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篇一：《征友启事》教学设计

《征友启事》教学设计

贾微微

学习目标

1．会认“联、犊、希”等9个生字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．知道小牛的两张征友启事的内容有什么不同。

4．懂得与人交往时，既考虑自己的需要，也要考虑别人的实际情况。要学会与人合作，才能结交许多好朋友。

学习重难点

朗读课文，正确认读“会认”的字。领悟“征友启事”内容的不同，所引起不同的结果。

教学过程

一、 谈话导入

在故事中我们知道了朋友是需要用心去结交，在我们的生活中我们都有自己的朋友。和朋友在一起学习、玩耍会怎样？有一只小牛它很孤单，也想交朋友，那它是怎么做的呢？（板书课题）

二、 出示学习目标

1、正确，流利，有感情地朗读课文。

2、领悟两张征友启事的不同，及所引起的不同结果。

3、懂得与人交往时，既要考虑自己的需要，也要考虑别人的实际情况。只有与人合作，才能交到很多好朋友。

三、自主学习

1、自由读文，读准字音，读通句子，不加字、不漏字。

2、同桌分段朗读，不明白的字、词向同桌请教。

3、小组展示：（师范读、学生朗读、认字、词语）

回归课文，小牛为了找朋友，它采取了什么办法？（贴征友启事）板书：第一次

四、合作探究

（师：小组合作，针对一个问题进行研究、讨论，讨论出结果由组员汇报）

1、 小牛找朋友的条件是什么？它找到朋友了吗？

（生汇报）（出示课件）重点指导“兴奋”一词。结果小牛 板书：没有找到朋友。这时小牛的心里是什么滋味？所以他找向老牛诉苦：那它是怎么说的呢？重点指导朗读（出示课件读出诉苦、失望、伤心）。

（师：第2个问题哪个小组来展示）

2、 小牛的第二张征友启与第一张有什么不同？动物们有什么 反应?（课件出示两张征友启事的对比）找学生来读，找出不同。（用“或者?或者?或者 来说一句话）

（师：第二张征友启事贴出之后大家的反应是：板书：第二次 它们是怎么说的呢？课件出示，分角色演一演）最后小牛（板书：有了很多朋友）它们在一起非常开心、快乐。

（师：怎样才能交到朋友呢？相信聪明、爱动脑筋的你一定从故事中明白了什么？出示课件）

五、课外拓展

（老师带来了一篇和朋友的小故事，看你从中又学到了什么？）课件出示（板书：与人合作 结交朋友）

六、总结

有了朋友你的生活就会充满乐趣，结交朋友时对朋友要求不要太多，条件不要过高，要学会与人合作。希望在座的各位小朋友能交到属于你自己的朋友伴你一起学习、一起成长。

七、布置作业

1、说一说，你想找什么样的朋友？

2、请你模仿小牛的第二则征友启事，写一写你的征友启事。

八、板书设计

第一次 没有找到朋友 与人合作

征友启事 对比 结交朋友

第二次 交了很多朋友

《征友启事》教学反思

1、好的开始，是成功的一半。创造好的教学情境，可以激发学生的学习兴趣，使学生能够积极思考、主动发言。开始上课时，我以一个找朋友的小故事，导入到孤单的小牛也想找朋友，从而激发他们的学习兴趣。

2、小牛两次征友的结果，为什么不一样呢？这是课文的重点，也是难点。在小组自学比较两个征友启事的基础上，可以师生互动通过角色扮演、口语交际的活动方式进行体验学习，体会“一起------一起------一起------”和“或者一起------或者一起------或者一起------”的征友要求能带来不同的结果。引导学生理解第一个征友启事要求太苛刻了，第二个征友启事减低了要求，求同存异，许多动物都能成为小牛的朋友了。使学生认识到每个人都有不同的特点、爱好、习惯，有不同的生活方式，完全适合自己的人是不存在的。要善于发现他人的优点，学会与他人交往。

3、语言实践，拓展延伸

要学生自己写一个征友启事，想想怎么写，能让自己交到更多的好朋友。

4、有待改进

在低年级语文课堂教学中，读仍是训练的重点，虽然也采用了多种读的方式，但感觉学生还是说的较多，读得较少，今后一定要将读落到实处。从课堂效果来看学生们比较拘谨，没有体会出高效课堂的欢呼雀跃。还有在衔接语上有很大的欠缺，以后在教学中还有加强。

