百草园到三味书屋朗诵

篇一：从百草园到三味书屋

从百草园到三味书屋

【知识与能力】

1、细读作者在百草园和三味书屋的两处生活片段，了解鲁迅儿时多姿多彩的童年生活，感受童年鲁迅的成长过程。

2、感受作者对童年自由、快乐之地的向往与怀念，体会成年鲁迅未泯的童心，丰富对鲁迅的单调认识

【过程与方法】

通过朗读品味、结合体验，文本细读文章精彩片段，让学生感受蕴含其中的情感与主题。

【情感态度与价值观】

通过对鲁迅童年生活的了解，激发学生对美好童年的回忆，珍视童年。

教学重点：结合体验，体会作者童年生活的童心童趣。

教学难点：理解童年生活在鲁迅生命中的重要作用，感受童年鲁迅的成长，唤起学生对童年的珍视。

一、创设情境，精心导入

1、PPT出示：童年啊！你是梦中的真，是真中的梦，是回忆时含泪的微笑。（冰心）

2、请几个学生谈谈童年里的趣事。

课堂一开始便出示冰心《繁星春水》里的诗句，创设情境，营造氛围。让学生说童年里的趣事，回忆童年，感受童年的美好。这有助于学生思维的打开，激发学生学习的兴趣，调动学生的生活体验，为本节课的学习扫清障碍。

教师归结：每个人都有难忘的童年，童年里的小伙伴，小秘密，小故事会成为我们一生记忆中的珍宝。今天，我们一起跟随鲁迅先生的生花妙笔，走进他的童年——《从百草园到三味书屋》。

二、走进百草园，体会童心

（一）初步感受“我”对百草园的依恋

1、从题目上看，作者回忆了儿时哪两处的生活片段？

百草园的生活和三味书屋的生活

2、作者是如何实现两个地点间的转换？（引出过渡段，重点品析）

3、品析第9自然段

本环节主要以朗读品味，语言细读为主。通过抓住第9自然段的几个关键词语，指导学生用疑问、猜测和无可奈何的语气读出鲁迅告别百草园时内心的震荡、依恋、无奈，从而体会他对百草园的眷恋、惜别之情。

（1）三个“也许”（学生朗读品味）

三个“也许”是“我”对家人将“我”送到私塾去的原因的猜测，其中又隐含“我”不愿离开的无奈。因此，既要指导学生读出猜测的语气，又要品味不情愿离开的无奈之情。

（2）Ade

【材料介入】德文中的“再见”有两种表示方法：一种是“wiedersehen”，一般用于较正式的场合；一种是“Ade”，多用于儿童之间的告别。

Ade表现了此时此刻眷恋、惜别之情，符合“我”的年龄特征，这是再见、别了之类的词所不能比拟的。

补充“Ade”一词在德语中的特殊用法，让学生了解这个词语并非课文注解的“别了”“再见”那么简单，以更深入感受这一句子中蕴含的情感。

（3）三个“们”，表达了“我”的什么情感？

百草园的这些事物是“我”的好朋友，体现了对百草园的不舍、依恋，符合当时“我”的视角。

在孩童时期，很多人都具有“集体表象”的思维特点，即把自己和周遭的世界一体化。在童年鲁迅眼里，百草园的一切都是亲切的，这些在成人看来再普通不过的事物，却是他童年的玩伴，有着无限乐趣。可以说，“们”这个虚词富含小鲁迅离开百草园时的复杂心情，它不仅仅是一个小孩子俏皮的语调，更集中体现了小鲁迅对百草园的不舍、依恋之情。通过对“们”一字的品读，能更好地引导学生体会小鲁迅对百草园的深厚感情。

（二）深入乐园，寻找乐趣（阅读课文1——8段）

1、百草园为什么这么让“我”留恋呢？

找出1—8段的文眼：但那时却是我的乐园

百草园明明只有一些野草，在作者笔下却被称之为“乐园”，是因为在这里活跃着一颗童心，洋溢着儿童的趣味。本环节以主问题呈现的方式，让学生细读文本，找出相关语句，体味百草园的趣味所在。而教师应指导学生有感情地朗读找出的语句，在学生的回答中适时追问或总结，最大限度地引导学生挖掘出文本背后的意蕴。

问题呈现：百草园是我儿时的乐园，那里的 最有趣味，因为 ，所以让我至今难以忘怀。

预设一

乐景：百草园的景物

（1）不必说??也不必说??单是??

这一语段重点强调“单是周围的短短的泥墙根一带”，可看出百草园有趣之处很多，“我”在说起家里菜园时的那份自豪之情溢于言表。

学生朗读品味，读出自豪、得意之情。

（2）??我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。

追问：此时在泥墙旁拔何首乌根的小鲁迅，是一副怎样的神态？

拔得满头大汗、灰头土脸，虽然忙碌，心里不免失望，但却乐此不彼。这份惬意，体现了幼年鲁迅的天真稚气。（童趣、童心）

创设情境，让学生插上想象的翅膀，用已有的知识和独特的体验为文本“留白”处“补白”。

（3）抓住事物的特点，写出儿童特有的感受。

光滑的石井栏；肥胖的黄蜂；轻捷的叫天子忽然从草间直窜向云霄里去了；油蛉“低唱”、蟋蟀“弹琴”??

结合朗读，重点品味几个能代表儿童特有感受的词语。

预设二

乐闻：美女蛇故事

通过朗读，让学生感受、领悟、体验小鲁迅当年听长妈妈讲民间传说故事的无穷乐趣，体会这一部分也是百草园作为“乐园”的有机组成部分。

（1）指导学生绘声绘色地朗读，还原当年小鲁迅听故事的情境。

（2）让学生感受那种紧张、神秘的气氛，体味童年鲁迅的好奇、满足。

（3）问：美女蛇的故事有何作用？（美女蛇的故事很吸引孩子，给百草园增添了神秘色彩，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。）

预设三

乐事：雪地捕鸟

指导学生朗读，雪地捕鸟给爱玩的童年鲁迅带来的无穷乐趣。

（1）捕鸟动词的准确运用（多年后仍然记忆犹新，可见当年乐之深）

（2）体会的是捕鸟过程中心情的变化：“明明见它们进去了，拉了绳（充满着期待，心情何其紧张！）跑去一看（何其兴奋），却什么也没有（何其失望），费了半天力，捉住的不过三

四只（又是何其沮丧）。”而捕鸟的乐趣也就尽在这期待、紧张、兴奋、失望与沮丧之中呢！（语言细读，朗读品味）

归结：原本“似乎确凿只有一些野草”的百草园，在鲁迅的笔下却显得那么有声、有色、有趣、有味。那些在外人看来不值得一提的乐趣，却在童年鲁迅的心里生根发芽，可以说，百草园是当时“我”的心灵写照，这里活跃着一颗童心，洋溢着儿童的趣味。

