卖火柴的小女孩是一篇

篇一：《卖火柴的小女孩》语段阅读附答案

卖火柴的小女孩

1、【中心思想】本文讲述了（一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头）的故事。

表现了作者对穷苦人民的同情，揭露了贫富悬殊的社会现实。

2、这篇课文是丹麦作家安徒生的一篇著名童话，写实和写虚交替进行，美丽的幻象和残酷的现实交替出现，在鲜明的对比中使我们认识了旧制度的不公平、腐败与丑恶，是这篇童话的特点。

3、作者开头描写了小女孩的处境：大年夜的街头又冷又黑，天下着雪，小女孩还在街头卖火柴。接着，写了小女孩为了暖和自己，五次擦燃火柴，在火柴的亮光中看到的种种幻象──暖和的火炉，喷香的烤鹅，美丽的圣诞树，慈祥的奶奶，直至跟奶奶一起飞走。最后讲小女孩被冻死在街头。

4、卖火柴的小女孩在幻象中的最幸福的时刻冻死了。她成为人们议论的对象。这个回叙性的结尾，及结尾中的“美丽”、“新年的幸福”等词语更突出地衬托出了结局的悲惨。

5、“她俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。”这句话的意思是：小女孩离开了人世，在美妙的幻象中死去了。小女孩只要活在这个世界上，就只有寒冷，只有饥饿，只有痛苦。

6、“谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。” 句中的两个“曾经”指的是在火柴擦燃中产生的幻象。

两个“幸福”的意思是： 前一个“幸福”的含义是小女孩临死前是在美好的幻象中度过的，是幸福的；

后一个“幸福”，意思是小女孩死了就没有寒冷、饥饿和痛苦，就彻底幸福了。

通过这两个“幸福”，我们可以感受到作者压抑心头的（满腔悲愤），感受到作者对穷苦人民寄予的深切同情和对贫富悬殊的社会现实的强烈不满。

7、课文三次提到“大年夜”，

第一次是在文章一开头，写小女孩在“大年夜”出去卖火柴；

第二次是写小女孩又冷又饿，哆哆嗦嗦地走在街上，看着别人家窗户透出的灯光，闻着烤鹅的香味，心里忘不了这是“大年夜”；

第三次是写小女孩在“大年夜”冻死在街头。

课文三次提到“大年夜”的作用是：这是给故事安排的特定时间、特定的环境。大年夜本应是欢乐的、幸福的，而小女孩在大年夜却走在街头，看着别人家窗户里透出的灯光，闻着烤鹅的香味，在大年夜冻饿而死了，这就更突出了小女孩命运的悲惨，更能引起人们对她的同情、怜悯。

【达标检测二】8、根据你对课文内容的理解填写下表：

9、破折号“——”在课文第一段中连续出现三次：

①“这是一年的最后一天——大年夜。”解释说明,突出了事情发生在大年夜这个特定的时间里。②“这是一双很大的拖鞋——那么大，……”解释说明，说明拖鞋具体有多大。

③“因为这是大年夜——她可忘不了这个。”补充说明，说明忘不了的原因。

10、本文运用了大量的对比手法，如：小女孩的美丽与她悲惨命运的对比；大年夜的团圆与她孤苦伶仃的对比；街上喷香的烤鹅味与小女孩饥饿难忍的对比等。

11、安徒生（1805—1875）：（丹麦）童话作家，被称为“世界童话大王”。在（《丑小鸭》）、《小克劳斯大克劳斯》、（《皇帝的新装》）、（《夜莺》）、（《卖火柴的小女孩》）等篇中，作者揭露了当时社会的黑暗和金钱的罪恶，同情下层人民的苦难。作品想象丰富，情节生动，语言朴素。