篇二：征友启事教案

《征友启事》第二课时教案

教学目标：

1、 能准确认读本课生字和由这些字组成的词。

2、 能正确流利有感情地朗读课文。了解小牛的两张征友启事的不

同和引发的不同结果。

3、 懂得与人交往时，既要考虑到自己的需要，也要考虑到别人的

实际情况。

教学重、难点：

1、 感情朗读课文。

2、 领悟“征友启事”的内容不同，会引起不同的结果。 情感、态度与价值观：

反复诵读课文，使学生学会如何交友，懂得与朋友友好相处的重要。 教学准备：

课件、小动物头饰

教学过程：

一、 复习

今天，动物王国邀请我们去做客，但是首先大家要通过一个小小的测试作为邀请函。（出示课件“摘果子”）这些词语宝宝你认识吗？请你大声读出它们的名字。（开火车读）

二、 激趣导入

1、 大家认识了这些词语宝宝，并且和它们成为了好朋友。说到朋

友，作为动物王国电视台的记者，我有个问题要对大家进行采

访，你们愿意接受我的采访吗？（走入学生中，进行采访）请问你的好朋友是谁?你觉得和朋友在一起感觉怎样呢？

2、 引出：是啊，有朋友的感觉真好！可是动物王国里有只小牛却

很孤单，一心想找个朋友，它是用什么办法找朋友的？

【板书课题：征友启事】

师：请同学们伸出小手，跟老师一起写课题。

三、 齐读课题，释题质疑

1、 齐读课题。

2、 质疑：读了课题，你有什么疑问？

（启事：为了说明事情而张贴出来让大家看的文字。

征友启事：想找朋友而贴出来的告示。）

过渡：小牛最后找到朋友了吗?让我们一同走进课文去寻找答案吧。

四、 理解课文，突破难点

1、请同学们把书翻到42页，自己读一遍课文，找出征友启事的内容，用“ ”划出来。

2、小牛写了几张征友启事？

3、请你从课文中找一找，哪些自然段写的是两篇征友启事的内容？（第2、7自然段）

4、运用对比手法指导学习两张启事。

⑴（课件出示两张“征友启事”）指名分别读一读两张“征友启事”的内容。

⑵经过比较，你发现这两张征友启事有什么不同？

【板书：一 二

或者、或者、或者、其中一点】

⑶指导理解启事一：

A第一张征友启事贴出后，小牛找到朋友了吗？【板书：没有朋友】 B为什么小牛一个朋友也没找到？（因为小牛要求它的朋友吃草、玩耍、晒太阳、学耕田这4件事全部都要做到，可大家都做不到，所以它没有找到朋友。）

【板书：全部做到】

C小结：我们交朋友的时候，不能对朋友要求太多，条件不能太高，否则，我们就交不到朋友。

⑷指导理解启事二：

A第二张征友启事贴出后，结果如何？【板书：许多朋友】

B为什么第二张征友启事让小牛交到了许多朋友呢？多了这些词，意思发生了什么变化呢？（可以和小牛一起吃草，可以一起玩耍，可以一起晒太阳，可以一起学耕田，只要能做到其中一件事，就能和小牛做朋友。）

C小结：增加了三个或者和其中一点，意思发生了变化，让小牛交到了许多朋友。通过对比，我们发现这两篇征友启事提的要求不同，最后导致的结果也完全不同。

⑸指导朗读。男生读第一则征友启事，女生读第二则，体会意思的不同。

5、理解第一张“征友启事”的结果。

⑴第一张征友启事刚一贴出，吸引了不少小动物，他们都是什么心情？（兴奋）假如你们是这些小动物，我想采访一下可爱的马驹：请问小马驹，你怎么这么兴奋呀？（因为我非常想跟小牛做朋友。）请问花猫，你今天为什么这么兴奋？

（2）（课件出示）征友启事刚刚贴出，山羊、猎狗、花猫、马驹都兴奋地跑过去看。

指导朗读：谁能带着兴奋的心情读读这句话。

⑶可是看完了，小动物们是怎样的表现？（又一个个摇着头走了） （课件出示）可是，看完了，又一个个摇着头走了。谁能带上动作来读一读这句话？

⑷采访环节。

下面由我来进行采访，愿意接受采访的请举手。我想采访山羊：请问你为什么走开了呢？（我只想和小牛一起吃草，不能全都做到，达不到小牛的要求，所以只好走开了。）请问猎狗：你为什么走开了呢？请问花猫，当你摇着头离开时，会说些什么？（唉，小牛的要求太高了，我可做不到，还是回家吃鱼吧。）请问马驹：当你摇着头离开时，会说些什么？谁能带着失望的心情再读读这句话吗？

