作业帮幼儿园开学前教师培训
来源：学生作业帮助网 编辑：作业帮 时间：2024/09/24 17:10:19 体裁作文
篇一：小班开学前家长培训材料
小班上学期家长会材料
新华幼儿园——于芬
各位家长上午好：
我非常珍惜这样的机会，能家长们面对面地坐下来，共同探讨“实施家园共育，促进孩子的更好发展”这样一个话题，同时作为一线教师，我们想把多年来积累的家长工作的经验和感受说出来，和家长共同分享，希望能引起大家的共鸣，更希望在今后的日子里我们能成为朋友，成为合作的伙伴。今天我们交流目的是：让家长了解幼儿初入园容易出现的一些问题、幼儿在园的学习和生活，以及家长需要配合的一些工作等，以便让幼儿尽快适应幼儿园生活。
为了让幼儿能更早更快的适应幼儿园的生活，下面向各位家长介绍一下幼儿入园前家长的准备工作和幼儿入园后的各种表现以及家长应对和处理措施 一、心理准备。
1、 “狠心”面对孩子的哭闹。
孩子刚到幼儿园肯定会哭天喊地，家长们看在眼里，疼在心上，一步一回头地想看看孩子在幼儿园的情况，担心孩子是否受得了，或者和孩子一起哭。对此家长应该不要怕孩子哭，一定程度上孩子的哭是表面现象，是为了挽留各位家长，如果这时家长也跟着孩子一起哭泣的话，那么就更加影响了孩子的情绪。因此送完孩子后家长要赶紧走，其实家长走后，大部分孩子就停止了哭泣，因为老师会有许多方法平息孩子的情绪。如果因为担心孩子，送完后又绕了个圈来到操场上，偷偷躲在窗子旁，看自己的孩子有没有哭，自己倒没发现，可孩子却发现了自己，一下子又哭了起来。这时原本安静的教室又沸腾起来了。
还有些家长因为孩子的哭闹，间断的送孩子上幼儿园，以为这样做会对孩子有利，相反这样还会更加延长了孩子对幼儿园的适应期，所以家长在开园的两三个星期里一定要配合老师的要求，“狠心”的面对孩子的哭泣，如果孩子不生病的话，一定要尽量做到坚持让孩子每天按时上幼儿园，千万不要因孩子的哭闹而中断。
2、家长在家要给孩子做好心理准备。
家长在家要给孩子多讲一些上幼儿园的好处，比如有许多玩具、可以和许多
小朋友一块玩、还可以学习知识等，告诉他“你已经长大了，该上幼儿园了，就像妈妈要上班一样，这是任务”。千万不要说“不听话就把你送幼儿园，把你全托”等“灰色”语言，这样会让孩子感到幼儿园是个可怕的地方，那样孩子是不愿意去上幼儿园的。
3、多与班级老师沟通。
现在的家长工作较忙，常常是接完孩子就走，很少与老师沟通，对孩子在幼儿园的表现如何不甚了解，这样就不利于对孩子的教育。如果家长平时多与老师沟通，对孩子表现好的方面多表扬多鼓励，表现不好的方面，配合老师一起对孩子进行教育，将有利于孩子更快适应幼儿园的生活。还有些家长把孩子接回家后，常爱问孩子今天老师都教了些什么，学了些什么？由于孩子太小可能一时说不上来，但孩子已经潜移默化地印在了记忆里，可能会在玩玩具时或别的场合不经意地说出来或表现出来。如果家长老问，会给孩子带来一种心理压力，这无形中给孩子造成不必要的负担，久而久之会让孩子产生一种精神压力。
在孩子刚开始的适应期间，家长一定不能心软，不要中间到幼儿园去看望孩子，可以把孩子的一些生活习惯可以直接告诉老师，并为孩子准备好必备的衣物等，但不要过多干涉孩子在幼儿园的生活。孩子刚上幼儿园，心理上一时可能受不了，接孩子时尽可能早一点，接完孩子后对他抱一抱，亲一亲，肌肤之亲会给孩子一种安慰，让他感到不是妈妈不要他了，妈妈还是很喜欢他的。