12、我想对卖火柴的小女孩说

（你在天国过得好吗？我想：那里没有黑暗、没有富豪恶霸，有你慈爱的奶奶陪伴，你一定过得很开心。卖火柴的小女孩，你是个苦命的孩子，在200年前，你受到这样的折磨和侮辱，真的是生不如死。卖火柴的小女孩，你生活的社会，没有善良、没有正义，资本家残酷地剥削、压迫，使你们饥寒交迫、无家可归。不过，在我们这个年代，有的是善良的人们。如果有人有困难，就会有好心人帮忙。如果你现在还在，我们也一定会尽力帮助你。我衷心地祝福你在天国生活得：快快乐乐健康幸福！）【仅供参考】

______卖火柴的小女孩》语段练习

她的一双小手几乎冻僵了。啊，哪怕一根小小的火柴，对她也是好处的！她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暧和暧和（huo hé）自己的小手吗？她终于抽出了一根。哧！火柴燃起来了，冒出火焰来了！她把小手拢在火焰上。多么温暖多么明亮的火焰啊！简直像一支小小的蜡烛。这是一道奇异的火光！小女孩觉得自己好像坐在一个大火炉前面，火炉装着闪亮的铜脚和铜把手，烧得旺旺的，暧烘烘的，多么舒服啊！哎，这是怎么回事呢？她有刚把脚伸出去，想让脚也暧和一下，火柴灭了，火炉不见了。她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗(gěng gēng)。 2．给文中加点的字选择注音。

3．写出这个自然段的主要意思。

小女孩很寒冷，她第一次擦然火柴眼前出现暖和的火炉，不一会儿，火柴灭了。

4．分别找出一个表示很冷和很暖的词：“ 冻僵 ”、“暖烘烘”

5．句子“她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？她终于抽出了一根。”这句话运用了反问 的修辞手法。“终于”能不能去掉，为什么？

不能，因为终于写出了小女孩太寒冷了，但又不敢划燃火柴取暖的激烈的思想斗争。（如果去掉就没有这种表达效果了。）

6.用 “———”画表示小女孩幻想的句子。这段话里，小女孩的现实处境与幻象中的生活形成 对比 ，更衬托了小女孩现实生活的悲惨，这里表达了作者对小女孩的 深切同情 。

7.朗读下面句子应该读出哪种感情，选择合适词语在括号里写出来。

（矛盾、渴望、失望、兴奋）

①啊！哪怕一根小小的火柴，对她也是有好处的。（ 渴望）

②她敢从成把的火柴里抽出一根来，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？她终于抽出了一根。（矛盾）