⑸一二组读兴奋的句子，三四组读失望的句子，读出对比来。

⑹小牛一个朋友也没有找到，只好去找老牛诉说心中的苦恼，（出示课件）引导观察小牛的表情（哭了，很伤心）此时小牛的心情怎样呢？（失望、伤心、苦恼、奇怪）师：没有找到朋友的小牛多么伤心啊，自己练读小牛诉苦的话，指名读，齐读。

6、 理解第二张“征友启事”的结果。

⑴经过老牛的指点，小牛贴出了第二张征友启事，它都交到了哪些朋友呢？（出示课件：大家团团围住小牛的画面）

（2）课件出示小动物们的话，下面记者的采访开始了。

采访山羊，你为什么想和小牛交朋友？（想和小牛一起吃草）你们成为了朋友，心情怎样？（高兴）请你带着高兴的心情读第一句。 采访猎狗，你为什么想和小牛交朋友？（想和小牛一起玩耍）读第二句。

采访花猫，你为什么想和小牛交朋友？（想和小牛一起晒太阳）读第三句。

采访马驹，你为什么想和小牛交朋友？（想和小牛一起学耕田）读第四句。

（3）在这四句话中分别有一个字，它们的意思很相似，你能找到是哪四个字吗？（同、跟、陪、和）它们都是什么意思？（和）

小结：我们中国的汉字真神奇，同样的意思可以用不同的词语来表达，避免重复，使文章语言更加丰富、生动。

五、 感悟文章的思想内涵

学了课文，你明白了什么道理？

师总结：在与人交往时，既要考虑到自己的需要，还要考虑到别人的实际情况，这样才会交到更多好朋友。

六、小牛找到了许多朋友，它们正一起唱着欢快的歌儿，我们也一起唱唱吧！（课件放儿歌：找朋友）

篇三：征友启事教案 2

教学内容： 10 征友启事

教学目标：

1．会认“征、启”等12个生字。会写“言、者”等3个生字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．知道小牛的两张征友启事的内容有什么不同。

4．懂得与人交往时，既考虑自身的需要，也要考虑他人的实际情况。 学习重难点

朗读课文，正确认读“会认”的字和正确书写“会写”的字。领悟“征友启事”内容的不同，所引起不同的结果。

教具准备

生字词语，生字花瓣，小动物头饰

教导过程

一、关注经验揭示课题

1．谈话导入

师：《找朋友》你们唱的真好，日常生活中，老师、同学们都有自己的朋友，谁来说一说你的朋友是谁？有朋友的感觉怎么样？

师：是啊，有朋友的感觉真好！有一头小牛很孤独，也想交朋友，它是怎样做的呢?

2．揭示课题：征友启事

3．读题质疑

师：看到课题，你有什么疑问?猜一猜课文可能写了什么内容?

(教师可启发学生提出问题，如：征友什么意思?启事是什么意思?它为什么征朋友?它想征什么样的朋友?谁成为了它的朋友等。)

二、初读课文整体掌握

1．自由读

师：刚才，同学们提出了那么多有意思的问题，看谁通过读书就能解决问题!读书时要做到读准字音，不掉字、不添字，边读边想。

2．小组合作读书

让学生画出难读的句子，小伙伴们互相协助把句子读通顺。小组内推荐，对学生普遍感到难读的地方，教师协助、指导。

3．读后释疑

师：初读课文，你读懂了什么?(围绕质疑中提出的问题。)

4．师范读

①圈画生字。

②评一评，老师读得怎么样?