三、走进三味书屋，了解童年鲁迅（阅读10——24段）

三味书屋，这个包容了鲁迅近6年光阴的学园，对童年鲁迅来说同样充盈着乐趣。这里既有充满童趣的课堂，又有丰富多彩的课余生活。本环节设计从小鲁迅在三味书屋中的形象切入，引导学生细读文本，深入了解三味书屋充满别样情趣的学习生活，进一步理解文章中蕴含的主题。

问题：在三味书屋里，我们读到了一个怎样的鲁迅？（结合相关语句）

活泼、调皮、可爱、天真、好奇、好学??（鼓励学生在理解的基础上多角度解读。） 在学生回答基础上，归纳三味书屋中的“三乐”。

1、后园觅乐

“三味书屋后面也有一个园，虽然小，但在那里也可以爬上花坛去折腊梅花??”（重点品味“也”字）三味书屋后面的园子是鲁迅先生心中的另一个“百草园”，同样充满着无限乐趣。

2、读书之乐

放声唱读痛快淋漓；老先生入情朗读

朗读品味，教师指导学生模仿老先生的语气、神态、动作等。

3、见机找乐

课上偷着画画——兴味盎然。

教师可让学生联系曾经在课堂上偷着做小动作时的心情，唤起已有生活经验，感悟其中的趣味。

归结：在鲁迅笔下，三味书屋是一个亦庄亦谐亦学亦玩的学习场所。与百草园相比，他同样会感到新鲜和好奇，同样有着别样的情趣。

四、探究主题

过渡：在三味书屋学习了6年之后，鲁迅顺利考入江南水师学堂，继而入南京铁路矿务学堂学习，1902年又获得公费留学日本的资格，这一切都离不开鲁迅在三味书屋里打下的基础。在经历百草园和三味书屋的生活后，鲁迅变了??

结合你的阅读体会，发挥联想，思考这个题目还包含着什么样的转变？以“从百草园到三味书屋，是‘我’从 到 的转变”句式回答。

“从百草园到三味书屋”从字面上看它是两个地点间的转变，也隐含着两个时间的跨度。但更重要的是，这两个地点是鲁迅生命成长中的重要空间，是他童年成长的重要过程。要探寻这个主题对学生来说有些难度，因而在这一环节中并不急于让学生去探究本篇文章的主题，而是先指导学生初步解读从百草园到三味书屋两个童年生活地点变换对“我”的转变意义，在此基础上归纳提升，揭示文章的主题，让学生切实体会童年生活在鲁迅生命中的重要影响，感受童年鲁迅的成长。

学生回答后，教师总结。

从百草园到三味书屋，是“我”从幼时玩乐到少年读书的过程。

从百草园到三味书屋，是“我”从天真顽皮到成熟懂事的成长。

从百草园到三味书屋，是“我”从偏隅一园到走向世界的跨越。

??（PPT出示，酝酿情感，学生集体朗诵）

归结：百草园和三味书屋对鲁迅而言，不仅仅只是童年时期两个玩乐的场所，它们是两个时

间段的跨越，是鲁迅生命成长中的两个重要空间，因此，它们成为成年鲁迅终其一生守护的精神家园。

五、触摸成年鲁迅

1、透过充满温情与童趣的文字，说说此时已46岁的鲁迅是怀着怎样的心境写下这篇文章的？

对百草园和三味书屋美好生活的回忆；处处可见一颗未泯的童心；对那个自由、快乐之地的向往与怀念。

抛开对鲁迅的成见，透过文字，让学生说说真实的阅读体验，进一步理解文章的情感，了解中年鲁迅心中的那份温情与童趣。

【材料介入】

在人的一生中，童年似乎是最短暂的。如果只看数字，孩提时期所占的比例确实比成年时期小得多。可是，这似乎短暂的童年其实是人生中最悠长的时光。我们尽在儿时体验过时光的永驻，而到了成年之后，儿时的回忆又将伴随我们的一生。（周国平）

补充周国平有关童年的材料，有助于学生理解童年生活在鲁迅成长中甚至于成年后的重要意义，为下一环节做好铺垫。

2、了解成年鲁迅的聪明机智、风趣幽默：

这一环节设计的目的是为了让学生了解鲁迅聪明机智、风趣幽默的一面。对这一点，在阅读中部分学生有所体会但并不深刻，因此三段材料的介入有助于学生触摸成年鲁迅聪明机智、风趣幽默的性格特点，还学生一个真实而鲜活的鲁迅形象。

【材料介入】

一般人都知道，鲁迅是一天到晚拿着投枪和匕首跟敌人搏斗的，实际上鲁迅的性格很多人不知道，生活当中的鲁迅是幽默爱开玩笑的人。鲁迅也喜欢笑，据他的朋友回忆，他常笑，笑声大得连三间屋子的人都能听到。（周令飞：鲁迅长孙）

【材料介入】

烟罐驱猫

鲁迅晚年来到上海专事写作，50多岁仍然童心未泯。一次，夜静更深鲁迅在写作，外面的猫不停地叫，屡屡打断他写作的思路，鲁迅随即拿起手边的五十支装铁皮的香烟罐，对着可恶的猫一一发射。

理发趣事

在厦门大学教书时，鲁迅先生曾到一家理发店理发。理发师不认识鲁迅，见他衣着简朴，心想他肯定没几个钱，理发时一点也不认真。对此，鲁迅先生不仅不生气，反在理完后极随意地掏出一大把钱给他——远远超出了应付的钱。理发师大喜，脸上立刻堆满了笑。 过了一段日子，鲁迅又去理发，理发师见状大喜，立即拿出全部看家本领，满脸写着谦恭，“慢工细活”地做。不料理毕，鲁迅并没有再显豪爽，而是掏出钱来一个一个地数给理发师，一个子也没多给。理发师大惑：“先生，您上回那样给，今天怎么这样给?”鲁迅笑笑：“您上回马马虎虎地理，我就马马虎虎地给点；这回认认真真地理，我就认认真真地给。”理发师听了大窘??

六、结语

【材料介入】

在人的一生中，童年似乎是最不起眼的。大人们都在做正经事，孩子们却只是在玩耍，在梦想，仿佛在无所事事中挥霍着宝贵的光阴。可是，这似乎最不起眼的童年其实是人生中最重要的季节。粗心的大人看不见，在每一个看似懵懂的孩子身上，都有一个灵魂在朝着某种形态生成。（周国平）（学生齐读）