二、家长要信任老师，不要把老师“当”恶人。
孩子初次入园的时候，不少家长很不放心自己的孩子，生怕孩子在幼儿园老师会不喜欢他，总觉得老师会对自己的孩子不好，所以有时会经常躲在门外偷听里面的动静；在家或工作时想着老师会不会因为孩子哭，而让孩子一个人待在什么地方；或干脆在接孩子时，当着孩子的面，问老师“今天，老师有没有对你不好”等等一些不信任老师的作法。我觉得这些都是一些不可取的，一方面会影响自己的孩子，让孩子觉得幼儿园不是一个好地方，老师不值得信任，不会像妈妈一样对我，幼儿园不是我的另外一个家。另一方面也会妨碍老师正常工作的开展。 幼儿园老师是从经过专门培训了的，她们知道如何去安抚在哭闹中的孩子，如何正确的培养孩子。孩子来到一个新的环境，什么都是陌生的，这时候老师会主动去和孩子亲近，跟他们说说话，拉拉他们的小手，摸摸他们的头。尤其是那
些不爱说话的孩子，更是主动地和他们打招呼；孩子哭了，给他们擦擦泪，抱一抱，让孩子感受到老师给予的爱不会少过自己的父母；孩子冷了，给他们搓一搓，捂一捂，让暖意从小朋友的心底流出；老师每天都会充分地准备好每一节活动所需的材料，以饱满的热情带领孩子生活、游戏、学习。看到孩子们那一天比一天灿烂的笑脸，老师是最开心最高兴的。所以家长一定要相信老师，放心的将孩子交给老师，让孩子感受更多的爱。
三、孩子入园后出现的几种情况
1、早上送孩子入园时，孩子会拼命挣扎，（个别孩子），情形很让家长心疼，其实，等家长一走，孩子也就“既来之则安之”了，但是，家长会一天都心神不定，满脑子里是泪流满面的孩子，这是一种煎熬，也是一种磨练，孩子终将要离开父母独自飞翔，孩子入园是最简单的也是最重要的一步，所以家长不必心神不宁，应该泰然处之。
2、下午接孩子时会出现几种情况：高高兴兴，悲喜交加，放声大哭等，对孩子的种种表现家长都应该把它视为正常，毕竟孩子离开家长在陌生环境里和陌生的老师，陌生的小朋友生活了一天，不容易，特别是看到家长会放声大哭的小朋友，家长可能会有误解：老师怎么着他了，给他委屈了吗？等等其实没有什么，孩子这时的哭是发泄他一天的焦虑和怨恨的情绪。
3、回家后和孩子交流：幼儿园好不好？老师好吗？小朋友多不多？在幼儿园看到什么新鲜的事了，讲给妈妈听听，尽量不要问，想没想妈妈等之类的敏感的问题。对他说，“老师和小朋友很喜欢你，如果你明天不去。老师和小朋友会很想你的
4、正确对待幼儿拉裤子，尿裤子的现象
由于环境的变化，在家里不尿裤子，不拉裤子的孩子也可能出现尿床，尿裤子 拉裤子的现象，家长不必紧张，更不要责备，这时家长要做的事是，安慰孩子，并告诉孩子，“老师非常喜欢你，如果有事情可以找老师帮忙”同时在家注意多锻炼，提高孩子的生活自理能力，教孩子掌握一些基本的自我服务能力，另外，在最初入园的一段时间内，家长可以带件衣服（尤其是裤子）放在孩子的衣帽厨里，便于备用。
5、初入园的孩子由于心理紧张，情绪不稳定，容易造成免疫力下降，部分
孩子还可能在一两周内体重下降，感冒发烧等不同程度的病症，只要不是很严重，均属正常现象，最好坚持入园。
四、家长配合工作
1、首先我要请各位家长对我们老师放心。为什么这么说有些家长把孩子送到以后，总是不放心，不肯离去，陪孩子玩，有的躲在窗外偷看。这样，孩子永远都无法学会独立，等到别的孩子都已适应集体生活时，你的孩子上幼儿园还要哭闹。那我想你心里一定会更加的不好受了。所以，当你们把孩子送到老师手上时，就应该以信任的心态和孩子说再见。