(教师范读时，要提醒学生养成倾听的好习惯，如：比一比，看谁最会听，会听也是会学习的表示。)

三、巧识生字

1 .出示带拼音的生字（课件）学生试读，齐读，开火车读。

2.游戏中识字

①出示生字(可写在花瓣上)：征、启、陪、耕、联、猎、奋、或、者、言、栏、团。

②自由认读，开火车读。

③摘苹果游戏。

3．推荐识字方法

(此活动在小组内进行，相互说一说，怎样才干记住这些生字的。教师可适时引导学生用“加一加”、“减一减”、“熟字加偏旁”、“猜谜语”等方法识字。如：木加兰就是栏，正加上双人旁就是征友的征，著字去掉草字头就是者，窗户下面一个口就是启。)

5．生字组词，丰富词汇，并会说一句话。(例：启：启事，开启，启发，启迪……)

6.出示词语（课件）找生读，打节奏读。

四．精读理解感悟内化

1．自由读，标出自然段。

2．学习第一段，理解“孤单”。

相互说说，在什么时候感到孤单，把自身当作孤单的小牛，同桌互读，指名读，体会小牛的心情，读出“很想”找朋友的愿望。

3．学习2—4段

①自由朗读，提出问题。出示第一张启事的内容，引导学生提问题，如：小牛找朋友的条件是什么?它能找到朋友吗?从哪几句话可以看出来?（板书条件 一起…）

②合作学习，解决问题。自由选择学习小伙伴，围绕问题，讨论探究，一起解决。教师巡回指导。(教师重点指导学生理解“一起，谁能做到”等词句) ③教师引导：假如你是(山羊、猎狗、马驹等)，当你摇着头离开时，你会想些什么?说些什么?

(同桌推荐，指名说。)

④小组扮演读。学生戴着头饰扮演读，让每个学生都参与读书、扮演，在具体的情境中感悟小动物们渴望交到朋友的兴奋心情和交不到朋友的失望，理解“兴奋地走来，又摇着头离开”等词句。

4．学习5—6段

师：小牛没有找到朋友，很失望，就去找老牛，老牛会对小牛说些什么呢?让我们一起来读读5．6段，读出小牛“诉苦”的样子，体会小牛的心情。 ①师生齐读。

②个别读读。(入情入境，把自身想像成孤单、找不到朋友的小牛，读出失望、伤心的语气。)

5．小组合作学习7—13段

①自由读。出示第二张征友启事的内容，小声读一读，小牛找朋友的条件是什么？理解“或者”的意思。用“或者”说一句话。对比一下两张启事有什么不同（课件出示两张征友启事）齐读。

② 请同学们比较小牛的两次征友启事的不同。（找朋友的条件不同，结果不同。）

师：假如你就是山羊、猎狗等动物，看到这张启事，你会想些什么，说些什么?(小组推荐，指名说。)

②小组内分角色读。边读边体会小动物们看到启事和交到朋友后高兴的心情，比一比，看谁读出了小动物们高兴的语气。(理解“热闹”的含义)

③指名分角色读。其他同学做小老师，认真听，评一评谁读得好，好在哪里，缺乏的给他提出改进意见。

④戴着头饰扮演读。

6．感悟文章的思想内涵。

教师引导：怎样才干交到朋友呢?学到这里，聪明、善于考虑的小朋友都已经明白了。也就是老牛在教给小牛方法时说的一番话，想想看，老牛会对小牛说些什么呢?(小组讨论，在讨论反馈的基础上教师总结)

教师总结：我们交朋友的时候，不能对朋友要求太多，条件不能太高，既要考虑自己又要考虑别人。否则，我们就交不到朋友。

五、指导写字

1．观察。(这几个字在四线格中的位置和书写特点，同桌相互说一说。)

2．师范写。(边写边述说笔顺和注意事项，生观察。)

3．临写。

4．练写，互相评价。

六、课外延伸

仿写一张征友启事。

小学二年级语文S版上册《征友启事》的教案

陈

清

篇四：征友启事

《征友启事》教学设计及反思

一、教学目标

知识目标：会认13个字，会写8个字。参照“我的词语库”自主积累词语。

能力目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、在朗读过程中，引导学生发现问题，培养学生初步的质疑能力。

