大班语言风娃娃的故事

篇一：大班教案风娃娃

.....................大班教案风娃娃（讲故事）

大班语言:

23 风娃娃（讲故事）

luozhihui

教学内容：课本34～35

教学目的：

1、通过学习故事，使学生了解风对人类的帮助及危害；

2、教育孩子们向风娃娃学习，做一个爱帮助别人的好孩子。 教学过程：

一、猜谜：说一个关于风的谜语。

二、导入新课。

三、教师讲故事。

（学生边听边思考：风娃娃帮小猴和小兔灭火怎么帮错了？）

四、教学故事。

1、教学第一段故事。

a、先看图（一）提问：图上画了谁？在什么地方？在干什么？ b、讲解第一段课文，并提问。

c、请大家讲第一段，再找一名同学上台配合表演

2、教学第二段

3、教学第三段

4、教学第四段

四、请一名同学试者着复述故事。

五、全班一起将故事，并请6名同学上台表演。

六、谈话。

（通过学习这个故事，使我们知道了风娃娃是一个爱帮助别人的好孩子。 说一说：你们平时是怎样帮助别人的？）

七、总结。

这个故事教育我们：

当别人遇到困难的时候，我们应该主动去帮助他……

同学们都要学习风娃娃那种乐于助人的好思想。

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篇二：大班第七周语言活动风娃娃的心愿

大班第七周语言活动 风娃娃的心愿

活动目标：

1．知道风对人们既有好处，又有害处。

2．知道什么是“心愿”，学会表达自己的心愿。

活动准备：故事内容；故事内容图片；关于风的利用的一些图片

活动过程：

一、 导入

你们知道什么是心愿吗？

你有什么心愿？

风娃娃也有个心愿，你们想知道吗？请你仔细的听一听这个故事。（倾听故事至“大家都不喜欢你了）

二、根据故事情节提问，帮助幼儿理解故事内容。

1.欣赏故事第一段

风娃娃的心愿是什么？（帮助朋友做好事）

风娃娃帮助了谁？它做了些什么好事？

小朋友对风娃娃说了些什么？

大家为什么都感谢它？

2.欣赏故事第二段

现在小朋友为什么都不喜欢风娃娃了？

它闯了什么祸？

谁愿意帮风娃娃出出点子的，让大家喜欢风娃娃？

3.欣赏故事最后一段

小朋友为什么喜欢风娃娃了？

那么你喜欢风娃娃吗？

四、引导幼儿讨论：

你喜欢风娃娃帮你做什么事？（帆船靠风力航行、电风扇的风使人凉快、电吹风吹出的风使头发很快变干等）

你不喜欢风娃娃做什么事？

五：找别人的优点

风娃娃和我们小朋友一样，有优点有缺点，我们找到了风娃娃的许多的优点，希望大家以后多看到别人的优点。

请你说一说小朋友的优点

整个活动分为四个部分：谈话“心愿”导入；欣赏故事；利用生活经验讲述风和人类的关系；寻找别人的优点.

篇三：风娃娃

题

姓 名 风娃娃 刘祥林

开江县靖安中心小学 科 小学语文

学 校 年 级 二年级

学

1、认识12个生字，会写8个生字，了解生字在课文中的词语的

意思。

2、正确、流利地朗读课文，了解课文的大意，体会课文写了几件

事情。哪些是好事，哪些是坏事。

学生情况分

析 孩子们处于小学阶段的低段，在此基础上，学生已经有一定的识字量了，也初步掌握了一些识字方法，因此在教学生字时可以利用学生的原有经验总结。这篇文章是以故事的形式展现出来的，孩子们都喜欢听。故事中美好的人和事与孩子们纯洁的心灵贴近，

使他们借此来明辨美丑，懂得什么事该做，应该怎样做。 教学目标

1.认识12个生字，会写8个生字，了解生字在课文中的词语的意

教学重难点 思。

2.体会课文写了几件事情。哪些是好事，哪些是坏事。

一、猜谜导入

教学过程 1、猜谜激趣：云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花（包含教师儿见它点头。（风）

