绘本《嘘,保密》教案

篇一：幼儿园教学设计嘘!保密定稿2

中班阅读：嘘！保密

义乌国际商贸学校 雷霏雯

设计意图：

《嘘！保密》是中班绘本教材，故事以守住一个秘密为起点，点燃孩子的阅读热情。在绘本情景中孩子发现原来王冠就在国王的头上，却不能说出来，眼看国王不停地寻找，却还要把答案藏在心里这对年幼的孩子来说真是纠结，但就是以“守住秘密”为切入点开始了孩子最初的自我控制的培养。在绘本情景中，我根据中班孩子的年龄特点，以“探秘与保密”为活动体验内容。创设了“猜密—保密”游戏体验、“探密—保密”阅读感受、“推测—想象”故事结尾等教学情境，支持和满足孩子通过直接感知、实际操作和亲身体验来获取经验。围绕这一设计思路，我通过多种教学手段让孩子感知绘本故事内容，理解“保密”的含义。在观察、猜想、操作、讲述的过程中学习绘本语言方位的表述。在绘本情景氛围中体验阅读活动的乐趣。

活动目标：

1. 感知绘本故事内容，理解“保密”的含义。

2. 在游戏、观察、猜想、讲述的过程中学习用“在谁的什么地方”的句式准确表述方位。

3. 体验阅读活动的快乐，激发阅读兴趣。

教学重点：掌握绘本方位句式的表述

教学难点：遵守规则，保守秘密

活动准备：

1. 教具准备：绘本ppt、黑板、动物贴图、背景音乐。

2. 学具准备：操作材料每小组一份：绘本人手一份、绘本动物卡图、王冠贴纸。 活动过程：

一、 游戏导入，激发兴趣（引出保密话题，参与保密体验）

1.讲述游戏名称《嘘！保密》，你知道保密是什么意思？你会保密吗？

2.游戏体验，保守秘密。

玩法：①一名幼儿背对同学蒙住眼睛，倒数5秒。

②5秒内，老师提供大象图卡标注猜测方位。

③5秒后，该幼儿猜测方位，其他幼儿要保守秘密。

二、 小组操作，表述方位（通过猜一猜、贴一贴、说一说，感知体验绘本方位表述的语言）

1. 在绘本情景中营造寻找王冠的紧迫氛围。（激发孩子的探秘兴趣）

代表国王身份的王冠不见了，到底是谁把它给藏起来了？

2. 小组讨论，分享交流。（推测，猜想王冠的下落，大胆表达猜测的方位。为学习绘本语言做好铺垫）

① 调皮的动物可能把王冠藏在身体的哪个部位呢？请你来猜猜看！

② 分小组动手贴一贴王冠所藏的方位，相互交流说一说方位。

③ 小组展示，说方位。（引导孩子用“可能在什么动物的什么方位”的句式表述方位）

3. 出示国王寻找王冠的图片，请你来说一说国王在什么动物的什么方位找王冠？和你猜的一样吗？

三、翻阅图书，自主阅读（老师以“探密—保密”为激趣点，引导孩子感受图书的作用，体

会通过阅读获取信息的乐趣）

1. 再次在绘本情景中渲染寻找王冠的探秘氛围，激发孩子自主阅读的兴趣。

国王的王冠到底在哪儿呢？我们一起看书找一找，找到王冠记得“嘘！要保密！”

2. 在自主阅读的过程中

① 关注幼儿的观察能力——何时发现王冠就在国王的头上（给出大拇指表示鼓励） ② 关注幼儿自我控制的能力——发现王冠后能否保守秘密（做“嘘”的动作示意保密）

3. 回忆故事，巩固绘本语言

你们看完了绘本故事，相信你们都在书里发现了秘密，知道王冠在哪儿吧？嘘！先保密让我来猜猜！

老师问——是在绿大象的下面吗？

孩子提示——它不在绿大象的下面。

四、完整欣赏，感受绘本寻密、保密的阅读乐趣

1.我们都发现了王冠的秘密，可是着急的国王到底有没有找到自己的王冠呢？我们一起

来完整欣赏绘本吧！

2.在背景音乐中欣赏绘本

五、课后延伸:交流故事结尾

1. 最后，国王能发现头顶上的王冠吗？

2. 国王用什么办法能发现头顶上的王冠呢？

小结： 这本书里还藏着很多秘密，我们回去再一起找找吧！

篇二：嘘 保密

嘘！保密

应彩云 何洁

一、作品赏析

（一）内容简介

“国王”的王冠不见了，急得他到处找，“绿大象的下面”“黄狮子的后面”“蓝河马的嘴里面”……到处都找遍了，还是没找到，细心的小朋友，你发现王冠在哪儿了吗？嘘，千万别说出来，保密哦！