③烧得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！（兴奋） ④哎，这是怎么回事呢？（失望）

篇二：卖火柴的小女孩

《卖火柴的小女孩》教学设计

（一）课文简析

这篇课文是安徒生的一篇著名童话。课文先叙述大年夜，天下着雪，又黑又冷，

小女孩还在街上卖火柴；接着讲小女孩为了暖和一下自己，一次又一次地擦燃火柴，

从火柴的亮光中看到了种种幻想；最后讲小女孩被冻死街头。安徒生通过这个故事，

表达了对穷人悲惨遭遇的深切同情。

（二）教学目标分析：

知识与能力：

1、学会本课9个生字，理解“火焰、暖烘烘、闪烁、灵魂” 等词语。

2、有感情地朗读课文，把握课文内容，关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。

过程与方法：

1、通过多媒体的运用，使学生在学习课文之初就了解了故事的内容，掌握了故事的感情

基调。培养学生理解词句，领悟课文中心的能力

2、通过学习，培养学生展开合理的想象。

3、指导学生跟着多媒体动漫作品有感情的朗读。

情感、态度与价值观：

1、通过了解小女孩悲惨的命运，唤起学生对小女孩及所有穷苦人的深切同情。

2、体会小女孩的美好愿望，珍惜现在的美好生活。

3、理解作者思想感情和作品所表达的主题。

（三）学习者特征分析：

1、由于学生学习基础较好，独立学习的能力比较强，所以他们事先已经经过了多次的

朗读，对课文的内容已经基本熟知了。所以我觉得教学的重点应放在情感体验和激发对小女

孩的同情这点上

2、大部分学生对这课的学习积极性很高，加上有《火柴天堂》这首歌的引导，学生的

学习主动性和探求知识的情绪比较高，优美动人的动漫和娓娓动听的朗读更能激发他们学习

的欲望。

3、本班学习相对较困难的学生，对重点句子的理解可能存在困惑。对这种个别现象，

不做强制性要求，只帮助他们能理解课文的内容和作者所表达的思想感情即可。

（四）教学重点：

1、体会作者现实与虚幻相结合的表达方法并获得情感的体验，从而感受卖火柴的小女孩命

运的悲惨和作者寄予的深切同情。

2、有感情的朗读课文，激起学生对小女孩的同情之心，培养学生的爱心，并启发学生要珍

惜现在的幸福生活。

（五）教学难点：

了解本文作者及当时的写作背景，理解课文的内容，领悟课文深刻的思想内涵，感悟

作者表达的思想感情。

（六）教学策略选择和设计

学生是课堂的主人，教师应该发挥主导作用，我采用“欣赏—品读—感悟”的方法，

指导学生利用阅读、感悟等方法进行学习。发展学生的想象力和语言表达能力。

（七）学习情境设计

多媒体课件引入，以优美的画面、婉伤的歌曲、抒情的语言创设优美抒情的情感氛围，

引起学生的情感共鸣，进入学习的环境。

（八）教学媒体与资源选择：ppt课件，多媒体教室，音频索材，教材。

（九）教学过程环节

一、创设情境，激情导入。

师：同学们，你们知道安徒生这个人吗？说说你知道的安徒生。（教师出示多媒体课

件）（学生回答）

师：对，安徒生是丹麦著名的童话作家，曾经有一个小朋友要求安徒生为他的一幅画

写一篇童话。这幅画上面画着一个手拿一把火柴的穷苦小女孩，这幅画使安徒生想起了自己

母亲的苦难童年。他的母亲幼年时讨过饭，她没有办法在任何人那里讨到一点东西，当她坐

在一座桥底下时，感到饿极了，她把手伸到水了，沾了几滴水到舌头上，因为她相信，这多

少可以止住她的饥饿，最后她终于睡着了，一直睡到下午。安徒生就是怀着这样的感情创作

了这篇感人的童话故事《卖火柴的小女孩》。（板书课题，齐读课题）下面我们就来看看安

徒生是怎样描写这位卖火柴的小女孩的。

二、整体感知，理清线索

现在同学们请看动画《卖火柴的小女孩》，认真听课文朗读，边听边想本课主要写了小

女孩的什么事。（播放视频动画《卖火柴的小女孩》）（小女孩在大年夜的街头卖火柴，为

了取暖她多次擦燃火柴看到了种种幻象，最后冻死在街头的故事。）

过渡语：小女孩悲惨的命运牵动着我们每个人的心，请大家再读读课文的1-4自然段，想一

想文中的哪些地方给你的印象最深刻？

三、理解卖火柴的部分

1、学生读课文，说一说自己印象最深刻的地方，都体会到了什么？

（教师随机板书“残酷的现实”“寒冷”“饥饿”“孤独”）

2、引导学生理解文中环境描写、外貌描写、神态描写的作用。（充分体现出小女孩命运的

悲惨）

过渡语：接下来小女孩一共擦燃了几次火柴？都分别看到了哪些幻象呢？

四、理解擦火柴的部分（小组讨论学习，完成表格）

1、学生汇报，教师板书“美好的幻象”“火炉”“烤鹅”“圣诞树”“奶奶”

