两头牛和鳄鱼对话

篇一：一只鹿和一千条鳄鱼

篇二：超牛技术贴：和女生聊天如何避免一问一答式的对话？

超牛技术贴：和女生聊天如何避免一问一答式的对话？

一、关注聊天本身，而不是聊天话题

很多人都不知道怎么和女孩聊天，往往说着说着就没有了话题，而我认为：聊天根本就不需要准备话题！

话题式聊天法：

我们聊天的时候总是想要围绕着我们事先想的话题展开，而并没有关注聊天本身，于是我们经常会出现以下情况：

举例：

我：你吃饭了吗？ （提出一个话题）

MM：吃了

我：你在干什么呢？ （又提出一个话题）

MM：上网

我：你那天气好吗？ （又提出一个话题）

MM：还可以

我：你最近忙吗？ （又提出一个话题）

MM：不忙

我：?? （没话题可讲了，因为话题总有讲完的时候）

我：哦，这样啊，我就想打电话问问你在干什么，那你继续忙吧，拜拜

MM：拜拜

因为此时你脑子里面想的总是，我该说些什么呢？和MM聊些什么话题呢？这样往往就进入了死胡同，当你事先准备的话题说完后，你就发现，你哑巴了！

而正确的聊天思想是：去关注聊天的本身，而不是聊天的话题，不是聊什么的问题，而是怎么去聊的问题

关键词法聊天：

举例：

我：你吃饭了吗？（提出一个话题） （关键词：吃饭 饭）

MM：吃了啊

我：吃的什么啊？（由关键词 吃饭 引发 ）

MM：牛肉面啊

我：你自己做的吗？（由关键词 饭 引发）

MM：我不会做饭也，买的啊 （关键词：不会做饭 买）

我：你都不会做饭嘛，一个女孩子家家，连饭都不会做，看你怎么嫁的出去（由关键词 不

会做饭 引发 出现新的关键词 嫁）

MM：不想做，以前都是妈妈做的 （关键词：以前 妈妈）

我：以前是以前嘛 现在是现在 你已经长大了啊 女孩子要学会做饭的 你当人家老婆 不做饭的吗？ （由关键词 以前 引发 出现新的关键词 长大 老婆 ）

MM：我还没想好嫁人呢。（关键词 嫁人）

我：你妈妈很疼你吧 （由关键词 妈妈 引发 出现新的关键词 疼 ）

MM：我妈妈很疼我的啊。我是最小的嘛，当然疼我了。 （关键词：最小 ）

我：你是最小的？你还有兄弟姐妹？（由关键词 最小 引发 出现新的关键词 兄弟姐妹 ） MM：我姐姐啊 BLABLABLAL。（一大堆）走到这里 发现这里的关键词用的差不多了 马上返回到更早谈话时的 关键词 嫁 可以用上层 上上层 的谈话时出现的关键词展开聊天！

我：你现在还没想过要嫁给什么样的人吗？ （由关键词 嫁 引发 ）

MM：还没想好呢 BLABLABLAL。（一大堆） （关键词：没想好）

我：那你的标准是什么呢？（由关键词 没想好 引发 ）

MM：我的标准嘛是。BLABLABLAL。（一大堆） 这个时候发现她讲的话里面没有关键词了 或者说这里的关键词不利于你展开话题 马上返回到更早谈话时的 关键词 展开聊天！例如 第6行的关键词 买

我：你喜欢买东西，喜欢去购物吗？ （由更早的关键词 买 引发 出现新的关键词 购物） MM：喜欢啊 超级喜欢的 （关键词：喜欢）

我：那你还喜欢干什么？（由关键词 喜欢 引发 ）

MM：喜欢唱歌，游泳，旅游啊 （出现新的关键词：唱歌，游泳，旅游）

我：哦 你喜欢唱歌 你喜欢唱谁的歌呢？

MM??

我：哦 你喜欢游泳 你会游泳？ 你游泳技术怎么样？你一般在那游？

MM：??

我：哦你喜欢旅游 你都旅游过那些地方？感觉怎么样？

MM：??

不要一直在一个关键词上纠缠下去，抓住一个关键词开聊，聊到一定程度，停！返回上一个关键词开聊，聊到一定程度，停！返回上一个聊到一半的关键词继续聊完，停！返回至上上一个关键词开聊，聊到一定程度，停！返回至上上上一个关键词聊??