活动、学生活2、板书课题，

动、设计意谈话激趣：风娃娃长大了，它想出门为人们做好事了，风娃娃还想图、技术应用和聪明好学的孩子交朋友呢。大家想和它交朋友吗？快去读读课文

等） 吧。

设计意图：把风娃娃和小孩子联系起来，拉近学生与风娃娃间的距

离。让他能联系到实际生活。

二、初读，感知课文

1、学生借助拼音自由朗读课文，画出本课要求会认的字，要求读准字音。不会读的字看拼音多读几遍。（教师巡视，指导有困难的学生学习）

2、看课文有几个自然段，用序号标出。了解课文讲了哪几件事情，哪些是好事，哪些是坏事。

设计意图：培养学生归纳课文的能力。促使学生去理解课文中风娃娃做的事哪些是好事，哪些是坏事。

三、检查初读情况

1、课件出示生字，指名读。

出示会认生字：

抽 续 吸 极 夫 汗 驶 示 筝 踪 伤 责

①开火车认读生字卡片。注意读准字音：

（重点指导抽、驶、示、筝、伤为翘舌音。踪、责为平舌音。） ②去拼音抽读生字。（学生自由回答）

2、难认的字。交流识字方法。

抽 续 吸 极 夫 汗 驶 示 筝 踪 伤 责

换偏旁：抽（油） 续（读） ……

加偏旁：及+口=吸 及+木=极 干+氵= 汗 ……

难认字：驶 筝 踪（有的字可以有多种方法来记忆它。对于不同的学生难认字也不竟相同。）

“驶”字左边一个马，右边一个史，形声字。而古时候马主要是用来作为比较快的交通工具，因此驶字可以组词“行驶”，一般用在比较快的上面。比如火车行驶……

“筝”上面是一个竹字头，跟竹子有关，风筝一般是用竹子和纸做成的。所以是竹字头一个争。

“踪”是足字旁，跟我们的脚有关。所以追踪这些词就离不开足。

3、学习会写的8个生字。

①．读一读这8个生字。

②．重点指导。

吸、极：左窄右宽，右边的笔顺是撇、横折折撇、捺。

③．练习书写。

④．展示评议。

4、快速读课文，画出课文中生字组成的词语，联系上下文想想重要词语的意思。

断断续续：时断时续的意思。

无影无踪：没有一点踪迹。形容完全消失，不知去向。

5、课文分几个自然段。课文主要讲了哪几件事情？

师：课文一共讲了哪几件事情？

生：一共讲了4件事，吹风车、吹帆船(好事)、吹风筝、吹衣服、吹断小树（坏事）

设计意图：通过学生对课文的朗读，自读自悟，概括归纳文章的几件事，从而为复述课文内容做准备。

四、学习第1.2段“吹风车”。

1.自由读课文第1.2段，说说自己读懂了什么。有什么不明白的提出来小组交流。

（风娃娃来到田野里，看见风车抽的水断断续续的，于是使劲吹，让禾苗喝饱了。）

2.风娃娃做了什么事，你觉得风娃娃是个什么样的人？

（助人为乐、热心帮助别人的人）

3.交流讨论

设计意图：让学生通过朗读，自读自悟。体会风娃娃做的事。

五、拓展活动

我们已经认识了风娃娃，课后了解风娃娃还可能做哪些好事或者坏事。

板书设计

16.风娃娃

田野— 吹风车 河边— 吹船帆 （好事）

广场— 吹风筝 东吹西吹— 吹衣折树（坏事）

作业：

1、表：共（ ）画，第6画是（ ）。

极：共（ ）画，第6画是（ ）。

号：共（ ）画，第5画是 ( )。

2、仿照第2段的格式去写，写写风娃娃还可能会做哪些好事情。 教学设计初1. 教学设计初稿项目不全，缺少作业设计。

稿的修改点 2. 制定的目标太浅显，没有把写字拿入第一课时的教学目标。

3. 没有把课文中带有生字的词语拿出来理解体会。

磨课活动小结

《风娃娃》是小学二年级的一篇童话故事，故事中的风娃娃乐于助人，但分不清对错，结果好心办了坏事。这和二年级的学生非常相似。我在选取这篇课文的时候，觉得小朋友们应该很有兴趣来学习这篇课文。但第一次上课的时候，同学们的学习兴趣我感觉很一般，在我让他们先了解课文讲了哪几件事，什么是坏事，什么是好事的时候，学生举手发言的比较少。有听课的老师建议我，在教低段的时候，尽可能的在讲课的时候能有“童真”的感觉，而且最主要是二年级的孩子们归纳能力并不强，所以对我的问题兴趣不高，而且我的情景创设不够吸引他们。确实可能因为我是男教师，或者因为有些放不开，我总感觉在讲课的时候语