2、小女孩为什么会出现“火炉”的幻象呢？我们读一下第五自然段，在课文中找一找答案。

（因为寒冷）

3、在这一段中，还有哪些地方使你印象深刻，或者你能提出什么问题呢，我们共同来研究

一下。

过渡语：小女孩勇敢地擦燃了火柴，在奇异的火光中得到了短暂的幸福和快乐，就让我们有

感情地朗读这一段，读出小女孩的勇气和火光的奇异，以及火柴熄灭时又回到现实中的冷酷

无情。

4、指导朗读。

过渡语：如果说小女孩第一次勇敢地擦燃火柴是为了取暖，那么后来她又为何接二连三地擦

燃火柴，又看到了其它的幻象呢？同学们自己学习6-9自然段，可以互相交流一下。

5、学生自学6-9段。

6、你还能提出哪些有价值的问题呢?我们互相交流一下。

过渡语：小女孩接二连三地擦燃火柴，表达她内心强烈的需求，她多么想幻象中的一切成为

现实，永不消失。就让我们读出小女孩的片刻幸福感和痛苦的渴求吧。

8、指导有感情地朗读课文。

过渡语：小女孩悲惨的命运深深地打动着我们每个人的心，为了留住奶奶她不惜擦燃一大把

火柴，而结局却又怎样呢？现在我们来读读最后三个自然段，结合课后题，联系上下文，说

说你的体会。

五、理解最后三个自然段

1、学生自读最后三段，谈谈体会。（教师引导学生抓住重点句子理解）随机板书“命运的

悲惨、同情、不满”。

2、指导有感情地朗读。

六、解读重点句子，体会作者思想感情

1、明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。”（对

小女孩来说，这世界上没有光明，没有温暖，奶奶的出现使她无比留恋。这里反映了小女孩

对美好生活的强烈向往，也反衬了当时社会的冷酷无情。）

2、“‘她想给自己暖和一下。’人们说。么幸福，跟着奶奶一起走向新年的幸福中去。”（课文没有写小女孩最终幻想的破灭，而是让

小女孩在美好的幻想中飞走了，这是因为作者实在不忍心让这个有着悲惨遭遇的小女孩再一

次次的失望了。小女孩用美妙的幻想来满足自己对幸福的渴望，但她一次又一次的被拉回到

痛苦的现实生活中，幻境越是美好，越体现出现实的悲凉，越体现出这个黑暗社会的冷漠无

情。最后，作者让小女孩用死亡来摆脱冷、饿、苦、痛，用死亡来摆脱这个悲惨的世界。还

有比死更能说明悲惨的吗？这表现出作者对小女孩深切的同情，以及对当时社会黑暗的无情

揭露与控诉。）

七、拓展练习

1、小女孩生活是这样的痛苦，幻象又是这样的美好，结局却又是这样的悲惨，她的故事深

深地感动着我们每一个人。有一个九岁的中国孩子叫刘倩倩的读了这个故事也深受感动，她

写了一首小诗叫《你别问，这是为什么》，让我们一起来读一读吧。

2、你和刘倩倩一样读了这个故事，也想对小女孩说些什么呢？以“卖火柴的小女孩，我想

对你说??”开头，拿起你手中的笔写一写你的心里话。（可写一段话，也可写一篇文章。）

八、学唱歌曲，情感升华

两百多年来，安徒生童话中这个充满幻想孤苦伶仃的小女孩一直活在我们的心中。下

面我们来欣赏一首由这个故事改编的歌曲——《火柴天堂》 。（播放视频音乐《火柴天堂》，

使学生在凄美动人的音乐中产生共鸣。）

（十）板书设计：

14 卖火柴的小女孩（安徒生）

残酷的现实 美好的幻象

寒冷 火炉

饥饿 虚实结合 烤鹅

孤独 圣诞树

奶奶

命运的悲惨

同情 不满

（十一）教学反思： 《卖火柴的小女孩》是人教版第十二册的一篇讲读课文。本课是一篇童话，写于1845

年，是丹麦著名的童话作家安徒生的一篇不朽的传世之作。这一课极富感情，不宜层层分析，

那样会削弱文章的感染力。在这一教学中，我从整体入眼，引导学生自主、合作、探究的解

读课文，感悟课文，全面提高语文素养。所以在这节课中我的教学体现了以下特点：

1、设置情境，促进生本对话。

崔峦同志说过：“在一定情境之中训练语言事半功倍。”教学是科学也是艺术，罗丹说过：“艺术就是感情。”上好语文课首先要通过有效的调节方式，深化对语言文字的理解。因此，课堂伊始，我先让学生欣赏《卖火柴的小女孩》动画视频，再以教师动情的语言叙述，把学生引入课文的情境中去，迅速拉近学生与文本的距离。

