幼儿学数学启蒙书

篇一：儿童数学启蒙

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儿童数学启蒙

作者：朱岩

来源：《新课程·小学》2013年第07期

数学对一个人的发展也是很重要的部分，很早以前，我测试过一个小学一年级的小孩，让他加法到两百以上，他非常决绝，因为老师只教他过一百以内的加法，后来我引导他，如何突破一百以上加法，半个小时不到，他就能加千位了，我深深感触到，孩子的能力是无限的，老师的教育水平是有限的。其实不是老师水平低，而是老师低估了孩子的能力。

孩子的能力是无限，是远远超出大人想象力的，我们尽可能地多教一些给孩子，也许你的孩子就是天才，很小就能算加减乘除了，你不教是永远也不知道的，也许就是因为大人的偏见，耽误了孩子的发展。我的观点是，只要小孩子能计算6+8=14这样难的算术，他就可以算3456+7897这样的题了。教法是这样的：

11+11=22，列成竖式，把个位、十位分别对齐，这样一下就能超越20以上的加减法了，再往后就是22+22=44…44+44=88，熟练这些不进位的加法，再扩大到百位加法，

123+321=444…124+124=248，一周以内就可以学到上百位的加法，然后再学进位加法，如36+45=81，48+74=122，如此反复练习后，一周后就可以算1234+1234+1234三排的加法，上千位了，一个月内孩子的算术可以突飞猛进，方法很简单。再以后就教口算34+45=79等进位和不进位的加法，口算是一种能力的培养，这个在幼儿园期间能到这个能力就可以了。

孩子能算这么大数字后，依然不能停留脚步，还要继续学习，最好就是学习奥数，买一本奥数书，大人能帮助最好，不能帮助孩子自己学习也可以，学习奥数的方法也很简单，先看例题，然后做习题，做不出，不要紧，就看答案，能看懂答案就算学会了，一个类型一个类型地学下去，小学毕业前，所有数学类型的题，都要做过，在孩子做奥数的时间里要有家长看管，孩子毕竟是孩子，18种类型的题，孩子自己爱学的也许不到5种，这就需要家长督促，同时不断复习。奥数学好了，直到高中毕业，数学都不要操心了。学习主要方法就是不会就看答案，看懂答案就算学会。

数学好，对以后的物理、化学的学习都有帮助，数学不好，物理、化学很难学好。数学好在以后的工作中也是很有用的。

希望你的孩子能跑在起跑线前，加油！

（作者单位 黑龙江省哈尔滨市学府小学）

篇二：幼儿数学启蒙教育方法经验谈

幼儿数学启蒙教育方法经验谈

Sunny

起源

我的儿子Eric四岁时 ，幼儿园教他珠心算，居然可以在报完题目后算出55以内的加法，很是让人惊讶。

我和老公是大学校友，但教育孩子的理念很不相同。面对孩子的“成绩”，LG准备应学校的要求，报一个珠心算班。我仔细了解了珠心算，发现这种教学不适合年龄小的儿子。于是争吵在所难免，但又很快因为我和儿子的一段对话，偃旗息鼓。

我问儿子：“21+32=？”

儿子不加思索：“53”。

再问：“7和8谁大？”

儿子茫然，良久回答：“不知道。”

LG愕然，无语，臣服……

实践

我从数的概念开始启蒙孩子的数学：

上超市，买苹果，先买5以内的个数，让孩子拿，熟悉数的概念。 孩子掌握后，进一步传输数大小的概念，买上孩子喜欢的东西，分成大小不同的两堆，让儿子选择，趁机引出多少和数的大小。

设计游戏，儿子最喜欢猜数了：一堆围棋子，用手捂住，突然抬起手，再迅速盖上，让孩子猜围棋子的个数。反复的训练和游戏，一

步步引入数字的殿堂。

很快，买苹果时，多买几个、少买几个和还剩几个等等的要求都难不倒Eric了。

一个月的实践，已经将儿子引入到数的宫殿门口，我也功德圆满，退位成单纯妈妈的角色。

后话

从此数年，Eric的数学一直处于优秀。

一次，我诧异一年级的Eric答对了竞赛题中没有学的乘法应用题，我问他，你会乘法吗？Eric：“不会，但我会将7加上8次，最后结果是56。我突然发现7乘8等于56就是这么来的！”

Eric稍微学习了乘法口诀表就迅速记住，并能顺背和倒背如流。 此后

小学数学竞赛，蝉联学校第一。

此后进入市里最牛奥数班，入校时垫底（平时没有学），一年后与原第一名交替领先……

近况和结束语

昨天给他讲了一个中学的物理定理，他居然很快就能理解并稍加运用。

孩子的数学启蒙很重要，但一定要将孩子领到通往数学宫殿的路上，而不是通过强记、讨巧让孩子成为正确答案输出机。

篇三：幼儿的数学启蒙教育之我见

幼儿的数学启蒙教育之我见

【摘 要】幼儿数学启蒙教育决不能单纯教知识，而必须寓教于乐，在幼儿感兴趣的游戏或活动中渗透粗浅的数学知识，让幼儿在感知知识时或得满足感。只有当幼儿对某一学习产生了浓厚兴趣后，他们才会全神贯注地参加进去，并充分发挥自己的主观能动性，接受知识。