再次引入周国平语段以唤起学生对童年的珍视。

愿我们的生命——童心永远不老；愿你我的人生——童趣无限年轻！ 板书设计：

从百草园 乐景 乐闻 乐事

童心

成长

到三味书屋 后园觅乐 读书之乐 见机找乐

篇二：从百草园到三味书屋教案

《从百草园到三味书屋》

教学目标：

1了解作家作品，领悟课文写景的精妙，提高描写的能力。

2理清文章的结构，多角度探讨文章的主旨。

3结合自身实际，用心体会作者热爱自然、热爱生活的思想感情。

三．教学重点、难点：

1理清文章的结构，品味文章中写景状物的部分，提高描写的能力。

2体会作者热爱自然、热爱生活的思想感情。

四．教学方法：

讲授法、问答法、讨论法、练习法

五．教学手段：多媒体等

六．课型：教读课

七．课时安排：三课时

八．教学过程：

第一课时

一．导入新课

播放歌曲《童年》

教师解说：

每个人都有难忘的童年，童年的小伙伴、童年的故事是我们记忆中的珍宝。我们伟大的文学家鲁迅先生回忆自己童年的往事，写下了一篇优美的散文，字里行间蕴含着作者热爱自然、热爱生活的思想感情。今天就让我们伴随着这优美的旋律走进鲁迅先生的童年！

二．板书课题

（一）解说：

《从百草园到三味书屋》是鲁迅先生在他四十六岁的时候，回忆起自己童年时期的一段往事写下的一篇回忆性散文，字里行间都蕴含着作者对童年的依恋和向往之情。

本文选自散文集《朝花夕拾》。这组散文是鲁迅在生活中辗转流徙，心情最苦闷的时候，借旧时的美好事物，来排遣目前的苦闷，寻一点“闲静”，寄一些安慰而写的，可以说《朝花夕拾》是作者少年时代的一曲恋歌。

（二）提问

从题目中你可以获得哪些信息？

明确：

1（是什么）写百草园的生活、三味书屋的生活；

2（为什么）作者为什么会离开百草园到三味书屋。

3（怎么样）从“从。。。到。。。”可以看出文章空间的顺序写的。

一．讲读课文

（一）给下面加点的字注音：

确凿（ｚáｏ）菜畦（ｑí）桑椹（ｓｈaｎ） 油蛉(ｌíｎｇ)

斑蝥(ｍáｏ)缠络(chán lu?)攒(ｃｕáｎ)豁(ｈｕō) 敛(ｌｉǎｎ)

脑髓( suǐ) 陌生(ｍ?)鉴赏(jiàn)人迹罕至(ｈǎｎ)觅食(ｍì)

竹筛(shāi)秕谷(bǐ)

（二）解释下列词语

确凿：确实无误。

人迹罕至：很少有人来到。罕：稀少。至：到。

渊博：（学识）精深广博。

消释：消融，熔化。

宿儒：素有声望的博学之士。宿：年老的，久经其事的。

人声鼎沸：人声喧嚷嘈杂，好像鼎里的水沸腾起来一样。鼎：古代烹煮用的器物，圆形，三足两耳；也有长方四足的。

（三）指明几名学生朗读课文，学生思考文章可分为几部分，从整体上感知作者的思想感情。 明确：

第一部分（1-9节） 百草园的乐园生活

第二部分（10-24节） 三味书屋的读书生活

注意：

学生分组讨论第9段的归属问题（第9段主要写了什么，表达了怎样的感情？），教师朗读

第9段。明确：

第9段主要从儿童的视角，以疑问和无可奈何的语气，对离开百草园原因的进行猜测，表达了作者对百草园的恋恋不舍的稚态和依依惜别的深情。在内容上承上启下，在结构上有一个过渡作用。因为第9段更多的是写对百草园的情感，所以把它归在第一部分比较合理。

（四）学生快速浏览文章，用简要语言概括每一部分各写了哪些事情。

明确：第一部分，作者紧扣“乐园”写我在百草园的无穷乐趣。

（1-2节）百草园的美好景物

（3-6节）美女蛇的故事

（7-8节）百草园的冬天 （雪地捕鸟）

第二部分，作者回忆三味书屋的读书生活。

（10节）三味书屋的陈设

（11节）对先生的印象

（12-16节）询问怪哉

（17-20节）后园寻趣

（21-23节）师生读书

（24节）课上做戏画画的事。

二．小结

学生齐读课文，更加深刻地了解文章的内容，感受作者的思想情感

五．课后作业

熟读整篇课文，对文中的景物描写进行反复阅读，感受作品的语言魅力。

六．板书

是什么——百草园的生活和三味书屋的生活

为什么——为什么离开百草园去三味书屋

怎么样——文章整体是按空间的顺序写的

第二课时

一．回顾

上节课我们通过阅读，初步了解了课文内容，梳理了课文结构。今天我们要继续走进百草园和三味书屋，去体会作者写景状物的妙处。

二．分析“百草园”部分

（一）教师朗读第一节

提问：“似乎”“确凿”这两个词矛不矛盾，为什么？

明确：不矛盾。“似乎”是因为事情已经隔了七八年，不能轻易下判断。“确凿”是因为从成人的眼光看，园子里肯定只有一些野草。

（二）学生齐读第二节，品味写景状物

1提问：用“不必说。。。也不必说。。。单是。。。就。。。”造句，并说说它在文中的作用。 明确：（第二问）

它的作用在于由整体概括到突出局部。作者先用两个“不必说”宕开一笔，为的是突出下面“单是”的内容，既然“单是”就有无限趣味，那么百草园中的佳趣定然是比比皆是了。

2学生找出文中所写的景物及其特点，分析它们分别是什么季节的景物。是按什么顺序写的 明确：

春：碧绿 菜畦

光滑 石井栏

高大 皂荚树

紫红 桑椹

夏：鸣蝉 长吟

肥胖 黄蜂

轻捷 叫天子

秋：油蛉 何首乌

蟋蟀 木莲

蜈蚣 覆盆子

斑蝥

1由植物写到动物，先写静景，再写动景

2写静景时，由低到高

3写动景时，由高到低

（三）学生用自己喜欢的方式阅读七-八两段（默读、朗读等），了解百草园的冬天 1用课文内容填空：

写百草园的冬天，先以无味作陪衬，然后写（下雪带来的乐趣）。写捕鸟，先不直接写，而是先写（拍雪人和塑雪罗汉）的不相宜，突出雪地捕鸟的无穷趣味。

2学生复述捕鸟的全过程，注意所用动词的准确性，感受作者捕鸟时的兴奋和惊喜。

（扫）开一块雪，（露）出地面，用一枝短棒（支）起一面大的竹筛来，下面（撒）些秕谷，棒上（系）一条长绳，人远远地（牵）着， （看）鸟雀下来（啄）食，（走）到竹筛底下的时候，将绳子一（拉），便（罩）住了。