2、有一点就是，只要孩子不生病，就应当坚持每天送孩子去幼儿园，不要因为家里有人看就时不时地不上幼儿园，这样会让孩子更不愿意上幼儿园，而且孩子的情绪会更加的不稳定，我想你们也不想看到这样的情况发生吧。如果有事一定要请假。
3、有请配合我们的教学活动收集一些材料，带一些需要家长配合的东西，我们本学期要开展一些主题活动，需要家长协助帮助孩子准备一些材料，到时间请家长及时准备。比如：我们的社会课就有分享情感的培养，要求小朋友带自己最爱的玩具，自己最喜欢的好吃的东西入园，与同伴分享。你不要小看一节课或一件小事的作用，因为任何知识都是一点点的积累，任何大事都是一桩桩小事累积而成的。
4、安全问题是我们不可疏忽的一部分，安全工作，警钟长鸣。因此我想把安全工作特别的强调一下。每天在幼儿园前请您检查一下孩子的口袋，不要让孩子带有危险的东西（如：硬币、刀片等）。
5、每天在送孩子上幼儿园的时候，应该把孩子亲手送到幼儿园老师的手上。晚上接孩子时，也请您不要随意叫别人来接，否则，为了安全，我们老师有权给予拒绝。如果有特殊情况，请您先打个电话电话通知一下。
6、如果中午孩子要吃药，也请把药交到老师手中，写明服药的时间，剂量。
7、请您在带来的物品上做上记号（写上姓名），便于老师查找。
8、早上幼儿来园的时间为8：00——9：00，请家长让幼儿吃了早餐再来园，不要把早餐带到幼儿园来。
9、家长要注意培养幼儿养成良好的卫生习惯，在（双休日）里，定期为幼
儿洗澡、剪指甲。
六、表扬和惩罚 （）
很多家长认为：孩子是夸出来的，表扬、鼓励固然是一种灵丹妙药，对任何孩子适用。但是，表扬也要有个“度”，否则，长久下去，致使孩子一点批评的话也听不进去。实际上，孩子做错了事，家长应及时指出，并敢于对孩子说“不”，并告诉孩子怎样做才是正确的。应该说：教师对孩子的爱是明智的，可以这样说，是“严中有爱，爱中有严”。当然，批评孩子过后，我们会让孩子懂得：老师的批评教育也是一种爱，这样做是为了孩子的进步。只要敢于承认错误，改正错误，老师还是会喜欢你的。
七、孩子之间有了矛盾怎么办？
孩子们在一起，是他们开始走向社会的准备。他们从家庭进入幼儿园，就是走进了儿童社会。孩子喜欢集体，集体吸引着他们，特别是对独生子女来说，尽管他们得到父母无比的关怀和照顾，但这些绝对代替不了与同年龄伙伴相处的乐趣。他们在相互接触和交往中，有着共同语言，共同情趣，互相影响，不断调节自己的行为，来适应新的集体和人际关系。例如：脾气暴躁的孩子，为了得到大家的欢喜，能够参加到小伙伴的游戏中去，他努力克制自己：“我改了，带我玩吧。”，胆小的孩子，会在小朋友的带动和鼓励下，勇敢地投入集体怀抱，和大家一块攀登，羞怯的孩子，生活在欢乐和谐的集体中，从而变得活泼开朗，淘气的孩子，想得到大家的信任，会约束自己的行为，适应集体规则要求。
孩子们在一起，当然也会出现另外一些情况。比如：有的孩子从小在家庭中受到成人的特殊对待，有特殊地位，他在集体中常常表现“以我为中心”，大家都得听他的，服从他，满足他，否则他会连哭带闹不依不饶，甚至攻击别人；有的孩子家庭人口少，结构简单，只和父母在一起，生活单调平静，他羡慕别人从集体中得到快乐，可自己又不合群，不善于交往，不会表达自己的内心情感，嫌别人不理他而生气哭泣；有的孩子很热情，但不会采用恰当的行为表达自己的目的和要求，为此不受小朋友的欢迎或常被人拒绝，为了发泄自己的怨气而推搡别人；有的孩子从小没有受到遵守秩序、遵守规则的训练，缺乏自我控制能力，经常跟小朋友捣乱，遭到大家的不满，都向老师告他的状。以上种种既是孩子自身在集体中的表现，又是不良环境影响的结果。应当引起家长、教师的注意，从