（二）主题分析

“国王”弄丢了王冠，忙着四处寻找。哦！天哪，原来王冠就在小国王的头上，“嘘，你不要说出来哦，保密。”孩子们发现了王冠，却不能说出来，眼看着国王不停地寻找，还要把答案藏在心里，这对于年幼的孩子来说真是纠结，可最初的自我控制也就此开始了。

（三）情节分析

情节线索：寻找王冠——找到王冠

《嘘，保密》？

哦！保密，就是有秘密！

会有什么秘密呢？好奇的孩子带着些许神秘开始了阅读。

小国王的王冠，遗失在哪里呢？

啊？！就在小国王的头上。发现秘密的孩子迫不及待地正要欢呼，却响起：“嘘，你不要说出来哦，保密。”孩子们立刻含笑忍住：对啊！保密，我能保密的。

接着，孩子就在“你不知道，但我明白”的自我陶醉中，忍俊不禁地阅读图书：小国王马不停蹄地在不同的地方寻找，我们明明什么都了解，却要忍住不能说。

最后，坚持忍住不说的孩子，和快要忍不住的孩子，在“你知道它在哪儿吗”的故事结尾后，终于松了口气，爆出了“惊天大秘密”！

故事以守住一个秘密为起点，点燃了孩子的阅读热情，即使故事情节简单而重复，依然使孩子在游戏的情绪中，迫不及待地阅读图书，真是巧妙！

（四）角色分析

“国王“戴着王冠，还四处寻找王冠的形象让人忍俊不禁。看着他脸上认真的表情，似乎不找到心爱的王冠誓不罢休，这让看着他的动物朋友们诧异不已，大家不约而同地想逗逗这个可爱的小家伙，”嘘，保密“谁也不告诉他王冠在哪儿，看着他焦急而又认真的寻找。观看故事的小读者是不是也能保守秘密呢？只有遵守规则，保守秘密的人才能享受故事结局的乐趣。

生活中的小读者是不是也会像“国王“一样时不时犯些小糊涂，做些”骑驴找驴“的事儿？保管好自己的物品，有条理地打点自己的生活，这大概是我们和”国王“一起努力的方向吧。

（五）图画分析

绘本画面简洁而直接，简单到只有角色没有背景渲染，却依然能以神秘和自我陶醉为线索，深深地吸引孩子观察画面，读懂图意。

画面上，一个忙于寻找的“国王”和一个表情诧异的动物朋友，硕大的动物，矮小的

“国王“，还有他头顶那更为细小的王冠，是否早已吸引了孩子的目光？相对单一的画面引发幼儿对画面中细节的观察。

此外，“国王“每到一处寻找王冠都以两个画面加以描绘，一幅为“正面”、一幅为“背面”；一幅为“左侧”、一幅为“右侧”，不同的视角、鲜明的对比，相映成趣，这种细微的变化为幼儿的阅读频添些许乐趣。

（六）语言分析

故事的语言简洁，句式简单重复，“是在绿大象的下面吗？“”是在黄狮子的后面吗？“”是在蓝河马的嘴里面吗？“……简洁的语句中不仅清晰地描述了动物的颜色特征，还有准确的方位表述，便于幼儿的模仿和讲述。而后”不在绿大象的下面“”不在黄狮子的后面“”不在蓝河马的嘴里面“……又毫无痕迹地复习巩固了先前的句式，使幼儿在欣赏绘本的同时，有效地学习了语言。