（四）学生默读3-6段

1用自己的语言复述美女蛇的故事（要求：情节完整、形象生动）

2提问：文章先介绍了百草园的春夏秋景，但是并未紧接着写冬天而是插入了美女蛇的故事，这样写是不是多余的，为什么

明确：不多于。作者运用插叙的手法，写了美女蛇的故事，为百草园增添了神秘色彩，丰富了乐园的乐趣。

三．总结

学习了百草园这部分，我们可以感受到，百草园的生活是何等的欢乐、天真，充满童真和童趣，充分表现出了儿童热爱大自然、追求自由快乐生活的情感。

四．课后作业

背诵课文第二段，仔细阅读课文的第二部分，试着将两种生活进行比较。

五．板书

春

百草园 夏

秋

第三课时

一．导入

课文第一部分和第二部分分别写了百草园的乐园生活和三味书屋的读书生活，各自回忆了一些生活片段。那么这两处的生活究竟有什么不同呢？

二．分析“三味书屋”部分

（一）快速浏览第二部分，思考百草与和三味书屋的生活有什么不同？

1四人一组讨论，比较两种生活的不同，并在文中找出相关的内容

明确：

百草园 自由快乐

三味书屋 枯燥乏味

三味书屋：

1老师不允许问课外的知识；“询问怪哉”才知道做学生的是不应该问这些事的，只要读书就行。

2学习内容引不起兴趣；而“后园寻趣”，园虽小，但在那里也可以爬花坛折腊梅、寻蝉蜕、捉苍蝇喂蚂蚁

3生活比较单调；静悄悄却饶有趣味，更反衬了读书生活的单调枯燥。

4“师生读书”片段，四个“有念”和一个“疑心”表现了封建教育的内容陈腐、艰深、脱离儿童实际。

5先生读书入神时的“做戏画画”，更从另一个侧面说明所学内容引不起儿童的兴趣。 2分析“我”的变化

三味书屋里的我除了比原来用心的学习之外，其他的几乎都没变。我仍然是：

对大自然充满热爱和向往；

对新鲜事物充满好奇；

有强烈的求知欲；

能细致观察生活；

天真活泼幼稚的孩子。1用两个四字短语来形容两处的生活吗？

（二）指名学生朗读课文第二部分，探究文章的主旨

历来对“本文的主旨是什么”存在很大的分歧。主题一、在于批判封建教育制度。主题

二、不在于批判封建教育制度。学生根据自己的理解，发表看法。

明确：

赞成一：用乐园似的百草园生活和阴森、冷酷、枯燥、陈腐的三味书屋相对比，一个是适合儿童心理，一个是妨碍儿童身心的发展，表现了热爱大自然，追求自己快乐的儿童心理，批判了封建教育制度对儿童的束缚和损害。

赞成二：贯穿全文的，是甜美的欢乐的回忆，是一颗天真调皮的童心，通过对百草园和三味书屋美好生活的回忆，表现了儿童热爱自然，追求新鲜知识，天真幼稚活泼的天性和对儿时充满童真童趣生活的无限留恋，对成年后所处的现实生活的不满。

教师：

百草园的生活是欢乐、天真，充满童真和童趣的。三味书屋的生活尽管枯燥乏味，然但作者笔下同样也是快乐的：后园的乐趣自不必说，师生读书的场面也充满着乐趣。三味书屋的先生也令人可亲可敬，先生的读书情景更是令人回味无穷。直到文章结尾，作者还以自己在三味书屋画画的成绩而充满自许，为这些画儿的卖掉而充满怜惜，在这怜惜之中，我们看出作者对三味书屋生活的依依留恋之情。

从写作背景看，当时作者为了正义和生计，四处奔波，却到处受到排挤，打击和碰壁。甚至“被学者们挤出集团”，此时的作者只能借回忆旧时的美好往事，来排除心中的苦闷，

寻一点“闲静”，寄一丝安慰。所以，《从百草园到三味书屋》除了表达作者对儿时充满童真童趣的生活无限留恋外，更主要的还是把童年生活与现实生活作出鲜明的对照，突出现实生活的阴暗，表达自己对现实生活的不满。

三．整理归纳

（一）写作特点：

1、运用准确的词语表现景物特点，描写动作。

2、叙事写景，井然有序。

3、简练生动、准确传神的语言。

（二）主题思想

本文通过对百草园自由欢乐生活和三味书屋学习生活的记叙，表现了儿童热爱大自然追求自由快乐生活的情感，真实而生动地在线了私塾教育的若干侧面。

三．总结回顾

学生齐声朗读全文，体会作者独到的匠心，感悟作者表达的深情。

六作业

结合实际，仔细观察周围的环境或人物，试写一段细致的描写，不少于300字。 七板书：

百草园 → 三味书屋

（ 对 比 ）

↓ ↓

自由快乐的乐园 枯燥乏味

教学后记：

提起鲁迅，人们常常会想到他的严肃、庄重，但是打开他的童年之窗，我们会发现，那里却是另外一道风景：灿烂的春光中有童真，无味的冬天也是童趣；自由的玩耍中充满幻想，严肃的学习中也不乏快乐。让学生走进鲁迅的童年，探索一下他成长的足迹。改变以前的教育方式，不再限制学生的思维，表现在对文章的思想理解，不再让学生限制在反封建教育的范围。学生有一个相对宽裕自由空间。

篇三：从百草园到三味书屋说课稿

尊敬的各位评委老师：

大家好！

今天我说课的内容是《从百草园到三味书屋》本次说课包括六个部分：说教材，说目标，说学情，说教学法，说教学过程和说板书

一。说教材

《从百草园到三味书屋》是人教版七年级语文第二册第一单元第一课，是一篇回忆童年往事的叙事散文，选自鲁迅的散文集《朝花夕拾》。本文是作者在1926年写的一篇回忆童年生活的散文。文章共写了“百草园”和“三味书屋”两处的童年生活。 《从百草园到三味书屋》一课，是作者少年时代生活的真实写照。学习本课，要让学生能理解作者的这一思想感情，同时使学生体会作者丰富的情感，更加关注自己的生活，引导学生健康的成长。

二。说目标

根据新课程理念和语文课程标准，根据单元要求与课文特点（紧扣知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三维目标要求）

（一 ）本课教学目标设计如下：

1.知识目标：准确掌握重点字词，学习课文准确使用字词来表现景物特征的写法。

2.能力目标：学会小组自主合作探究，掌握分析散文与语段、语言的方法。

3.情感目标：体会童年生活的情趣，关注自身的生活与成长，同时增加对学习语文的兴趣，全面提高自身的语文综合素养。

（二）教学重难点

1.重点：本文的第二自然段，写百草园里的生活情景，生动、具体、形象；第七自然的描写捕鸟过程的一系列动词，准确而贴切：因而教学重点就是引导学生通过对重点词语的揣摩而理解掌握课文内容。

2.难点：本文后一部分写三味书屋的生活，对封建教育的批评否定融汇在对这种学习生活的描绘中，学生理解理解起来相对会有一定难度，应通过分析具体的词句帮助学生理解体会。这是本文教学的难点所在。

三 说学情

初一学生由于受年龄的限制，写景往往比较概括，不够具体，条理不够清楚，重要的原因就是观察不够仔细，没有掌握观察的方法。针对初一学生的实际，因此本课的教学要让学生学会观察、描写景物的一般方法。

四。说教学法

（一）说教法

学生是学习的主体，当我们向学生传授知识的时候，应该考虑到学生在学习本课时的原有基础、现有困难及学习心理特征。所以，本节课的教学指导思想是以学生为主体、教师引导，以诵读、设疑、讨论为主线，着重培养学生的阅读和鉴赏能力，掌握自主合作探究的学习方法，改变学习方式。

