作业帮苹果种子历险记
来源：学生作业帮助网 编辑：作业帮 时间：2024/09/25 02:35:02 作文素材
篇一：种子历险记7
种子历险记7
种子历险记
五阶上 赵欣怡
大家好，我是一颗种子，我是蒲公英的后代。
一天，妈妈正在教我们如何安居乐业，这时，风婆婆经过，我们跟着风婆婆飞了起来，我不小心落下了，落在了悬崖边上，石头哥哥对我说：“小家伙，小心点，别落下悬崖小命不保呦！”看这地方，荒山野岭的，也没有其他植物，我说：“这儿太冷清了，我不想在这儿安家。”刚说完，风婆婆又过来了，我连忙跟上。
这次，风婆婆在一个草原停下了，我掉到了草地，小草看到我友好地说：“你好，我是小草！我可以和你交朋友吗？”我惊讶地说：“嗯，当然可以，我正愁找不到朋友呢。”小草高兴地说：“我们这里有好多动物呢，马、绵羊、奶奶??”忽然一群马朝我本来，我吓得魂飞魄散，我生怕他们把我踩烂了。我大声呼喊风婆婆，风婆婆听到了，她来到我身边，把我带走了。
过了一会儿，我来到了一个公园，里面有大树公公，有花朵姐姐，还有小草哥哥，我落了他们身边。“欢迎你！”他们异口同声地说。我既高兴又害怕，我高兴的是他们都很善良，我害怕的是会不会被人踩烂，花朵姐姐似乎看透了我的心思，对我说：“你不用担心，公园里的人类都很好，他们从来不践踏我们，他们有时还给我们喝水！”她这么一说，我紧张的心开始慢慢平复，公园正是我理想中的安家地，不孤单，不危险。第二年春天，我变成了一位妈妈，我为我的孩子们讲述我有趣的历险。
这就是我的历险记。
指导老师：范老师
评语：文章小作者灵活地运用了生动、优美的语句并结合实际展开了了合理的想象，向读者们构思了一个有趣的童话故事，文章思路清晰，构思巧妙。
篇二：苹果种子的故事
小班科学：苹果种子的故事
活动目标： 1.乐意倾听故事，了解苹果种子长成苹果树的过程，并通过身体动作加深对“生长”的体验。
2.感知观察苹果种子的外形特征，知道大部分水果是由种子生长而成的。
活动准备：
1.教具：《苹果种子的故事》ppt；苹果种子的故事图片；音乐律动《我是一个大苹果》；苹果贴纸；苹果食物一个，水果刀一把；
3. 学具：苹果、盘子、放大镜人手一份
活动过程：
一、律动《我是一个大苹果》
师：“宝宝们，让我们一起来动动身体，做个音乐游戏好不好？”教师和孩子们一起做律动《我是一个大苹果》。
二、苹果种子在哪里
1．师：“好，让我们休息一下，一起来听一个小故事吧。”播放ppt，讲述故事至“大大的苹果就是我的家，你能找到我吗”。
2．师提问：“唉，它是谁啊？（种子）苹果的种子藏在哪里呢？（藏在苹果里）让我们一起来找一找苹果的种子在哪里？”
3.教师拿出苹果，纵向切开。师：“大大的苹果切开了，白白的地方是什么呀？红红的地方是什么呀？种子藏在哪里呢？”
4.师：“那接下来我要有一个任务给我们的宝宝了，一会儿我们的小朋友每个人到座位上拿一块小苹果，然后把它的苹果种子找出
来，放在小盘子里，仔细地看一看，苹果种子是什么颜色的，它的形状像什么？”
5.幼儿找出苹果种子，使用放大镜观察种子，教师观察指导。
6.师 ：“宝宝们，我们刚才都找到了小种子，那我来问问，你们发现你们找到的小种子都是什么颜色的？那你觉得它的形状像什么一样？”
三、苹果种子的故事
1.师：：“那么，我们每位宝宝都发现了苹果种子，来听听它现在又发生了什么故事。”教师播放ppt，讲述故事至结尾。
2.师：“哦，小小的苹果种子长成了一棵大大的苹果树，它是怎样长成苹果树的？”（请幼儿回答）教师结合图片再次完整讲述故事。
3.师：“小种子变成了一颗大大的苹果树，这下啊，我有一个小小的心愿，我想和我们的小朋友一起都来做一颗小种子，然后让我们自己长成一颗大大的苹果树，好不好？”
4.播放音乐，教师和孩子一起把自己想象成一粒苹果种子，随着老师讲述的故事做出各种相应的动作。
四、延伸活动