篇二：幼儿园教师培训记录
托克逊县城镇中心双语幼儿园教师培训记录
托克逊县城镇中心双语幼儿园教师培训记录
篇三：2013年幼儿园教师培训计划
教师培训计划
一、指导思想
为了加快幼儿园素质教育进程，提高全体教师，特别是青年教师实施素质教育的能力水平，我园把教师培养的工作当作一项重要战略任务来抓，努力使教师了解前沿理论动态，拓展新的教育基础理论，扩大人文与科学领域知识面，学习并掌握最新的幼儿教育研究成果，研究幼儿园教育教学活动的规律，增强专业技能。形成园本化的课程特色和自身教育教学专长。
二、培养目标和任务
结合《幼儿园指导纲要》，从实施素质教育的目标出发，更新教育观念，加强对教育新理论，新知识的学习，通过多种途径使教师迅速成长成熟起来。通过一年的培训，力争使每位青年教师在政治思想、师德修养、业务素质和教学育人的实际工作能力方面达到合格水平。在此基础上，培养一批有较高的理论与实践能力的园级骨干教师队伍。
三、培养对象
幼儿园全体教师，重点指教龄6年以下的青年教师。我园具有一支充满生机，乐于进取，奋发向上，大有希望的队伍，我们对青年教师的培训，坚持政治上高标准，严要求；业务上压担子、放手使用；生活上热情关怀，为她们成长创造良好的条件，促使她们上一个台阶。
四、具体工作措施
（一）加强全体教师的思想建设，把师德修养放在首位。
组织全体教师学习《规程》、《纲要》、《幼儿教师行为规范》等教育文件，学习先进的教育理论，学习心理健康知识等，用正确的思想和理
念激励教师树立正确的世界观、人生观、价值观、培养教书育人，为人师表，敬业爱幼，安心于自己的教育教学岗位的思想观念。
（二）通过以老带新结队子，提高青年教师的业务素质。
教师专业知识、教学技能、教学艺术等方面的水平和能力是做好教师工作的基础。提高教育教学质量，首先要提高教师的素质，因此，我们把青年教师的业务能力作为培训重点。
在培训中，我园仍将以“以老带新，以优带新，以学促新”等方式，牵动整体教师队伍业务素质的提高。开展“师徒结对”试点工作，共同成长的方式发展教师队伍。我们将通过对青年教师的跟踪培训，即指导备课——听课——评课——总结等环节，推进青年教师的业务水平。
（三）加强教科研培训，提高青年教师的教科研能力。
成立幼儿园课程研究小组，青年教师积极参与教育科研，引导教师结合自身的教育教学工作实际开展教育科研活动，展开教育教学的研究，学期结束做好各项总结。
（四）狠抓教学常规，在备课与上课、听课与评课等方面着重指导。
（五）做好其他人员的岗位培训工作。
后勤组做好保健医生、保育员、厨房工作人员的在岗培训工作，紧紧围绕教育教学中心工作，将提高服务质量，服务态度，服务水平作为重点，力争使人员素质得到提升。
附：教师培训活动安排
月份工作安排
二月制定新学期计划。
三月份检查教师备课、教育笔记。
四月份开展教师听评课活动，并进行研讨。开展伙房工人技能比拼活动。
五月份举办教师手工制作活动，进行教师专业技能达
六月份检查教师备课、教育笔记。上交各项学期末工作总结。
篇四：2015-学年第一学期幼儿园师资培训工作计划
2015-学年第一学期幼儿园师资培训工作计划
2015-2015学年第一学期幼儿园师资培训工作计划
