小水滴的旅程ppt

篇一：小水滴的旅行

大班科学活动：《小水滴的旅行》活动设计 活动目标：

1、认知目标：在看看、讲讲、想想中了解水的三种变化形态。

2、能力目标：能用语言或绘画的形式来表现小水滴旅行的过程。

3、情感目标：愿意探索大自然的奥秘，激发孩子们进一步探索水的兴趣。 活动准备：

1、经验准备：对水蒸气、下雨、下雪、结冰的自然现象有一定的了解。

2、物质准备：故事《小水滴的旅行》及和故事内容相符的课件； 小水滴宝宝图片；

白纸，彩笔人手一份。

活动重难点：

重点是理解故事内容，感受水的变化过程。

难点是能够画出并说出水滴的变化过程。

活动过程：

一、谈话，激发幼儿兴趣。

教师出示小水滴宝宝图片，提问：“看，这是谁呀？” “十一长假的时候，很多小朋友都和爸爸妈妈去旅行了，小水滴宝宝也要出去旅行了，你们猜猜它会到哪儿去呢？”

二、播放课件，通过课件和故事引导幼儿理解水的变化过程。

1、 欣赏课件，幼儿初步了解水的三种形态。

（1）、幼儿欣赏第一段课件，师提问：“你看到了什么？小水滴变成了是什么？它怎么变成水蒸气的？”

（2）、幼儿欣赏第二段课件，师提问：“小水滴跟着云妈妈飘呀飘，一阵风吹来，它变成了什么？落到北极后它又变成了什么？”

（3）、幼儿欣赏第三段课件，师提问：“小水滴变成云后飘到了哪里？从哪里可以看出这是北极？”

（4）、幼儿欣赏第四段课件，师提问：“小水滴落到北极变成了什么？”

（5）、幼儿欣赏第五段课件，师提问：“小水滴旅行完回到了哪里？对妈妈说了什么？”

2、幼儿认真听故事，进一步感受水的三态变化过程。

（1）、幼儿连续欣赏课件，老师生动的讲述故事。

（2）幼儿讨论：“小水滴在旅行过程中，有几次变化，分别变成了什么？”