2、寻找结局，确定研究主题。

为突出课文的教学重点，我在教学时直接把研究主题确定在了课文的最后几段——也就是故事的结局部分，让学生先从课文中找出能点明小女孩最后命运的句子，再引导学生围绕“她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福地跟着她的奶奶一起走向新年的幸福中去”这一句话质疑，然后教师将其归纳为几个问题：她曾经看到过哪些美丽的东西？为什么用上两个幸福？小女孩的命运明明那么悲惨，那么不幸，为什么说她是幸福的？在此基础上，放手让学生自学课文的第二部分，从课文中寻求问题的答案，培养学生的自学能力。

3、仔细研读，感受文章主题。

在学生自学的基础上，分别引导学生汇报能说明小女孩是“幸福”或“不幸”的语句，并结合指导学生有感情的朗读，使学生在自己的朗读声中品味到小女孩的命运其实是不幸的，她所向往的“没有寒冷、没有饥饿、没有痛苦”的地方是不存在的，她的“幸福”只是在幻象中才能得到，从而更加感受到小女孩在现实中的不幸。至此，学生对文章最后一句中两个“幸福”的含义的理解也便迎刃而解了，使教学达到水到渠成之功效。

4、总结延伸，升华情感。

为使学生的情感与作者达到更好的共鸣，我设置了让学生说一说：“假如卖火柴的小女孩来到我们身边，你想对她说些什么”的问题。为使学生更有话说，我先让学生欣赏我国儿童刘倩倩的获奖诗歌《你不要问这是为什么》，以更好地拓宽学生的表达思路。

在本节课的教学中，虽然教学目标完成得还算顺利，但由于所安排的教学内容较多，所以后面的教学时间显得过于紧凑，对“假如卖火柴的小女孩来到我们身边，你想对她说些什么”这个问题的讨论只好放入下一课时完成，所收集的一些图片也只能让学生在下一课时欣赏，一节课的教学设计显得不够完整，这些都有待于本人今后教学水平的继续提高。

（十二）教学过程流程图

篇三：卖火柴的小女孩

教学案例 《卖火柴的小女孩》

一、素质教育目标

（一）知识教学点

1．学习并掌握本课的生字新词。

2．理解重点句。

（1）她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦然了，来暖和暖和自己的小手吗？她终于抽出了一根。

（2）谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着奶奶一起走向新年的幸福中去。

（3）他们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。

（二）能力训练点

1．理解课文内容，想象课文中描绘的画面，理解含义深刻的句子。

2．有感情地朗读课文。

（三）德育渗透点

了解小女孩悲惨的命运，唤起学生对小女孩及所有受压迫的穷苦人的深切同情，对资本主义社会制度的憎恨。

（四）美育渗透点

体会小女孩的美好愿望，珍惜现在的美好生活。

二、学法引导

（一）教师教法：谈话法、引导学生讨论，启发学生想象。

（二）学生学法：自读自悟、小组讨论、感情朗读。

三、重点·难点·疑点及解决办法

（一）重点：从小女孩一次次擦火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活和作者想象的合理。

（二）难点：体会含义深刻的句子

（三）疑点：小女孩死后为什么嘴上带着微笑？她真的能飞到“没有寒冷，没有痛苦的地方”去吗？

（四）解决办法：通过小组讨论和有感情地朗读加以深化理解。

四、师生互动活动设计

（一）教师活动设计

引导学生抓重点，悟情感，通过析词句，议内容，领悟中心，引导感情朗读，升华学生情感。

（二）学生活动设计

讨论重难点问题，看课件、想象课文描述的情景，练习有感情地朗读，深化理解。

五、教学步骤

第一课时

（一）谈话，导入新课。

1、出示课件，让学生读一读。（一首小学生写的诗。）

2、教师：一位九岁的小学生读了《卖火柴的小女孩》后，写了这首诗以表达她的感受。她为什么会这么做呢？今天，我们就去读一读童话《卖火柴的小女孩》。（板书课题）

3、简介时代背景及作者（出示幻灯片）

安徒生丹麦著名童话家，是世界文学童话创始人。在他的童话中充盈着善良与爱，同情与美的思想。一百多年前的丹麦是资本主义制度，贫富悬殊，金钱支配一切，社会非常黑暗。《卖火柴的小女孩》就是发生在那个时期的故事。