磨课活动过

言有些偏生硬。后来通过老师的建议，自己摸索，在网上查阅，现在明程分析

显比第一次有长进，但还有不足只有日后慢慢改进。二年级的学生主要还是生字教学，在第一次上课时，我只让他们以不同的方式生字认读和认识偏旁部首，可能也考虑到上课时间的问题，对写字教学稍显疏忽，一节课的流程好像一条抛物线，始于平静而终于平静。热闹之后最终都会回归平静。最平静的当然莫过于写字教学了。于是写字的板块被我放置于最后。时间有余则多写，时间不够就少写。但实质上，是我感觉写字太不实在，耗时间又没什么亮点吧，其实这种思想不对，但在上这种打磨课的时候又总是会这样做。很多老师也提到了这个问题，事实上，在课堂上写字的效果往往比课后要好得多，所以我应该改正这个思想。

篇四：风娃娃

16《风娃娃》教学设计

设计理念：

1、针对学生喜爱故事的特点，利用插图、课件等激发他们主动读故事，引导他们评价故事中的人与事，从中理解和懂得故事所包含的道理。

2、启发学生大胆想像，续编故事。要让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来，感悟故事，感悟生活。

教学目标：

1、认识12个生字、会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。

3、通过朗读使学生感悟帮助别人是件快乐的事，懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。

教学重难点：

重点：认识14个生字，会写8个生字

难点：课文结尾留给孩子们一个问题，让孩子们通过思考明白，做事情光有好的愿望不行，还要看是不是真的对别人有用。

教学时间：两课时

课前准备：

生字卡片，教学挂图。

教学过程：

第一课时

一、谈话导入。

同学们都一定很喜欢娃娃吧？你们自己有玩具娃娃吗？有什么娃娃？娃娃有很多种，有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃。今天，咱们要认识一个新娃娃：（板书风娃娃，让学生齐读课题）。

二、初读课文

1、自读课文，学生边读边画出生字词

3、检查学生自读的效果，出示生字卡片，让学生开火车来读。并拿纤字出来详细的讲。 假设有同学读错以此强调。（抽、吸、极、纤、夫、踪、伤、仍、折、责）。说一些表扬的话

4、指名分段朗读课文，把课文读得流利、正确。（先师评在请同学来点评）如你的声音真好听。

三、学习生字

1、出示我会写的8个生字娃娃，学生读准字音。（夫、示、汗、吸、表、号、伤、极）

2、学生练习组词

3、你是怎样认识这些生字的？

4、教师重点指导一下生字的书写。（你们觉得有哪些字难写呢？）请同学回答

吸 表 极 号（假设）难写的字的结构和笔顺）

5、学生练习书写生字，教师巡视指导。

6、教师讲评学生的书写。

四、作业

第二课时

一、引入

可爱的风娃娃在妈妈的关心下，长大了，有一天，妈妈说：“孩子，你已经长大了，可以离开妈妈了，你到田野里去吧，在那里你可以帮人们做许多事！”风娃娃娃娃听了，快活的答应了，你们想知道风娃娃做了哪些事情吗？读了课文就知道了！

二、学习课文

1、通读课文，理清线索

读课文，想想风娃娃做了那些事？ （请学生回答）

教师板书：吹风筝 吹风车

提出问题：这些事情对人们都有用吗？

（让学生进行分析，其中那些是做的好事？那些是坏事？）

2、提出质疑，小组讨论

（1） 风娃娃为什么好事办坏事？

（2） 它为什么想到帮人们做好事？

3、学习第二段

（1）进行对比朗读，让学生边读边划出重点的词语。

（2）请学生画出风娃娃受到人们赞扬后的表情，并请学生用风娃娃此时的心情去读本文的题目。

4、学习第三段

（1）自由朗读第三段，让学生按照第二段的学习方式进行分析。

（2）风娃娃来到什么地方？看到了什么？它会想些什么？

（3）他是怎么做的？急忙说明了什么？你能说一说他的近义词吗？

（4）纤夫的心情怎样，他们会怎样感谢风娃娃呢？

（5）过度：“风娃娃心想帮助人们做好事，真容易，只要有力气就行”