小结：小水滴一共变了三次，分别变成了云（水蒸气）、雨、雪。它多像一个神奇的魔术师呀！

三、幼儿相互讲讲故事。

四、小水滴想把它这次旅行的过程画下来，小朋友们愿意帮帮它吗？

1、幼儿回忆故事内容，把小水滴的旅行过程画下来。

2、展示作品，并简单介绍。

3、老师评价幼儿作品。

篇二：24小水滴的旅行

小水滴的旅行

【教学内容】青岛版五年级科学上册第24课

【教学目标】

1．选择自己喜欢的研究方式，设计研究问题的方案；探究小水滴在自然界中的循环变化。

2．通过探究云、雾、雨、雪、露、霜等的成因，了解水在自然界中的循环变化；认识到水循环对人类的影响。

3．认识水在自然界里是永恒变化和运动的，向学生进行科学自然观的教育。

【教学重点】探究云、雾、雨、雪、露、霜等的成因，了解水在自然界中的循环变化

【教学难点】认识到水在自然界里是永恒变化和运动的

【教学准备】课件、酒精灯、火柴、方座支架、烧杯、试管夹、瓷盘、平底烧瓶、三脚架、玻璃管、温度计、冰块、盐

【教学过程】

一．创设情境，提出问题：

1.谈话：同学们喜欢旅行吗？小水滴在自然界中会不停的进行着长途旅行，在旅行的过程中，小水滴变幻莫测，会以不同的状态出现，同学们，小水滴在自然界中会变成什么呢？

（1）`学生进行猜测。

（2）班内展示交流。

（3）教师播放课件《小水滴的变化》

小结：小水滴在自然界中雨、雪、雾、云、霜、露等形态存在着。

2质疑：小水滴为什么会以不同的状态在自然中出现呢？我们用什么方式检验猜想呢？

（1）学生展开讨论，教师引导学生以专题的形式进行研究。

（2）教师小结：我们所设计的研究方案，可以归结为三个主题：研究露和霜的方案、研究雾和云的方案、研究雨和雪的方案。

二、自主探究、合作交流

活动一：小水滴在自然界中的变化。

（一）研究雾和云的形成

1. 教师播放《雾和云》的课件，引领学生以小组为单位展开交流雾和云的资料。

2.猜想雾是怎样形成的。（学生交流自己的猜想）

3.制造雾。

（1）设计实验方案，班内交流实验方案，师适时补充完善。

实验材料：广口瓶、温水、冰块

实验过程：在广口瓶里倒入不冒“白气”的温水，用冰块接近瓶口，然后把冰从瓶口移开，再接近瓶口。

（2）学生动手实验，交流实验现象。

预设：把冰接近瓶口，瓶口有“白气”出现，把冰移开则“白气”消失。

引导学生分析实验现象：水在蒸发的过程中，水蒸气遇冷凝结成小水滴。

（3）引导学生根据实验现象推测雾是怎样形成的？（学生交流）

（4）教师小结： 空气中的水蒸气受冷会结成许多小水点或小冰晶，聚集在一起，飘浮在空气中；在低空的是雾，在高空的是云。

3. 交流云和雾对人类生活有哪些影响。（学生结合生活实际进行交流）

（二）研究露和霜的形成

1.提出问题：露和霜是怎样形成的？露和霜形成的过程一样吗？

2.学生针对问题展开讨论、进行猜测。

3.制造露和霜。

（1）设计制造露和霜的实验方案，师适时指导，补充完善。

①露的实验方案。

实验材料：毛巾、不锈钢杯、碎冰块。

实验步骤：把不锈钢杯外表擦干净，然后将碎冰块倒入不锈钢杯，至杯子的1/2处，掺入适量冷水至2/3处。

②霜的形成实验方案

实验材料：冰、水、食盐、深色搪瓷杯、毛巾

实验步骤：先倒半杯冷水，擦净杯外壁上的水再加入适量的冰块。测定杯内的温度。在冰水中加入适量的食盐，待食盐溶化后在测定杯内的温度。

（2）学生根据实验方案完成实验。

（3）交流实验现象。

（4）推测露和霜的形成原因。

预设：

霜：地面附近空气中的水蒸气遇冷凝结成小冰晶附着在地面和植物上。

露：地面附近空气中的水蒸气遇冷在植物上液化成小水滴。

（5）质疑：露和霜形成条件、形成过程有什么相同和不同呢？

小结：水蒸气遇冷，温度高于0℃变露,低于 0℃变成 霜。

4.交流霜、露和对人类生活的影响。

（三）研究雨和雪的形成

1. 引导学生猜测猜测雨和雪是怎样形成的

2.制造雨。

（1）学生设计模拟降雨的实验。

实验材料：大烧杯、碟子、三脚架、石棉网、酒精灯、水、火柴。

实验步骤：把水装在烧杯里，烧杯放在三脚架的石棉网上，用酒精灯加热至沸腾。把碟子放在沸腾的烧杯口上观察发生的现象。

（2）学生进行实验探究，在实验过程中，教师巡视提醒学生做好实验记录。

