小木偶只会哭会怎样

篇一：第七册 小木偶的故事试题及答案

12* 小木偶的故事

轻松起步

1 我能为下面加点的字选择正确的读音（用“√”画出）。

2 开心模仿秀（请照样子写词语）。

兴冲冲 _________ ___________

瞧一瞧 _________ _____________

3 我能大声读词语，勇夺小红旗。

4 课文里有许多词语使用得准确生动。我要试着从下边的词语中选择合适的填一填，再与原文对一对。

（1）小木偶有两条长长的、（ ）的木头腿。

（2）一只小红狐跑过来，很（ ）地与他说话。

（3）老木匠说得没错，笑是很（ ）的。

快乐提升

1 读了课文后，我知道了老木匠做的木偶有_______有________，能_______会________,但小木偶最初只会__________，后来在仙女的帮助下，会________会________会_______会_________，也会________。

2 课文最后说：“老木匠说得没错，笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的。”读了这句话，我要说说自己的感受：__________________。

趣味语文

猜谜语

生来白光光，像块玻璃样。

越冷越结实，热了水汪汪。

（打一自然物质）

谜底（ ）

习作园地

选择几种动物，或者几件物品，以它们为主人公，想象一下它们之间可能会发生一些什么事，编成一个故事写下来。注意童话世界与现实世界不同。在童话世界中，我们生活中的动物、植物、物品，都可以成为故事的主人公，可以发生各种事情，也可以给人很多生动的启示。故事既可以是有趣的动物历险，也可以是几件学习用品的争论；既可以发生在森林里，也可以发生在海洋中??总之，大胆展开想象，给大家写一个结构完整、情节紧凑的故事吧。

写作小锦囊

1.要敢于展开想象。童话世界中，一切物品都可以是有生命的，有情感的；一切事情都有可能发生，因此，要想写好童话，首先要敢于展开想象的翅膀。

2．主题要突出。想象，是要拓宽思路，但不是漫无边际的胡思乱想。要围绕一个故事展开，不要节外生枝。在写作前，可以先想一想，自己到底要编一个怎样的故事，通过这个故事要告诉大家什么。

范文欣赏

小熊治好胆怯病

小熊生来胆小，不敢和同伴玩，怕走失找不到家门。马医生为他支了个招。小熊便带上马医生给他开的药方——“宝葫芦”，走出了家门。

小熊来到河边，看到小鸭子在游泳。小鸭子对他说：“小熊！跟我到河里来玩吧。”“嗯??这个??”本来有些害怕的小熊一想到有宝葫芦，就一点也不怕了。“好吧！”他立刻跳到水里去。不一会儿，许多小动物都来找小熊玩了。他一会儿和小猴比爬树，一会儿和青蛙比跳远??不知不觉，天黑了，他顺着来时的路回家，根本不担心自己会迷路，因为他带着“宝葫芦”。

咦？葫芦呢？小熊发现葫芦不在身边。一定是刚才玩的时候弄丢了。怎么办？他急忙去找马医生。马医生笑着说：“孩子，这世上哪有治胆小的药呀？那只是个普通的葫芦。你已经战胜了自己，变得勇敢了。不是吗？”小熊高兴地点点头。

