说说生命的姿势

篇一：生命的姿势

生命的姿势

①一对夫妇是登山运动员，为了庆祝他们儿子一周岁的生日，他们决定背着儿子登上七千米的雪山。 ②他们特意挑选了一个阳光灿烂的日子，一切准备就绪之后，就踏上了征程。天刚亮时天气就如预报中的那样，太阳当空，没有风，没有半片云彩。夫妇俩很轻松地登上了五千米的高度。

③然而，就在他们稍稍休息准备向新的高度进发之时，一件意想不到的事发生了。风云突起，一时间狂风大作，雪花飞舞。气温陡降至零下三四十度。最要命的是，由于他们完全相信天气预报，忽略了携带至关重要的定位仪。由于风势太大，能见度不足一米，上或下都意味着危险甚至死亡。两人无奈，情急之中找到了一处山洞，只好住进山洞暂躲避风雪。

④气温继续下降，妻子怀中的孩子被冻得嘴唇发紫，最重要的是他要吃奶。要知道在如此低温的环境下，任何一寸裸露在外的皮肤都会导致迅速地降低体温，时间一长就会有生命危险，怎么办？孩子的哭声越来越弱，他很快就会因为缺少食物而饿死。

⑤丈夫阻止了妻子几次要喂奶的要求，他不能眼睁睁地看着妻子冻死。然而不给孩子喂奶，孩子很快就会死去。妻子哀求丈夫："就喂一次！"

⑥丈夫把妻子和儿子揽进怀中。尽管如此，喂过一次奶的妻子体温下降了两度，她的体能受到严重的. ⑦由于没有定位仪，漫天风雪中救援人员根本找不到他们的位置，这意味着风如果不停，他们就没有获救的希望。

⑧时间在一分一秒地流逝，孩子需要一次又一次地喂奶，妻子的体温在一次又一次地下降。在这个风雪狂舞的五千米高山上，妻子一次又一次地重复着平常极为简单而现在却无比艰难的喂奶动作。她的生命在一次又一次的喂奶中一点一点地消逝。

⑨三天后，当救援人员赶到时，丈夫冻昏在妻子的身旁，而他的妻子——那位伟大的母亲已被冻成一尊雕塑，她依然保持着喂奶的姿势屹立不倒。她的儿子，她用生命哺育的孩子正在丈夫怀里安然地入睡，他脸色红润，神雪之中塑造生命。

⑩为了纪念这位伟大的母亲、妻子，丈夫决定将妻子最后的姿势铸成铜像，让妻子最伟大的爱永远流传，并且告诉孩子，一个平凡的姿势只要倾注了生命的爱便可以伟大并且抵达永恒。

1、给文中加点的字注音。（2分）

携带 裸露

2、解释下边短语中加点的字。（2分）

①准备就绪 绪： ②气温陡降 陡：

3、快速阅读全文，说说："生命的姿势"这一标题中"生命"的含义（整体感知全文，从两个方面来考虑）。（4分）

4、第⑧段中为什么说妻子的喂奶动作"现在却无比艰难"？（请用文中的句子回答）（3分）

5、第⑨段中写孩子"安然地入睡"、"脸色红润、神态安详"的目的是：（4分）

6、第⑥段方框处应填入的一个词是（ ）（2分）

A、损害 B、损失 C、损耗 D、损坏

7、文中的"一次又一次"前后重复了四次，对此，你如何理解？（理解关键词语在表达文章中心上的作用）（3分）

8、结合上文，谈谈画线句子的表达方式及其作用。（5分）

9、找出点明全文中心的句子并写在下面。（3分）

10、课文《生命》的作者在见到的有关生命的例子描写之后，深有感慨地说："从那一刻起，我告诉自己，绝不辜负生命，绝不让它从我手中白白流失。不论未来的命运如何，遇福遇祸，或喜或忧，我都愿意为它奋斗，勇敢地活下去。"那么，读了上文，你对生命又会作何感想呢？（字数不超过100个）（5分）

参考答案

1、xié luǒ2、①指丝的头，比喻事情的开端 ②突然，陡然3、①母亲的生命 ②母亲用自己的生命创造了儿子的生命4、在如此低温的环境下，任何一寸裸露在外的皮肤都会导致迅速地降低体温，时间一长就会有生命危险。