（3）学生汇报交流探究现象和探究的结果。

预设：学生通过交流、分析、归纳，获得水蒸气遇冷凝结成小水滴，聚集滴下形成雨的认识。

（4）师引导根据降雨模拟实验，推测自然界中的雨是怎样形成的。

3教师讲解：雨来自云，当云中的这些小水点或小冰晶大到空气托不住的时候就会向下降落。如果低空气温高于0℃，降落下来的是水滴，就是雨。

4.质疑：我们知道了雨的成因，那么雨和雪有什么不同呢？下雪时和下雨时气温有什么不同呢？

学生以小组为单位讨论，推想出雪的成因。

5.教师小结：在寒冷的冬季，低空气温在0℃以下，小冰晶在降落过程中不会融化，这就是雪。

6.总结提升：建立云、雨、雪形成过程的模型。

7.探究雨和雪与我们的生活有什么关系

（1）学生交流课前搜集的雨雪与我们生活关系的资料。

（2）师播放雨雪与生活关系的资料。

（3）小结：我们知道了雨雪与我们的生活息息相关，我们在需要雨时候，还可以进行人工降雨，我们一起来看人工降雨的资料卡。（课件出示资料卡，学生学阅读资料卡。）

8.归纳总结：小水滴在自然界中的各种变化。

三、总结概括、抽象提升

活动二：小水滴在自然界中的旅行。

1.提出问题：通过上面的研究活动，我们已经知道小水滴在自然界中的变化了。请同学们根据水的三态变化规律以及云雾雨雪的成因等知识，想一想，水在自然界中是怎样循环的？

2.学生多种形式交流：画小水滴旅行路线图、文字描述等方式表达。

3教师播放《水循环》的课件。

讲解：地表的水一部分流到海洋，一部分蒸发到空中。海洋里的水不停地蒸发到空中，空中的水蒸气受冷变成云，云层加厚，又变成雨、雪等降落到地表。水就是这样在地表、海洋、空中循环运动，永不停止。

活动三：水循环与我们生活的关系。

1.师出示一组关于水循环对生活关系的图片，提问：水在自然界里的循环与我们的生活有什么关系？

2.学生根据图片来回答问题。

预设：学生能意识到水在自然界里的循环，既有对人们生产生活有利的一面，也有不利的一面。

四、巩固应用、拓展延伸

1.基本练习（课件出示练习题）

2.科学与生活：水在自然界不停地循环，为什么还要节约用水呢？

学生讨论、交流，充分发表自己的认识和见解。

2. 拓展活动：以 “小水滴的循环旅行”为主题创作一片科学小论文。

【教学反思】

本课在教学设计上，主要体现在以下几个方面：

1.通过实验发展学生的猜想能力 。 牛顿说“没有大胆的猜测，就作不出伟大的发现。”猜想是创新的前奏，学生们提出的各种猜想越多，离发现科学结论的距离就越近。即使猜想是错误的，也会为提出更多的猜想而创造灵感。因此，我尝试着把猜想引入课堂。例如在学习“小水滴在旅行中有可能变成什么”？”的探究中，学生对此问题都很感兴趣却不清楚原因。他们都有各自的猜测，因此我们鼓励他们大胆的猜测和假设。如他们的猜测有“可能是云”、“可能是雨”、“可能是雾”、“可能是雪”、等假设并说明了自己的猜测依据都挺有理，那到底是什么原因呢？我们就根据学生的假设而琢个进行探究，最终得出了正确的结论---是露、霜、云、雾、雨、雪，而解开了学生心中的疑团。

2.通过实验培养学生的探究能力。在探究露、霜、雾、云、雨、雪的形成过程，他们通过观察、提问、猜想、动手实验、表达、交流等探究活动，认识到水在循环变化。这样的教学方式改变了学生“学”的行为，使学生成为学习的主动者；也改变了教师“教”的行为，使教师成为学习的指导者，成为学生学习的合作伙伴。

3. 创设问题情境，设计开放性问题，让学生面队多种疑问，产生浓厚的探究兴趣。如在“小水滴的旅行”这节探究时，我就启发学生“猜测雨和雪是怎样形成的”学生说出了多种方法。“水在自然界里的循环与我们的生活有什么关系呢？”学生马上就举出了许多例子。“小水滴在自然界中的变化了，我们一起来交流交流吧。”学生用多种形式交流：画小水滴旅行路线图、

篇三：《小水滴的旅行》教学案例

《小水滴的旅行》教学案例

【教 材】 六年制——五年级上册

【教学设计】

【单 位】

【教学目标】

1、选择自己喜欢的研究方式，设计研究问题的方案；将实验中收集到的数据进行分析、推理，揭示自然现象；将探究结果与当前所承认的科学知识相比较，修正自己的结论；能够运用自己擅长的方式，表达小水滴在自然界中的循环变化。