你会发现，在整个聊天过程中，你没有去准备什么话题，而聊天本身就会给你带来无数的话题！你不需要准备，随时随地都可以开始聊天，你不会有压力，你不会绞尽脑汁去想我该去聊什么？因为你会有无数的话题，多到你都不知道该选择什么去聊，重要的是，你有话可说，

并且进入了一种良好得聊天气氛，和MM聊什么并不重要，重要得是，在这种气氛中，是好玩有趣的，互相调侃的，幽默的聊天。

当然，这一系列的啰啰嗦嗦好像并没有重点，没有营养可言，而我要说的是，这只是一个例子，让和女孩说话时只有几句话的AFC们能有话可说，不至于冷场，我也不会就一直这么问下去，这个过程应该是互动的，我只能说，这个只是一个聊天的骨架，而要让聊天有趣起来，就必须加入框架，推拉，冷读，DHV故事，惯例使其丰满起来，使聊天有意义起来。

二、维持框架

在聊天的过程中，女孩会自觉的给你测试，而面对女孩的测试，你该如何面对？

正确的方法是，给她一个圈套，让她先跳进去，你再跳进去，她不跳，你不跳。最简单的例子，这个是我在迷男的视频教程中看到的：

MM：你几岁？ （MM测试你）

我：28岁 （我跳进她的圈套，此时她的强框架吸收了我的弱框架 我变的无趣）

MM：你几岁？ （MM测试你）

我：你猜？ （我给她一个圈套）

MM：我猜你26 （MM跳进圈套）

我：实际上我30 （她先跳了，所以我再跳）

MM：你几岁？ （MM测试你）

我：你猜？ （我给她一个圈套）

MM：我不猜，你告诉我 （MM不跳）

我：你肯定猜不到 （坚决不跳进MM的圈套）

我：你几岁？（我测试MM，给她圈套）

MM：你猜？ （MM测试我，她返还给我个圈套）

我：你让我猜低些还是猜高些呢？ （不跳进圈套 继续设套）

MM：猜高 （MM坚持不住 跳了进去）

我：我猜你24 （MM先跳 我后跳）

MM：我26

延伸举例：

MM：我想吃火锅 你请我啊 （MM测试你）

我：好 你明天陪我逛街买衣服的话 我就请你 （不跳进她的圈套 我给她一个圈套）

MM：不行啊 我明天很忙的 小气啊 请我吃饭这么难么 请下嘛 好不好（继续给你圈套 你若跳 就是弱框架）

我：明天忙？ 那好等下吃完火锅你陪我逛夜市 买衣服（不跳进她的圈套 我再给她一个圈套）

MM：晚上我要回去啊 吃完就太晚了啊（继续给你圈套 MM就看你能撑多久？

我：不会吧 那下次请你吧 我找别人陪我买衣服 （坚持！不跳进她的圈套 ）

MM：请我吃个火锅就这么费劲嘛 那这样 等我有时间了 就陪你买衣服 逛街行吗？（继续给你圈套 MM想用这样含糊的说辞来应付你）

我：你什么时候有实践啊 后天有时间吗？后天陪我（坚持！不跳进她的圈套 继续给她圈套 ） MM：好吧 （MM先跳了 MM先坚持不住）

我：我可能下班了要晚一点 吃饭可能要晚一点 你先去定座位 点菜 好了给我打电话（继续给她圈套）

MM：那好吧 （MM框架完全被你吸收 MM完败）

框架的维持，使MM感到自己拿不住你。你的强框架，最终会吸收MM的低框架。在聊天中从而使MM产生依赖感，产生吸引力。

三、推拉

我认为所谓的拉：就是表示你喜欢MM，赞扬MM，故意拉近与MM的关系。

所谓的推：就是不喜欢、打压、忽视MM。

灵活运用，使MM的感情跌宕起伏，从而使MM对你产生所谓的感觉。

举例：

我：高中时候 以前在班里的你 那么漂亮 追的人好多啊 （拉）

MM：呵呵 当然啊 你怎么没追我啊

我：我当时也喜欢你啊 （拉）

MM：呵呵 真的啊 你不会是一直暗恋我吧

我：那是以前 现在不是 （推开）

MM：哦 你最近还好吧 我们有时间出来坐坐 聊聊

我：呵呵 最近很忙 可能没时间 （推开）

MM：那好 有时间了再说吧推拉后 用服从性测试测试对其是否产生效果 我：你请我吃好吃的话我可能会去 （服从性测试）

四、技巧，讲述DHV（Demonstration of High Value 展示高价值）故事

1、讲述别人的故事

讲述别人得故事，我觉得要点在于讲出幽默感来，同时注意讲述的方式方法。

2、讲述自己的故事

讲述故事毫无疑问，在和MM的聊天中具有重要的地位，每一个人，在自己得经历中都有很多很多故事，但是如果你只是讲故事，讲述你自己得经历，没有添加任何DHV元素进去得时候，讲故事，只能将你带入友谊区。而故事讲得好的人，你是听不出来里面有故意的“吹牛”的成分。在一个故事中，巧妙的将自己的DHV点讲出来。

五、讲述思想观点、话术惯例

思想观点的来源，可以看看别人的理解，也可以自己理解，对一些事情形成自己的观点。这个就要靠自己平时的多多思考，多多形成自己的观点，其实，在和别人交往的过程中，可以吸收好的观点为我所用。多看看报纸，网络的一些评论，自己思考吸收后，找别人讨论，吸

收别人好的观点为我所用，逐步完善自己的观点。

举例：宋约海藻去定山湖的路上

海藻：“宋秘书，我能问你个问题吗？怎么你坐这个车呢？我觉得坐车的时候，下面要一个奴才踮脚才能上来。”

宋思明：“我说海藻啊，这个可是英国皇室的专用座驾，叫做路虎，你觉得它难看，我觉得他是车里面最好看的一款。”——讲述观点

宋思明：“这开车的男人，有血性的，都希望拥有一款路虎，在城市里憋的久了，都希望自己能像一批野马一样，一头鬃毛，迎风飘洒在草原上长大，路虎就是男人的腿，空中吹拂的风啊。”——讲述观点

宋思明：“这车在城市里是看不出来??”