习作心得

________________________________________________________________________

答案

轻松起步

1答案：

x

2答案：笑嘻嘻 白花花 看一看 走一走

3答案：略

4答案：（1）灵活 （2）亲热 （3）重要 cī

快乐提升

1答案：鼻子 眼 走路 说话 笑 哭 笑 生气 着急 向别人表示同情和关心

2答案：在生活中，人们是很需要笑容的。但是人们也需要更丰富的表情来表达自己的内心

感受，所以只会笑是远远不够的。

趣味语文

答案：冰

篇二：小木偶的故事

12、 小木偶的故事 我的课前预学时间大约（ ）分钟 使用人 班级 主备人：林雪芳 修改： 电子审核人：

1.书写情况☆☆☆☆☆ 2.自学情况☆☆☆☆☆

3.参与交流展示☆☆☆☆☆ 4.订正修改☆☆☆☆☆

篇三：小木偶的故事导学案

小木偶的故事导学案

班级： 姓名：

学习目标：

1.认识6个生字，积累并应用表示心情的词。

2.有感情地朗读课文，体会小木偶的内心活动，感悟故事蕴含的道理。

3. 能根据故事情节展开联想，续编故事。

学习重、难点

1．积累表示心情的词，并体会作者是如何运用这些语言来表达人物的内心情感的。

2．联系上下文或生活实际体会文中含义深刻的句子。

3．能根据故事情节展开联想，续编故事。

一、自主学习

1、请你用填空的方式来说说课文写了一件什么事。

课文先写了老木匠做了一个( )，并在它的脸上添上了

（ ）的表情。老木匠以为从此小木偶就会永远（ ）；接着写了小木偶在生活中遇到了一系列（ ），最后在（ ）的帮助下，有了（ ）。

2、在课文中找出ABB式词语（ ）AABB式词语（ ）ABCC式词语（ ）

3、我会读

拽（ ）住 毛茸（ ）茸 可怜（ ） 魔（ ）杖（ ） 龇（ ）牙咧（ ）嘴

二、读课文

1、小木偶身上发生了什么事情？

小木偶与（ ）（ ）（ ）（ ）的故事

2、课文说“笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的。”为什么说笑是很重要的？用课文中的一句话回答。

3、请在括号里给小木偶填上体现他真实心情的词语：

“那是我的，我的，我的！”小木偶（ ）地尖叫。 “脑袋疼。”小木偶抬起头，（ ）地回答。

“脑袋很疼。”小木偶是一副（ ）地表情。

“是，而且越来越疼了。“小木偶（ ）地说。

4、小兔子、老婆婆都不相信小木偶，它的心情是怎样的？

三、情境再现，积累语言

1、笑是很重要的，可小木偶只会笑，真的给它带来快乐了吗？相反

还带来了不少麻烦。请默读课文，看看他遇到了哪些麻烦。

3、蓝鼻子小女巫给了小木偶人类所有的表情，所有的表情有哪些?

到课文中去找一找圈一圈吧。

5、现在，小木偶会哭、会笑，会生气，会着急，也会向别人表示同

情和关心了。从故事中你学到了什么或体会到了什么？

篇四：小木偶的故事

教学目标：

1认识“拽、茸、副、怜、魔、杖”6个生字。

2.抓住描写人物表情的词语，有感情地朗读课文，体会小木偶的内心活动，并在反复的朗读中体会故事所蕴含的道理。

3.培养独立阅读能力，能根据故事情节展开联想，续编故事。

教学重点：体会含义深刻的句子，了解故事所蕴含的道理。

教学难点：学习续编故事。

教学过程

同学们在学习课文之前，让我们来做一个游戏：看词语，表情演示

得意洋洋 眉开眼笑 垂头丧气 火冒三丈 大吃一惊 目瞪口呆 愁眉苦脸 笑嘻嘻 委屈??

1．师：同桌合作，一个读词语，一个做出相应的表情，反过来再做一次。

2、你怎么看待这些表情，你喜欢哪种表情？

3、是啊！我们每个人都有丰富的表情，喜、怒、哀、乐，样样都会。但我们都喜欢“笑”，笑使我们抛开一切烦恼，笑使我们信心百倍，笑使我们增进友谊—笑多重要呀！可是，如果大家只会“笑”这一种表情，那又会是怎样一种情况呢？这节课，让我们读一读《小木偶的故事》，也许你会有新的发现、新的认识。