（二）出示要求，自读课文

1．自读课文，学习并掌握本课的新字生词。

2、思考课文讲了一件什么事？

3、这是一个怎样的小女孩，用词语概括。

（三）认读生字，整体感知

1、检查生字新词的掌握情况。

（1）教师出示生字，指名读，教师强调要点。

（2）指名分段读课文，检查学生读准确，读通顺的情况。

2、知名反馈：课文讲了一件什么事？（讲述了一位卖火柴的小姑娘在大年夜冻死在街头的故事）

3、这是一个怎样的小女孩？（可怜、命运悲惨、美丽）

（四）学习课文第1——4自然段，体会小姑娘的可怜悲惨。

1.教师导：当安徒生的母亲还是小女孩的时候，她就被赶出家门到街上乞讨。她不想去，又不敢回家，就在一座桥下躲着。没有鞋穿，他只好用双手抱着双脚取暖。几十年后，安徒生怀着对母亲的深切同情，写出了今天泪下的童话故事《卖火柴的小女孩》小女孩的处境到底怎么样，请同学们读一读课文一至四自然段。把自己深有感触的地方画下来。

2．交流（反馈）

a．“小女孩只好赤着脚走，一双小脚冻得青一块紫一块 ”。

b．“每个窗子都透出灯光来，街上飘着一股烤鹅的香味,因为这是大年夜——她可忘不了这个。 （作者运用对比的方法告诉人们，资本主义是多么不平等，有的人富有，有的人流浪街头。）

c．“她在一座房子的墙角里坐下来，蜷着腿缩成一团。她觉得更冷了，不敢回家……”

d． “头发打成卷儿披在肩上，看上去很美丽，不过她没注意这些。”

（说明小女孩是一位美丽的小姑娘，但是她却贫穷，又冷又饿，根本注意不到自己的美丽）

4．指导朗读。

小女孩是多么可怜，值得同情。在朗读的时候要读出这种感情。

5．课堂小结

小女孩的命运真是太悲惨了，没吃没穿又冷又饿，得不到同情和帮助。所以安徒生先生给了她一把神奇的火柴，让她在生前完成了所有的愿望。

（五）布置作业

1．抄写词语。

2．朗读课文，进一步体会感情。

第二课时

（一）设置悬念导入

同学们，小女孩借助神奇的火柴满足了自己的愿望，她都得到了些什么。我们今天就深入的学习课文，看看课文是怎么描绘这些场面的。

（二）学习第五自然段，总结学法。

1、自由读第一次擦火柴部分。思考：

（1）、她为什么擦燃火柴？

（2）、她看到了什么？

（3）、结果怎样？

2、指名读文，反馈。

（1）、教师：小女孩第一次擦燃火柴是为什么？

（因为他太冷了，她的小手冻僵了，他想用火柴来暖和暖和自己的小手）

（2）、为了这么一根小小的火柴带来的一点温暖，小女孩是怎么做的？出示句子：她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手手吗？她终于抽出了一根。

（从“终于”这个词可以体会到，小女孩抽出这根火柴经过了激烈的思想斗争。她实在是冷得支持不住了，鼓足了勇气，擦燃了一根火柴来取暖。）

(3)、擦燃后小女孩看到了什么?(学生读幻灯片上的句子)

（4）、老师引导学生体会小女孩当时的心里，指导感情朗读。（指导学生用轻快的语调来表现小女孩在幻象中的欢乐。）

（5）、为什么会出现火炉的幻景？（说明她冷，渴望温暖，所以会出现大火炉的幻景。）

（6）、教师导：小女孩还沉浸在美好的幻象中，可是——（学生读）

她刚把脚伸出去，想让脚也暖和一下，火柴灭了，火炉也不见了。她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗.”

