举手的秘密教学课件

篇一：举手的秘密 教案

14 举手的秘密

教学目标：

1．会认10个生字和1个多音字“露”，会写6个字，参照词语库积累词语。

2．有感情地朗读课文。

3．了解故事中的“我”是怎样进步的，感悟到尊重、信任和鼓励能使处于困境中的人产生战胜困难的自信心。

4．使学生认识到课文中的高老师之所以能巧妙地给予“我”鼓励和信任，是出于她对学生的热爱。爱护别人，与人为善，才能有效地帮助别人，启发别人克服困难。

教学重点：

1．学会本课生字新词。

2．理解课文内容，有感情地朗读课文。

教学难点：

1．懂得学习时要充满自信。

2．了解高老师的做法，理解她对学生的“爱”。知道爱护别人，与人为善，才能真正地帮助别人克服困难。

教学准备：

课件、录音磁带。

教学过程：

一、谈话导入，揭示课题。

1．同学们，你们有自己的秘密吗？谁愿意悄悄地告诉老师？有一个小朋友和你们一样，也上三年级，他有一个秘密，你们想知道吗？

板书课题：举手的秘密。齐读课题。

2．听录音读课文。

二、学习生字词，初读指导。

1．各自轻声自由读课文，要求：

(1)画出文中生字新词，结合课后的拼音认读、想办法记住字形、弄懂词语的意思。

(2)把课文读准确，读通顺，能说出故事的大体内容。

2．检查初读效果。

二、精读感悟课文。

1．自由读课文第一、二自然段。

(1)说说“我”遇到了什么困境？在遇到困境后，“我”心里是怎么想的？在课文中找出相关词语。

（直接描写：不敢举手，出于虚荣心；动作、表情描写：“脑袋嗡的一下蒙了”“低着头从座位上站起来，脸红得发烫??眼泪很快流下来”。）

（2）想想，当时“我”的心情怎样？（伤心、痛苦、沮丧、羞愧）

（3）指导朗读：想一想该怎样读。

（4）指名当众朗读，说出自己对所读内容的感受。

（5）用动作、表情描写来说说你非常高兴地样子。

2．默读课文第三、四自然段。

(1)在“我”很伤心的时候，高老师是如何对待我的？（“一双温暖的手搭在我的肩膀上”“亲切的笑容”）

如果将课文中的“搭”换成“放”，你认为好不好？为什么？（可看出高老师爱护学生、很亲切。）

看到高老师“亲切的笑容”，想想“我”会怎么想？

（2）思考：高老师是怎样引导“我”走出困境的？

“当你真的能回答问题??如果你不会??我就知道??”

（3）高老师提出今后“我”怎样举手，是对“我”一个人说的，大家都不知道。为什么高老师不当众提出这种办法呢？

（高老师对我十分尊重。举左手、举右手是师生二人独特的沟通办法，既维护了“我”的自尊心，又使高老师知道了真实情况，可谓巧妙，能看出高老师对学生真挚的爱。）从这里也可以看出这是师生俩的秘密。点题。

（4）齐读三、四自然段。

3．轻声读课文第五自然段，想一想：

(1)高老师引导“我”走出困境了吗？指名读课文中相关句子。

（2）每每当“我”在课堂上与高老师的目光相遇时，我俩都心照不宣地相互一笑。请同学们仔细体会这种情形，想一想，“心照不宣”是什么意思？这时“我”会想些什么？

（彼此心里明白，不必直说。如果不是高老师的帮助，让我重新有了自信，我不会进

步的这么快，高老师，谢谢您。高老师和学生心心相印，情感交融。联系课题，体会师生俩的秘密非常美好。）

（3）男女生比赛读。

三、有感情地朗读全文。

采取分组读，师生共读等方式。

四、总结全文，拓展延伸。

1．体会题目《举手的秘密》中的“秘密”二字，为什么用这个词？

2．你喜欢课文中的高老师吗？为什么？

3．生活中，你身边的同学有困难或者缺点时，你应该怎样看待他们/

4．你和老师或者同学之间有什么小秘密吗？可以用小纸条写写，互相交流或解决。

五、课外活动。

小组同学合作，将课文改编成三个场景的课本剧。

板书设计

14．举手的秘密

秘密 露馅儿（不自信）

从容（自信） （老师的爱）

篇二：《举手的秘密》教学设计

《举手的秘密》教学设计

克山县向华乡涌泉小学 王立鹏

教学目标

1.会认本课的8个生字和两个多音字,会写书后的13个字并积累相关词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,在朗读中加深对课文的理解。