4、简单介绍《小木偶的故事》

二、检查预习情况

1、昨天你预习了《小木偶的故事》，现在老师想检查一下这些词语你们读得是否准确。（强调“背”的读音）

2、通过预习，你知道了什么？有什么不懂的问题？

指名说。（木偶、我知道课文中有很多表示表情的词语、讲述故事的主要内容、找出含义深刻的句子）重点引导学生概括文章的主要内容。

三、紧扣文眼，感悟小木偶的内心世界

1、自学提示一：自由的大声朗读课文，找一找“笑嘻嘻”在故事中出现了几次？并画出有这个词的句子。说一说这几句话分别讲了谁和谁的故事？

（1）老木匠拿起他的神奇雕刻刀，在小木偶的脸上添上一个笑嘻嘻的表情。

（2）穿警服的熊看看小红狐，小红狐满脸的愤怒；在看看小木偶，小木偶一副笑嘻嘻的表情。

（3）“脑袋疼。

”小木偶抬起头，笑嘻嘻地回答。

（4）“脑袋很疼。”小木偶还是一副笑嘻嘻的表情。

这四句话分别讲了谁与谁的故事？自由选择一个部分，带着表情、动作分角色朗读。（生分小组，分角色朗读课文）

2、请小组朗读。

（1）老木匠和小木偶：

采访：老木匠：请问你为什么给小木偶加了一个笑嘻嘻的表情？

（2）汇报“小木偶、小红狐、熊”这一部分。

采访：熊警察，你为什么要把小木偶拎起来扔出去？你当时是怎么想的？

小木偶，你当时脸上是“笑嘻嘻”的，但你被抢了背包，你心里是怎样想的？

（3）第三部分我们全班同学分角色（旁白、小木偶、小白兔、老婆婆）读一读。

大家会这么对待小木偶只因为小木偶只拥（笑嘻嘻）的表情，那么如果小木偶拥有人类所有的表情，你能填一填吗？

3.自学提示二：读课文最后一段，联系生活，说说最后一段的含义。

好心的老木匠原本希望小木偶永远快快乐乐的，所以只给他刻了“笑嘻嘻”的表情，结果，小木偶在被熊警察误会、在自己头疼的情况下仍然是一副“笑嘻嘻”的表情，他一点都不快乐，因为我们的生活不仅有快乐的日子，还有（ 伤心、难过）的日子，所以只会笑，那可是远远不够的。

总结：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的，谁要是不会笑，就无法体验生活的快乐。但生活是复杂的，除了一些高兴的事之外，还有一些伤心的事，不同的事情会引起我们不同的情感态度，要用我们的真情、用不同的方式去体验生活，面对生活。

我们也为小木偶拥有了人类所有的表情而感到高兴开心。

四、简要分析文中其他人物形象，形象感知课文写作手法。

1、在这个故事中，除了小木偶外还有熊警察、小兔子、老婆婆，从大伙的表现中，你认为他们的性格是怎样的？

老木匠的善良 小红狐的狡猾 熊警察的暴躁 小兔子和老婆婆的粗心

小女巫的乐于助人

2、为什么你能那么容易就概括出他们不同的性格呢？你主要是能过人物的什么描写体会到的。（语言和神态）请用“=”画出表示人物表情的词语

五、作业：

1、读写练习：现在，小木偶会哭、会笑、会生气，会着急，也会向别人表示同情和关心了。在小木偶身上，后来又会发生什么故事呢？请你续编故事。

2、请你找一找《我不是一段普通的木头》和《我喜欢做我自己》并读一读。

篇五：小木偶的教案

12、小木偶的故事

教学目标：

1.认识4个生字。

2.有感情地朗读课文，并在反复的朗读中体会故事蕴含的道理。

3.理解课文内容，体会小木偶的内心活动。

重难点：

1、体会故事蕴含的道理，续编故事。

2、准确把握小木偶被曲解后的内心活动，提高阅读能力。

教学过程：

一．师生对话，导入新课。

1、同学们，上课前我们来个表演秀好吗？

出示词语：笑容满面、愁眉苦脸、伤心、垂头丧气、愤怒

谁能边读边表演一下

2、我们再一起来读一读这些词语。你最喜欢哪种表情？为什么？

3、小结：是啊！我们每个人都有丰富的表情，喜怒哀乐样样都会。但我们都喜欢“笑”，笑使我们抛开一切烦恼，笑使我们信心百倍，笑使我们增进友谊——笑多重要呀！可是，如果大家只会“笑”这一种表情，那又会是怎样一种情况呢？这节课，让我们读一读《小木偶的故事》，也许你会有新的发现，新的认识。（板书课题）