5、细致描写小孩子的脸色、神态，意在告诉读者，孩子的生命得来不易，这是从侧面赞颂母亲舍身哺子的行为。

6、C 7、既点出时间的推移，也暗示母亲的生命在一点一点消逝。

8、抒情，歌颂了母爱的无私和伟大。

9、一个平凡的姿只要倾注了生命的爱便可以伟大并且抵达永恒。

篇二：生命的姿势

《生命的姿势》

①一对夫妇是登山运动员，为了庆祝他们儿子一周岁的生日，他们决定背着儿子登上七千米的雪山。

②他们特意挑选了一个阳光灿烂的日子，一切准备就绪之后，就踏上了征程。天刚亮时天气就如预报中的那样，太阳当空，没有风，没有半片云彩。夫妇俩很轻松地登上了五千米的高度。

③然而，就在他们稍稍休息准备向新的高度进发之时，一件意想不到的事发生了。风云突起，一时间狂风大作，雪花飞舞。气温陡降至零下三四十度。最要命的是，由于他们完全相信天气预报，忽略了携带至关重要的定位仪。由于风势太大，能见度不足一米，上或下都意味着危险甚至死亡。两人无奈，情急之中找到了一处山洞，只好住进山洞暂躲避风雪。 ④气温继续下降，妻子怀中的孩子被冻得嘴唇发紫，最重要的是他要吃奶。要知道在如此低温的环境下，任何一寸裸露在外的皮肤都会导致迅速地降低体温，时间一长就会有生命危险，怎么办？孩子的哭声越来越弱，他很快就会因为缺少食物而饿死。

⑤丈夫阻止了妻子几次要喂奶的要求，他不能眼睁睁地看着妻子冻死。然而不给孩子喂奶，孩子很快就会死去。妻子哀求丈夫："就喂一次！"⑥丈夫把妻子和儿子揽进怀中。尽管如此，喂过一次奶的妻子体温下降了两度，她的体能受到严重的 .⑦由于没有定位仪，漫天风雪中救援人员根本找不到他们的位置，这意味着风如果不停，他们就没有获救的希望。 ⑧时间在一分一秒地流逝，孩子需要一次又一次地喂奶，妻子的体温在一次又一次地下降。在这个风雪狂舞的五千米高山上，妻子一次又一次地重复着平常极为简单而现在却无比艰难的喂奶动作。她的生命在一次又一次的喂奶中一点一点地消逝。

⑨三天后，当救援人员赶到时，丈夫冻昏在妻子的身旁，而他的妻子——那位伟大的母亲已被冻成一尊雕塑，她依然保持着喂奶的姿势屹立不倒。她的儿子，她用生命哺育的孩子正在丈夫怀里安然地入睡，他脸色红润，神态安详。被伟大的生命的爱包裹的孩子，你是否知道你有一位伟大的母亲，她的母爱可以超越五千米高山而在风雪之中塑造生命。 ⑩为了纪念这位伟大的母亲、妻子，丈夫决定将妻子最后的姿势铸成铜像，让妻子最伟大的爱永远流传，并且告诉孩子，一个平凡的姿势只要倾注了生命的爱便可以伟大并且抵达永恒。

1、 快速阅读全文，说说："生命的姿势"这一标题中"生命"的含义（整体感知全文，从两个

方面来考虑）。（4分） 答案：①母亲的生命 ②母亲用自己的生命创造了儿子的生命

2、 第⑧段中为什么说妻子的喂奶动作"现在却无比艰难"？（请用文中的句子回答）（3分） 答案：在如此低温的环境下，任何一寸裸露在外的皮肤都会导致迅速地降低体温，时间一长就会有生命危险。