本课我主要采用了诵读法和设疑讨论法。

1 诵读法。教学中要巩固加强学生的诵读水平，培养语感。本文感情真挚，文辞优美，教师应该努力引导学生进入到课文中，体会课文中作者的思想感情。

2 设疑讨论法。散文重在写景抒情，但这种情感的抒发往往不是直接的，而是寓情于景，所以要引导学生合作探究，积极讨论。

（二）说学法

我安排了以下几个步骤的学法指导：

1.课前让学生利用网络资源或参考书，了解作者、作品及相关的背景资料。

2.通过听读，朗读，整体把握课文。

3.深入研读课文，适时讨论，品味语言，体会思想感情。

4.拓展课堂，进行探究性学习。

（三）教具

我采用多媒体创设情境辅助教学，激发学生上课兴趣，活跃课堂氛围。

五。说教学过程

由于本文篇幅较长，内容较为丰富，我将用两个课时讲授本文。

第一课时：

整体感知全文，掌握生字词。学习“百草园”部分的内容，学习写景状物的方法。 导入

主要采取创设情境，谈话导入的方法。

创设情景和联系生活，意在激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，使学生思维达到兴奋点，让学生说说自己以前与现在平时喜欢的活动与游戏，再看看课文作者童年的生活，将生活与新知学习内容相结合，从而创设情景，激发兴趣，揭示课题，导入新课。

比如，我可以问“同学们，老师想问你们一个问题，你们童年的时候都喜欢什么游戏，有什么难忘的趣事吗？那位同学愿意和大家分享一下？”然后听过同学发言之后，联系到课文上，我可以这样说“同学们的童年生活真的是丰富与多彩，想知道伟人的童年是如何度过的吗？下面就让我们一起看看学习一下鲁迅先生的童年是怎样的。

二、课文分析

（一）在学习课文之前先带领学生认识下本文的生字词，以便学生们更好地阅读课文。

（二）解题

”从百草园到三味书屋“，从本文的题目中可以得到哪些信息？

首先，”从…到…“这个短语告诉我们这篇文章包括两个部分，同时也告诉我们前后两部分的内容。

另外，作者用”从…到…“这个短语把”百草园“和”三味书屋“联系在一起，带有比照的意味。

（三）请同学朗读第1到8自然段。

1.提问：作者是如何描写百草园的景物的？

这个环节主要是以学生讨论为主，教师适当加以点拨；同时，通过四人小组讨论的形式，让学生合作学习，可以发挥每一个学生的长处，从而也可以使学生之间相互促进，共同提高。

通过这个环节，解决了本课教学重点，同时完成了教学目标。

讨论后归纳：

①从句式上看：用”不必说…也不必说…单是…“宕开一笔，为的是突出下面”单是“的内容，既然”单是“就已经趣味无穷，可见园中的乐趣无限。这是以一概全的写法。

②从描写的范围看：先写整体再写局部。

③从描写的对象来看：既写植物也写动物。

④从观察的角度来看：

A.视觉 碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚…

B.听觉 鸣蝉长吟，油蛉低唱，蟋蟀弹琴

C.触觉 用手指按住斑蝥的脊梁，便会啪的一声；光滑的石井栏

D.味觉 如又酸又甜的覆盆子，桑葚

⑤从修辞手法看：有比喻（覆盆子像个小珊瑚珠攒城的小球），有拟人（蟋蟀在弹琴，鸣蝉长吟）

2.文章的第三自然段在全文起什么作用？

明确：过度（承上启下）的作用，从百草园的景物描写，过渡到百草园传说中去。

3.提问：百草园的传说与百草园是我的乐园有什么联系？

讨论归纳：其一传说符合儿童的好奇冒险心理，也是儿时的一种乐趣；其二，这为百草园蒙上了一层神秘的面纱，引导儿童区了解它；其三，百草园的丰富生活和美女蛇传说对儿时的作者有很大的吸引力，所以这个传说增加了百草园是我的”乐园“的因素。

4.请同学们再次默读第七自然段，找出冬天捕鸟所用的动词，分析这些词汇的妙处。

明确：作者用”扫、支、撒、系、牵、看、拉“等一系列的动词，清晰明确地描写了捕鸟的全过程，表现了儿童好动的性格，对捕鸟的喜好。

（四）小结

作者童年在百草园的生活是丰富多彩，充满乐趣的，这里能观赏自然景物，能听到神奇的故事，找寻传说中的”飞蜈蚣“，还能学会捕鸟，是何等的快乐！请同学默读前八段，与作者一起分享童年的喜悦。

（五）布置作业

1.背诵”不必说碧绿的…“一段。

2.预习描写”三味书屋“的内容。

六、结束语

以上我从说教材，说目标，说学情，说教学法，说教学过程和说板书六个方面对本课进行了说明。我的说课到此结束，谢谢各位评委老师。

篇四：一 从百草园到三味书屋

一 从百草园到三味书屋（二课时）

教师寄语：

童年原是一生最美妙的阶段，那时的孩子是一朵花，也是一颗果子，是一片懵懵懂懂的聪明，一种永远不息的活动，一股强烈的欲望。——巴尔扎克

课前练笔（仿写句子）：如果说人生是一首诗，那么童年是其中最耐人咀嚼的一节；如果说人生是一幅画，那么童年是其中最写意的一笔；如果说人生是------------------，那么童年是其中最------------------；如果说人生是------------------，那么童年是其中最-----------------；-如果说人生-------------，那么童年是其中最-----------------。

第一课时

【学习目标】

1．品味学习文章生动、准确传神的语言，丰富自己的语汇，提高自己的语言表达能力。

2．把握本文叙事写景井然有序的特点。

3．反复朗读文中描写精彩的段落，通过自己的朗读去感受作者的情感和思想，发现文中的童真童趣，并且能结合自己的经历和体验去更好的理解课文内容。理解掌握作者观察和描写的方法，以准确的词语来表现景物特征。

【重点难点】

1．体会作者在文章中表达的感情； 2．领会课文按空间顺序安排材料的写法

【知识链接】

1．题目解读：

本文选自《朝花夕拾》（原名《旧事重提》），这是一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是作者回忆自己童年、少年时代生活的。写这些文章时鲁迅已经40多岁了，题目的意思是早上的花到晚上才拾取。“从??到??”点明了作者回忆童年生活的地点范围。百草园，绍兴鲁迅家房屋后面的园子。三味书屋，鲁迅读书的地方。

2．走进作者：鲁迅（1881-1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，我国伟大的文学家、思想家、革命家。有小说集《呐喊》、《彷徨》、《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《坟》等，都收在《鲁迅全集》里。