3.通过创设问题情境,主动探究,进而深入理解课文内容。

4.要学会尊重、宽容、关心他人,要树立学习的自信心。

教学重点

读懂文章,品读描写老师神态和“我”心理活动的语句,体会“我”对老师真挚的爱和感激之情。

教学难点

理解文章结尾语句的含义和文章的主题。

教学过程

一、谈话导入

1、小朋友们，你们有自己的秘密吗？谁愿意悄悄的告诉老师听？有一个小朋友和你们一样，也上四年级，他有一个秘密，你们想知道吗？板书课题：举手的秘密。

2、师范读课文

二、初读感知

1.学生轻声朗读课文,要求:把字音读准确,把语句读通顺。

2.指名分段朗读课文,学生边听边思考:课文主要写了什么内容?然后指名

回答问题。

3.全班交流讨论:“那浅浅一笑,照亮了我快乐的童年”一句中,“那浅浅一笑”是指谁的笑?为什么会这么大的魔力?作者写的“举手的秘密”是什么?

三、精读感悟

1、自由读课文第一、二自然段。

（1）说说“我”遇到了什么困境？在遇到困境后，“我”心里是怎么想的？在课文中找出相关词语。（直接描写：不敢举手、出于虚荣心、动作、表情描写：“脑袋嗡地一下蒙了”、“低着头从座位上站起来，脸红得发烫??眼泪很快流下来”）

（2）结合实际，谈感想：你有没有在生活中遇到过类似“我”这样的困境？在困境中，你最希望什么？

（3）指导朗读：想一想该怎样读，为什么。

（4）指名当众朗读，说出自己所读内容的感受。

（5 ）师生评议。

2.默读课文第三、四自然段

(1)在“我”很伤心的时候,高老师是如何对待我的?用文中语句回答。 (“一双温暖的手搭在我的肩膀上”、“亲切的笑容”)

(2)如果将课文中的“搭”换成“打”或“搁”,你认为行吗?为什么?看到高老师“亲切的笑容”,想想“我”会怎么想?

(3)高老师是怎样引导“我”走出困境的?

(4)高老师告诉“我”今后怎样举手,是对“我”一个人说的,大家都不知道,为什么高老师不当众提出这种办法呢? (高老师对我十分尊重。举左手、举右手

是师生二人独特的沟通方式,既维护了“我”的自尊心,又使高老师知道了真实情况,可谓巧妙。从中可以看出老师对学生真挚的爱。)

(5)齐读第四自然段。

3.轻声读课文第五自然段

(1)高老师引导“我”走出困境了吗?指名读课文中的相关句子。

(2)当“我”再次在课堂上与高老师的目光相遇时,我俩都心照不宣地一笑。请同学们仔细体会这种情形,想一想,你知道了什么?

(3)如果你是当时的“我”,你有什么话想对高老师说?