二、活动方案

（一）活动设计1

1、设计思路

“国王“在寻找他的王冠，你发现他的王冠在哪里了吗？一个简洁但极富有童趣的故事引发了孩子们学习的兴趣。

活动中，孩子们面临两重挑战，一是观察画面，清晰地讲述”国王“在哪里寻找王冠；另一是遵守规则，保守秘密，使得游戏可以顺利进行，从而体验到集体游戏的乐趣。

2、活动目标

（1）观察图片，清晰、完整地讲述“国王“寻找王冠的位置。

（2）遵守规则，保守秘密，体验集体游戏的快乐。

3、活动准备

（1）绘本

（2）PPT

4、活动过程

（1）播放音效，引发猜想

播放“嘘“音效

——这是什么声音？这个动作，这个声音是什么意思？

——今天，我们要说的这个故事就叫“嘘！保密“

（2） 观察画面，清晰讲述：

——国王丢了王冠，到处寻找。

①出示图片，讲述画面

——你看到“国王“在哪里找王冠？

——是在绿大象下面吗？绿大象看到王冠了，嘘……不要说出来哦，保密！

是在黄狮子后面吗？黄狮子看到

王冠了，嘘……不要说出来哦，保密！

是在蓝河马嘴里面吗？蓝河马看到王冠了，嘘……不要说出来哦，保密！

是在棕的中间吗？棕熊看到王冠了，嘘……不要说出来哦，保密！

②翻阅图书，欣赏故事

——国王的王冠到底在哪儿呢？我们一起看书，找到王冠记得“嘘！“要保密哦！

幼儿自主翻阅图书，找到王冠要保密。

（3）参与游戏，保守秘密

——你找到国王的王冠了吗？能保守这个秘密吗？

——其实“保密“是个很有趣的游戏，我们一起试试。

游戏：嘘，保密

玩法：一名幼儿蒙住眼睛，倒数5秒。

5秒内，其他幼儿可交换座位，可交换服饰。

5秒后，该幼儿找出变化，其他幼儿要保守秘密。

（4）交流故事结尾

——最后，国王找到自己的王冠了吗？

（二）活动设计2

1、设计思路

保守秘密，意味着要遵守游戏的规则；保守秘密，意味着要在没有人帮助的情况下，独立完成任务。

第一教时的活动中，孩子们浅尝了“保守秘密“的心跳刺激，体验了游戏的乐趣；第二教时的活动，依然需要保密，在猜角色、分组表演的过程中，引导幼儿看懂图示、关注同伴，并尝试分工合作。

2、活动目标

（1）记忆故事情节及语言，理解台词图示，萌发表演的愿望。

（2）观察同伴所扮演的人物，从而推测自己的角色。

3、活动准备

（1）故事PPT。

（2）故事中的角色头饰若干。

（3）台词图示

4、活动过程

（1）回忆故事，介绍任务

①回忆故事梗概

——上次的故事中，有个小国王在寻找他的王冠，还记得国王在哪些地方寻找王冠？ ——还记得故事的名字吗？

②介绍任务

——今天，我们一起来表演这个故事。

（2）游戏体验，猜测角色

——表演这个故事，需要几个人合作？分别演谁？

（幼儿讲到相应的角色，出示相应的头饰）

玩法：

? 5人一组。

? 教师分别为5个人带上头饰，幼儿各自不知道自己头饰上的角色。

? 播放音乐，5人随意走动并观察同伴头饰上的角色。

? 待音乐停止，5个人说出自己扮演的角色（或用动作表现出来）

——看清楚别人演的是谁，就能猜到自己演的角色。可是，表演的时候，我们要说些什么呢？

（3）解读图示，激发愿望

①解读台词图示：

——这里有一张图，可以告诉我们每个人应该说些什么。你能看懂，谁要说什么？ （帮助幼儿记忆各角色的出场顺序和台词）

——如果你演绿大象，有什么动作可以让你看起来更像一只大象？

（引导幼儿用肢体动作表现角色特征）

——看懂这张图，我们就能知道自己该什么时候上场，应该说些什么。

②激发表演愿望

——5个人一组，每人选自己喜欢的角色表演。

——排练时，可以和同伴交换角色，试试不一样的角色。

（三）活动拓展

1、在低结构活动中，引导幼儿和同伴一起排练表演故事。

2、一日活动中，可多开展相应的集体游戏，鼓励幼儿学习遵守游戏规则，不随意讲出答案，努力控制自己的言行。

3、加强生活自理能力的培养，学着有序地保管自己的物品。

（四）阅读区的活动

幼儿运用游戏的方式分配角色，根据台词图示的提示排练、表演。

要求：

1、 知道自己所扮演的角色，并大胆讲述相应的台词。

2、 能用简单的肢体动作，表现角色的明显特征。

3、 愿意与同伴合作表演，服从角色的安排。

附：故事《嘘，保密》

你能保密吗？

国王把王冠弄丢了。

是在绿大象的下面吗？

嘘??