3、第⑨段中写孩子"安然地入睡"、"脸色红润、神态安详"的目的是：（3分）

答案：细致描写小孩子的脸色、神态，意在告诉读者，孩子的生命得来不易，这是从侧面赞颂母亲舍身哺子的行为。

4、第⑥段方框处应填入的一个词是（C ）（2分）

A、 损害 B、损失 C、损耗 D、损坏

5、文中的"一次又一次"前后重复了四次，对此，你如何理解？（理解关键词语在表达文章中心上的作用）（3分）

答案：既点出时间的推移，也暗示母亲的生命在一点一点消逝。

6、结合上文，谈谈第⑨段画线句子的表达方式及其作用。（4分）

答案：抒情，歌颂了母爱的无私和伟大

7、找出点明全文中心的句子并写在下面。（(注意中心句通常的位置)）

答案：一个平凡的姿只要倾注了生命的爱便可以伟大并且抵达永恒

篇三：生命的姿势阅读答案

生命的姿势阅读答案

1、给文中加点的字注音。（2分）

携带 裸露2、解释下边短语中加点的字。（2分）

①准备就绪 绪： ②气温陡降 陡：3、快速阅读全文，说说："生命的姿势"这一标题中"生命"的含义（整体感知全文，从两个方面来考虑）。（4分）

4、第⑧段中为什么说妻子的喂奶动作"现在却无比艰难"？（请用文中的句子回答）（3分）

5、第⑨段中写孩子"安然地入睡"、"脸色红润、神态安详"的目的是：（4分）

6、第⑥段方框处应填入的一个词是（ ）（2分）

A、损害 B、损失 C、损耗 D、损坏7、文中的"一次又一次"前后重复了四次，对此，你如何理解？（理解关键词语在表达文章中心上的作用）（3分）

8、结合上文，谈谈画线句子的表达方式及其作用。（5分）

9、找出点明全文中心的句子并写在下面。（3分）

10、课文《生命》的作者在见到的有关生命的例子描写之后，深有感慨地说："从那一刻起，我告诉自己，绝不辜负生命，绝不让它从我手中白白流失。不论未来的命运如何，遇福遇祸，或喜或忧，我都愿意为它奋斗，勇敢地活下去。"那么，读了上文，你对生命又会作何感想呢？（字数不超过100个）（5分）

参考答案（一）1、xié luǒ2、①指丝的头，比喻事情的开端 ②突然，陡然3、①母亲的生命 ②母亲用自己的生命创造了儿子的生命4、在如此低温的环境下，任何一寸裸露在外的皮肤都会导致迅速地降低体温，时间一长就会有生命危险。

5、细致描写小孩子的脸色、神态，意在告诉读者，孩子的生命得来不易，这是从侧面赞颂母亲舍身哺子的行为。

6、C 7、既点出时间的推移，也暗示母亲的生命在一点一点消逝。

8、抒情，歌颂了母爱的无私和伟大。

9、一个平凡的姿只要倾注了生命的爱便可以伟大并且抵达永恒。

篇四：生命的姿势

记叙文阅读指导

整理：张国坡

一、怎样阅读写人类的文章

我们这里所讲的写人类文章，主要是指以记人为主要内容的记叙文。写人的记叙文主要是通过对典型事件的叙述和对人物外貌、动作、语言、心理的描写，反映人物的思想品质或性格爱好。阅读写人类记叙文要注意以下几点：

1、准确把握人物形象

人物形象的刻画，一般是通过对人物的外貌、动作、语言和心理等的描写来完成的。外貌就是人物的外形特征、面容、体态、衣着等；人的动作是受人的思想感情支配的，能具体表现人物的思想感情和性格特点；语言是人的思想感情的直接而具体的表现；心理活动则能表现出人物的精神面貌和内心活动。分析好作品中对人物的外貌、动作、语言和心理的描写，就能较好地把握作品所刻画的人物形象。

2、准确抓住人物特点

每个人都有自己的特点，而且是多方面的。我们可以从人物的身份、职业、年龄、外貌、动作、语言、生活习惯和个性特征等方面进行考虑，并抓住文中所叙述的典型事件进行分析、把握。

3、准确抓住对人物的细节描写

细节描写就是对人物的外貌、语言、动作、姿态和表情等细小环节作细致而具体的描写。准确地抓住对人物的细节描写有助于我们准确地把握作品中人物的性格和思想感情。

二、怎样阅读记事类的文章

记事类记叙文主要是通过对某件事的全过程或某一阶段、某一侧面的叙述和描写来表现中心思想的。阅读记事类记叙文要注意以下几点：

1、了解记叙的六要素

记叙的“六要素”指时间、地点、人物、事情的起因、经过和结果。生活中的每件事都是发生在一定的时间、一定的环境(地点)里的，还有一定的人物参加，并且有其发生的原因、经过和结果。要看懂一篇记事文章，首先必须了解这六个要素，这样才能理清事情的来龙去脉，从而给自己留下一件事的完整印象。

2、阅读时要理清叙述顺序

(来自:WWw.SmhaiDa.com 海达范文网:说说生命的姿势)

写事的文章，一般按事情发展的顺序写的。任何事情，都是在一定时间、一定的地点发生和发展的。我们阅读时，就要理清这些。

3、阅读时抓住事物的重点

按事情发展的顺序写的文章，是要根据事情的特点，抓住重点来写的。我们阅读时，就要搞清楚，这件事具有哪特点，又是抓住哪些重点，怎样抓住重点来写的。

4、掌握分段的方法，概括中心思想

写事的文章，划分段落时是有规律可循的．。一般有两种分法：一种是按“发生、经过、结果”划分的“三分法”；一种是按“发生、发展、高潮、结果”划分的“四分法。概括中心思想的表述形式一般为：文章通过记叙??(事)，说明了(表现了、批评了)?