(4)男女生朗读比赛。

4.指名朗读结尾段并思考这段话的含义。

四、总结全文，拓展延伸。

1、体会题目《举手的秘密》中的“秘密”二字，为什么用这个词？

2、你喜欢课文中的高老师吗？为什么？

3、你学到了什么？

4、你希望老师跟你之间有什么“秘密”吗？可以用小纸条告诉老师。

板书设计： 举手的秘密

露陷儿 （不自信）

秘密

（老师的爱） 从容 （自信）

篇三：2015年三年级语文上册《举手的秘密》教案 语文A版

举手的秘密

教学目标：

1．会认10个生字和1个多音字“露”，会写6个字，参照词语库积累词语。

2．有感情地朗读课文。

3．了解故事中的“我”是怎样进步的，感悟到尊重、信任和鼓励能使处于困境中的人产生战胜困难的自信心。

4．使学生认识到课文中的高老师之所以能巧妙地给予“我”鼓励和信任，是出于她对学生的热爱。爱护别人，与人为善，才能有效地帮助别人，启发别人克服困难。 教学重点：

1．学会本课生字新词。

2．理解课文内容，有感情地朗读课文。

教学难点：

1．懂得学习时要充满自信。

2．了解高老师的做法，理解她对学生的“爱”。知道爱护别人，与人为善，才能真正地帮助别人克服困难。

教学时数：3课时

教学过程：

第一课时

一、谈话导入，揭示课题。

1．小朋友们，你们有自己的秘密吗？谁愿意悄悄地告诉老师？有一个小朋友和你们一样，也上三年级，他有一个秘密，你们想知道吗？板书课题：举手的秘密。

2．师范读课文。

二、学习生字词，初读指导。

1．各自轻声自由读课文，要求：

(1)画出文中生字新词，想办法记住字形、弄懂词语的意思。

(2)把课文读准确，读通顺，能说出故事的大体内容。

2．检查初读效果：

(1)小黑板或投影出示生字词：

A．谁能准确地领大家拼读这些生字词?指名领读。擦去拼音再读。随机抽查生字词读音。注意多音字：

露 lù

lòu

找出课文中这些字读什么音，读读这些句子。

B．小组内相互交流：你是用什么方法记住生字字形、弄懂词语意思的?

C．组织集体交流，教者适当总结带有规律性的办法。鼓励学生有创见。比如：记字形，可以用熟字换偏旁的办法。记“仍”，把“扔”(或“奶”)的偏旁去掉，换上“亻”（单人旁）。“份”还可以用加一加的办法识记。记“况”，左边“冫”，右边“兄”。“题”：左边是“是”，右边是“页”，注意“页”字要写在“是”字最后一捺上。

(2)这篇课文讲的是一个什么故事?

A．各自练习说。

B．指名当众讲述。

3．学生自由练习朗读。

三、巩固练习。

1．比较下面各组字，组成词。

仍（ ） 偏（ ） 急（ ） 兄（ ） 分（ ） 扔（ ） 扁（ ） 隐（ ） 况（ ） 份（ ）

2．正确、流利地朗读课文。选择自己喜欢的一段对话，尝试有感情地读一读，并说说为什么这样读。

第二课时

一、检查复习。

1．试一试，你能正确认读下面的词语吗？

隐约 虚荣心露馅儿 声调 习惯

仍然 心照不宣 一份情况 偏偏

2．出示句子：

“那浅浅一笑，照亮了我快乐的童年。”

指名读。那是谁的笑，为什么会这么大的魔力？今天继续学习课文。

二、精读感悟课文。

1．自由读课文第一、二自然段。

(1)说说“我”遇到了什么困境？在遇到困境后，“我”心里是怎么想的？在课文中找出相关词语。（直接描写：不敢举手，出于虚荣心；动作、表情描写：“脑袋嗡的一下蒙了”“低着头从座位上站起来，脸红得发烫??眼泪很快流下来”。）

（2）结合实际，谈感想：你有没有在生活中遇到过类似“我”这样的困境？在困境中，你最希望什么？

（3）指导朗读：想一想该怎样读，为什么。

（4）指名当众朗读，说出自己对所读内容的感受。

（5）师生评议。

2．默读课文第三、四自然段。

(1)在“我”很伤心的时候，高老师是如何对待我的？（“一双温暖的手搭在我的肩膀上”“亲切的笑容”）如果将课文中的“搭”换成“放”，你认为好不好？为什么？看到高老师“亲切的笑容”，想想“我”会怎么想？

（2）思考：高老师是怎样引导“我”走出困境的？

“当你真的能回答问题??如果你不会??我就知道??”

（3）高老师提出今后“我”怎样举手，是对“我”一个人说的，大家都不知道。为什么高老师不当众提出这种办法呢？（高老师对我十分尊重。举左手、举右手是师生二人独特的沟通办法，既维护了“我”的自尊心，又使高老师知道了真实情况，可谓巧妙，能看出高老师对学生真挚的爱。）从这里也可以看出这是师生俩的秘密。点题。

（4）齐读三、四自然段。

3．轻声读课文第五自然段，想一想：

(1)高老师引导“我”走出困境了吗？指名读课文中相关句子。

（2）每每当“我”在课堂上与高老师的目光相遇时，我俩都心照不宣地相互一笑。请同学们仔细体会这种情形，想一想，你知道了什么？（高老师和学生心心相印，情感交融。联系课题，体会师生俩的秘密非常美好。）