(7)、指导学生读出悲痛、同情的感情。

3、教师：从这一段的学习中，你们体会到了什么？（学生自由说：小女孩可怜，小女孩渴望温暖，安徒生同情小女孩。）

4、教师导读：那就通过你们的感情朗读，把这中感情读出来吧。（学生自由读、指名读其他评议、男女比赛读）

5、教师指名反馈学法，归纳总结。

（1）、读文，解答三个问题。（她为什么擦燃火柴？她看到了什么？结果怎样？）

（2）、交流自己学后的感受。

（3）、有感情的朗读课文。

（三）、半扶半放，学习课文

1.出示刚才归纳总结的方法，引导学生小组合作学习课文。

2、集体反馈。（出示表格让学生完成。）

3、以小组为单位谈谈自己读了这些段落的感受。

因为冷才出现火炉，因为饿才出现烤鹅，因为孤独才出现圣诞树和奶奶，这些幻想都随火柴的熄灭而消失，

使本来就痛苦的小女孩更加痛苦，小女孩的四次幻想和产生这些幻想的原因，反映了小女孩对美好生活的追求，显示了生活的痛苦和命运的悲惨。

4．指导朗读（读出小女孩生活的痛苦和命运的悲惨）。

5、教师出示句子，体会句子的含义。

她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，没有痛苦的地方去了。

6、讨论、交流理解。指名反馈。（没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方，就是死亡，就是离开这个世界。这句话说明，小女孩活在这个世界上只有寒冷，只有饥饿，只有痛苦。死了才能摆脱寒冷，摆脱饥饿，摆脱痛苦。）

（四）学习“小女孩死去”这一部分内容

1．教师：小女孩和她的奶奶一起飞走了，人们看到了她冰冷的尸体。请同学把课文最后两个自然段读一读。

2、引导学生质疑，教师归纳。

（l）小女孩冻死了，为什么描写她“两腮通红，嘴角带着微笑”？

（2）为什么要写明是在大年夜冻死的呢？

（3）“她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去去。”小女孩命运悲惨，活活饿死，冻死，怎么能说幸福呢？

3、学生联系上下文说说自己的理解，解答疑难。

（1）写小女孩死去的神态，证明她是在幻想、幸福与欢乐中死去，这就使幻想与现实形成了鲜明而强烈的对比，引发了人们对她的同情。

（2） “大年夜”这本应得到的欢乐和幸福，可是卖火柴的小女孩却在这特殊时刻冻死了，更增强了这种对比效果，，启发人们深思。

（3）第一个“幸福”的意思是小女孩临死时是幸福的，她是在看到许多美丽的东西的幻觉中死去的。 第二个幸福的意思是小女孩死了就幸福了，就没有寒冷，没有饥饿，没有痛苦了。

这里的幸福实际是反语，真正的意思是受罪和死亡。

2．指导朗读。

小女孩冻死了，我们对她寄予了无限的同情和怜惜。读这一部分，体会作者的思想感情，融入自己的感情，深情地读出来。

（五）总结全文

1．出现引文的诗句 ，深情的朗读。

2、教师：现在你们知道孙云晓为什么说小女孩用一根火柴，烧痛全人类的心了吧！这就是当时那个黑暗

篇四：卖火柴的小女孩 阅读练习

1、《卖火柴的小女孩》是一篇著名的_________，作者是________（国家）作家__________。他被称为“__________________”。我还读过他的《________________》、《_______________》等作品。

(来自:WWw.SmhaiDa.com 海达范文网:卖火柴的小女孩是一篇)

2、小女孩为了暖和自己，_____次擦燃火柴，在火光中她看到了种种__________，分别是_______、_______、________、_________、最后和奶奶一起飞走了。

3、《卖火柴的小女孩》一文讲述了_______________________________________的故事，_______和______交替进行，_________和__________更迭出现是这篇童话的特点。

4、“天冷极了，下着雪，又快黑了。这是一年的最后一天----大年夜。”这是开头的第一句，点明了_________________________________，在这个意味着_______ 和________的大年夜，小女孩死去了，更突出了_________________