【关键词】幼儿 数学启蒙 教育

幼儿数学启蒙中首要解决的问题是要引起幼儿学习数学的兴趣。兴趣是一种认知倾向，属个性特征。兴趣是最好的老师，是幼儿学习的动力。兴趣可以激发儿童的求知欲，调动幼儿学习的积极性。那么，如何提高幼儿的兴趣，使其能集中注意力，积极、主动地学习，从而取得较好的教学效果呢？教师首先应该明确：幼儿数学启蒙教育决不能单纯教知识，而必须寓教于乐，在幼儿感兴趣的游戏或活动中渗透粗浅的数学知识，让幼儿在感知知识时或得满足感。只有当幼儿对某一学习产生了浓厚兴趣后，他们才会全神贯注地参加进去，并充分发挥自己的主观能动性，接受知识。在平常与孩子的接触中，我发现幼儿都很喜欢听故事。抓住孩子的这一特点，在设计数学教学活动时，我尝试采用了以下一些教学方法。

一、幼儿园数学教育含义

幼儿园数学教育是通过直观教具，使幼儿从具体材料和游戏活动中进行抽象，由外部的感知活动内化为内部的思维活动，并用语言促进思维，培养幼儿对数学的兴趣的教学活动。数学高度的抽象性、严密的逻辑性，决定了幼儿园数学教育对幼儿发展的重要作用。

幼儿数学教育是指幼儿在教师或成人的指导下（直接指导或间接影响），通过他们自身的活动，对客观世界的数量关系以及空间关系（包括数、量、形、时、空等几方面）进行感知、观察、操作、发现并主动探索的过程，是幼儿发展思维能力的过程。

二、把要教授的知识编成小故事

故事是幼儿最喜爱的一种文学形式，通过故事教学，能增长幼儿知识，发展智力。孩子都爱听故事，尤其是在听故事的同时，如果老师边讲边出示故事中的事物，那幼儿的兴趣就更浓了。因此，我常把教学内容编成简短的小故事，让幼儿以听故事的形式来学习。如教幼儿学习认识“1”和“2”时，我编了这样的故事：“今天小兔到小二班作客，他带来了很多礼物，准备送给小朋友。是什么礼物呢？边讲边出示实物：一张纸，一本书，一盒蜡笔，一盒彩泥。这些都可以用数字‘几’来表示呢？”通过这样的演示，幼儿很容易地认识了“1”。认识“2”时，也用了同样的方法。教师以小兔的口吻、小兔的角色进行教学，吸引幼儿的注意力，丰富幼儿的感性认识。但是，同样的角色和内容，不适宜于编成教学内容相仿的小故事。例如，在认识“３”和“４”时，如果再以小兔到小二班作客这样的故事出现，那幼儿一定不会再有兴趣了。此时，我把小兔这一角色改为布娃娃，以布娃娃过生日为题材，布娃娃买了许多东西来请客人们吃，买了哪些东西呢？教师出示水果，让幼儿数一数有多少水果，从而认识了“３”。接着，又出示糖果，再数一数，从而认识了“４”，最后，布娃娃和小朋友一起玩游戏，请小朋友按要求取相应的雪花片，做相应的动作等等，从而进一步认识了“３”和“４”。在这种宽松氛围下，幼儿学得开心，教师教得轻松。这种方法也符合幼儿以无意注意为主的记忆特点。

三、请幼儿担任故事中某个角色

幼儿不仅爱听故事，而且更喜欢参与到故事中去。因此，在设计某些教学活动时，我会请幼儿担任故事中的角色，激励幼儿更加认真地听故事，参与故事。如教幼儿学习分类，我请幼儿为故事中的大象和老虎分饼干，激发了幼儿的责任心，促使他们认真听清楚分类的要求。因为只有听清了要求，才能当好饲养员。幼儿在担任饲养员的过程中，不知不觉就学会了分类。再如，在复习认识数字１～５，并学习用点子表示数量的活动中，我让幼儿担任故事中的主角，请他们去公园看花。看到了漂亮的花，学着用点子表示花朵的数量。再让幼儿看了点子猜猜有几朵花开了。通过这种方法，幼儿在参观公园的情境中，不仅听了故事，而且，