（3）如果你是当时的“我”，你有什么话想对高老师说？

（4）男女生比赛读。

三、有感情地朗读全文。

采取分组读，师生共读等方式。

四、总结全文，拓展延伸。

1．体会题目《举手的秘密》中的“秘密”二字，为什么用这个词？

2．你喜欢课文中的高老师吗？为什么？

3．你学到了什么？

4．你希望老师跟你之间有什么“秘密”吗？可以用小纸条告诉老师。

五、课外活动。

小组同学合作，将课文改编成三个场景的课本剧。

第三课时

一、创设情境，再现课文。

（1）火车接龙朗读课文。

（2）指名表演编好的课本剧。

提示指导：

a．可增加一个角色——“我”的同桌，通过“我”与同桌的对话表现“我”的内心活动。

b．在表演的过程中，安排小记者采访。如：谈谈你对这位老师的看法。当你身边的同学回答问题时由于紧张结巴起来，你觉得该怎样做？

二、游戏巩固，识记生字。

①用生字卡片开火车认读。

②分类记忆要求会写的字。

a．将生字分类：

左右结构的字：抢、仍、况、份；半包围结构的字：题。上下结构的字：室。 ③给生字组词。

三、观察字形，指导书写。

①出示生字卡，引导学生观察这些生字各部分在田字格中所占的比例有什么不同。 ②学生写字。

a．教师播放节奏舒缓的音乐，学生安静，正确执笔，摆好坐姿。

b．学生对照范字临写。每个字写两遍。

c．教师巡视，及时评议。遇到共性问题可以范写指导。将学生写得好的作业即时展示。

四、词语积累。

①自己读、记词语。

②将好的词语收录到自己的词语库中。

五、作业设计。

1．把你心中的小秘密写下来。

篇四：举手的秘密表格教案

篇五：举手的秘密

《举手的秘密》教学设计

教学目标：

1、会认9个生字和2个多音字“露”“调”，会写6个字，参照词语库积累词语。

2、有感情的朗读课文。

3、了解故事中的“我”是怎样进步的，感悟到尊重、信任和鼓励能使处于困境中的人产生战胜困难的自信心。

4、使学生认识到课文中的高老师之所以能巧妙的给予“我”鼓励和信任，是出于她对学生的热爱。爱护别人，与人为善，才能有效的帮助别人，启发别人克服困难。

教学重点：

1、学会本课生字新词。

2、理解课文内容，有感情的朗读课文。

教学难点：

1、懂得学习要充满自信的力量。

2、了解高老师的做法，理解她对学生的“爱”。知道爱护别人，与人为善，才能有效的帮助别人，启发别人克服困难。

教学准备：

生字卡、磁带

教学时数：

3课时

教学过程：

第一课时

一、谈话导入，揭示课题

1、小朋友们，你们有自己的秘密吗？谁愿意悄悄的告诉老师听？有一个小朋友和你们一样，也上三年级，他有一个秘密，你们想知道吗？板书课题：举手的秘密。

2、师范读课文。

二、学习生字词，初读指导

1、各自轻声自由读课文，要求：

(1)画出文中生字新词，想办法记住字形、弄懂词语的意思。

(2)把课文读准确，读通顺，能说出故事的大体内容。

2、检查初读效果：

(1)小黑板或投影出示生字词：

A、谁能准确地领大家拼读这些生字词?指名领读。擦去拼音再读。随机抽查生字词读音。

注意多音字：

lù tiáo

露调

lòu diào

找出课文中这些字读什么音，读读这些句子，再练说几个句子。

B、小组内相互交流：

你是用什么方法记住生字字形、弄懂词语意思的?

C、组织集体交流，教者适当总结带有规律性的办法。鼓励学生要有创见。

比如：记字形，可以用熟字换偏旁的办法。记“仍”，把“扔”(或“奶”)的偏旁去掉，换上“亻”（单人旁）。“份”还可以用加一加，记“况”，左边“冫”，右边“兄”。“题”：左边是“是”，右边是“页”，注意“页”字要写在“是”字最后一捺上。

(2)这篇课文讲的是一个什么故事?