（一）生命的姿势（35分）

①一对夫妇是登山运动员，为了庆祝他们儿子一周岁的生日，他们决定背着儿子登上七千米的雪山。 ②他们特意挑选了一个阳光灿烂的日子，一切准备就绪之后，就踏上了征程。天刚亮时天气就如预报中的那样，太阳当空，没有风，没有半片云彩。夫妇俩很轻松地登上了五千米的高度。

③然而，就在他们稍稍休息准备向新的高度进发之时，一件意想不到的事发生了。风云突起，一时间狂风大作，雪花飞舞。气温陡降至零下三四十度。最要命的是，由于他们完全相信天气预报，忽略了携带．．至关重要的定位仪。由于风势太大，能见度不足一米，上或下都意味着危险甚至死亡。两人无奈，情急之中找到了一处山洞，只好住进山洞暂躲避风雪。

④气温继续下降，妻子怀中的孩子被冻得嘴唇发紫，最重要的是他要吃奶。要知道在如此低温的环境下，任何一寸裸露在外的皮肤都会导致迅速地降低体温，时间一长就会有生命危险，怎么办？孩子的哭声．

越来越弱，他很快就会因为缺少食物而饿死。

⑤丈夫阻止了妻子几次要喂奶的要求，他不能眼睁睁地看着妻子冻死。然而不给孩子喂奶，孩子很快就会死去。妻子哀求丈夫：“就喂一次！”

⑥丈夫把妻子和儿子揽进怀中。尽管如此，喂过一次奶的妻子体温下降了两度，她的体能受到严重

⑦由于没有定位仪，漫天风雪中救援人员根本找不到他们的位臵，这意味着风如果不停，他们就没有获救的希望。

⑧时间在一分一秒地流逝，孩子需要一次又一次地喂奶，妻子的体温在一次又一次地下降。在这个风雪狂舞的五千米高山上，妻子一次又一次地重复着平常极为简单而现在却无比艰难的喂奶动作。她的生命在一次又一次的喂奶中一点一点地消逝。

⑨三天后，当救援人员赶到时，丈夫冻昏在妻子的身旁，而他的妻子——那位伟大的母亲已被冻成一尊雕塑，她依然保持着喂奶的姿势屹立不倒。她的儿子，她用生命哺育的孩子正在丈夫怀里安然地入睡，他脸色红润，神态安详。被伟大的生命的爱包裹的孩子，你是否知道你有一位伟大的母亲，她的母爱可以超越五千米高山而在风雪之中塑造生命。

⑩为了纪念这位伟大的母亲、妻子，丈夫决定将妻子最后的姿势铸成铜像，让妻子最伟大的爱永远流传，并且告诉孩子，一个平凡的姿势只要倾注了生命的爱便可以伟大并且抵达永恒。 1、给文中加点的字注音。（2分）

携带 裸露 ．．2、解释下边短语中加点的字。（2分）

①准备就绪 绪： ②气温陡降 陡： ．．3、快速阅读全文，说说：“生命的姿势”这一标题中“生命”的含义（整体感知全文，从两个方面来考虑）。（4分）

4、第⑧段中为什么说妻子的喂奶动作“现在却无比艰难”？（请用文中的句子回答）（3分） 5、第⑨段中写孩子“安然地入睡”、“脸色红润、神态安详”的目的是：（4分）

6、第⑥段方框处应填入的一个词是（ ）（2分） A、损害 用）（3分）

8、结合上文，谈谈画线句子的表达方式及其作用。（5分）

9、找出点明全文中心的句子并写在下面。（3分）

10、课文《生命》的作者在见到的有关生命的例子描写之后，深有感慨地说：“从那一刻起，我告诉自己，

B、损失 C、损耗 D、损坏

7、文中的“一次又一次”前后重复了四次，对此，你如何理解？（理解关键词语在表达文章中心上的作

绝不辜负生命，绝不让它从我手中白白流失。不论未来的命运如何，遇福遇祸，或喜或忧，我都愿意为它奋斗，勇敢地活下去。”那么，读了上文，你对生命又会作何感想呢？（字数不超过100个）（5分）

（二）处处留心皆学问

在我们生活中，只要留心观察，就能从一些细小的地方、平常的事情中获得知识。日积月累，当你遇到问题时，这些知识就能解决问题。

一次自然课上，老师问：“鱼有什么内脏（zàng）？”我脱口而出：肝、鳔（biào）、胆、肠……同桌半开玩笑地说：“张林，你是不是在上课前解剖（pōu）过鱼呀？要不怎么对它的内脏了如指掌？”我神秘地说：“处处留心皆学问！上个星期天，我看奶奶收拾鱼，鱼的内脏刚被掏出来，我就像个小问号似地缠住奶奶，问它们叫什么名字。奶奶一边说，我一边用心记。”谁知这“留心”而来的“学问”，竟然在这次自然课用上了。啊，可真是“处处留心皆学问”啊！