提出问题：这样的想法对吗？

5、 学习第五-七段

（1） 让学生找出风娃娃做的第一件坏事是什么？第二件坏事

又是什

么？

（2） 风娃娃看到了什么？它是怎么做，结果怎样？

（3） 风娃娃听到了人们的责怪，它是怎么想？（读一读这句

话？）

（4） 问学生，如果是你们会对它说什么？（指导学生说话时的

表情）

（5） 请你评价一下，风娃娃是一个怎样的娃娃？（通过让学生

体会、感

受、评价、思考，明白做事情光有好的愿望不行，还要看是不是真的对别人有用的道理。）

（6）总结：

从风娃娃的身上，你明白了什么道理？知道我们以后做事该怎么做了吗？对，以后我们不管做什么事，都要动脑筋。只有动手又动脑，事情才能做得好。

三、延伸思维

你帮助过别人吗？说一说好吗？

四、作业

做一件好事

板书设计：16 风娃娃

16 风娃娃

要帮人们做事： 田野里吹风车 人们高兴

河边吹帆船 他也高兴

好心办坏事： 广场上吹风筝 人们责怪

庭院里吹跑衣服 他很伤心

马路上吹折小树

篇五：风娃娃

《风娃娃》第二课时说课稿

谢彩洪、2007、11

一、说教材

[教材分析]

风娃娃是小学语文二年级上册的一篇课文，课文以小学生喜爱的故事形式出现，通过风娃娃既乖得可爱，又“傻”得可爱，生动形象地向学生介绍了“风为人们带来的好处和坏处，让学生懂得光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。

[教学目标]

1、认识12个生字,能正确书写“吸,极”等字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。体会风娃娃的好心与傻气。

3、懂得“做事情光有美好的愿望不行,还要看是不是对别人有用”的道理。

二、说教学理念

1、学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者，语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、合作探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，而要二年级小学生达到这个理想目标还不太可能，因此教师的有效引导显得更为重要。

2、架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。

3、使朗读成为学生学习和探究的重要手段，让学生在自主、民主的氛围中学习自主地读、说；在自读自悟、自动探究中认识生字，读懂故事，对“风”这种自然现象给人类造成的影响有一定的了解。

三、说教法、学法：

这是二年级的课文，面对的学生已认识了许多生字，并能读懂浅显的童话、寓言、故事等，能正确、流利、有感情地朗读课文。在本课中我运用情境导入法、媒体辅助法、读思议结合等方法教学。学生的学法采用自读自悟、合作探究进行学习。

首先,“兴趣是最好的老师”。教学时，我多次利用课件,创设了一个能把学生领入意境的学习情境，利用儿童的好奇、好胜心理，激发学生的学习兴趣，使课堂气氛能活跃起来，使学生与老师之间更亲近。

其次,“胸有成竹，有条不紊”。这是一篇童话故事，图文并茂，形象生动。每幅彩图都配有一段相关的文字，既能激发学生学习的兴趣，引起他们的注意力，又有助于培养学生的观察、思维能力。但要低年级儿童用自己的话来完整表达每幅图的意思，是有点难度，这就要求教师认真细致地指导学生，使学生心中有“谱”。在教学中，我

指导学生认真观察画面，用自己的话说说画面内容，只要学生说的话与画面有一点联系就作出中肯的评价，这样先指导观察后说话，学生就会心中有数，不至于东拉西拉，言之无序，自然而然就使学生边练边说，提高了学生的口语交际能力。

阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。学生、文本之间要形成对话和交流的关系，朗读起到了桥梁的作用。俗话说：“读书百遍，其义自见”。道出了读的重要性。让学生充分地读，在读中理解、体会、揣摩。我在教学中给学生充分的时间读书，亲自参与理解语言文字的实践活动。根据低年级学生活泼好动、表现欲强的特点，我在本课教学中采用自由读、齐读、男女生比赛读等多种朗读方法，让学生从读中理解词句的意思，让学生联系实际生活去朗读，学生在自主、合作、轻松的氛围内培养了朗读能力，也加深了对课文的印象和理解。从本课的教学实验看，针对不同类型的文章选择恰当的朗读训练，既能培养学生的语感，又能提高学生的说话能力和理解文本的能力。

四、说教学程序：

（一）激趣导入

兴趣是最好的老师，孩子们年纪小，好奇心强，因而在课始,我复习完生字词后,就引出问题:

（二）合作探究，深入理解

新课标中指出，要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。提出几个问题，通过学生的合作探究，深入理解课文，突破重难点。

1、为了让学生对课文内容建立“框架结构”的认识，训练学生的整体思维能力。从全局出发了解全貌，把握文章的脉络，在这节课上首先提出了2个主要问题：①风娃娃为人们做了哪几件事情？②这几件事中，哪些是他做的好事，哪此是他做的坏事？学生通过合作讨论很快就把文章的脉络梳理好了。

2、对于课文内容我是从两大板块来教的：第一板块：研读“做好事”板块。这一板块我是采用“导学”的方法，风娃娃为什么要帮人们做好事？它是怎样做的？结果怎样？（选择重点句子读一读，想一想。）在边教的同时，边放出有趣的课件动画，给学生以直观的感受，这样通过媒体的辅助，不仅可以充分发挥学生的想象，有助于理解课文内容，还能够让学生在此基础上悟出感情，有感情地朗读课文。第二板块：研读“做坏事”板块。这一板块主要采用学生“自读自悟”的方法，先让学生看课文插图，创设情境：让某个学生说说自己都看到了哪些糟糕的现象，并问：当人们碰到了风娃娃，他们会怎样责怪风娃娃呢？你会对它说些什么？由另一个同学扮演风娃娃，这样学生很容易进入到情境中来，与作者产生共鸣。

风娃娃听了人们的责怪，是怎样想的？读一读这句话。由该句话引导学生去帮风娃娃找寻答案，学生很自然地就总结出了课文想要说明的道理：帮别人做好事，光有好的愿望还不行，还得看你做的事情

是否对别人有用。因势利导，从风娃娃的故事中让学生联系生活实际谈谈自己的看法。

（三）总结全文，扩散思维。

让学生说说风对我们还有哪些好处？这样的设计是为了促使学生的学习延伸到课外，激活学生丰富的想象力，培养学生思维能力与语言表达能力。

（四）板书设计

本课板书直观形象，突出了重难点，是教学内容的高度浓缩，有利于学生对课文的理解和记忆。

板书设计：

吹风车

做好事 吹帆船 风娃娃 做坏事 吹风筝

、 吹衣服

吹小树

《风娃娃》第二课时教案

谢彩洪、2007、11 教学目标：

在认识生字的基础上，正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。懂得“做事光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。

教学重点：

知道风娃娃做了几件事，哪些做得好，哪些做得不好。

教学难点：

理解课文内容，明白其中的道理。

教具准备：

课件、风娃娃的图片

教学过程：

一、游戏（课件演示:摘苹果）复习生字。

二、谈话导入

孩子们，今天，老师给你们带来了一个新娃娃，它就是————风娃娃。（板书课题，学生齐读课题）猜猜看，它会是一个什么样的孩子？孩子们，要想真正了解风娃娃，就让我们一起去课文中看看吧！

三、学习课文

1、师引读第一自然段。

过渡：风娃娃来到了哪里？做了哪些事呢？孩子们想知道吗？自己把接下来发生的故事小声读一读。

2、学生自由汇报，教师予以归纳板书。

风娃娃来到：田野吹风车 河边吹船帆

广场吹风筝 四处吹衣服吹小树

3、风娃娃做的这些事哪些事是好事？哪些事是坏事？

4、假如你是风娃娃，你会做哪些事？）

5、学习第二自然段

（1）（出示课件：第一幅插图）这是什么地方？你看见了什么？（田野里一架大风车在慢慢地转动。）课文里是怎样写的？（指名读二自然段第一句话）“断断续续”指的是什么？（水流量很小，一会儿流，一会儿又不流。）