A、各自练习说。

B、指名当众讲述。

3、学生自由练习朗读。

三、巩固练习：

1、比较下面各组字，组成词。

仍( )偏( ) 急( )兄( )分( )

扔( )扁( ) 隐( )况( )份( )

2、正确、流利地朗读课文。选择自己喜欢的一段对话，尝试有感情地读一读，并说说为什么这样读。

第二课时

一、检查复习。

1、试一试，你能正确认读下面的词语吗？

隐约 虚荣心 露馅儿 声调 习惯

仍然 心照不宣 水份 情况 偏旁

2、出示句子：

“那浅浅一笑，照亮了我快乐的童年。”

指名读。那是谁的笑，为什么会这么大的魔力？今天继续学习课文。

二、精读感悟课文。

1、自由读课文第一、二自然段。

（1）说说“我”遇到了什么困境？在遇到困境后，“我”心里是怎么想的？在课文中找出相关词语。（直接描写：不敢举手、出于虚荣心、动作、表情描写：“脑袋嗡地一下蒙了”、“低着头从座位上站起来，脸红得发烫??眼泪很快流下来”）

（2）结合实际，谈感想：你有没有在生活中遇到过类似“我”这样的困境？在困境中，你最希望什么？

（3）指导朗读：想一想该怎样读，为什么。

（4）指名当众朗读，说出自己所读内容的感受。

（5 ）师生评议。

2、默读课文第三、四自然段。

（1）在“我”很伤心的时候，高老师是如何对待我的？（“一双温暖的手搭在我的肩膀上”“亲切的笑容”）如果将课文中的“搭”，换成“打”或“搁”你认为行吗？为什么？（用动作实践辅助区别这三个字的意思。）看到高老师“亲切的笑容”，想想“我”会怎么想？

（2）思考：高老师是怎样引导“我”走出困境？

“当你真的能回答问题??如果你不会??我就知道??” 高老师对“我”说，“这样我就知道你到底是会还是不会了”，想一想，高老师知道以后，会怎样做？

（3）高老师提出今后“我”怎样举手，是对“我”一个人说的，大家都不知道。为什么高老师不当众提出这种办法呢？

（高老师对我十分尊重。举左手、举右手是师生二人独特的沟通办法，既维护了“我”的自尊心，又使高老师知道了真实情况，可谓巧妙，看出高老师对学生真挚的爱。）从这里也可以看出这是师生俩的秘密。点题

（4）齐读三、四自然段。

3、轻声读课文第五自然段，想一想：

（1）高老师引导“我”走出困境了吗？指名读课文中相关句子。

（2）当“我”再次在课堂上与高老师的目光相遇时，我俩都心照不宣地相互一笑。请同学们仔细体会这种情形，想一想，你知道了什么？（高老师和学生心心相印，情感交融，联系课题，体会师生俩的秘密非常美好）

（3）如果你是当时的“我”你有什么话想对高老师说？

（4）男女生比赛读。

三、有感情的朗读全文。

采取分组读，师生共读等方式。

四、总结全文，拓展延伸。

1、体会题目《举手的秘密》中的“秘密”二字，为什么用这个词？

2、你喜欢课文中的高老师吗？为什么？

3、你学到了什么？

4、你希望老师跟你之间有什么“秘密”吗？可以用小纸条告诉老师。

五、作业

1、小组同学合作：将课文改编成三个场景的课本剧。

2、朗读课文

六、板书设计

14、举手的秘密

露陷儿 （不自信）

秘密

（老师的爱） 从容 （自信）

《举手的秘密》教学设计

教材简析；

《举手的秘密》是新学期的第一篇课文。课文记叙了“我”小学四年级时，由于缺乏自信心，上课不敢发言，以致举手站起来却说不出话来；以后老师与“我”有了个秘密约定：不知道答案举右，知道答案举左手，最后终于树立了自信心成为成绩优秀的学生。作者赞扬了老师对学生的尊重、友善、和宽容，表达了教师爱学生，学生感激老师的思想感情。

这样一篇平淡情节中蕴含深情的文章，如何才能让学生体会“秘密的内涵”呢？我对文本是这样理解的：举手的秘密表层意思学生很容易在文中找到。而为什么有这个“秘密的约定”，这个“秘密”的真正情感及深远意义，学生理解到什么程度要靠教师的引领、铺垫，最后让学生明白这“秘密”的主旨是教师的爱让“我”获得了尊重，得到了自信，最终走向成功，而要让学生从“秘密”中体会对“我”的尊重、友善、宽容，就要抓住文中两次描写老师眼神的细节，感受到这是一个细心关怀学生的好老师。还要抓住“我”举左手和举右手时的不同表现，体现教师的爱的力量之大。为此我为第一课时设定教学目标有两个：一是通过预习交流，解决生字词，训练默读并抓住文章的主要内容。二是理解“举手的秘密”的内涵，体会“我”对老师的关怀的真挚的感激之情，明白“尊重”可以创造美好的境界，甚至改变人的一生。第二课时设定的教学目标是复述课文 , 概括阅读与写作方法，内练外延，积累内化。