你不要说出来哦，保密。

是在黄狮子的后面吗？

嘘??

你不要说出来哦，保密。

是在蓝河马的嘴里面吗？

嘘??

你不要说出来哦，保密。

是在两只棕熊的中间吗？

嘘??

你不要说出来哦，保密。

它不在绿大象的下面。

它不在黄狮子的后面。

它不在蓝河马的嘴里面。

它也不在两只棕熊的中间。

总有人会捡到它的。

你知道它在哪儿吗？

三、亲子活动设计

（一）读本赏析

《嘘，保密》？

哦！保密，就是有秘密！

会有什么秘密呢？好奇的孩子带着些许神秘开始了阅读。

小国王的王冠，遗失在哪里呢？

啊？！就在小国王的头上。发现秘密的孩子迫不及待地正要欢呼，却响起：“嘘，你不要说出来哦，保密。”孩子们立刻含笑忍住：对啊！保密，我能保密的。

接着，孩子就在“你不知道，但我明白”的自我陶醉中，忍俊不禁地阅读图书：小国王马不停蹄地在不同的地方寻找，我们明明什么都了解，却要忍住不能说。这对年幼的孩子来说真是纠结，可最初的自我控制开始了。

瞧，读书不仅可以学知识，还可以养成好品质。

对于孩子来说，世界充满着秘密。发现秘密应该成为孩子无限的追求，只是成人应该做点儿什么，以保持他们不断求索的好奇心。

因此，我们要珍惜孩子的发现，共享孩子的秘密，持续孩子的好奇。

嘘！还要保守孩子的秘密。

（二）阅读重点与指导策略

国王忙乱寻找

1、帮助幼儿理解“保密”的含义，并在生活中尝试“保守秘密”。

2、引导幼儿有序地阅读，完整地讲述国王在哪些地方寻找王冠。

3、记忆、模仿故事中的语言。

4、关注幼儿观察能力——何时发现王冠就在国王的头上；

关注幼儿自我控制能力——发现王冠后能否保守秘密。

（三）评价小贴士

1、清晰讲述国王寻找王冠的方位。

2、有序回忆国王寻找王冠的先后顺序。

3、能控制言行，保守秘密，遵守规则。

篇三：幼儿园教学设计嘘!保密定稿2

中班阅读：嘘！保密

义乌国际商贸学校雷霏雯

设计意图：

《嘘！保密》是中班绘本教材，故事以守住一个秘密为起点，点燃孩子的阅读热情。在绘本情景中孩子发现原来王冠就在国王的头上，却不能说出来，眼看国王不停地寻找，却还要把答案藏在心里这对年幼的孩子来说真是纠结，但就是以“守住秘密”为切入点开始了孩子最初的自我控制的培养。在绘本情景中，我根据中班孩子的年龄特点，以“探秘与保密”为活动体验内容。创设了“猜密—保密”游戏体验、“探密—保密”阅读感受、“推测—想象”故事结尾等教学情境，支持和满足孩子通过直接感知、实际操作和亲身体验来获取经验。围绕这一设计思路，我通过多种教学手段让孩子感知绘本故事内容，理解“保密”的含义。在观察、猜想、操作、讲述的过程中学习绘本语言方位的表述。在绘本情景氛围中体验阅读活动的乐趣。