2、通过探究云、雾、雨、雪、露、霜等的成因，了解水在自然界中的循环变化；认识到水循环对人类的影响。

3、使学生认识到水在自然界里是永恒变化和运动的，向学生进行科学自然观的教育。

【本课探究所具备的知识能力基础】从学生已掌握的“蒸发”、“沸腾”、“凝结”以及“水的三态变化”开始探索，搜集有关水不同形态的图片，欣赏水的形态美。观察生活中水的状态变化。

【案例背景分析】

本课是《义务教育课程标准实验教科书·科学》五年级上册第五单元《水循环》的最后一课。遵循小学生心理和生理的发展需要，以学生对小水滴在自然界中不同状态的生活体验为基础，通过研究小水滴的不同变化，使学生经历科学探究过程。教科书展示“露和霜”、“雾和云”、“雨和雪”三个专题研究方案，其目的是引导学生根据自己的设计方案进行专题研究。在选择研究专题上给学生一个指向，让学生根据自己的生活体验，选择自己喜欢的研究方式，自行确立研究专题，设计研究方案进行探究。每个研究专题既是整个课题的一部分，又是一个相对独立完整的探究过程。 探究活动，我设计了四个活动：一是探究小水滴在自然界中变化莫测，它会变成什么、二是实验模拟降雨过程、三是小水滴在自然界中的旅行活动、四是水循环与我们生活的关系。 为了让学生意识到，尽管水在自然界中不停地循环，但淡水资源却极为贫乏，节约淡水应引起人们的高度关注。人与自然要和谐相处，在拓展活动中，我为学生举办一期主题为“小水滴的循环旅行”班报。

【教学过程描述 】

情景导入：

教师播放视频：一个片青翠欲滴的叶子上，有一滴晶莹透亮的小水滴在滚动，背景音乐是《小水滴的旅行》。

学生欣赏。

[学生欣赏小水滴在自然界里一种美的形态，目的是引导学生注意观察身边小水滴变化的奥秘，唤起学生探究的欲望。]

活动一：小水滴在自然界中变化莫测，它会变成什么呢？

师：小水滴在自然界中变成什么呢？

学生猜想。`

猜想后，让学生充分交流。

学生到讲台前，展示课前搜集的有关水的不同形态图片。

教师播放课件《小水滴的变化》：小水滴在自然界中以雨、雪、霜、露等形态存在着。 学生观看。

[学生欣赏水不同形态的美，其目的是唤起学生对生活体验的回顾，使学生意识到小水滴在自然界中以不同的状态旅行着。]

活动二：小水滴为什么会以不同的状态在自然中出现呢？

谈话：我们知道了小水滴在自然界中以不同的形态的存在着，那为什么会这样呢？ 学生讨论、猜想。

师：我们用什么方式检验猜想呢？

（学生讨论并回答。尽量让学生充分说出看法。）

教师小结：同学们都发表了自己的看法，看来要完整回答这个问题还真不容易，我们一起来先研究这个问题。我们先设计一下研究雨和雪的方案。

[引导学生根据自己的研究习惯、所掌握的知识以及生活体验等设计自己的研究方案，使学生的探究途径更广。同时也有利于发展学生的个性，培养学生自行设计探究方案的能力。]

(来自:www.sMHaiDa.com 海 达范文网:小水滴的旅程ppt)