师：“苹果树宝宝休息一下吧，一起来看看，我啊还给你们准备了许许多多的苹果种子，还给你们带来了小礼物：苹果种子的故事，那么回去呀，我把它们送给每位小朋友，和你们的爸爸妈妈或者老师，一起来种一种，看看谁的苹果种子能最先的发芽，最先的长大，结出红红的大苹果。”（教师出示苹果种子以及图书《苹果种子的故事》）
篇三：苹果历险记
苹果历险记
有一次，一只小苹果来到森林里玩。忽然他发现前面有一只庞然大物，在他的面前走过。那只庞然大物走得不远的时候，这只小苹果忽然看见庞然大物身上也有一只苹果。于是他就连蹦带跳地跑上前去，庞然大物身上的苹果很感谢另一只小苹果，从此他们就成了一对好朋友，有难同当、有福同享。
后来，他们去摸奖，他们俩都摸到了同样的奖。然后他们到了一个小岛上，决定把守这里的秘密。接着他们来到树林里，他们看见了一只勇猛的狮子，他们逃啊逃忽然停下了，原来他们要爬到一棵大树上，用树上的果子把树下的狮子给打跑，他们用了九牛二虎之力，才把它打倒。这时他们才爬下树，松了一口气。后来他们知道这座岛上只有狮子。后来这二只苹果回到了家乡。家乡的人问小苹果到岛上去看见了什么？二只小苹果说：我们到岛上去打死了一头勇猛的狮子。而且还把秘密给说出来了，村里的人都夸二只小苹果是他们村里的勇士。最后二只苹果获得了一大笔钱。
篇四：种子历险记
种子历险记
一小四（2）班 刘宇航
从前，一粒种子落到了地上。
这时刮起了大风，把他吹到松鼠家，落到了松鼠的正在吃的果子上。松鼠把他吃了，几天后他被拉了出来。他以为事情到此完了，但是又有蚂蚁把他搬回家里喂幼虫。蚂蚁窝里的食物太多了，一时吃不过来。而且这里阴暗潮湿，这粒种子像浸了水。于是他在那里生根发芽，最后冲破了蚂蚁窝，又见到了太阳。
（心语文学社学生习作）
心语文学社老师评语：多动笔多动脑，不要怕辛苦，辛苦就是在进步！
篇五：消化吸收
《消化和吸收》教学设计
一、内容简析：
《消化和吸收》是济南版初中生物七年级下册第一章第二节的内容。这一节是全章的知识核心，也是全章的重点和难点。食物的消化和吸收是通过消化系统来完成的，本节以消化道为主线，逐步探究食物在口腔、胃、小肠中消化的过程，进一步加深学生对消化液消化食物作用的理解；而在此基础上又学习了营养成分的吸收，通过对小肠有哪些适于吸收营养物质特点的认识，使学生领悟小肠是最主要的吸收器官。让学生认识到消化和吸收是发生在人体内的一个连续的生理过程，食物的消化是为了促进营养物质的更好吸收。
二、目标定位：
七年级的学生已有了一定的自主学习能力和合作探究能力，他们通过日常生活经验对消化系统有一定的了解，但对食物在消化系统内怎样消化和吸收的知识比较缺乏，而这部分知识又比较抽象，难以理解，我主要通过学生观察和自己动手操作形成认识、发现问题,这样学生探索的欲望强烈,主动性强。教学中充分利用多媒体课件、实物，通过实验法，讨论、使知识具体化，条理化，希望这节课学生能够通过自主学习和合作探究，懂得食物在消化道中的变化，并得出合理的结论；分析小肠的结构和功能的关系，说出小肠的结构与吸收功能相适应的特点。因此，根据七年级学生已有的认知水平和本节课的地位和作用，我确定目标如下：
（1）知识目标：
1.描述人体消化系统的组成和功能；
2.概述食物的消化和营养物质的吸收过程；
3.分析小肠的结构和功能的关系，说出小肠的结构与吸收功能相适应的特点。
（2）能力目标：
尝试解读食物在消化道内消化和吸收的过程。
（3）情感目标：
初步形成结构与功能相适应的生物学观点，培养学生健康的饮食习惯，热爱生命的价值观。
三、方法阐释：
1、食物的消化和吸收对于七年级的学生来说既抽象又难懂，在教学中我尽可能运用多媒体、图画等多种手段将教学内容形象直观化，并从学生熟知的日常生活现象和经验出发，创设问题情境，以“消化道”为主线，以“食物的旅程”为探究的载体，采用启发诱导、层层深入的教学方法，让学生在观察、讨论、分析、总结、游戏等一系列活动中，体验知识的生成、发展和应用。