“处处留心皆学问”这句话使我不但在学习上尝到了甜头，而且在生活中收获也不小。一天，我无意中看到姐姐在一篇作文中写道：“串红在这美丽的春天里绽开了笑脸。”我猛然想起，我们学校的花坛里也有几盆串红，可全都是秋天开的！我把自己的想法告诉了姐姐，姐姐拍着我的头说：“小林，真谢谢你，我把映山红和串红弄混了。”我心里喜滋滋的，更感到“处处留心皆学问”的妙处。

是啊，处处留心皆学问。只有留心生活，我们才会感受到生活的丰富，体会到学习的乐趣。 1. 填空：①选择文中的词语填在括号里。 日（ ）月（ ） 了如（ ）（ ）

②“处处留心皆学问”中“学问”指的是_______________________________________。 2. 用“－”划出在文中起到过渡作用的一句话。 3. 在正确的答案后面打“√”。 第二自然段主要写了：

①自然课上，老师问了一个问题。（ ）

②奶奶收拾鱼时，我获得的知识在自然课上用上了。（ ） ③我看奶奶收拾鱼，还问了许多问题。（ ） 4. 读了这篇文章，你受到了什么启发？

____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________

（三）吃西瓜

前几天，爸爸买了两个又大又圆的西瓜。晚上，天气闷热，爸爸招呼我和弟弟一起吃西瓜。 我和弟弟看着这两个西瓜，就仿佛看到里面鲜红的瓜瓤。爸爸切开了第一个瓜。啊！是个生的，黄里微微泛有白色。瓜籽也是白嫩的，我和弟弟好失望。可是，爸爸一声不吭，若无其事地切开第二个，啊！

鲜红的瓜瓤，黑又饱满的瓜籽，诱人的瓜汁往外渗着，渗着。

“吃吧！吃吧。”爸爸把两片推到我和弟弟面前笑着说。弟弟大口大口地吃起来。我也刚要吃，突然发现爸爸拿起一个生西瓜。咬了一口,嚼了几下，眉头一皱，硬咽下去了。这时，他发现我正盯着他。爸爸脸上立刻露出了笑容：“你吃你的吧，这生瓜也很好吃呀！”这时，我心里真不是滋味，手中小小的一片西瓜突然变重了许多。我又低头咬了一口，可怎么也咽不下去。于是，我放下手中的熟瓜，拿起一片生瓜咬了一大口，清淡无味。我还是把它吃下去了。

这件事过去很多天了，但我的心甜甜的。我觉得在这件小事中，我得到了一种宝贵的东西。 １、给下面词语中带点的字选择正确的读音用“√”画出来。４分 闷热(mèn mēn) 瓜瓤(yáng ráng) 诱人(yòu xiù) 硬咽(yān yàn yè) ２、判断四个自然段的小标题哪个对，在括号内画“√”。２分 第一自然段：买瓜。（ ） 第二自然段：切瓜。（ ） 第三自然段：让瓜。（ ） 第四自然段：难忘。（ ） ３、用“～”画出第三自然段中描写“我”心理活动的句子。２分

４、填空：描写爸爸吃瓜动作的词有_______________________________________________２分 ５、选择正确答案，在后面括号里画“√”。２分 “我得到一种宝贵的东西”这一种东西是： (1)西瓜的营养。（ ） (2)父子的情谊。（ ）

６、写出这篇课文的中心思想。（４分）

___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________

(3)父亲的疼爱。（ ） (4)团结的力量。（ ）

（四）心盲

有一次，我与一个行色匆匆的人在夜色朦胧的小巷里相撞。那人大骂我是瞎子，我用他的脏话回敬他，他不依，一把揪住我要“干仗”，我施展擒拿功夫将他掀翻在地，扬长而去。当时，我的感觉好像是打了个“大胜仗”，认为那人活该受到教训。可后来读了一则很有生活哲理的故事，我才认识到自己的肤浅和狭隘。故事大意是这样的：一个漆黑的夜晚，一个苦行僧走到一个荒僻的村落中。他看见有一盏昏黄的灯正从巷道的深处静静地亮过来，身旁一位村民说：“孙瞎子过来了。”苦行僧百思不得其解：盲人挑灯岂不可笑？僧人于是问：“敢问施主，既然你什么也看不见，为何挑一盏灯呢？”盲人说：“黑夜里如果没有灯光的映照，那么满世界的人都和我一样是?盲人?，所以我就点燃了一盏灯。”僧人若有所悟地说：“原来你是为别人照明呀？”那盲人却说：“不，我是为自己！”“为自己？”僧人又愣住了。盲人问僧人：“你是否因为夜色漆黑而被其他行人碰撞过？但我就没有，虽说我是盲人，但我挑这盏灯笼既为别人照亮了路，也让别人看到了我而不会碰撞。”