研究方案

活动一：

教师引领学生以小组为单位展开交流雨和雪的资料。

教师播放《雨和雪》的课件。

学生欣赏。

【用多媒体课件展示雨和雪的资料，不但开阔了学生的知识面，而且在他们的脑海里留下了深刻的印象，不易忘记。】

活动二：我们做个有趣的实验，模拟降雨过程。

谈话：我们知道了露和霜、雾和云的形成过程，再来猜测猜测雨和雪是怎样形成的？ 学生猜测雨和雪是怎样形成的。

（先让同桌之间讨论交流，再让学生畅所欲言。）

【猜想能激发学生的兴趣，使学生的思维活动处于活跃状态，同时使学生明确探究的方向和路径，使学生的探究活动不致于盲目，为学生的探究活动打下一定的基础。】

师：我们来做个有趣的实验，看看我们的猜测是否正确。

教师指导学生探究模拟降雨的实验。

在实验过程中，教师提醒学生做好实验记录。

汇报交流探究现象和探究的结果。

学生通过交流、分析、归纳，获得水蒸气遇冷凝结成小水滴，聚集滴下形成雨的认识。 教师指导学生比较猜测与探究结果的异同点。

[让学生通过模拟雨的探究活动，不但获得对雨成因的认识，而且亲身体验经历了探究的全过程。]

师：根据我们刚才的降雨模拟实验，来推测推测自然界中的雨是怎样形成的？

学生说出自己的推测来。

教师讲解：雨来自云，当云中的这些小水点或小冰晶大到空气托不住的时候就会向下降落。如果低空气温高于0℃，降落下来的是水滴，就是雨。

提问：我们知道了雨的成因，那么雨和雪有什么不同呢？下雪时和下雨时气温有什么不同呢？

学生以小组为单位讨论，推想出雪的成因。

教师小结：在寒冷的冬季，低空气温在0℃以下，小冰晶在降落过程中不会融化，这就是雪。

[学生根据模拟实验获得证据，对自然界中雨雪的成因进行推想，而后表达与交流，形成自己的观点，意在培养学生根据证据和逻辑推理作出推论的能力。]

讨论：雨和雪与我们的生活有什么关系？

师：我们来谈一谈在下雨天和下雪天时的感受？

学生雨雪天的生活体验谈感受。

师：我们来交流一下课前搜集的雨雪与我们生活关系的资料。

学生交流资料。

教师播放雨雪与生活关系的资料。

[引导学生对自己搜集到的相关资料进行分析、整理，通过表达与交流，使学生感悟到雨雪与我们的生活密切相关。]

谈话：我们知道了雨雪与我们的生活息息相关，我们在需要雨时候，还可以进行人工降雨，我们一起来看人工降雨的资料卡。

学生学习资料卡。

[知道学生认识什么是人工降雨，使学生意识到运用科学技术可以服务生活，从而唤起学生对科学技术和社会的关系的关注，培养学生关注与科学有关的事情的意识和态度。]

活动三：小水滴在自然界中的旅行。

谈话：通过上面的研究活动，我们已经知道小水滴在自然界中的变化了，我们一起来交流交流吧。

学生多种形式交流：画小水滴旅行路线图、文字描述、制作模型等方式表达。

[让学生把研究的结果进行思维加工，然后用他们自己熟悉的、力所能及的、喜闻乐见的方式来描述探究结果，培养学生在科学探究中表达与交流的技能。]

谈话：我们一起来学习水循环的资料卡。

教师播放《水循环》的课件。

学生学习水循环的过程。

师：我们把自己的探究结果与学习的水循环资料卡相比较，来检查自己的结论是否正确。 学生进行相互比较、交流、汇报。

[让学生将探究结果与关于水循环的科学观点相比较，以检查自己的结论是否正确，修正自己的解释，从而使学生自己构建的观点与当前科学知识相一致。]

活动四：水循环与我们生活的关系。

教师出示一组关于水循环对生活关系的图片，提问：水在自然界里的循环与我们的生活有什么关系？

学生根据图片来回答问题。

[让学生意识到水在自然界里的循环，既有对人们生产生活有利的一面，也有不利的一面。]

讨论：水在自然界不停地循环，为什么还要节约用水呢？

学生讨论、交流，充分发表自己的认识和见解。

教师播放课件《节约用水的重要性》，来增强学生的节水观念。

[让学生意识到，尽管水在自然界中不停地循环，但淡水资源却极为贫乏，节约淡水应引起人们的高度关注。人与自然要和谐相处，要保护我们赖以生存的地球。]