3．文体资料：鲁迅读书的“三味书屋”两旁屋柱上有一副楹联：“至乐无声唯孝悌，太羹有味是诗书。”由此可知，“味”是从“诗书”中来的。“诗书”是儒家经典的代称。而儒家经典可分为三大类：第一类为“经”，所谓“六经”指《诗》《书》《礼》《易》《乐》《春秋》；第二类为“史”，即《史记》《左传》《国语》《战国策》等；第三类为“子”，指诸子百家的著作。

【导学过程】

一、自主学习

1．给下列加点的字注音：

菜畦（ ） 桑葚（ ） 油蛉（ ） 蟋蟀（ ） 斑蝥（ ） 缠络（ ）臃肿（ ） 珊瑚（ ） 攒成（ ） 收敛（ ） 脑髓（ ） 鉴赏（ ） 觅食（ ） 罕至（ ） 竹筛（ ） 秕谷（ ） 渊博（ ） 鼎沸（ ） 倜傥（ ） 书塾（ ） 宿儒（ ） 蝉蜕（ ） 拗（ ） 窦（ ） 锡箔（ ） 和蔼（ ） 厥（ ） 淋漓（ ） 叵（ ） 确凿（ ）

2．在文中找出下列词，并结合上下文或语境加以解释：

确凿 轻捷 人迹罕至 觅食 渊博 宿儒鼎沸 高枕而卧

二、合作探究：（1，2，3）

1．本文题为“从百草园到三味书屋”，你从这个题目得到了哪些信息？

2．全文作者回忆了童年在百草园和三味书屋的生活，朗读全文后谈谈你对作者笔下的

百草园和三味书屋的看法。可用“ 的百草园”；“ 的三味书屋”的形式说出来。并从文章中找出你的理由。

3．快速阅读课文，分别找出写百草园和三味书屋两部分的起止语句以及中间的过渡段。

4．从开始“我家的后面有一个很大的园”到中间“来不及等它走到中间去”是写百草园的部分；从“出门向东”到文章结尾“这东西早已没有了吧”是写三味书屋的部分；中间“我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了”是两部分之间的过渡段。

5．百草园是“我”的乐园，文中主要表现在哪些方面？

6．过渡段表现了作者怎样的思想感情？

7．三味书屋的读书生活表现了封建教育的哪些局限？

8．鲁迅希望有什么样的儿童教育？

9．本文写“百草园”和“三味书屋”的两部分之间是什么关系？表现了作者怎样的思想感情？

下面三种说法可供参考。

A．用百草园的自由快乐衬托三味书屋的枯燥无味，揭露和批判封建腐朽、脱离儿童实际的私塾教育。

B．用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比，表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。

C．通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。

三、课后作业：

1.背诵课文第2，7，9自然段

2.相互合作，查阅有关书籍，理解“三味书屋”中“三味”的含义。

四、作业设计：

课内语段阅读：阅读课文第二自然段，完成下题

1．这段文字描写景物，其中详写什么？略写什么？

2．这段文字从多角度进行描写，分别按提示各找一个例句。

写视觉的：

写听觉的：

写味觉的：

3．文段开头的两个“不必说”有什么表达作用？

4．说说下面两句话中加点的字能否改为括号内的字，为什么？

①肥胖的黄蜂伏（停）在菜花上。

②轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜（飞）向云霄里去了。

5．文中对拔何首乌根的描写有什么作用？（试从“我”的心理和百草园对“我”的影响两方面加以回答。）

6．“油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴”一句运用了什么修辞手法？请运用这种手法再续写两个句子。

7．从本段文字中，我们可以学到哪些写景的方法？

8．作者写这一段文字的目的是什么？

【总结反思】

第二课时

【学习目标】

1．品读课文，体会作者在百草园中的快乐生活和在三味书屋中的生活。

2．学习本文独特的写景方法，品味作者简练生动、准确传神的语言特色。

【重点难点】通过对比理解作者蕴涵于文中的思想感情。

【知识链接】三味书屋的先生：三味书屋的先生寿镜吾（1849～1929年），名怀鉴，字镜吾，浙江会稽人。他20岁那年，考取会稽县的“学生员”（秀才），后因对现实的黑暗和官场的舞弊看不惯，不愿再去参加乡试，于是继承父业，在三味书屋坐馆教书，直至1929年7月30日80高龄去世，整整教了60年学。寿先生博学、正直，具有反帝的爱国思想，对清王朝丧权辱国的腐朽统治极为不满，很同情义和团的反帝斗争。他甘于过淡泊的书塾生活，不愿出去做官，一生不用外国货，以免外国人骗钱。他为人耿直，和蔼可亲，对学生关心爱护，很少体罚学生。作为启蒙老师，鲁迅对他一直很尊敬。鲁迅先生后来在外面学习、工作，每次回家都要去看望他，师生之间书信往来不断。寿先生逝世后，鲁迅还和先生的家属保持联系。课文中，鲁迅刻画、描写先生也是以尊敬的感情，寓批评于幽默之中。作者批判的是封建教育制度，决非自己一向尊敬的先生。

【导学过程】

一、研读与赏析 “百草园”

1、 第一段重点写了什么？作用是什么？

2、 你认为描写的最精彩的部分在哪里？有什么特点？

3、 美女蛇的故事和冬天捕鸟的情节，你更喜欢哪一个？为什么呢？

4、如何理解“其中似乎确凿只有一些野草”中的“似乎”和“确凿”？

5、 百草园中的景物很多，但看起来又井然有序，作者写景有哪些高妙之处？

6、 百草园是乐园，从哪些地方可以看出来？

7、课文为什么要写“长妈妈讲美女蛇的故事”？

二、研读与赏析 “三味书屋”

8、 课文两部分内容是怎样衔接的？表达了作者怎样的思想感情？

9、第二部分是从哪些方面写三味书屋的？

10、 三味书屋与百草园在内容上 有哪些联系？

11、1阅读课文第七段，挑选你认为写得好的词语、句子、片段等，读一读，并说说理由。

三、 深入探究下列问题：*．对于三味书屋的读书生活，有人认为在作者看来是枯燥乏味的，有人认为也不乏情趣？你同意什么看法，试从文中找出能证明你观点的句子，略作分析。

*．如果你认为三味书屋也是充满乐趣的，那请你说说三味书屋的乐趣与百草园的乐趣有什么相同点，又有什么不同点呢？

四、拓展延伸：

12.请同学们用“不必说??也不必说??单是??就有??”的句式造一组句子，并说说这个句式有什么特点。

13.同学们小的时候，都捕捉过小昆虫或玩过各种游戏。请你模仿鲁迅描写冬天捕鸟使用一系列动词，也用五个以上的动词描写你亲自做过的一种活动。

五、当堂达标

（ 一）积累运用、

14、选出字形全对的一组：（ ）

Ａ、觅食、轻捷、质扑、收敛 Ｂ、乘凉、监赏、啄食、缘由

Ｃ、书塾、消释、颠倒、鼎沸 Ｄ、绅士、蜡梅、渊博、恭敬

15、对“我就只读书，正午习字，晚上对课”这句话中“只”的意义和作用理解正确的一项是（ ）。

Ａ、单独，表现“我”听老师的话，认真学习。

Ｂ、仅仅，表现“我”听老师的话，是一个好学生。

Ｃ、单独，表现寿镜吾私塾式的教学方法对“我”的束缚。

Ｄ、仅仅，表现封建教育对儿童的束缚。

16、文学常识填空：

鲁迅本名________，浙江绍兴人，我国伟大的无产阶级________家、________家、________家。《从百草园到三昧书屋》选自《________________》，这部散文集中的作品内容都是________________。鲁迅先生的两本小说集是《________________》和《________________》。