活动目标：

1. 感知绘本故事内容，理解“保密”的含义。

2. 在游戏、观察、猜想、讲述的过程中学习用“在谁的什么地方”的句式准确表述方位。

3. 体验阅读活动的快乐，激发阅读兴趣。

教学重点：掌握绘本方位句式的表述

教学难点：遵守规则，保守秘密

活动准备：

1. 教具准备：绘本ppt、黑板、动物贴图、背景音乐。

2. 学具准备：操作材料每小组一份：绘本人手一份、绘本动物卡图、王冠贴纸。活动过程：

一、游戏导入，激发兴趣（引出保密话题，参与保密体验）

1.讲述游戏名称《嘘！保密》，你知道保密是什么意思？你会保密吗？

2.游戏体验，保守秘密。

玩法：①一名幼儿背对同学蒙住眼睛，倒数5秒。

②5秒内，老师提供大象图卡标注猜测方位。

③5秒后，该幼儿猜测方位，其他幼儿要保守秘密。

二、小组操作，表述方位（通过猜一猜、贴一贴、说一说，感知体验绘本方位表述的语言）

1. 在绘本情景中营造寻找王冠的紧迫氛围。（激发孩子的探秘兴趣）

篇四：阅读活动——嘘

阅读活动——嘘

江苏常州新北区银河幼儿园 王 静

图书介绍：

妈妈生病了，爸爸忙得焦头烂额，女儿原本是懂事的，可她毕竟只是个孩子，天性的活泼好动使她与想象中的小动物们开心地疯了起来，可是爸爸并不理解，他越来越生气，直到忍无可忍严厉地训斥了孩子，是女儿的哭声，还有她想像中的动物的哭声，拨动了爸爸的心弦，使他意识到陪伴孤独的女儿才是眼前真正重要的事情，于是爸爸也“哭”了，一场释放心情的亲子游戏开始了——当爸爸像幻想世界中的动物们一样跟松利玩起了捉迷藏的游戏时，松利心中越积越多的委屈终于被温情化解了，父女俩都由衷地发出了笑声。这本图画书讲的是一个现实生活问题，但是它却成功地将幻想元素引入其间，让现实与幻想如水乳交融般地渗在一起，你中有我，我中有你，相互映衬，相得益彰，这也正契合了儿童的思维特点，给了很大的驰骋空间。这是一本极具童心和想象的绘本，两代人的爱在理解和包容中升华。 设计理念：