拓展活动：

让我们来举办一期主题为“小水滴的循环旅行”班报吧！

【教师布置学生课后办“小水滴的循环旅行”班报,有利于学生的学习兴趣由课内向课外延伸,进一步培养学生的科学探究能力及学习能力。】

体会与反思：

本课在教学设计上，主要体现在以下几个方面：

一、利用多媒体引起学生对教学内容的高度注意，

创设情境引起学生学习兴趣。要使学生自主学习，调动学生的学习积极性是前提条件。而调动学生学习的积极性，最有效的方法就是激发学生学习兴趣，使他们乐于学习。心理学实验表明，在教学过程中，运用声音、图片、录象、多媒体课件等直观教具，能调动学生眼、耳、口、手等多种感官参与学习，并使大脑保持兴奋状态，能为学生完成学习任务创造良好的条件。如在上《小水滴的旅行》一课时，我讲水循环部分的内容，就利用多媒体展示的，这样，不但开阔了学生的知识面，而且在他们的脑海里留下了深刻的印象，丰富了他们的想象。

二、通过实验发展学生的猜想能力

牛顿说“没有大胆的猜测，就作不出伟大的发现。”猜想是创新的前奏，学生们提出的各种猜想越多，离发现科学结论的距离就越近。即使猜想是错误的，也会为提出更多的猜想而创造灵感。因此，我尝试着把猜想引入课堂。例如在学习“小水滴在旅行中有可能变成什么”？”的探究中，学生对此问题都很感兴趣却不清楚原因。他们都有各自的猜测，因此我们鼓励他们大胆的猜测和假设。如他们的猜测有“可能是云”、“可能是雨”、“可能是雾”、“可能是雪”、等假设并说明了自己的猜测依据都挺有理，那到底是什么原因呢？我们就根据学生的假设而琢个进行探究，最终得出了正确的结论---是露、霜、云、雾、雨、雪，而解开了学生心中的疑团。

三、通过实验培养学生的探究能力，促进动态生成性课堂教学策略研究

探究性实验是指有教师先指导学生做实验，后讲授知识；或者在课前布置实验内容，提出问题，让学生思考、实验，再用学生的实验结果来讲授新知识。在教学中让学生在实践中多思考，勤分析，通过自己的劳动获取新知识，加强实验探究是培养创新能力的一条切实有效的途径。在探究露、霜、雾、云、雨、雪的形成过程，他们通过观察、提问、猜想、动手实验、表达、交流等探究活动，认识到水在循环变化。这样的教学方式改变了学生“学”的行为，使学生成为学习的主动者；也改变了教师“教”的行为，使教师成为学习的指导者，成为学生学习的合作伙伴。

四、开放性问题和实践性问题的设计，促进动态生成性课堂教学策略研究。

创设问题情境，设计开放性问题，让学生面队多种疑问，产生浓厚的探究兴趣。如在“小水滴的旅行”这节探究时，我就启发学生“猜测雨和雪是怎样形成的”学生说出了多种方法。“水在自然界里的循环与我们的生活有什么关系呢？”学生马上就举出了许多例子。“小水滴在自然界中的变化了，我们一起来交流交流吧。”学生用多种形式交流：画小水滴旅行路线图、文字描述、制作模型等方式等。这种开放性问题不仅让学生学到了知识，而且促进了动态生成性课堂教学策略研究。

篇四：小水滴的旅程

小水滴的旅程

阴沉的天空带着一丝闷热，灰不溜秋的乌云密集，压得人喘不过气来，无数密密麻麻的小水滴聚集在一朵云上，略带惊恐的看着大地。

这时，一滴非常大的水滴走过来，兴奋的说道：“大家，现在我们要去旅游了！”小水滴：“去哪里旅游啊？”大水滴们都跑过来，七嘴八舌地说：“从云上跳下去就行了！”“跳下去会看到美丽的景象！”“跳下去可以投入大地的怀抱！”小水滴好高兴啊，它不知道，原来除了云，还有另一个美丽的地方，叫“人间”