“为别人也就是为自己”，一个盲人能有这样的精妙的大彻大悟，真是让人钦佩之至！那位盲人是不幸的，与健康人相比，在黑夜里他更易被人撞。可就是因为他有博大的胸怀，他能够设身处地替他人着想，所以他得到了回报——他一次也没被别人撞过。想起我与人相撞那件事，我就感到很懊悔。当时我们都是从自身的角度对待处理问题，没替对方着想。虽然两人都很健康，眼睛不瞎，但内心世界却是漆黑一片，是“心盲”。倘若当时互谅互让，何至于闹得那么不愉快？辱骂打架的结果带给他的是愤怒甚至是仇恨，而我得到的是长久的自责和不安，于人于己何益？人们常用“瞎子点灯白费烛”来喻指劳而无功、徒劳无益的事。其实也不尽然，“瞎子挑灯”的故事就是对这一说法有力的批驳。故事闪耀着理性、智慧和道德的光辉，

给我心灵以强烈的震撼。如今，有些人变得非常功利和世故，对于人和事，他们也不放弃讨价还价、斤斤计较的和处世作风。“有用就是真理”，使他们刻意去讨好一些人，利用别人。而一旦他们的目的达到，别人对他们再无利用价值，他们便会视别人为路人，就好像喝完饮料扔易拉罐一样。更有甚者是通过讨好正面利用了，再通过诋毁他人、落井下石反面利用，以获取个人政治或物质上的利益，达到更卑劣的目的。

惟我是用，用过即扔，损人利己的人是非常渺小而孤独的。因为他们的处世作风注定其不可能有真正的朋友，即使他们一时得逞，但终究会遭到人们的鄙夷和诟骂的。虚伪换不来真情，冷酷换不来热忱。冷漠自私失去了做人的道义，倘若他们有了危难，需要别人的帮助，也很难得到他人尽心尽力的帮助。有失道的因，就是寡助的果。人不能总为自己活着，要学会替他人着想。这样自己才能活得更舒坦、更有质量。“予人方便，于己方便。”一个人心里有别人，懂得设身处地替他人着想，有爱心真情的奉献，得到的是内心的充实，人格的锤炼和崇高的思想境界，也同样会得到爱心的照耀，真情的温暖。

对每个人来说，有一个健康的身体是生存的一种幸福，但这种幸福是原始、初级的幸福；而有一颗善良正直健康的心灵，则是生存的真正价值，生存的伟大之所在。

阅读点津：“心盲”就是内心世界一片漆黑。如果这样岂不悲哉？“瞎子点灯”这一短小精悍的故事，富有哲理的话语，读后仿佛给我们的灵魂进行了一次彻底的洗礼！它闪耀着理性、智慧和道德的光辉，给作者心灵以强烈的震撼。甚至完全彻底否定了“瞎子点灯白费蜡”的说法。“为被人救是为自己”的精妙的大彻大悟，真是让人钦佩之至。“于人方便，于己方便”才会使人摆脱“心盲”，活得更舒坦，更有质量，才会得到爱心的照耀、真情的温暖。抛掉内心的自私和狭隘，点亮爱心真情这盏灯，让内心和生活都变得纯净和明亮吧！这是本文作者对人们的呼唤。 1、词海泛舟。按要求仿写词语

大彻大悟 大（ ）大（ ） 大（ ）大（ ） 大（ ）大 （ ） ．． 大（ ）大（ ） 大（ ）大（ ） 大（ ）大（ ） 2、按要求变换句式。

（1）盲人挑灯岂不可笑？

改成肯定句：___________________________________________________________________ 改成双重否定句：___________________________________________________________________ 改成疑问句：___________________________________________________________________

（2）举办一届奥运会，是一件了不起的事情。

改成反问句：___________________________________________________________________ 改成双重否定句：___________________________________________________________________

改成肯定句___________________________________________________________________ 3、找到文中的句子填在空白处，再仿写一个这样的句子。

（1）填写：____________________换不来____________________，____________________换不来____________________。

（2）仿写：____________________换不来____________________。 4、读完文章后我知道了“心盲”的含义，把它写在下面的横线上。

本文题目《心盲》的意思是指：__________________________________________________________。 5、文中的“我”听了“瞎子点灯”的故事后，对自己与人相撞的事情很懊悔，我知道其原因有三（ ）