（二）、阅读下面文字，回答后面问题：

不必说______的菜畦（ ），_____的石井栏，________的皂荚树，________的桑椹，也不必说鸣蝉在树叶里长吟（ ），_______的黄蜂伏在茶花上，__________的叫天子忽然从草间直。cuàn（ ）向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会拍的一声，从后窍（ ）喷出一阵烟雾。何首乌藤和水莲藤缠络着，水莲有莲房一般的果实，何首乌有臃肿的根。有人说，何首乌的很有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人形。如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得远。

17、按课文要求在横线空处填词；根据拼音写汉字，给加粗的字注音。

18、这段文字对百草园景物描写：

详写的是：___________________________________。

略写的是：_________________________________。

19、这段话写百草园采用了___________顺序。先是由_______到________；再由________到__________。

20、文中加横线一句在文中有什么作用？

作用：___________________________________。

21、文中开头的两个“不必说”有什么表达作用？

22、这段文字把百草园描绘得色彩斑斓，生机勃勃的原因，有下列几种分析，请选出说法正确的一项（ ）

Ａ、百草园中的各种景物的确美妙如图。 Ｂ、暴露了儿童对封建社会的厌恶和嘲讽。 Ｃ、真实地再现了封建时代少年儿童入学前后的遭遇。 Ｄ、表现了儿童热爱大自然，喜欢自由生活的心理，同时对束缚儿童身心健康发展的封建教育表示不满。

*【实践·拓展】

阅读下文，回答问题

给美丽做道加法 就像平静的湖面落下一枚银币，突然的响声，惹得满教室的花朵晃动起来。 靠窗那排坐在最后的同学，弄碎了一块小镜子。 这是上午的第二节课，老师的讲述已停下来，同学们正在进行课堂练习。有初冬的阳光从窗外涌进来，流淌在摊开着的课本上的字里行间。男老师在教室的课桌间来回踱步，看长长短短的七排秀发及秀发下亮晶晶的112粒黑葡萄，捕捉沙沙的写字声合成的音乐，他感觉到自己好像一位农民在田间小憩，擦汗的同时聆听着庄稼的拔节之声。 一个小姑娘心爱的小镜子摔坏了。

教室里低低地有了议论：

“臭美！拌啥酷呀！”

“上课怎么能照镜子？”

“活该受批评。”

“看老师怎么办？”

老师没有言语，他有意无意地听着同学的每一句议论。这些女孩子呀，全十五六岁年龄，作为旅游职业高中的新生，脸蛋身材口齿当初都曾精心挑选，一笑甜爽爽的，开了口也如一巢小鸟，三五分钟是静不下来的。男老师的心里笑着，他知道她们在等讲台上的反应。

其实，开始练习后不久，老师就看见那位同学悄悄摸出了小镜子。他看到她将镜片偷偷压在作业本下，写几笔就照一照。借着阳光，一只蝴蝶形的淡黄色的发卡舞动在她的前额，花季的脸蛋真是漂亮。

男老师想提醒她，但一时没有想好合适的话，现在经同学一催化，他忽然有了一种灵感。 他微笑着先开口问了一个物理问题。 “请说说平面镜的作用。”

“有反射作用。”这很简单，全班56个同学几乎异口同声地回答。

“是呀，”老师说，“同学们，几分钟前，我们教室里56位同学变成57朵花，有一个同学借着镜子反射出一朵。但是镜中的花是虚的，镜片只能反射美丽，并不能增加美丽，要增加美丽或者让美丽面对岁月的雨雪风霜的一笔笔减数，还是保持不变，我们惟一的办法是从另一方面给它再一笔笔添上加数。这加数是指：我们一次次做进步的努力，一次次为自己的目标不轻言放弃，或者，一次次向我们的周围伸出自己的手……而此刻，对坐在教室的你来说，帮助你增加美丽的是你桌上的书本。” 再也没有任何声音，一池吹皱的春水再度平静。 当天晚自习时，照镜子的小女孩在日记中写下了这么一句话——给美丽做道加法。

1．根据上下文语境解释下面词语：①小憩： ②酷：

2．文中“反射美丽”与“增加美丽”中的“美丽”一词含义是否一样，请作简要分析。

3．文中加点的“灵感”一词的具体内容是什么？

4．写文章要前后照应，按要求作答。

① 找出与题目中“美丽”一词相照应的句子。②找出首尾相照应的句子。

5．第③段画横线的句子是对老师感觉的描写，请说说这样写有什么好处？

6．概括分析文中男老师是怎样的一位老师。

7．分析下列句子的深刻含义。 ①岁月的雨雪风霜的一笔笔减数。 ②给美丽做道加法。

8． 这是一则充满智慧之美，人性之美的课堂小插曲，在你的课堂生活中，一定也有不少让你记忆犹新的小插曲吧！也请你描绘出其中最精彩的一则吧！

篇五：从百草园到三味书屋

从百草园到三味书屋

A案

【教学分析】

[教学目标]

1、积累字词；了解鲁迅及《朝花夕拾》

2、学习本文写景善于抓住景物特征，层次井然，融情入境的写法；体会作者在百草园和三味书屋的生活乐趣，尝试表达自己的生活经历和体验

3、学习热爱大自然，追求新知识的精神

[重、难点分析]

1、对百草园景物的描写；理解美女蛇故事的作用

2、理解“三味书屋”这一部分的思想内容

3、从整体与部分的结合上把握文章的主题思想

围绕教学重难点，采用自主研读与合作探究的方法，充分发挥学生的主动性，自主质疑，合作探究，加深对文章内容的理解引导学生观察生活，从生活中搜寻写作素材，把所学的方法用到实践中来，让学生学会写作

[课时安排]

两课时

[课前准备]

分析教材，准备PPT课件；学生查阅资料，了解作家作品，借助工具书，疏通生字、词语

[说课]

本文是作者1926年写的一篇回忆童年生活的优美散文，是作者少年时代的生活恋歌文章通过对百草园和三味书屋的回忆，表现出作者儿童时代对自然的热爱教学本文，课先分别品读作者在百草园和三味书屋的生活板块，然后分析两部分之间的联系，让学生理解本文主旨，把握课文的结果技巧

第一课时

【教学分析】

[教学目标]

1、介绍作家作品；掌握字词

2、初读课文，整体感知，理清思路

3、分析“百草园”的内容

[教学设计]