小水滴看看地面，身边不断有伙伴跳下去，小水滴鼓足勇气，对自己说：“你可以的！”它紧闭双眼，上前几步猛地跳了下去。

咦？怎么回事，小水滴疑惑的睁开眼睛，它感到风从身边“呼呼”吹过，身体轻飘飘的，“哇！”小水滴惊奇的看着眼前花花绿绿的世界，五颜六色的花朵迎风摇曳，雨滴不断地落在她们漂亮的脸上，显得娇艳欲滴。前方矗立着几栋高大的教学楼，此时，学生们正在上课，小水滴决定在人间好好的玩一会，它慢悠悠的飘到教室的窗户边，朗朗的书声从窗户传出，是那么悦耳，那么清脆，学生们朝气蓬勃，活泼可爱。小水滴又往前方走，到了老师的办公室，带着黑边眼睛的老师那么严肃，整洁的西装显得一丝不苟，此时，他正在专心批改着学生们的作业，作业本上是一连串的A，像一片红霞。小水滴来到了一家文具店，包装精致的文具，各种颜色的彩笔，散发着淡淡香味的牛皮作业本，封面清新的日记本，到处充满着稚嫩的味道。

小水滴感觉身体越来越轻，仿佛被什么牵引着，它最后看了一下这个美丽的人间，“滴答”一声落在水塘中，溅起了银白的小水花，这时，太阳拨开乌云，将温暖耀眼的光芒洒在人间，水滴慢慢变成水蒸气升上空中，变成另一滴新的小水滴，但是，它绝对不会忘记今天美好的旅程。

五年级:天使遗忘的城市

篇五：小水滴的旅程

小水滴的旅程

阴沉的天空带着一丝闷热，灰不溜秋的乌云密集，压得人喘不过气来，无数密密麻麻的小水滴聚集在一朵云上，略带惊恐的看着大地。

这时，一滴非常大的水滴走过来，兴奋的说道：“大家，现在我们要去旅游了！”小水滴：“去哪里旅游啊？”大水滴们都跑过来，七嘴八舌地说：“从云上跳下去就行了！”“跳下去会看到美丽的景象！”“跳下去可以投入大地的怀抱！”小水滴好高兴啊，它不知道，原来除了云，还有另一个美丽的地方，叫“人间”

小水滴看看地面，身边不断有伙伴跳下去，小水滴鼓足勇气，对自己说：“你可以的！”它紧闭双眼，上前几步猛地跳了下去。

咦？怎么回事，小水滴疑惑的睁开眼睛，它感到风从身边“呼呼”吹过，身体轻飘飘的，“哇！”小水滴惊奇的看着眼前花花绿绿的世界，五颜六色的花朵迎风摇曳，雨滴不断地落在她们漂亮的脸上，显得娇艳欲滴。前方矗立着几栋高大的教学楼，此时，学生们正在上课，小水滴决定在人间好好的玩一会，它慢悠悠的飘到教室的窗户边，朗朗的书声从窗户传出，是那么悦耳，那么清脆，学生们朝气蓬勃，活泼可爱。小水滴又往前方走，到了老师的办公室，带着黑边眼睛的老师那么严肃，整洁的西装显得一丝不苟，此时，他正在专心批改着学生们的作业，作业本上是一连串的A，像一片红霞。小水滴来到了一家文具店，包装精致的文具，各种颜色的彩笔，散发着淡淡香味的牛皮作业本，封面清新的日记本，到处充满着稚嫩的味道。

小水滴感觉身体越来越轻，?a href="http://www.zw2.cn/zhuanti/guanyuluzuowen/" target="_blank" class="keylink">路鸨皇裁辞Ｒ牛詈罂戳艘幌抡飧雒览龅?a href="http://www.zw2.cn/zhuanti/guanyurenzuowen/" target="_blank" class="keylink">人间，“滴答”一声落在水塘中，溅起了银白的小水花，这时，太阳拨开乌云，将温暖耀眼的光芒洒在人间，水滴慢慢变成水蒸气升上空中，变成另一滴新的小水滴，但是，它绝对不会忘记今天美好的旅程。

五年级:天使遗忘的城市

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