1、当前学习方式的转变，应在“自主、合作、探究”精神的指导下形成以“有意义的接受性学习”为主，探究性学习为辅，多样化的学习方式并存的格局。

2、绘本的自身特点是图文并茂，情节发展有序的书本式的表达。所以，我们要给予学生自主阅读的机会，把学生为主体的学习融合在绘本教学之中。

活动目标：

1、引导幼儿在多种阅读方式中感受阅读的快乐，喜欢参与阅读活动。

2、让幼儿了解故事内容，理解松利和爸爸的内心变化，尝试用适当的语气表现角色对话。 活动准备：

人手一本绘本《嘘》、PPT

活 动 过 程：

一、阅读前

最近大家读了些什么书？

二、阅读中

（一）进入式阅读（了解书本大概内容）

提问：今天王老师带来一本书，书名叫《嘘》，书中的小姑娘名字叫金松利，她的妈妈生病了，爸爸很忙，接下来发生了什么事情呢？

现在每人一本，请大家从封面开始一页一页地轻轻翻阅，看的时候找找最喜欢的一页和不懂的地方，看完后我们一起来交流。

（二）跟进式阅读（幼儿看到什么，就和他们讨论什么）

教师：大家看完一遍了吗？请小朋友把书合起来放在自己的腿上。

要求：站着交流的要双手托书把头抬起，坐着看书要身体坐正书放在膝盖上。交流的小朋友要告诉大家把书翻到第几页。

提问：1、你最喜欢哪一页，为什么？

2、谁还有新的发现？

3、觉得哪一页看不懂，谁来解释试试看？

（三）理解式阅读（包括理清线索，故事角色分析、语言分析、指导幼儿会看会讲） 教师：请大家把书放在背后，我们一起来读几幅图。

1、线索一：爸爸在忙碌的时候，松利的房间里发生了什么事？她可能在和小动物们说什么呢？你为什么这么想？

2、线索二：松利在卧室里的时候，爸爸都在忙些什么？爸爸为什么要发火？爸爸的心情有

什么变化？他发火的时候可能会说些什么？我们来学学看。

（四）完整欣赏图书（尊重原著、感受书的结构）

1、现在，我们一起来完整地欣赏一遍这本图画书。读的时候大家可以尝试运用适当的语气学一学书中人物的对话。

2、小结：在妈妈生病的日子里，金松利想做个懂事的小姑娘，她原本也不想和小动物们一起吵闹，爸爸也体谅了她的孤单和委屈，又陪她一起玩了。

三、阅读后

今天我们一起读了这本书，书里还有一些有意思的细节等着我们去发现，比如房间里那么多的小动物是哪里来的？答案都藏在书里哦，回去以后我们继续来找一找，好吗？ 延伸活动

应用式学习：故事表演

反思与评价：

今天的活动我带着与大家交流探讨的心态来执教，活动后感到有两点缺憾：1、追问过多，打破了图画书的节奏，部分幼儿有疲倦感，效率比较低，整个过程中有一部分幼儿的思维并不活跃，课堂能量不大。2、图画书中的父女间相互理解的深沉情感体验不足。

本次活动也有一些值得肯定的地方，活动中我追求扎实、充实、平实、真实，我认为正是在这样的一个追求过程中，教师的专业水平才能提高，心胸才能开阔起来。具体来讲有三点：

1、本活动对于幼儿的发展而言是有意义的，幼儿从中习得了新知识， 有了良好的情感体验。

2、活动中在自主阅读部分有许多生成的内容，在这一过程中，有教师和学生情感、智慧、思维和精力的投入，是相对充实的。在与幼儿的思维进行碰撞的过程中我感受到来自孩子的智慧。3、本次活动我突破了内心的障碍，淡化了公开课、观摩课的概念，活动中眼中有幼儿，较以往更投入。

虽说教无定法，但妙在得法，本次活动仍有许多有待完善的地方，做为执教者我每次都在尝试不同的阅读方法，阅读没有固定的模式，今天只是一种方式而已，我应该在课堂中注入更多的活力和个性，不要因为顾及面面俱到而如履薄冰，战战兢兢，这样才能真正享受到“教学作为一个创造过程的全部欢乐和智慧的体验”。

篇五：绘本《逃家小兔》教案

大班绘本阅读活动：《逃家小兔》

活动目标：

1、能仔细观察画面，并用完整、连贯的语言讲述看到的画面内容。

2、理解绘本内容，感受兔妈妈对小兔的爱。

3、喜欢阅读活动，能积极参与讨论。

活动准备：

《逃家小兔》PPT，绘本《逃家小兔》34本

活动过程：

一、 谈话导入

1、师：小朋友，你们爱不爱你们的爸爸妈妈？你有没有想过要离家出走？有一只调皮的小兔子，有一天，它跟妈妈说：“我要逃走啦”，让我们一起来看看绘本《逃家小兔》。

二、观看PPT《逃家小兔》，引出故事开头，理解故事内容。

1、出示绘本封面，介绍绘本名字及作者，师：知道了绘本名字，你们有没有什么问题想问？这两只小兔子在草丛里说什么呢？

2、观看扉页：小兔子在草丛里抬头眺望远方，它在想什么？

3、观看PPT(3-页)：小兔子是怎么样跑走的？妈妈是怎样说的？

三、亲子阅读绘本，大胆表演对话。

四、交流与讨论。

1、小兔子最后跑走了吗？它最后变成了什么？为什么小兔子最后回到妈妈的怀抱，不想跑走了？

2、讨论：绘本故事里的小兔子是一只怎样的小兔子？（调皮、淘气）小兔子一次又一次想逃走，兔妈妈是怎么样做的？兔妈妈是一个怎么样的妈妈？（温柔，内心充满了对小兔子的爱）

教师小结：小朋友，有一天你们也会长大，也会离开你们的妈妈，但是不管你走到哪里，你永远离不开妈妈的怀抱，你永远是妈妈的牵挂。

六、情感升华，说说妈妈的爱

说一说，在平时的生活中，妈妈是怎么爱你的？

教师小结：我们的成长离不开妈妈的爱，在母亲节即将到来之际，让我们一起对妈妈说声谢谢，妈妈，您辛苦了。

小学作文