生活的有心人”,才能写出佳作来。

八、情景交融，抒发感情。

要把暑假有趣的事写得栩栩如生，还要巧用比喻、排比、拟人等的修辞手法把文章写得生动、感人；同时要尽量抒发自己的真情实感，做到情景交融。例如，《游览浮盖山》的结尾：“浮盖山啊！你用岩石、泉水、红豆杉组成一幅连绵不断的画卷，真使人赏心悦目，流连忘返！”

这样写把“岩石、泉水、红豆杉”连起来，既生动、有趣，又表达了小作者对浮盖山的喜爱和赞美之情。

暑假玩趣味的游戏，有趣的事，美如画卷的景物还有很多。只要多动脑想一想，就能让你的妙笔写出许多有趣的文章来。

例文一：

当牛倌

福建省浦城县水北街镇翁村小学 张书凤 354303

暑假的一天，舅舅让我当牛倌，我高兴得一蹦三尺高。

我唱着放牛山歌，挥着牛鞭，把牛赶到河边的草地去放牧。俗话说：“放马得骑，放牛得玩，放羊摔破膝盖皮。”这句话真是没错，我边玩边观察起牛吃草，它咬了一大口草，便慢慢地磨着，还甩着尾巴赶苍蝇呢！不一会儿，牛吃完草肚子圆起来了。我想，应该赶它们下河去洗个澡呀，啊，牛下河是前脚跪下，慢慢地再后半截浸入水中，然后才静静地躺着，偶尔换个姿势，真有趣。

舅舅牵着那头刚犁田的大公牛走来了，对我说：“张书凤，去把那头‘二块头’的牛拉来犁田？”我微笑着说：“舅舅，牛在水里，我怎么拉呢？”舅舅风趣地说；“当牛倌还会没办法吗？”我被他这么一说，心里很不服气，眼珠一转，朝牛屁股上扔石头。嘿，真行，第一块扔在“二块头”屁股上，它就爬上岸来。我朝舅舅笑着说：“怎么样！”舅舅说：“真行！”舅舅拉着牛就走了。我看那头刚犁过田的大公牛，肚子瘪瘪的，便心疼地说：“累了吧，快吃草。”唉，牛儿像听懂我的话似的，低下头吃草了。我看着新翻的土地，我禁不住称赞老水牛，它那么老实，对人无所求，却能默默地为人们干活的精神真是可佳啊！

快晌午了，为了奖励两头牛立功，我编个花环套在它们脖颈上，我赶着牛，哼着小调，走在乡间的小道上。这真是一幅牛倌赶牛的美丽画卷。

评 析

文章选材生动、新颖。当牛倌是农村生活的一件新鲜事。文章按照“赶牛放牧——观看牛吃草——赶牛下河——赶牛上岸——让牛吃草”的顺序写，重点写了“观看牛吃草”和“赶牛上岸”的动作、神态、语言。用“小石头赶牛”说明“我”能动脑筋、想办法，用花环套在牛的脖颈上奖励牛立功，体现“我”的童真>童趣。

有趣的夏令营野炊

福建省浦城县水北街镇观前小学 余胜杰 353400

暑假的一天上午，我和>小伙伴一行10 人组成夏令营小分队，唱着歌儿，来到观前村一块依山傍水的沙丘地，开展一次别开生面的野炊活动。

首先，队长小琳给大家分了工。有的烧饭，有的拾柴火、有的采蘑菇、有的钓鱼??大家兴高采烈地忙开了。

然后，我搬来了石头垒起灶，还就近拾了一把柴火，把柴火点燃了。顿时，一缕缕浓烟冲来，呛得他眼泪直往下淌，只好一边用手擦眼泪，一边用嘴吹火，终于把火烧旺

了。这时，小琦第一个带着胜利品归来了，他左肩扛着鱼竿，右手提着一串鱼，大声嚷着：“新鲜的河鱼上市喽！”小强也提着一串鱼风趣地说：“10 元钱1 公斤，快来买喽！”逗得大家哈哈大笑。接着，小芳和小兰也各自提着一篮蘑菇回来了，小芳右手举了一个大蘑菇高声地喊：“这个蘑菇给谁当雨伞啊??”大家看着新鲜的蘑菇，瞧着活蹦乱跳的鱼，七嘴八舌地说：“太丰盛了！”“今天中午可要美餐一顿啦！”负责捡柴火的两位同学，每人手里提着一大捆干柴回来了。当小超看见我脸上黑乎乎时，便故意逗着我说：“哟，你怎么成了黑包公了？”我不好意思地说：“我看见火烧不着，用嘴一吹火，把手一抹脸，就??”大家看见我的“黑包公”相，有的笑得前俯后仰，有的捂着肚子笑，有的嘻嘻哈哈地笑??

最后，经过大伙的共同努力，饭菜终于烧好了。三位女同学摊开台布当桌子，上面摆满了饭菜，大家围坐在一起，有说有笑地夹着红烧鱼，喝着蘑菇汤，吃着香喷喷的饭菜，心里甜滋滋的。

下午三点多钟，有趣的野炊活动在欢声笑语中结束了，我们唱着《野炊归来》的歌儿，依依不舍地回家了。

评 析

小作者选材新颖、有趣。按照先后顺序把野炊活动描写得生动、细腻。巧用了比喻、排比的手法把人物动作、神态、语言写得活灵活现。还有语言风趣、幽默。如“成了黑包公了”、“这个蘑菇给谁当雨伞啊”文章前后连贯，结构严谨，字里行间体现了童真童趣。

（指导老师：张新友）

写作技巧