二、检查预习，了解课文的主要内容。

1、课前预习了课文，我相信大家对这些词语应该很熟悉，谁来读一读。出示： 板着脸 雕刻 拽住 毛茸茸 兴冲冲 魔杖 笑嘻嘻 龇牙咧嘴 嘟嘟囔囔 可怜巴巴 放声大哭 蹦蹦跳跳

龇牙咧嘴什么意思？（1.形容凶狠的样子。2.形容疼痛难忍的样子。）

2、快速自由读课文，边读边思考：小木偶身上发生了一件什么事？ 谁能根据提示，说说主要内容：

课文先写了老木匠做了一个( )，并在它的脸上添上了

（ ）的表情。老木匠以为从此小木偶就会永远（ ）；

接着写了小木偶在生活中遇到了一系列（ ），最后在（ ）的帮助下，有了（ ）。

三、研读重点，想象心理。

1．那么小木偶在生活中到底遇到了哪些挫折呢？再读课文，用自己的话概括一下。

2.交流重点句：

A．背包被抢后，小木偶见小红狐撒谎并诬赖他时，对熊警察说“那是我的，我的，我的！”小木偶尖叫。从这句话中，你能体会出小木偶怎样的心情？你能读出小木偶的愤怒之情吗？为什么小木偶如此愤怒，却遭到了熊警察的误会？（笑嘻嘻的表情）

B．小木偶委屈极了！可是有什么办法呢？老木匠只给了他一种表情，那就是笑！ 读这句话时，你感受到小木偶怎样的心情？（小木偶的委屈、无奈、愤怒）再次读出它的这种心情。

C．这时小木偶的脑袋开始疼起来，“脑袋疼。”小木偶抬起头，笑嘻嘻地回答。

D．“脑袋很疼。”小木偶还是一副笑嘻嘻的表情。

2．分角色朗读对话。从对话中，你体会到什么？（小木偶内心的痛苦、伤心、委屈、无奈。）

3．唉！好可怜的小木偶呀！如果你是小木偶，这时候最想对老木匠说什么？（笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的。）

4．小木偶的痛苦、伤心、委屈被小女巫用鼻子闻出来了。请听听他们的对话。分角色读，合作表演。（师演小女巫，生演小木偶）

表演过程中，教师故意问“小木偶”：啊，可怜的小木偶，你现在最大的愿望是什么？在演到小女巫送表情部分时，教师说：“是呀，只有一种表情哪成啊。小木偶啊，我把人类所有的表情都送给你！”并一边在空中点几下，一边说：“给你，这是着急！给你，这是愤怒！给你，这是生气！给你，这是温柔！??”

5．口头完成练习：

当小木偶拥有了人类所有的表情后，那会是怎样呢？请在括号里填上体现小木偶真实表情或心情的词语。

“那是我的，我的，我的！”小木偶（ ）地尖叫。

“脑袋疼。”小木偶抬起头，（ ）地回答。

“脑袋很疼。”小木偶一副（ ）的表情。

“是，而且越来越疼了。”小木偶（ ）地说。

四、联系实际，理解中心。

1．师：小木偶拥有了人类所有的表情，他真实的表情与心情都能恰如其分的表现出来了。由小木偶的遭遇我们明白了：笑是很重要的，但只会笑是远远不够的。（再次出示重点句子）让我们再来齐读这句话。联系生活实际谈谈你对这句话的理解。

2.小结：在生活中，笑是很重要的，笑是非常美好的，谁要是不会笑，就无法体验生活的快乐。但生活又是复杂的，丰富多彩的，除了一些高兴的事，还有一些伤心的事，酸甜苦辣，喜怒哀乐，都需要我们用真情用不同的方式去经历、去面对，这样才是丰富多彩的人生。

五、拓展阅读

1.本文是《小木偶的故事》中的一篇童话，下面我们再来看另一篇故事，小学语文P39《我喜欢做我自己》。快速阅读，解决后面的二三题。

2.推荐阅读：<<木偶奇遇记>>

六、作业：

完成本课的小学语文。

板书：

12、小木偶的故事

笑嘻嘻

要是只会笑，那可是远远不够。

字数作文