特殊第一节课作文

篇一：一节特殊的作文课

一节特殊的作文课

作者：文/王振良

来源：《新课程·上旬》2014年第05期

小学作文是小学语文教学中的重、难点，是小学语文教师感到十分棘手的课题，也是小学生最不愿意完成的功课。尤其是三年级，作为作文教学的起步阶段，如何让孩子理解什么叫“将想说的话写下来就是写作”成为这一阶段最待解决的一个关键性问题。原本，我也在思考，在寻找好的方法，然而一个偶然的机会，孩子们帮助我找到了一个最适合他们的法子，让他们完美地开始了第一节写作指导课。

今天一大早，我就给学生来了个“突然袭击”，检查预习课文的情况。我一个一个地点名，他们挨个捧着书到我面前来受检验。结果，全班居然只有10个人是按要求预习的，更可气的是还有人连书面作业都没有写。我要疯了！临时决定：今天的语文课不上了。面对孩子，我要把这件事表现得很严重，但为了不影响我的教学进度，我以罚代练，让孩子集体抄写一篇要求背诵的课文。

开学以来一直在强调作业，尤其是预习。三年级是个转折，习惯培养很重要。为了让他们能够养成自主预习的好习惯，在新学期的第一节语文课上，我让学生把预习要求抄在了语文书的第一页上，日后预习的时候也好有个对照，可他们倒好，对我的话充耳不闻，对我的要求充目不看。由于一二年级基础没打好，我们班的纪律一直是个大问题，为此我训练了很多，可谁知道他们“意志”竟然如此坚定，半个月来毫无长进。

当我把任务布置下去以后，孩子们就开始了各自的工作。教室好安静啊！看着孩子们个个埋头苦干，我想：要是平时的课堂也能这么安静，学生这么认真就好了！真的好享受这节课的感觉。20分钟过去了，已经陆陆续续有学生抄完了。抄完的学生很自觉地拿出课外书看着，教室还是没有半点声音。我的脑子里突然闪出上课的冲动。

“大家把手中的笔停下来，坐好！”孩子们迅速地放下笔，抱臂坐好了。

“我想问同学们几个问题”“刚才你们在抄课文的时候想了些什么？我想听最真实的想法。” 孩子们犹豫了一下，很快，一只只小手举了起来。

“我想的是下次再也不能忘记写作业了！”“我很后悔，不该不好好学习！”“又惹老师生气了。”“我在想不知道什么时候才能抄完。”“我想着我今天估计又不能早回家了。”…… 孩子们有的抱怨，有的懊恼，有的难过，他们的内心很丰富。

我又问：“那你们是怎么做的呢？”

“我就埋头写，什么也不管。”“我边看书边写，生怕再写错。”“我写一会就看看旁边的写了多少，然后再继续写。”……

“那你们在写的时候听见了什么吗？”

“我听见外面上体育课的同学的笑声，我好羡慕啊！”“我听见大家写字的沙沙声。”“我听见老师生气的讲话声。”“我听见有人在下面边写边念书的声音。”……

没想到他们的耳朵还很灵敏，一心二用啊！

“有没有看见什么呢？”我接着问。

“我只看书了，满脑子都是字。”“我看了下外面，外面的人玩得好开心啊，”“我看见老师皱着眉头在改作业。”“我看见小雪写字的时候还玩呢。”……

听了他们的话，我的心情豁然了很多。“今天，本来是要给同学们上习作一的，可是，却因为你们作业问题耽搁了。不过通过刚才的交流，老师觉得大家一定能写好。虽然我们第一次接触作文，但是我们有敏锐的观察力，很关注身边的事，还能说出自己真实的想法，这就够了。写作文就是把你看到的、听到的、做到的、想到的写在一起，把你想说的话写清楚。大家刚才说得很好，我相信写出来都会是优秀的作文。”

就这样，我完成了习作的指导。课后，我让孩子就以今天的课为素材，写一篇习作，我看见许多孩子都在本子上写下了这样的题目《一节特殊的语文课》。

小学语文教学大纲指出：作文教学要从内容入手，指导学生选择有意义的内容和恰当的形式，写熟悉的事物表达自己的真实情感。而教师要因势利导，引导学生紧扣写作话题，大胆地走进生活，从自己亲身经历中找到写作的素材让学生自由命题，让他们喜欢说什么就写什么，为学生打造一个自由的写作天地。生活才是一切创作的源泉。苏霍姆林斯基曾说：“真正的学校应当是一个积极思考的王国。”这就告诉我们在指导学生写作时，“思维”十分重要，大量地背范文、套模式，期望通过模仿提高写作水平，是不能真正提高作文水平的，这是因为忽视了学生的主体地位、忽略了思维训练，没有开拓思路。只有在“思维”中获取灵感，才能做到思如泉涌、下笔有神、笔奕生辉。我的这节课正是在阴差阳错中抓住了学生生活中的小事，激发了学生写作的思维灵感，学生完成写作才能够水到渠成。或许，指导就是应该这样简单，让孩子亲身经历远比对他们高谈阔论要有效的多，期待这一节特殊的语文课带给孩子们的不仅仅是教训的吸收，更是习作的方法。