（2）这一切被风娃娃看在了眼里，瞧，风娃娃来了（课件演示风娃娃吹风车）风娃娃做了什么？结果怎样？（指名读第二句话）生评价，（强调：深深地、使劲、飞快）再指名读，齐读。（读得要快些，口气要欢快，体现风娃娃的干劲十足。）

（3）瞧，田野里的秧苗喝足了水，不住地向风娃娃点头（出示课件：秧苗点头的情景，句子：秧苗喝足了水，笑着不住地点头，风娃娃也高兴极了。）这句话谁能读好？（指名读，生评价，指多名学生读）如果你是秧苗，你会对风娃娃说什么？（学生自由发言）

过渡：风娃娃听了你们的话心里高兴极了，于是它又来到了河边。

6、学习第三自然段

（1）请孩子们自己读读课文第三自然段，想想风娃娃这次看见了什么？它又是怎么做的？结果怎样？用笔画画自己认为读的最好的句子，再读给同桌听，请同桌给你评一评。

（2）师引读第三自然段。

（3）指名读自己认为读的好的句子，师相机出示课件（课文第二幅图）对学生进行朗读指导。

a 他们弯着腰，流着汗，喊着号子，船却走得很慢。（结合课件：第二幅插图指导朗读，速度慢，读出纤夫的艰难）女生读，男生配动作体会纤夫的辛苦。

b 他急忙跑过去，对着船帆吹起来。（速度快一点儿，读出风娃娃的热心。）

c 纤夫们笑了，一边收起纤绳，一边向风娃娃表示感谢。（读出纤夫们高兴的心情，读出对风娃娃的感谢。）

（4）读了风娃娃做的两件好事，你们喜欢风娃娃吗？（喜欢）让我们一起带着对风娃娃的喜爱来读读二、三自然段。学生齐读。

过渡：风娃娃帮秧苗喝足了水，帮纤夫吹动了帆船，秧苗和纤夫都感谢他，听了秧苗和纤夫们的话，它会怎样想？（指名说，板书：帮助人有力气）风娃娃跟你们想的一样（师范读第四段）从他心里想的，你感受到了什么？（风娃娃很天真、可爱。）于是，风娃娃又继续吹呀吹，瞧，（展示：课文插图三）它又来到了哪里？你看到了什么？（孩子们的风筝吹跑了，人们的衣服吹跑了，小树折断了。）

7、学习课文第二部分（5——7自然段）

a 孩子们的心情怎样？（很伤心）为什么很伤心？（相机理解“无影无踪”）人们看到这一切，会说些什么？（指名说）师得出这是人们在责怪风娃娃。该怎样读好课文呢？（伤心、责怪、讨厌的语气）

b 自由读读课文5——7自然段。

c 孩子们能读好吗？我们一起读读看。

风娃娃做了这么多坏事，你们想对它说什么？（学生自由发言）你们也在责怪风娃娃。

d师范读最后一自然段。（出示课件：风娃娃不明白的样子）孩子们，你们能帮帮风娃娃吗？（能）那就告诉风娃娃，人们为什么要责怪它？（风娃娃，做事情光有好的愿望不行，还要看是不是真的对别人有用。）（完成板书:光还不行）

8、孩子们，学了这课你有什么样的收获？（我明白??）

四、汇报学生收集的资料。

风娃娃是作者叔叔在童话故事中虚构的一个角色用来教育小朋友的，在生活中，你知道风有什么好处和坏处吗？（风是一种自然能源，风可以吹干?a href="http://www.zw2.cn/zhuanti/guanyuluzuowen/" target="_blank" class="keylink">路缈梢栽谙奶旄?a href="http://www.zw2.cn/zhuanti/guanyurenzuowen/" target="_blank" class="keylink">人们带来凉爽，风可以传播种子。人类利用风力来吹动风车抽水和加工粮食，现在人们还利用风车来发电。帆船的行驶也是*风力的推动。但风有时也经常给人类带来灾害。暴风、台风、飓风、龙卷风等对人类的危害都很大，风能破坏农作物，掀翻房屋，给人的生命和财产带来极大的危害。

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