设计理念；

本文多处运用神态、语言、动作等细节描写，笔触细腻，感情真挚而充溢，是朗读的好材料。所以在本课教学时要紧扣一个“读”字，在读中感悟，读中理解、体会作者表达的思想感情。进而学习抓住细节理解课文的阅读方法。 教学目标；

1．指导学生读懂课文，体会作者表达的师生情意。教育学生学会尊重、宽容、关心他人，树立学习自信心

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．会认本课8个生字，会写13个，结合课文进一步理解“窃窃私语、窘态”等词语。

4．在阅读中，体会文中的细节描写，使学生能够结合生活经验，感受“我”是怎样进步的，“我”对老师的悉心关怀和培养的感激之情。

教学重点难点：

1．指导学生读懂课文，品读描写老师神态和“我”心理活动的语句，体会“我”对老师真挚的爱和感激之情。懂得学习时要充满自信。

2．理解文章结尾的语句，加深对文章主题思想的理解。

教学准备：多媒体课件。

教学时间： 2课时

第一课时

教学过程：

一 情境导入（激趣导入）。

新的学期又在我们的期待中如期的到来了，老师要在这儿对你们说：“四年级的教室欢迎你们。”升入四年级的你有什么话要对老师说？每个人在他成长的过程中都会有些小秘密。有位作者在她小学四年级时也有个小秘密。（板书：举手的秘密）

举手对我们来说是再普通不过的事了，上课回答问题要举手，有问题请教老师也要举手。举手会有什么秘密呢？现在我们就一起走进课文。

(谈话中利用学生对新学期的新鲜感，引导学生对课题质疑，激发学生的读书兴趣。)

二 预习交流，整体感知。

1，请同学们打开课本，在小组内轮流读课文，纠正读音，注意语气停顿。读后交流读懂了什么。作者要表达怎样的思想感情。

2. 投影出示生字词：

a、谁能准确地领大家拼读这些生字词?指名领读。擦去拼音再读。随机抽查生字词读音。

注意多音字：露、落、涨

找出课文中这些字读什么音，读读这些句子，再练说几个句子。

b、小组内相互交流：你是用什么方法记住生字字形、弄懂词语意思的? c、组织集体交流，教者适当总结带有规律性的办法。鼓励学生要有创见。 比如：记字形，可以用熟字换偏旁的办法。记“瑞”，把“端”(或“踹”)的偏旁去掉，换上“王”（王字旁）。“妙”还可以用加一加等方法。

(2)这篇课文讲的是一个什么故事?

看同学么读的都很认真，老师很高兴。现在找几名同学按自然段接读课文，其他同学认真听，思考：课文的主要内容是什么？学生自由练习朗读。a、各自练习说。b、指名当众讲述。

3，集体交流你还读懂了什么。你还有什么疑问？

师，本文通篇采用了朴素的叙述性语言，通俗易懂。那么通过反复的阅读你还读懂了什么呢？还有什么疑问？

（预设；学生可能会说出我知道课文写的是“我”和老师间的秘密约定。不知道答案时举右手，知道答案是举左手。“我”小时候很内向看上去呆头呆脑的，在老师的帮助下“我”变得自信成为一个优秀学生。【出示第一段，朗读感受对比描写。通过句式的比较，感受我的开朗自信是大家公认的。】举手的秘密除了指我和老师的约定，还指什么？老师为什么和我订了这样一个秘密约定？从中你体会到什么？）

三 自学尝试、合作探究、导引释疑（品读课文，理解感悟）。

师；这篇课文中是怎样描写老师的，又是怎样写“我”的感受的，给你留下印象最深刻的地方是哪里？请同学们参照提示读一读，画一画，想一想，议一议。

(一) 指导学生抓住“我”的神态、语言、动作等细节描写理解课文。

初中作文