编辑 谢尾合

篇二：第一节作文课怎么教

第一节作文课怎么教

作文教学是小学阶段一个难点。一二年级开始写话，三年级就开始练习习作，高年级的学生大多数对于习作驾轻就熟。关键是三年级作文教学是最棘手的，学生积累的知识少，不会行文，句段不分，标点不熟悉，表达上不连贯，不会审题，不会立意，全是问题..... 在教师的教学生涯中，每年每学期都有许多第一节课。而第一节作文课是在开学一周以后即将发生的。为了上好这一节作文课多数老师都会精心准备，巧做安排。比如人教版三年级上册的第一次习作是“介绍家乡的景物”。有的老师会提前安排学生周末去游某个地方，为“口语交际”和“习作”做准备；有的老师会去写一篇范文；有的老师会去准备课件等等。 除了上面老师的这些做法外，我的个人有如下建议：

一、精心组织“口语交际”，激发兴趣

在“口语交际”前就精心准备好有激励性的导课内容，激发学生发言的欲望，调动每个学生发言积的极性。说好“口语交际”能为“习作”做好极好的铺垫。为了让每个学生参与到学习中，教师可以设置分组交流，要求每个同学都能按一定的顺序说出家乡美的地方，观察角度不同，相同的景点应有差异。

二、巧过渡，学命题

“口语交际”结束，教师就要得设法把学生的前面的介绍变成文字，这一过程教师要精心思考过渡语，营造轻松地氛围，不要让学生感觉畏惧。调动了学生的积极性后，要适时的引导学生给习作命题，技巧是：高度概括，简洁，有吸引力。

三、教行文格式

有投影条件的可以把作文格式投影出来，没有的可以在黑板上画格子示范。重点强调：

1、题目的位置顶行居中。2、正文开头空两个格子，写完一个意思要分段，分段要另起一行，同样要空两格开头写另一个意思。3、标点不能在第一数列，一句话的意思写完，刚好横行格子写完，应将就标在这一行的最后一格的后面，不能另起一行占第一格。

四、教写作方法

1、作文开头的写作方法，第一次作文做好介绍一种写法。

2、做到内容围绕一个意思写主要内容，

3、简单介绍呼应前文或者点题式结尾法。

4、引导理解句子“通顺”和“连贯”。

五、舍得鼓励

第一次作文，老师不要把标准树立太高，为了树立孩子的信心，老师要抓住每个同学的闪光点舍得鼓励，哪怕只有一句话是好的，也不要吝啬鼓励。告诫家长不要以成年人的眼光看孩子的稚作。

篇三：特殊的一节课

特殊的一节课

（杨弘毅）

“选刘雅欣、选王雅禾！不，选他，还有她。”今天的这

节课真是热闹非凡呀！原来，今天我们上了一节“好书推荐课。”

第三节课，老师和以往不一样，一进教室便打开了“班

班通”。难道要用“班班通”上课吗？不是，因为屏幕上写着“好书推荐会。”然后，同学们介绍自己的书，每个人都介绍得很生动具体，很不人有结巴。这次张翊婧介绍得最好，她介绍得很流利，没有一丁点儿结巴，声音也非常好听，最后，还运用了排比句，让句子更加优美。

最后才是最热闹的。同学们投票选定最后一位去比赛的

人，结果还是刘雅欣被选上了。

在这节课中，我听到了一些我没有读过的书，还让我增长了不少知识。

篇四：一节特殊的作文课

一节特殊的作文课

今天，我们上了一节特殊的作文课，有很多老师来听课，我也很认真。

今天，老师拿来一大串一大串的葡萄，吃起来肯定甜美无比，又像一颗颗珍珠美丽极了，水灵灵的，圆溜溜的。 吃葡萄的时候，我们一个个都很惊讶，“开始吃葡萄了”老师说，我们个个吃得津津有味，看起来他们很喜欢葡萄这种水果。

老师又拿一串葡萄说：“快点来抢啊”我们个个争先恐后地去抢，抢啊抢啊，林松德抢得最多，他很开心很高兴，我没抢到，很失望。

今天，真是一节特殊的作文课啊！

剑影武术学校 三年级一班 郭政辉 指导老师：高秀

篇五：一节特殊的作文课

一节特殊的作文课

今天上午，老师让我们批改作文，同学们都感到特别新奇。

老师开始发作文了，我的心里犹如十五只吊桶打水——七上八下，生怕给别人改错了。作文本终于发到我面前了，我一看名字，呀！是我的好朋友台胜楠的作文本，这下，我更不想改了。我东张西望，看别的同学都在改，我也终于鼓足勇气开始改了。

我简略的看了几眼，两篇都要改完了，可我看看同桌，他一篇也没改完，于是，我也变得认真起来。我检查了一遍，才发现她把我写的跟找一样，有些句子也不通顺，除了这些，这篇作文写的也挺好的。

我又改第二篇了，第二篇写得非常非常的好，把小猫咪的外形、喜欢吃什么、捕捉老鼠的过程写得既具体、又不啰嗦，非常非常的好，我给她吃了个优！！！

通过这节作文课，让我明白了无论做什么事都要认真，这样才会找出它的毛病在哪里。我永远也不会忘记这节作文课！

肖旗四年级：李梦瑶

体裁作文