篇五：最后的姿势

《最后的姿势》教学设计

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过品读语言文字，能够说出“最后的姿势”的内在含义，感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释。

3、理解文中重点句子“张开双臂，护住学生，成了他生命中最后的姿势”的意思。

4、能够体会环境及其场景描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面烘托人物形象的方法。 教学重点：

通过品读语言文字，能够说出“最后的姿势”的内在含义，感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释。

教学难点：

能够体会环境及其场景描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面烘托人物形象的方法。 教学过程：

一、回顾课文，直入文本中心

1、同学们，通过上节课的学习你能用一个词语说说谭千秋老师“最后的姿势”留给你的感受吗？（无私、临危不惧、舍己救人、爱与责任、高尚??）

2、学习第十二小节

过渡：面对死亡，谭千秋老师来不及做出更多的选择，当学生的生命受到威胁时，他义无反顾地选择了一个特殊的生命姿势——《最后的姿势》。默读第十二小节，思考文中用了哪些词语评价谭老师。（适时板书：普通、爱与责任）

过渡：一位普通的人民教师，用自己的生命书写着“人生的价值”，诠释着对学生的“爱与责任”。本节课就让我们继续走进他的生命、解读他的师魂。

二、学习第一段，初步感受谭老师的爱与责任

1、现在请大家将视线转移到课文第一段，自由朗读，说说你从中读懂了一个怎样的谭老师？是从哪些词语中读出来的？（爱家人、爱工作）关键词：给小女儿、早早、平常

2、导读：读出对家人的关爱，对工作的负责。

三、学习第二段，深入感受谭老师的爱与责任

过渡：谭老师和千千万万的老师一样，爱家人也爱工作，从教26年来，他对工作始终热忱负责，直至2008年5月12日——他人生的最后一堂课。

1、请同学们默读课文2——7小节，画出地震来临瞬间谭老师的语言、动作。

（1）用“——”画出语言，用“～～～”画出动作。

（2）仔细阅读人物的语言和动作，在旁边写上你的批注。

（3）交流：（出示）语言：“大家快跑，什么都不要拿！快??”

a．指名读，说感受。（两名）在危急时刻，谭老师首先想到的是同学们的安危，他拼命呼喊自己的学生快速离开，具有先人后己的精神。

b．导读：读出自己的体会、读出谭老师的精神。

过渡：千钧一发之际，如何保住来不及逃生的四个孩子？

动作：“谭老师立即将他们拉到课桌底下，双手撑在课桌上，用自己的身体护住了四个学生。” a．师：从这里你读出了一个怎样的谭老师？指名说感受，根据感受指导朗读。突出几个表示动作的词语。（能抓住重点词语来理解人物形象你真会读书。）

重点词：拉（“立即”说明反映的速度之快，当机立断，他将学生的生命安全时刻放在第一位。“拉”动作如此迅速，谭老师是在和死神抢时间。）

撑（为什么要撑？谭老师可不可以和学生一样躲在课桌底下？）从力度上突出谭老师使出全身的劲头，用自己的血肉之躯张开一把保护学生的保护伞，减轻碎裂的砖块、坍塌的水泥板直接重重地砸向课桌造成的严重恶果。

护（用自己的血肉之躯保护学生，谭老师全然不顾自己的生命。）

b．这段细节描写连续用了三个动词写出了在危难时刻，谭老师舍己救人的场景，谭老师在短暂的时刻那种以生命来换取学生生存的行为深深地感动了我们。那双手撑在课桌上，用自己的身体护住了四个学生的姿势将铭刻在我们的脑海里。让我们把这种情感带进课文再次深情地朗读。

2、朗读鉴赏式学习四处环境描写。

师：课文除了通过语言、动作的描写来表现谭老师高尚的品质，环境场面的描写也起到了这样的作用，请同学们默读课文找出环境描写的语句并作出批注。

交流：（出示）

（1）天空阴沉沉的。（预示着地震的来临。）

（2）忽然，课桌摇晃起来！整个楼房都摇晃起来！地震！（灾难突如其来，情况危急。体会连用3个感叹号的表达效果。语调越来越高，越来越急促。）

（3）楼房摇晃得越来越厉害了，并伴随着刺耳的吱吱声，外面阵阵尘埃腾空而起。（从“刺耳的吱吱声”“尘埃腾空而起”中，你仿佛看到了什么？想到了哪些？楼房马上要坍塌，情况危急到了极点，起到了很好的烘托作用。）

