作业帮没有上锁的门朗诵视频
来源：学生作业帮助网 编辑：作业帮 时间：2024/09/24 13:19:08 小学作文
篇一：没有上锁的门
龙源期刊网 .cn
没有上锁的门
作者：[美]罗伯特.斯
来源：《学苑创造·A版》2010年第05期
乡下小村庄的偏僻小屋里住着一对母女。母亲深怕遭窃，总是一到晚上便在门把上连锁三道锁。女儿厌恶枯燥的乡村生活，她向往都市，想去看看自己透过收音机所想象的那个华丽世界。
一天清晨，为了追求虚幻的梦，女儿趁母亲睡觉时偷偷离家出走：“妈，你就当没我这个女儿吧。”
可惜这世界不如她想象的美丽，她在不知不觉中走向堕落，深陷无法自拔的泥潭中。这时她才领悟到自己的过错。
“妈!”十年后，已经长大成人的女儿拖着受伤的心与狼狈的身躯，回到了故乡。
她回到家时已是深夜，微弱的灯光通过门缝透出来。她轻轻敲了敲门，心里却突然有种不祥的预感，扭开门把时她吓了一跳：“好奇怪，妈从来不会忘记把门锁上的。”走进屋子，她看到母亲瘦弱的身躯蜷曲在冰冷的地板，以令人心疼的模样睡着。
“妈……妈……”听到女儿的哭泣声，母亲睁开了眼睛，一语不发地搂住女儿疲惫的肩膀。在母亲怀里哭了很久之后，女儿突然好奇地问：“妈，今天你怎么没有锁门，有人闯进来怎么办?”
母亲回答说：“不只是今天，我怕你晚上突然回来进不了家门，所以十年来门从没锁过。”
篇二：没有上锁的门
没有上锁的门
周戈庄小学 李静
在乡下小村庄的偏僻小屋里住着一对母女，母亲深怕遭窃总是一到晚上便在门把上连锁三道锁。女儿则厌恶了像风景画般枯燥而一成不变的乡村生活，她向往都市，想去看看自己通过收音机所想象的那个华丽世界。一天清晨，女儿为了追求那虚幻的梦离开了母亲身边。她趁母亲睡觉时偷偷离家出走了。
可惜这世界不如她想象的美丽动人，她在不知不觉中，走向坠落之途。以至深陷无法自拔的泥泞中，这时她才领悟到自己的过错。 十年后，已经长大成人的女儿拖着受伤的心与狼狈的身躯，回到了故乡。
她回到家时已是深夜，微弱的灯光透过门缝渗透出来。她轻轻敲了敲门，却有种不祥的预感。女儿扭开门时把她吓了一跳。“好奇怪，母亲之前从来不曾忘记把门锁上的。”母亲瘦弱的身躯卷曲在冰冷的地板上，以令人心疼的模样睡着了。
“妈.........妈......”听到女儿的哭泣声，母亲睁开了眼睛，一语不发地搂住女儿疲惫的肩膀。在母亲怀里哭了很久之后，女儿突然好奇问道：“妈，你今天怎么没有锁门，有人闯进来怎么办？” 母亲回答说：“不只是今天而已，我怕你晚上突然回来进不了家，所以十年来从没锁过门。”母亲十年如一日，等着女儿回来，女儿房间里的摆设一如当年。这天晚上，母女恢复到十年前的样子，紧紧锁上房门睡着了。
家人的爱是希望的摇篮，感谢家的温暖，他让我们承载了一切！
篇三：央视主持人经典诗歌朗诵视频集锦相关介绍
央视主持人经典诗歌朗诵视频集锦相关介绍
诗歌与散文都是文学艺术的一种，二者之间有着十分密切的联系，因此在文学朗诵方面，大多数人更喜欢把诗歌与散文结合在一起，而朗诵则是表达内心情感世界的一种抒发形式，选择诗歌散文则能够更好的将自身情感展现出来，对于欣赏者来说，这不仅仅是朗诵，而是对艺术的一种欣赏。 现代诗歌朗读技巧：
诗歌需在不断的诵读中方能体现其神韵，现代诗歌更是如此。一般来说，朗读现代诗歌要把握好以下几点：
一、深刻理解诗歌的思想内容，准确把握诗歌的情感基调。
如徐志摩的名诗《再别康桥》，写的是离愁别绪，其情感基调定在一个“愁”字上，而且，这愁，不是哀愁，不是浓愁，而是轻淡的柔愁，愁中又带有一丝对康桥美景的沉醉，带有一丝对母校眷恋的深情。
二、根据情感的需要，掌握朗读的语速。诗歌朗读的语速，有一定的规律可循：
如果表现的内容是欢快的、激动的或紧张的，速度要稍快一些;表现的内容是悲痛的低沉的或抒情的，速度要稍慢一些;表现的内容是平铺直述的，速度就要力求平稳、不紧不慢。” 如我们今天学习的 《我爱这土地》的语速要慢一些。
三、根据诗歌意境，确定轻读重读及声音的长短。把握好诵读的“轻、重、缓、急”，恰当地分好“音步”，产生鲜明的节奏感，才能将诗歌情感强调出来，才能将诗歌的韵味体现出来。