2、现场利用师生共同收集的消化系统常见疾病，让学生扮演“小医生”，诊断学生常见的消化系统疾病，通过分析病因得出“病从口入”的科学道理，培养学生健康的饮食观，热爱生命的价值观。
3、为突破难点、重点，本节课我设计了两个实验：胆汁的乳化作用和观察小肠的结构。让学生在实验探究、讨论中去感悟知识，在探究交流中收获快乐，在快乐中享受学习。
4、由于本节课知识容量比较大，分2课时完成。
四、教学流程：
环节一 创设情景，导入新课：
瘦生表演：饭菜不好吃，我坚决不吃；饭菜好吃，我就狼吞虎咽。过了一阵，糟了！胃胀得受不了，哦，肚子又疼起来了，老师，我要上厕所。
胖生表演：唉！我走路好累哦，跑也跑不动，穿衣服又难看，真羡慕你们那么苗条，哼！平时我还没有他们吃得多，真是喝水都要长胖哦！
讨论：前面那位为什么那么瘦？后面这位为什么平时吃得并不是很多，却长得较胖？请同学们帮他们找找原因！（学生们七嘴八舌）
师：同学们非常聪明！看来这些都与人体的消化吸收有密切的关系，下面我们就来探究一下食物在人体内是怎样被消化和吸收的？
【设计意图】利用学生熟悉的生活场景“胖瘦”作为问题情境，启发学生思考：胖瘦是怎样造成的？既有利于引出食物的消化和吸收这一课题，又能够激发了学生求知、探究的欲望。 环节二 按图索骥，合作探究
1. 消化系统的组成
多媒体投影展示：消化系统模式图
活动：一粒食物的旅程
假如我是一粒食物，进入口中后，我会在体内怎样去旅游呢？又会以什么形式结束我的旅程呢？
口腔→ → → → → → →体外 学生观察消化系统模式图、思考后小组内交流，然后完成探究报告，最后每组的发言人上讲台前对照模式图代表本小组交流。
通过交流，不断地修改和完善，在学生的脑海中清晰地浮现出食物消化的途径： 口腔 → 咽 → 食道 → 胃 → 小肠 → 大肠 → 肛门
【设计意图】本节以“一粒食物的旅程”作为学习的线索，引导学生按照消化道的顺序逐步观察、思考、探究与交流，这样在轻松愉快中就将消化道的组成记住，同时让学生也明白根据消化道的路线来学习食物的消化和吸收显得比较容易。
师：当我们吃下一粒食物，由口腔到肛门完成整个旅程时，排出的还是这粒食物吗？不是，而是食物残渣---粪便。为什么有如此变化呢？这是因为在这粒食物的旅程中遇到了消化液。消化液由消化腺分泌的，那么人体内有哪些消化腺？分泌什么消化液，各含哪些消化酶呢？ 小组结合消化系统模式图，一起交流讨论-----各消化腺分泌的消化液，每种消化液各含哪些消化酶，分别进入消化道的哪些部分？
游戏：找朋友。消化腺及其分泌的消化液、消化酶一一对应，并找到自己对应的位置。 准备两组头套，一组写有：唾液腺、胃腺、肝脏、胰腺、肠腺，另一组写有：唾液、胃液、胆汁、胰液、小肠液。十名同学分两组分别让消化腺和消化液找到自己的朋友，站在自己的站点上。
共同总结：总结并展示屏幕
口腔：唾液腺 （唾液，内含唾液淀粉酶）
胃： 胃腺（ 胃液，内含胃蛋白酶）
小肠：肝脏、胰腺、肠腺 （胰液、肠液，内含多种消化酶；胆汁不含消化酶）
【设计意图】通过游戏表演，形象生动，使知识掌握更轻松更深刻，做到寓教于乐，并为学习食物的消化过程作好铺垫。
环节三 感悟过程，深化探究
1． 探究食物的消化
回忆食物的成分： 假如你是一粒食物，你含有哪些营养成分来？
演示实验: 胆汁的乳化作用
①观察到什么实验现象？
????? ②胆汁对脂肪的消化有什么作用？
教师活动：
①取两支洁净的试管，分别编为1号和2号，各注入1 mL花生油。
②向1号试管滴入5滴新鲜的胆汁并摇匀；作为对照，2号试管滴入5滴清水并摇匀。
③过一会儿，观察现象。
学生活动：思考，回答问题。
学生小结：通过观察，发现胆汁把脂肪变成微小的颗粒，这就是胆汁的乳化作用。这有利于增加了脂肪与消化酶的接触面积，有利于脂肪的消化。