为了加快实施东莞市《关于加快学前教育改革发展的意见》，并早日实现《幼儿园新四年发展规划》的目标，提升我园教师的专业素养和教育水平，在以往师资培训的基础上，我园本学期师资培训工作计划如下。
一、专业理念与师德
1.加强师德建设
师德是教师职业之灵魂，是教育工作之前提。多年来，我园一直强调师德建设，从教师的衣着、言行举止、对幼儿的态度与行为、个人修养等方面加强。本学期开学前，要开展一次《幼儿园教师职业道德标准》的集体学习与探讨，会后各年级组要安排时间认真研读《幼儿园教师职业道德标准》文件。
2.更新教育理念
先进的教育理念一直是我园比较重视的内容，从学习《幼儿园教育指导纲要》，到研读《3-6岁幼儿学习与发展指南》，从中更清晰、准确地了解了现代幼儿发展观，包括幼儿发展规律、环境、生活与游戏等。这些理念虽然简单四句话概括，但其中包含的内容却非常丰富。接下来要通过各种不同的方式和形式，认真学习与研究这些纲领性文件所传达出的科学理念。
二、继续加强学前专业知识学习
我园主要通过以领域研究小组的形式开展专业知识学习，包括纲领性文件（《纲要》、《指南》）、各领域核心知识，课程及幼儿发展知识等。本学期，各小组根据实际情况，通过集体学习、教研等形式，合理安排知识的学习。对有层次的、探讨性的、引领幼儿发展方向的论坛，我园会积极选派人员参加，了解我国幼儿教育发展方向，对我园教育方向起到借鉴作用。
三、继续加强教师专业能力的提升
教师的专业能力包括很多方面，如环境的创设和利用、活动与游戏的组织、沟通与合作、反思等。从教师的专业能力方面看，环境的创设与利用、活动与游戏的组织、评价与反思等方面是比较急迫的，接下来要通过各种方式提高教师的专业能力。通过公开活动展示、现场研修、教研等方式，重点提高活动及游戏的组织能力。针对不同的培训主题，我园会积极外派教师参加学习，将所学的新知识与大家一起分享。
4.加强骨干教师的辐射及培养力度
针对镇、园级骨干教师，除了平时的帮扶活动外，还要对我园教师进行专题引领学习。本学期开始，镇级骨干教师每学年要开展一次全园性主题学习，园级骨干教师可在小组内，也可在级组内开展一次主题学习。
师资培训是长久工程，不可一蹴而就。今后我们会通过多种途径（园本培训，专家引领、集体研讨、外出学习等）加强我园师资队伍建设。特别在外出学习方面，“学后分享”将作为我园的一个规定长期执行下去，这样不仅惠及到大部分教师，对主讲的人也是一种再提升。
篇五：幼儿教师国家级培训计划课程标准
"幼儿教师国家级培训计划"课程标准
（GYEY）
一、课程目标
（一）短期集中培训（示范性短期集中培训和中西部短期集中培训）
总目标：
基于幼儿园骨干教师（含农村幼儿园骨干教师）保教工作实践与专业发展的现实需求， 通过以问题为导向的培训，切实提升参训教师的保教能力。
具体目标：
1. 更新教育观念。了解学前教育的前沿信息，提高对幼儿园保教工作特殊性的认识，以 及对幼儿健康快乐成长的意义和价值的认同。 教学改革的能力，发挥骨干带头作用。
2. 提升专业能力。 深刻理解学前教育理念与实践之间的关系，提高自身专业发展和教育
3. 转变教育行为。提高问题诊断与解决实际问题的能力，掌握有关优质保教的行动策略。 4. 引领教师培训。掌握基本的培训知识和技能，能够设计、实施培训方案。
（二）中西部置换脱产研修
总目标：