四、根据语境，正确处理诗句的停顿。这样才能使诗歌节奏鲜明，富有韵律美。一般说来，顿号后的停顿最短，逗号后的停顿长一点，分号和冒号后的停顿再长一点，句号、问号、感叹号和省略号后的停顿更长一些。” 有时则需根据诗歌内容和语意关系来断定。
总之，现代诗歌诵读，具有很大程度的表演性。需要我们掌握一定的朗读技巧，投入真情，反复吟咏，方能读出诗歌的感染力，用诗歌特有的魅力打动读者。
四、语气：包括诵读的抑扬(语势及语调)、顿挫(停连)轻重(重音)、徐疾(节奏)等的变化。
篇四：教师朗诵培训基础知识 《与美文相伴 轻敲朗诵之门》陈梅
与美文相伴、轻敲朗诵之门
陈梅
朗诵是新课标中语文课的培养目标之一，也是其它科目教学的一项重要手段，我们要想有效地利用这种教学手段，就要先对朗诵有了解，才能慢慢提升我们的朗诵素养，朗诵虽然不能包打天下，但朗诵不仅可以提高阅读能力、增强艺术鉴赏力，还可以增强理解以及表达能力，我们不难发现，在我们的学生当中，在朗诵方面比较好的孩子，你会发现他的思维和理解能力，乃至学习能力都是高于其他学生的。
一、朗诵的概念 朗诵，就是用清晰、响亮的声音，结合各种语言手段来完整地表达作者思想感情的一种语言艺术。简单地说就是替作者说话的艺术。
二、朗诵和朗读和演戏的区别
朗读对作品要求不高，我们的教材内容，甚至是文字内容都是可以朗读的，可以运用朗诵技巧，我们教学一般就用到朗读，是不需要背诵下来的，我们只需要事先准备；朗诵需要背下来，要能带动观众产生共鸣，有很强的艺术性和感染力；朗读和朗诵都不能像演戏那么花哨，否则太做作，降低了朗诵的档次，一些表情、动作等体态语是通过朗诵者情不自禁地带出来的，而不是为了加动作而加的。
三、朗诵的准备工作
第一点：选材
朗诵的体裁多种多样，诗歌、散文、寓言、故事、小说、戏剧，都可以纳入朗诵的范畴，可朗诵的作品有如下主要特点：
1、具有文学性：
2、要具有艺术性：
3、具有创作性
（就是稿子在朗诵的时候又再创作的空间）。
4、具有号召性
第二点：解决字音
发准字音，把读音读准确，这是最基本的，有的老师就说了，那咱东北的老师谁能读不准确这点字音呢？实际不尽然，完全读音正确咱谁也不能保证，比如说，“馄饨”有很多人读“混沌”，“嫉妒”读成“忌妒”等等，看到一篇稿子要是看到模棱两可或可能有争议的字词一定要先查准了，比如说，有一个词多音的问题，一、七、八、不、啊的变调问题，在具体的语言环境中读音是不一样的。如果记不住得标注清楚。还有个语音缺陷的问题，比如舌面音 “j\q\x”的读音，发音部位应该是在舌面这个位置，（示范发音位置及发音）稍有不注意，往往就发成舌尖前音了（示范发音），现在知道发音位置了，学生发错音的时候老师就能很轻松地给纠正过来，还有平翘舌音的语音缺陷，在发音时，有的学生把舌头使劲顶在牙齿内侧，发音硬在牙齿里边往外挤，挤得很费劲，嘴唇很用力往外咧，那就成缺陷了（示范发音），实际发平舌音的时候，舌头是很放松的，只是在牙齿内侧占位。翘舌音呢，容易读成卷舌音，我们可以告诉学生看一下老师的手指，这样
主要方法是，发音吐字时嘴要张到位，舌头要用力一些，以减少鼻腔共鸣。（ang\eng\ying）实际这在我们日常教学中类似的现象有很多，我们只要把问题出在什么地方和正确发音位置指出来，纠正发音是很轻松的事情。
第三点：定基调
每个作者的作品风格是不一样的，而同一个作者写的不同作品风格也不一样，我们拿到一篇文章，首先要了解作者的写作风格，文章的创作背景及其深刻内涵，根据我们的理解来定作品的基调。
朗诵基调有20种之多，这里我只介绍我们教学常用到的几种，在这里还渗透了发音的方法和技巧：
一）、清新舒展的。要求：声音音量要偏小，声音柔和、抒情；气息深而长，给人以美感。如“寄情山水”和“温暖心灵”的比较适合，如:朱自清的《春》 (小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。 )