5、“有一个什么人快要死了。”小女孩说。唯一疼爱她的奶奶活着的时候告诉过她，一颗星星落下来，就有一个灵魂要到上帝那去了。这段在文中起_________作用，暗示了_______________________，也预示了________________________

6、“谁也不知道。她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟真奶奶一起走向新年的幸福中去。”这句话中，“曾经”指的是______________________，前一个幸福是指__________________________________________，后一个幸福的意思是___________________________________________________，通过这两个幸福我们可以感受到_________________________________，同时也感到___________________________________

7、可怜的小女孩！她又冷又饿，哆哆嗦嗦地地向前走。雪花落在她的金黄的长头发上，那头发轻轻打成卷儿，看起来很美丽。不过她没注意这些。每个窗户里都透出灯光来，街上飘着一股烤鹅的香味，因为这是大年之夜——她可忘不了这

个。

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她的一双小手几乎僵硬了。啊！哪怕一根小小的火柴，也能给她点温暖。其实，如果她能拿出勇气取出一根火柴朝墙壁上一擦，那么她就能借着火柴燃烧的火光暖一暖小手了！终于，她从那一把火柴中取出了一根。嚓！火柴点着了，火光亮起来了！她将自己冻得发僵的小手盖在了上面，此时，它就成了一束明亮而暖和的火焰，就像一支小小的là zhú（ ）！这是一道qí yì（ ）的火光！小女孩感到自己似乎坐在了大火炉边：这是一个有着闪亮的铜脚和铜把手炉。火光燃烧得多么热烈、多么温暖、多么漂亮啊！哎呀，这是怎么了？正当小女孩伸出那双冻坏了的小脚，准备让它也暖和暖和的时候，突然火光灭了！或炉也消失了。她坐着，手里只剩下一根燃尽了的火柴梗。

① 看拼音写字

② 第一自然段中“不过她没注意这些”中的“这些”是指__________________ _____________________________；“她可忘不了这个”中的这个指_____________ ③ 根据第二段的内容，将下面四个词语按小女孩心情的变化排序

惊喜 失望 犹豫 满足 ________→_________→________→________

④“她敢从成把的的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？她终于抽出了一根。”这句话采用（ ）的修辞方法，说明_________________ __________________________________________________________

⑤小女孩每一次擦燃火柴带来的幻象，带给她的幸福和愉悦，所以她便不假思索地一次又一次擦燃火柴，于是“___________________________________________ ____________________”和“_________________________”形成鲜明的对比，前者的_______________________，后者的________________________，表达了_________________________________________________________

8、 她在墙上又擦着了一根火柴。这一回，火柴把周围全照亮了。奶奶出现在亮光里，是那么温和，那么慈爱。

_____________________________

她赶紧擦着了一大把火柴，要把奶奶留住。一大把火柴发出强烈的光，照得跟白天一样明亮。奶奶从来没有像现在这样高大，这样美丽。奶奶把小女孩抱起来，搂在怀里。她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。

①写出反义词

痛苦--（ ） 寒冷--（ ）

②写出近义词

温和--（ ） 快乐--（ ） 赶紧--（ ）

③经下列句子填在文中(填序号)

A美丽的圣诞树 B暖和的火炉 C喷香的烤鹅

④文中画波浪线的句子理解正确的一项是（ ）

A表现出一大把火柴更亮

B表现出奶奶高大、美丽的特点

C表现小女孩对美好生活的向往

D表现了小女孩对奶奶关爱的渴望

⑤“奶奶出现在亮光里”的幻象与小女孩现实处境形成___________________，烘托出小女孩________________________________________

⑥解释文中划横线的句子

____________________________________________________________________，这句话采用了（ ）的修辞方法

⑦写出文中画波浪线的句子理解

________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ⑧文中最后一句连用三个“没有”是为了强调什么？

________________________________________________________________

篇五：卖火柴的小女孩

沂南县小学语文六年级下册网络集体备课

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