旨，采取综合式培训，提升农村幼儿园骨干教师职业素质以及科学、合理地组织实施保育、 教育工作的能力，在园本培训和教研中发挥骨干示范作用。 具体目标：
基于农村幼儿园骨干教师的发展水平与现实需求，以全面提高保教水平与专业能力为宗 1. 深化对职业的理解与幼儿发展的认识，提高"师德为先"的实践品质，转变教育理念。 2. 系统提升职业素质以及科学、合理地组织实施教育、教学工作的能力。
3. 初步掌握以参与式为主的多种培训方法和策略，提高指导幼儿园教师专业发展的能力。
（三）农村幼儿园"转岗教师"培训
总目标：
基于农村幼儿园新入职教师（未从事过学前教育工作的"转岗教师"，非学前教育专业的 高校毕业生）的专业发展现实需求，以"送培到县"、"送教上门"、"远程培训"等多种方式 培养教师职业认同感与专业能力，以适应幼儿园教师岗位的基本要求。
具体目标：
1. 了解学前教育的价值和专业性，认同幼儿园教师职业。 学教育工作的共性与差异。
2. 理解幼儿身心发展的基本规律、年龄特点、幼儿学习方式的独特性，以及幼儿园与小
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3．掌握基本的保育、教育知识，形成初步的保育、教育能力。
二、建议课程内容
（一）短期集中培训
维度 模块
专题
模范教师师德报告 教育影视中的师德 良好师幼关系建构
教育公平与因材施教中的师德
师德修养
学时
3 3 3 3 3 3 3 3 3
内容要点
个人事迹，有益启示. 电影欣赏，问题讨论
问题分析，规范要求，建构方法
教育过程公平，幼儿差异认识，因材施教中的师德 加强自我修养，构建和谐道德人格 师德现状，心理基础，问题与策略 专业性，独特性，创造性
学前教育相关法律、法规及其要点，依法治教 热爱儿童，爱岗敬业，勤学进取，为人师表 心理健康的表现，职业倦怠，情绪调节
健全道德人格培育
新时期师德现状、问题及应对 幼儿园教师的职业特点 幼儿园教师的法律、法规意识
专业理念与师德
幼儿园教师职业道德规范 幼儿园教师的心理健康
《幼儿园教师专业标准（试行）》 解读
《幼儿园教育指导纲要（试行）》 解读
专业理念
3 3 3 3 3
意义价值，基本理念，内容特点
基本理念，经验与问题，进一步落实的要求
科学的儿童观与教育观 学前教育的价值与功能 幼儿园课程价值取向
儿童为本，早期经验与儿童发展 社会价值，个体发展价值
一日生活皆课程，预设与生成，整合观 儿童利益优先，尊重儿童的尊严，尊重儿童的观 点与意见，无歧视
前沿信息，改革动态，发展趋势 幼儿园教育特质，纠正与防止小学化
背景与目的，依据与原则，指南与纲要的关系， 实施建议与要求 年龄特征，个体差异
认知特点，认知主动性，认知能力 自我意识，人际关系，情感发展，社会行为 生理发展特点，动作发展与心理发展的关系 学习特点，学习方式，学习品质 内涵，表现，问题行为 身体状况，生活习惯与生活能力 科学探索，数学认知 听与说，阅读和书写准备 人际交往，社会适应 感受与欣赏，表现与创造
儿童权利与保护 学前教育改革与发展动态 有别于小学的幼儿园教育 《3—6 岁儿童学习与发展指南》 解读
3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 6 6 6 6 6
专 业 知 识
幼 幼儿发展特点 儿
幼儿认知发展 发
展 幼儿情感与社会性发展 知
幼儿身体发育与动作发展 识
幼儿学习特点与学习方式.