（4）地动山摇。碎裂的砖块、水泥板重重地砸下来，楼房塌陷了??（这样的环境描写预示着谭老师遇难了，他的姿势成为永恒的瞬间。）

小结：语言、动作、环境描写在正面突出人物形象方面起着至关重要的作用，能使生硬的人物变得有血有肉。在今后的写作中，同学们要注意这方面技巧练习。（齐读相关语句）

四、学习第三段，体会这一段侧面描写的作用

过渡:时间在一分分流逝，一次次的山崩地裂之后，留下的是死一般的沉寂。美丽的校园已成为一片废墟，只留下一只求生的手在在无声地呼喊。（出示图片）看到这些，你想说些什么？让我们来读读第8---10小节，悲伤中你更读出了什么？

1、（出示救援人员的话）“我们发现他的时候，他双臂张开趴在课桌上，后脑被楼板砸得深凹下去，血肉模糊，身下死死地护着四个学生。四个学生都还活着！”

（1）读着这句话，你看到了怎样的画面？（砖块、水泥板砸下来，即使在最后一刻，谭老师还是趴在桌子上，用生命护卫着学生。这就是恪尽职守，这就是坚持、坚强、坚韧。）

（2）谭老师用生命告诉我们，什么是恪尽职守！带着这份感动读。

2、（出示学生的话）“地震时，眼看教室要倒，谭老师飞身扑到了我们的。”

（1）你读懂了哪些词？（“飞身”“扑”：大灾来临时，谭老师毫不犹豫地担负起保护学生的职责。）

（2）谭老师用行动告诉我们，什么是临危不惧！带着这份坚定读。

3、（出示老师的话）“如果要快速逃离现场，论条件，老师离门口最近，最有可能离开。但在生死攸关的一刻，谭老师把生的希望留给了学生。”

（1）“生死攸关”是什么意思？这一刻，一个普普通通的老师，做出了怎样的抉择？

（2）老师用抉择告诉我们，什么是真正的伟大！带着这份崇敬读。

4、人在灾难面前是那么渺小，但谭老师张开的双臂却让我们一下子明白了坚强、勇敢、责任??把自己的感受通过读表达出来。

5、文章引用了救援人员、学生和老师的话来烘托谭老师的英雄壮举 ，我们说这是侧面描写，侧面描写在文中能起到烘托人物形象的作用，我们以后在习作也可以学着运用。

五、学习第四段，深情赞颂谭老师的爱与责任

过渡：在学生眼里，谭老师讲课绘声绘色，不仅妙语连珠，而且很有幽默感。（补充资料：从教26年来，谭老师不仅教学成绩显著，被评为特级教师，而且他非常爱学生，在校园里看到一块小石头都要捡起来，生怕学生们在玩耍时受伤，被同事们誉为“最疼爱学生的人”。）

1、（师引读）然而现在，我们再也——（听不到谭老师的声音了），讲台上再也——（见不到那充满活力的身影了）。张开双臂，护住学生，成了他——（生命中最后的姿势！）

2、小练笔，理解“最后的姿势”。

（出示）张开双臂，护住学生，成了他生命中最后的姿势！（你是怎么理解这句话的？）为了大家能更好的理解这句话，老师设置了一道小练习，看谁做的又快又好。拿出练习纸，一起来试试吧。

“张开双臂，护住学生”是谭老师牺牲时的自然姿势，但正是这一姿势挽救了四个学生的生命。这是一个________的姿势，是一个_________的姿势，是一个_____的姿势。（爱的姿势 英勇的姿势 顽强的姿势 师德崇高的姿势??）

3、交流练笔，体味结尾。此时此刻，你想用哪些四字词语来赞颂谭千秋老师呢？（说得好的写在黑板上）因而人们赞颂他谭千秋，一位普通的老师，他用自己的51岁的宝贵生命诠释了爱与责任的师德灵魂。人们赞颂他“英雄不死，精神千秋。”（竖板书）

4、谭千秋，让我们记住他恪尽职守，充满无私大爱的双臂，记住他令世人永生难忘的——齐读课题

5、总结

谭千秋老师走了，可他誓死护卫学生的形象永远感动着人们，其实，在我们周围有许多人怀抱着爱与责任无私地关爱我们，在我们享受着老师、父母对我们无私的爱与责任的同时，让我们也感念他们，用我们的爱与责任回报他们。

作业设计：

汶川大地震是一场百年不遇的灾难，人在自然灾害面前是渺小的，但生命的坚强和人间的大爱是光彩夺目的。在这国难家难突然降临之时，可爱可敬的人们演绎了一个个惊天地泣鬼神的感人故事。请搜集抗震救灾中的动人事迹，和同学们交流。

板书设计：

最后的姿势

普通

英 精

雄 神

不 千

死 秋

爱与责任

字数作文