二）、热情赞美的。要求：声音柔中有刚，咬字力度要大些，但声不涩，气息沉实不断流。如“寄情山水”和“礼赞教育”这类作品，都属于热情赞美的文字。这类文字对所朗诵的人或事或物都有一种崇敬、赞美之情。如：《九月，属于老师》中有这么几句：
当菊花悄然绽放的时候
我就想起
应该用它为我们的老师祝福
三）、高亢明亮的。要求：字正腔圆，有穿透力；气息要稳定、
一般都采用实声来表述。适合朗诵激扬的文字，如大会的结束语。这种基调可以用于比较激扬的、有号召力的文字。
四）、义正严辞的。要求：以实声为主，坚定有力而节制，切忌高声喊叫，不然会破声，就是我们说的大白音，很刺耳，让人听起来没有美感可言。如描写英雄人物对敌人的。
五）、低沉悲痛的。要求：用偏虚的声音来读这样的文字，节奏偏慢，字音缓缓地送出，有时是声伴字，有时是字伴气，或者是哭泣而出的，或者是断断续续的发音；气有时是颤抖的，有时是叹息。读这类文字的时候要求技巧比较高，我找了《一月的哀思》当中开头的一小节，大家听听：
敬爱的周总理，
我无法到医院去瞻仰你，
只好攥一张冰冷的报纸，
静静地
伫立在长安街的暮色里。
任一月的风，
撩起我的头发；
任昏黄的路灯，
照着冰冷的泪滴。
等待着，等待着，
载着你的遗体的灵车，
辗过我们的心；
等待着，等待着，
把一个前线战士的崇敬，
献给你。
六）、骄傲自豪的。多是自豪、抒情的文字，比如歌颂大草原，歌颂祖国的大好河山，歌颂祖国的，都属于骄傲自豪的基调。要求：声音宽厚明亮，开阔抒情；吐字清晰饱满，圆润居中；语势舒展；气息要深厚、扎实、畅通。
七）、热情风趣的。这类文字在表现人物的时候要把握人物的
语态和特点，不同人物对话的时候，要用不同的声音色彩表现不同的人物，要让听众听出不同的感觉，有几个人就读出几种感觉来。例如：有一个小故事《中计》，里面几个人物的对话，都要读出不同的特色来，能和快从一个角色跳出来进入另外一个角色，动作、表情和身体都要变换，出来的效果才会好。如果是老太太，声音也是要偏厚，声音发偏，气息偏沉，稍稍提嗓门。年青人声音比较明亮，小孩声音较稚嫩等。
八）、坚定昂扬的。读这类文字有一种很坚定的信念，不达目的决不罢休，其决心不可动摇。要求：用声由弱渐强，吐字由偏弱逐渐变强；气息方面，第一种由偏细的气量逐渐扎实。例如：我们的教材《草地夜行》，就是这种基调，气息是由小到大，声音由弱到强的，向着革命的目标越来越坚定的语气要能体现出来。（风，呼呼地刮着。雨，哗哗地下着。黑暗笼罩着大地。“要记住革命！”我想起他牺牲前说的话。对，要记住革命！我抬起头来，透过无边的风雨，透过无边
篇五：让学生孝敬父母的故事_没有上锁的门
在苏格兰的格拉斯哥，一个小女孩儿像今天许多年轻人一样，厌倦了枯燥的家庭生活和父母的管制。
她离开家，决心要做世界名人。可不久，在经历多次挫折打击后，她日渐沉沦，终于只能走上街头，开始沿街乞讨。许多年过去了，她的父亲死了，母亲也老了，可她仍在泥沼中醉生梦死。
这期间，母女从没有什么联系。可当母亲听说女儿的下落后，不辞辛苦地找遍全城的每个街区、每条街道。她每到一个收容所，都哀求道：“请让我把这，幅画挂在这儿，行吗？”画上是一位面带微笑、满头白发的母亲，下面有一行手写的字：“我仍然爱着你??快回家！”
几个月后，没有什么变化。这个女孩儿懒洋洋地晃进一家收容所，那儿正等着她的是一份免费午餐。她排着队，心不在焉，双眼漫无目的地从告示栏里随意扫过。
就在那一瞬，她看到一张熟悉的面孔：“那会是我的母亲吗？”
她挤出人群上前观看。不错！那就是她的母亲，底下有行字：“我仍然爱着你??快回家！”
她站在画前，泣不成声，然后不顾一切地向家奔去。当她赶到家的时候。已经是凌晨了。站在门口，任性的女人迟疑了一下，该不该进去？终于，她敲响了门。奇怪！门自己开了，怎么没锁？不好！一定是有贼闯进去了。
记挂着母亲安危，她三步并作两步冲进卧室，却发现母亲正安然地睡觉。
她把母亲摇醒，喊道：“是我！是我！女儿回来了！”
母亲不敢相信自己的眼睛。她擦干眼泪，果真是女儿。娘俩紧紧抱在一起，女儿问：“门怎么没锁？我还以为有贼闯了进来。”
母亲温柔地说：“自打你离家后，这扇门就再也没有上锁。”
小学作文