幼儿心理健康
健康领域的目标内容与指导 领
域 科学领域的目标内容与指导 教
语言领域的目标内容与指导 育
知 社会领域的目标内容与指导 识
艺术领域的目标内容与指导
477
维度 模块
专题 学时
内容要点
一日生活中的保教结合 幼儿园安全工作
3 3 3 3 3 3 3 3
保教结合原则，合理的作息时间，教育环节中的 保育，生活环节中的教育
安全制度，安全应急预案，安全防护应急、应变， 急症救助
活动价值，目标内容适宜，师幼互动质量
幼儿对环境的主动作用，环境对幼儿行为的引导， 环境对幼儿发展的影响
游戏类别，游戏与课程，游戏与教学 各类游戏的特点，各类游戏的发展价值 师幼关系，互动要素，互动特点，互动效果 入学准备的内容与要求，幼小衔接的内容与方法 发展特点，早教指导要点
学习资源的获得，家园沟通的信息平台，教育教 学资源库的建立
音乐、美术、文学，审美感知、审美体验、审美 发现
科学精神，科学知识，科学方法 心理环境，物理环境
空间规划，活动区的种类，教育价值，指导要点 材料投放原则，.材料的结构化，材料的功能与层 次，材料的有效性
设备设施，空间利用，墙面设计
专 业 知 识
教学活动的有效性 保
教 环境对儿童发展的价值 知
识 以游戏为基本活动的理论与实践
游戏与儿童发展 高质量的师幼互动 入学准备与幼小衔接
0—3 岁婴幼儿早期发展与教养 通 教师的信息素养 识
知 艺术作品鉴赏 识
幼儿园教师的科学素养
环 班级环境的创设 境 活动区规划与创设 的
创 材料投放方式与幼儿行为 设
(来自:www.sMHaiDa.com 海 达范文网:幼儿园开学前教师培训)与 幼儿园环境创设现场观摩与分析 利 活动区材料投放现场观摩与案例 用 分析
3 3 3 3 3 3 3 3 3
区角规划，材料特点与幼儿行为，案例讨论 常规要求、环节过渡、时间安排的问题，对策
专 业 能 力
一 日 生 活 的 组 织 与 保 育
班级常规管理中的问题与对策
3
不同年龄班的管理 3 管理内容（生活常规、教育常规），管理方式
一日生活中的随机教育 3 入园离园，进餐与饮水，盥洗，环节过渡等
一日活动的组织与实施现场观摩 3 活动安排，环节过渡，生活保育，教师与保育员
教师对角色游戏的介入与指导
3
介入时机，指导策略，常见问题分析
游
戏 教师对建构游戏的介入与指导 活
动 教师对规则游戏的设计与实施 的
支 角色游戏的现场观摩研讨 持
与 建构游戏的现场观摩研讨 引 导
规则游戏的设计与分享交流
观察要点，介入时机，指导策略，常见问题分析
3 3 3 3 3
观察要点，介入时机，指导策略，常见问题分析 游戏材料，角色交往，游戏情节，幼儿经验水平 游戏材料，同伴关系，作品分析，幼儿经验水平 设计要求，材料准备，自选材料分组设计，小组 交流，演示与讲评
478
维度 模块
专题 学时
幼儿园教育活动设计 主题活动的设计
户外体育活动的组织与实施 科学探索活动的组织与指导 教 幼儿良好社会品质的培养 育
活 幼儿园音乐活动组织与指导 动 幼儿园美术活动组织与指导 的
语言教育活动的现场观摩与分析 计
划 社会教育活动典型案例的参与式 与 讨论 实
施 一日生活中的数学学习工作坊
6 3 3 3 3 3 3
内容要点
设计原则，构成要素
主题来源，主题结构，内容整合，活动实施 目标定位，运动设施与材料，挑战与安全 生活中的探究，科学发现区活动，集体活动 规则意识，责任感，亲社会行为 目标定位，组织形式，指导策略 目标定位，组织形式，指导策略
目标内容适宜，师幼互动质量，活动效果 文字案例或视频案例，分组讨论，大组交流，总 结评价
讨论：生活中的数学经验；交流：分享经验；实操： 数学学习支持
内容适宜，探究兴趣，幼儿经验，问题讨论，分 析评价
内容适宜，探究兴趣，幼儿经验，幼儿的审美体 验、表现与创造，问题讨论，分析评价 观察内容，观察方法，观察结果分析
幼儿作品分析，档案资料的选择，幼儿发展综合 性报告的撰写
评价要点，问题分析，改进措施 评价要点，问题分析，改进措施
了解教研活动背景；观察要点：教研主题内容、 形式和研讨氛围、效果；讨论：问题的针对性和 形式的适宜性
沟通意义，沟通内容，沟通方式 家园共育的内涵与意义，形式，内容
家访，家长会，开放活动，家长委员会，家长学校 人的资源，社会资源，自然资源，文化资源 选择依据（因地制宜、适宜性、教育性），利用 方式
安全与卫生，结构与功能，成本与效用. 选择标准，使用方式
3 3 3
科学教育活动的现场观摩与分析
3
艺术教育活动的现场观摩与分析 一日生活中幼儿行为观察与分析 评
价
班级环境评价与反思 与
反 教育活动评价与反思 思
幼儿发展档案的制作和使用
3 3 3 3 3 3
专 业 能 力
幼儿园教研现场观摩与研讨
家 教师与家长的关系及其沟通.. 园
家园共育 合
作 家长工作的组织形式 课 课程资源的类型与价值 程
资 本土资源的选择与利用 发源 图画书的选择与利用 与 教玩具的选择与制作 开 利
农村幼儿园自制玩教具工作坊 用
3 3 3
3 3 3 3 3 3 3 3
自选材料制作，展示观摩，分享交流，问题讨论， 分析评价
专业能力，组织能力，培训机智 需求来源，需求分析，项目规划 目标确定，课程选择，方法匹配
小组交流，头脑风暴，角色扮演，模拟情境 园本教研内涵，研训一体，研修目标内容，研修 组织，研修方式.