【设计意图】教师的操作演示，让学生有了直观感性的认识，从而更容易理解胆汁的乳化作用，对突破本课难点---食物的消化起着非常重要的作用。
师：我们知道食物主要是通
观察与思考：
我们来看一看食物中的淀粉、蛋白质、脂肪在游览各景点时，会发生怎样的变化？ ①淀粉、蛋白质、脂肪各从什么消化道部位开始被消化？
②淀粉、蛋白质、脂肪最终被分解为什么？
各个小组内学生进行讨论、交流，然后完成探究报告，最后每组的发言人上讲台代表本小组交流。学生得出结论：
① 淀粉是从口腔开始消化的，蛋白质是从胃开始消化的，脂肪只能在小肠内消化。 课件展示：三大营养物质在消化道各段的消化情况折线图。
②淀粉、蛋白质、脂肪的消化过程：
淀粉麦芽糖葡萄糖
脂肪脂肪微粒甘油 ＋ 脂肪酸
蛋白质 氨基酸
【设计意图】食物的消化是这节课的重点也是难点，对该知识点的处理我采用了“总—分—总”的教学设计。在明确了各消化液作用的前提下，通过讨论、思考、探究与交流，让学生能够逐步突破难点。在学习食物消化的过程中，渗透酶具有专一性的生物学观点。
2．探究营养物质的吸收
多媒体投影展示：图3.1--9营养物质在消化道内的吸收部位示意图
师：从图中可以看出，食物消化后，营养物质主要是在消化道的哪一部分被吸收的？很显然是小肠。
探究问题：小肠有哪些特点与吸收功能是相适应的？
观察实验：将2厘米左右的新鲜猪（或羊）的小肠，纵向剖开，内表面向上放人盛有清水的培养皿，各小组分别用肉眼、放大镜进行观察。
摸一摸：感觉小肠内表面是否柔滑。
看一看：
揉纸对比：取两张同样大的纸，请一学生将其中的一张先揉皱，再展开；与另一种平展的纸比较面积的大小。理解小肠皱襞的意义。
讨论小结：
利用多媒体分层展示小肠，着重指出小肠绒毛内的结构，再结合阅读课本P15页图
3.1--10—小肠皱壁和小肠绒毛示意图，小组交流、探究，讨论小肠表面的这些皱襞和小肠绒毛，对于营养物质的吸收有什么意义呢？
【设计意图】在进行营养物质的吸收探究时，将这部分内容大大简化，突出小肠的结构特点，避免学生学习过细、过难的生理学知识，通过实验探究、图示、资料的分析活动，明确吸收营养物质的主要场所是小肠，理解小肠与吸收相适应的特点。
环节四 寓教于乐，迁移巩固
苹果种子历险记：
姗姗小朋友吃苹果时，不小心将苹果的种子咽了下去。这苹果种子在姗姗的消化道内，经历了一天的历险记。它先遇到像轧钢机似的上、下尖硬的怪物，差点将它压得分身碎骨；刚躲过一劫，又遇到“酸雨”；后来它进了一条又长又窄的迷宫，它在这里走了很久，身边的许多物质都神秘地消失了；走出迷宫，它又差点钻进死胡同，幸亏及时改变方向；后来不知怎地，它与一些很臭的东西混在一起；最后，它们在姗姗上厕所时，一起离开了姗姗。 请分析一下这粒苹果种子到了哪一站点？看谁回答的又快又准：
1.它在哪里遇到像轧钢机似的怪物？
2.它在哪里遇到“酸雨”
3.又长又窄的“迷宫”是什么部位？为什么许多物质在这里会神秘的消失？
4.它在什么地方与很臭的东西混在了一起？
【设计意图】这样的游戏，能够面向全体同学，让每一个学生都有机会表现自己，学生非常感兴趣，比起单纯地背诵记忆，效果要好得多。
环节五 知识迁移，深化提高
①李大爷因长期酗酒，造成严重胃溃疡，切除了大半个胃。请你给他提一下建议，他在以后的饮食中应该注意什么？
② 患有肝炎的人，为什么怕吃油腻大的食物？
③ 为什么不能暴饮暴食？
④ 经常吃零食有什么危害？
【设计意图】这一环节的设置，能极大激发学生探究这些问题的兴趣，让学生更加关注自己的身体健康。既考查学生能否利用所学知识，解决实际问题，又能培养学生健康的饮食观，热爱生命的价值观，达到理论为实践服务的目的。
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