情感目标：了解小牛两次征友启事的不同，进一步认识到只有“求同存异”才会交到朋友，引导学生正确交往。

二、教学重点、难点

了解小牛两次征友启事的不同，进一步认识到只有“求同存异”才会交到朋友，引导学生正确交往。

三、教学准备

1、课件 2、头饰

四、教学课时

第二课时

五、教学过程

（一）导入

1、今天，老师给大家带来了一位小朋友，他来了。

我们一起来看看他的生活过得怎样？

2、小牛的生活过得怎样？

你能帮这只孤单寂寞的小牛想想办法吗？

3、你们想的办法很好，小牛准备写一张征友启事贴出来。

4、伸出你们的小手和老师板书课题。

通过读课文，你能用自己的话说说什么是启事吗？

（二）学习新课

1、昨天我们初步学习了课文，谁能说说课文讲了一件什么事？

2、小牛为什么要找朋友？（读小牛很孤单，一心想找个朋友。）

师生评议。

3、他贴出了一张征友启事。小动物们，想不想去看看，和小牛交朋友啊？赶快读一读，你能和小牛交朋友吗？看完了小牛的征友启事你想对小牛说什么呢？

4、我是小牛，哪些小动物想来读一读征友启事和我交朋友啊？

学生表演。

你能和小牛交朋友吗？

4、全班同学一起来读读，思考：从这则征友启事当中，你知道了什么？

5、这么多小动物想和小牛交朋友，可是（出示课件）。

谁能有感情地来读读这句话。

6、小牛是一心想找个朋友的，可第一张征友启事贴出来后的结果怎样呢？如果你是小牛，你的心情会怎样？（闷闷不乐）

男女对抗读。谁能读出小牛的闷闷不乐。

7、小牛闷闷不乐，于是找老牛诉苦。小牛会怎样找老牛诉苦呢？

8、老牛听完小牛的话，笑着教给他一个办法。第二天小牛又贴出了一张征友启事。 我们一起来读读。

9、以四人小组为单位，把前后两则征友启事读一读。比较这两则征友启事有什么不同。

10、现在小动物们，你们能和我交朋友了吗？

想和我交朋友的就边表演边上来。

不一会儿，小牛就有了许多的新朋友，他的心情现在怎样？（齐读）

11、学生齐读8至13自然段。

12、小牛心中很不解，两次征友的结果为什么不一样呢？于是他又去问老牛。如果你是老牛，你会怎么回答呢？（同桌之间表演）

（三）语言实践，拓展延伸

你还想交更多的朋友吗？自己写一个征友启事，想想怎样写能让你交到更多的好朋友。

板书设计：

征友启事

第一次 第二次

闷闷不乐 兴高采烈

《征友启事》教学反思

一、课堂拾贝

1、创设情境，激发兴趣，提高学生课堂参与度。

好的开始，是成功的一半。创造好的教学情境，可以激发学生的学习兴趣，使学生能够积极思考、主动发言。开始上课时，我先让学生一组配乐图片，同时提问：边看边想，你觉得小牛生活得怎样？这种情境的创设，能让学生从直观上感受到小牛很孤单，从而激发他们的学习兴趣。

2、创设情境，通过体验学习，提高学生课堂参与度。

小牛两次征友的结果，为什么不一样呢？这是课文的重点，也是难点。在小组自学比较两个征友启事的基础上，可以师生互动通过角色扮演、口语交际的活动方式进行体验学习，体会“一起------一起------一起------”和“或者一起------或者一起------或者一起------”的征友要求能带来不同的结果。教师可以扮演小牛，学生自由选择扮演课文中前来应征的小动物，贴出第一张征友启事，分别询问扮演山羊、猎狗和马驹的小朋友：“你能和我做朋友吗？”在师生角色扮演口语交际的过程中，引导学生理解第一个征友启事要求太苛刻了，第二个征友启事减低了要求，求同存异，许多动物都能成为小牛的朋友了。使学生认识到每个人都有不同的特点、爱好、习惯，有不同的生活方式，完全适合自己的人是不存在的。要善于发现他人的优点，学会与他人交往。

3、有效地进行朗读指导，提高学生课堂参与度。

这篇课文要做到有感情地朗读，必须体会故事中角色的情感变化，可以抓住“兴致勃勃”——“垂头丧气”“闷闷不乐”——“兴高采烈”这样两个情感变化的点，引导学生结合自己的生活经验，边读边想像各个角色在课文描述的故事情境中的情感变化，入情入境地朗读。例如“唉！世界那么大，怎么连一个朋友也找不到？”要体会小牛的失望与伤心，读出难过的语气。朗读指导者还要注意要尊重学生的个性差异，读出自己的感受就可以了。

4、语言实践，拓展延伸，提高学生课堂参与度。

最后我让学生联系实际，写一份征友启事。这个拓展延伸的环节同样让学生兴趣盎然，似乎有与小牛一比高低的想法。从同学们的欲欲跃试，迫不及待书写的过程，让我感受到课堂教学中学生的参与度与每个教学环节的设计紧密相关。

作文素材