积极地参与了故事，学到了相应的数学知识。

四、幼儿担任的角色有操作机会

心理学上说：当无意记忆的材料成为活动对象时，记忆的效果就会提高。因此在活动中应多为幼儿提供操作机会，让幼儿尽可能的多动手操作。我在设计故事情节时，尽量为幼儿提供这样的机会。如前面的例子：给老虎、狮子分饼干；参观公园看花等也是如此。再如教幼儿学习对应比较多少时，我还是请幼儿担任

饲养员，按照一定的要求给小动物喂水果。在喂水果的过程中，幼儿很轻松地学会了对应比较多少。

五、帮助故事中的角色

每次的数学活动，教师都会对幼儿提出一些要求，久而久之，幼儿对教师的要求会没有兴趣，懒得理会，如何使幼儿乐意地按要求去做呢？我在编故事时，常会把一些数学操作要求变成故事中的角色求助小朋友的事情。故事中的角色往往是幼儿喜欢的，他们会乐意地去帮助故事中的角色，这样一来，就调动了幼儿的积极性、主动性。如学习交替排序时，我就以布娃娃爱吃排好队的饼干为由，要求幼儿发放饼干，圆饼干交替排好队，幼儿为了让布娃娃乐意吃自己的饼干，就会很认真地按要求去做。这时，教师出示布娃娃，拿着布娃娃来到幼儿中间，排好队以布娃娃的口吻表扬幼儿，如此一来，小朋友特别的高兴，排饼干也更起劲了。

六、与故事中的角色一起玩爱玩是孩子的天性，尤其是当幼儿与故事中的角色一起玩游戏时，那就更高兴了。如教幼儿学习按大小和颜色分类活动中，我设计了小鱼游的游戏，老师拌演故事中的鱼妈妈，小朋友自然就是各种各样的小鱼了。在游戏时，小鱼听好鱼妈妈的要求，根据各自的特征，按鱼妈妈的要求做相应的事情，在快乐的游戏中，幼儿轻松学会了按大小和颜色分类。再如认识白天、黑夜的活动，老师拌演兔妈妈，幼儿当小兔，兔妈妈和小兔一起玩游戏，在玩的过程中给认真动脑筋的小兔戴上小体头饰，于是，在游戏中，努力想戴上头饰的幼儿积极地跟着兔妈妈一起玩，不知不觉中，可爱的“小兔子们”也逐渐认识了白天和黑夜。

以上就是我在小班的数学教学活动中尝试采用的一些方法，通过将故事与数学活动的巧妙结合，把枯燥、乏味的数学活动变的生动、有趣，激发孩子们对数学的兴趣，吸引他们的无意注意，让孩子们喜欢数学并学好数学。

篇四：9套适合孩子阅读的数学读物名称

适合孩子阅读的数学读本

3-6岁组

1、数学绘本(全36册)

这套书荣获了2009年博洛尼亚国际儿童书展优秀童书奖。36册书每册都通过一个故事讲述一个数学概念，比如统计与概率、分类和组织、规律和测量等等;它把复杂的数学问题通过有趣好玩的故事简单地展示出来，这套作为数学启蒙书非常适合。

2、双语数学学习绘本(全6册)

这套书获得了美国教育出版协会杰出贡献奖。国内引进的时候保留了英语原文，孩子在学习奇数、偶数、加号、减号、集合、分数等内容的同时，顺便把和这些内容有关的英语也一起学了。

3.数学游戏绘本(全12册)

这套书被评为日本学校图书馆协议会选定图书。最大的特色是把数学和游戏结合了起来，孩子能在边读边玩的过程中得到很多乐趣，会很喜欢。

6-9岁组

4、数学帮帮忙(全25册)

这套书荣获美国《学习杂志》教师推荐儿童读物奖。内容分为"数字与运算"、"量与计量"、"图形与几何"、"探索规律"和"统计与概率"，几乎涵盖了小学阶段所有重要的数学知识。它的特点是教会孩子怎样用数学解决各种发生在身边的问题，更适合小学低年级的孩子。5、我是数学迷(全22册)

这套书荣获美国广播公司最佳儿童图书奖等5项童书大奖。讲述了孩子们都熟悉的童话人物(小红帽、艾莉丝、杰克等)全新的冒险故事。每本书都是不同作者所写，故事内容迥然不同，但都充满想像力，都能把要说明的数学原理巧妙地融入故事中。小朋友会非常喜欢看。6、数学故事专辑(全5册)

这套书入选中国小学生30本基础阅读书目，在台湾和香港都获得了很大的好评。作者李毓佩是国内的数学教授，不少爸爸妈妈小时候都看过他的书。我身边看过这套书的小学生(不管之前是否喜欢数学)都表示非常喜欢这套书。它不仅能引发孩子对数学的兴趣，甚至还能引发孩子对阅读的兴趣。

9-12岁 & 以上组

7、可怕的科学 经典数学系列(全12册)

篇五：幼儿园数学启蒙

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