一、导入新课

童年是一首歌，节凑活泼欢快；童年是一幅画，色彩绚丽多姿童年是一个人一生中最幸福的时光，请你谈谈你对美好童年生活的记忆吧（学生活动）下河捉泥鳅，上树抓知了，采摘邻居家的花儿，偷尝隔壁家的枇杷，或是在树林间捉迷藏，在春天里放风筝??今天，让我们走进鲁迅先生的童年世界，体味童真与童趣 板书：从百草园到三味书屋

二、简介作家作品

1、 鲁迅（1881～1936）是我国伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家原名：周树人，字豫才，浙江绍兴人 鲁迅的一生是战斗的一生，也是勤奋工作的一生从1907～1936年他所写的小说、杂文、散文、诗歌以及翻译、日记、书信等共800多万字，是我国现代文学中一笔巨大而宝贵的财富，也是极其宝贵的思想文化遗产。主要作品 小说集：《呐喊》《彷徨》《故事新编》； 散文集：《朝花夕拾》（原名《旧事重提》）。散文诗集：《野草》。杂文集：《坟》《热风》《华盖集》《华盖集续编》等。

2、《从百草园到三味书屋》写于1926年9月18日，当时鲁迅先生正在厦门大学任教这篇文章最早发表在《莽原》半月刊第十九期上，在文题下面写了一个副标题为《旧事重提之六》后来鲁迅先生把《旧事重提》的其它九篇一起编入《朝花夕拾》这个散文集子中“朝花”喻童年美好的生活，“夕拾”喻指中年以后回忆往事，写成文章

三、初读课文，整体感知

1、学生自读，了解文意

2、正音正字

确凿záo 菜畦qí 攒cuán 油蛉 líng 桑椹shan 斑蝥máo

珊瑚shān 蟋蟀shuài 敛liǎn 脑髓suǐ 陌m? 人迹罕至hǎn 竹筛Shāi 秕谷bǐ 系jì 传授sh?u 书塾shǔ 宿儒rú

蝉蜕tuì 厥士ju? 窦d?u 盔甲kuī 人声鼎沸dǐng

倜傥tì tǎng 绣像xiù 拗ǎo 锡箔xī b? 金叵罗pǒ

3、学生结合标题和文章内容，探究写作思路

明确：从标题“从百草园到三味书屋”中，我们可以捕捉到一些信息，“从??到??”表示这篇课文以空间的转换为序，大致包括“百草园”和 “三味书屋”两个部分的内容并让学生找出写“百草园”和“三味书屋”的起止段和过渡段

四、研读课文第一部分

1、点生读1—8自然段

2、小组合作探究：

①哪句话总领了这部分的内容？

明确：其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园

②文章从哪些方面表现百草园是“我”的乐园的？

明确： 优美的景物——乐景

我的乐园 美女蛇故事——乐闻

雪地里捕鸟——乐事 ③百草园中景物繁多，作者是怎样匠心独运，把景物描写清楚传神的？

明确：a.写景顺序清楚；（先概说：静物 动物，后细说：动物 静物）

b.写景既抓住景物特点，有符合儿童心理；

c.形声色味俱全，春夏秋冬皆备

④文章写美女蛇的故事有什么作用？

美女蛇的故事深深吸引孩子，给百草园增添了神秘感，丰富了作为儿童乐园的情趣

⑤找出描写捕鸟动作的词，并说说这一连串的动词有什么表达作用

“扫、露、支、撒、系、牵、拉、罩”一连串的动词，准确地描绘出捕鸟的全过程，表现出孩子们兴奋惊喜之情，及从中感受到的无穷乐趣

五、小结，布置练习

1、同学们小的时候，都捕捉过小昆虫或玩过各种游戏请模仿鲁迅先生描写冬天捕鸟使用一系列动词，也用五个以上的动词描写你亲自参加过的一种活动

2、背诵课文第二自然段

第二课时

【教学分析】

[教学目标]

1、分析“三味书屋”的内容

2、探究文章两部分之间的关系，进而理解文章主旨

[教学设计]

一、导入新课

课文第一部分写百草园，作者紧扣“我的乐园”来写，充溢着生机和活力慢慢地，“我”长大了，不得不离开“我的乐园”，被送进了“三味书屋”请大家齐读第9自然段

请认真体会作者的情感，畅谈读此段的感受

明确：“也许是因为??，也许是因为??，也许是因为??都无从知道”作者连用了几个表推测语气的“也许”，说明 “我”不知道被送进私塾的原因作者其实并非不知道，之所以这么说，是为了表现“我”我对百草园的深情眷恋和被迫离开它时的依依惜别之情，“Ade， 我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子和木莲们！”流露出作者对百草园的喜爱和留念

二、师生共同研读“三味书屋”部分

1、学生自由读这部分的内容

2、小组合作探究：

①作者选取了哪几个片段，真实而生动地再现私塾教育？其中流露出作者怎样的思想感情：

②私塾教育给你留下了怎样的印象？你如何评价私塾教育，你满意现代的学校教育吗？

③课文一二部分之间的关系如何？

④文章表现了怎样的主题？

3、小组交流展示

①选取了三个片段，真实地再现了私塾教育提问“怪哉”虫一事，可以看出私塾教学内容的陈腐落后；到书屋后面小园去玩，寻找读书以外的乐趣，反衬私塾教学生活的单调；偷着做游戏、画画儿，进一步表现出私塾教学效果的低下作者借

此表达了对束缚儿童身心发展的私塾教育的不满，及对大自然的热爱，对知识的追求和天真、幼稚、欢乐的心理

②要肯定私塾教育在历史上所起到的重要作用，认识到它存在的价值，又要看清私塾教育的不足对现代的学校教育也要辩证的看待

③结合课后练习一分析，认同第三种看法百草园和三味书屋的前后描写没有形成对照，他们在叙述格调上是浑然一体的，都是为了表现对儿童时代生活的回忆和留念

④本文通过对百草园及三味书屋的回忆，表现了作者儿童时代对大自然的热爱，对知识的追求及天真、幼稚、欢乐的心理

三、体验与反思，畅谈童年之乐

童年是美好的，请用形象化的儿童语言说说自己快乐的童年（先在小组内交流，然后选较好的在全班交流）

四、课堂小结

如果说人生是一首诗，那么童年是其中最耐人咀嚼的一节；如果说人生是一副画，那么童年是其中最写意的一笔；如果说人生是一首歌，那么童年是其中最动人的音符我们学习本文，不仅从鲁迅烂漫的回忆中感受了童真的美好，还可以学到作者高妙的写景叙事的技巧

五、布置作业

结合自身经历与体验，仿照本文结构，以“从??到??”为题，写两个生活片段

B案

【教学分析】

[教学目标]

1、整体把握课文结构

2、学习本文生动的景物描写和动作描写

3、正确看待作者在文中流露的思想感情

[重、难点分析]

1、对百草园景物的描写；理解美女蛇故事的作用

作文素材