培训者的角色定位
教师培训的需求分析与规划设计 教
师 培训方案的设计与撰写 . 培
参与式培训的设计与实施 训
3 3
园本研修的设计与实施
479
（二）中西部置换脱产研修
维度 模块
专题
模范教师师德报告 教育影视中的师德 我的教育人生：学员沙龙
学时
3 3 3 3 3 3 3 3 3
内容要点
个人事迹，有益启示 电影欣赏，问题讨论
成长经历，情感故事，分享交流，增进了解 教育过程公平，幼儿差异认识，因材施教中的师德 师德现状，心理基础，问题与策略 专业性，独特性，创造性
学前教育相关法律、法规及其要点，依法治教 热爱儿童，爱岗敬业，勤学进取，为人师表 心理健康表现，情绪调节，职业幸福感 辅导内容，辅导方式
教育公平与因材施教中的师德 师
德 新时期师德现状、问题及其应对 修 幼儿园教师的职业特点 养
幼儿园教师的法律、法规意识
幼儿园教师职业道德规范
专 业 理 念 与 师 德
幼儿园教师的心理健康与完善 幼儿园教师团体心理辅导 《幼儿园教师专业标准（试行）》 解读
《幼儿园教育指导纲要（试行）》 解读
实施《幼儿园教育指导纲要（试 专 行）》经验交流 业理 科学的儿童观与教育观 念
幼儿园课程价值取向
3 6 12
意义价值，基本理念，内容特点
基本理念，经验与问题，进一步落实的要求
6
经验，问题，对策
3 3 3 3 3 6 3 3 3 3 3 3 3 9 12 9 9
儿童为本，早期经验与儿童发展 一日生活皆课程，预设与生成，整合观 儿童利益优先，尊重儿童的尊严，尊重儿童的观 点与意见，无歧视
前沿信息，改革动态，发展趋势 幼儿园教育特质，纠正与防止小学化
背景与目的，依据与原则，指南与纲要的关系， 实施建议与要求 年龄特征，个体差异
认知特点，认知主动性，认知能力 自我意识，人际关系，情感发展，社会行为 生理发展特点，动作发展与心理发展的关系 自我意识，需要，性格，气质 学习特点，学习方式，学习品质 内涵，表现，问题行为 身体状况，生活习惯与生活能力 科学探索，数学认知 听与说，阅读和书写准备 人际交往，社会适应 感受与欣赏，表现与创造
保教结合原则，合理的作息时间，教育环节中的 保育，生活环节中的教育
安全制度，安全应急预案，安全防护应急、应 变，急症救助
儿童权利与保护 学前教育改革与发展动态 有别于小学的幼儿园教育
《3—6 岁儿童学习与发展指南》 解读
幼儿发展特点 幼
儿 幼儿认知发展 发幼儿情感与社会性发展 展
幼儿身体发育与动作发展 知
识 幼儿的个性发展特点 专 业 知 识
幼儿学习特点与学习方式. 幼儿心理健康 领 域 教 育 知 识
健康领域的目标内容与指导 科学领域的目标内容与指导 语言领域的目标内容与指导 社会领域的目标内容与指导 艺术领域的目标内容与指导
保 一日生活中的保教结合 教
知
识 幼儿园的安全工作
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