宋思明：“这男人啊，一辈子要有一辆好车，一个红颜知己，还有一个??”——讲述观点

举例2：在海藻给宋思明讲述了她姐姐买房的困难后

宋思明：“海藻啊，多年的经历告诉我，凡是钱能解决的问题，就不是大问题。人这一辈子，有许多困扰是无法解决的，比方说生老病死，比方说众叛亲离，比方说勾心斗角，比方说不再相爱。所有的这一切，都比房子啊，钞票啊要困难得多。我认为你做得对。因为人这一生，你可以背金钱的债，却不能背感情的债。背金钱的债你有还清的希望，而背了感情的债也许到死都会愧疚。其实换个角度想，海藻你是个有情义的好姑娘，小贝该高兴！你有一颗感恩的心，你会记得所有给予你恩情的人，那对小贝是好事。今天你会在姐姐困难的时候伸出援助的手，以后若是小贝有了困难，你一定不会绝情而去。从这点上说，我倒是与小贝看法不同。一个人若连亲人都不顾，你还能指望他顾及别的吗？”——讲述观点

海藻说：“很可惜，小贝不这样想。”

宋思明：“小贝不这样想，你也要理解。因为他输不起。人之所以慷慨，是因为他拥有的比挥霍的多。我们把慷慨作为一种赞美，是因为大多数人做不到这一点。尤其是对并不相干的外人。站在旁观者的立场，你和小贝都没有错。错在阅历和人生的经历还不足以看穿这一切。你说的姐妹之情我很理解。当年家里只能供得起一个孩子读书，我的弟弟就把机会让给了我。于是，现在我们两个人生活在两个不同的境遇里。不是我比他聪明，我比他成功，而是在机会面前，他把希望留给了我。所以，我无论走得多高多远，我都会觉得今天的一切是弟弟让给我的，如果换作他，也许他比我更优秀。人的伟大，不在于你为社会做了多少贡献，有多少成就，而在于面对诱惑的时候，你懂得牺牲??”——讲述观点

当你说出这些观点，MM对你只能是仰望了。

六、勾起MM的好奇心

我觉得在见到MM的初期，应该给她的第一感觉是好奇，让她有好奇心，这个男人到底有什么故事呢？

举例1：宋思明和海藻第一次见面

宋：“成家了没？”

海：“还没。”

宋：“前途无量。”

篇三：(语文A版)四年级语文下册教案 一只鹿和一千条鳄鱼1

一只鹿和一千条鳄鱼

教学目标：

1.会认生字9个，1个多音字，会写8个字。

2.有感情地朗读课文，简要复述故事，分角色表演故事。

3.掌握对话的几种不同表达形式。

4.体会鹿的聪明机灵和鳄鱼的愚蠢贪婪。

教学重点：

有感情地朗读课文，抓言行体会鹿的聪明和鳄鱼的愚蠢。

教学难点：

朗读指导；帮助学生掌握复述方法，提高复述能力。

教学准备：

录音机

教学时数：

1课时

教学过程：

一、课题导入。

1.板书：鹿鳄鱼

请学生谈谈对这两种动物的认识。（随机学习“鹿”和“鳄”。）

书写指导：“鹿”字“广”字旁儿的横画稍长，竖撇要舒展大方，里面的部分写紧凑。

2.再板书：鹿和鳄鱼

用一个“和”字把鹿和鳄鱼连在一起，你们想了解些什么吗？

3.把课题补充完整：一只鹿和一千条鳄鱼

你从“一只”和“一千条”这两个量词上体会到什么？（引导学生体会双方力量的悬殊。） 相应板书：（弱而少）（强而多）

二、初读课文，随文学习生字词。

1.自由读文，读准字音，读通句子，画记带生字的词语，在不理解的词旁做记号。

2.交流识记方法。

3.指导书写。

毒：上面三横长短不一，下面是“母”字。写时上小下大，“母”的中间一横要稍长有力。 难理解的词：

泛滥：指江河湖泊的水溢出。“泛”读fàn，不要读成fá。

曾孙：孙子的下一代，“曾”指中间隔两代的亲属关系，“曾”是多音字，在本文中读zēng，不要念成céng。

伺（sì）机：文中指等待时机，寻找机会。

3.鹿和老鳄鱼有几次相遇？（以此把课文分为两部分）

三、探究课文。

1.你认为可用哪些词语来形容文中的鹿和鳄鱼？从文中找出相关的语句。

2.学生说句子，谈体会，教师相机指导朗读。

重点句：

（1）“得了吧！”机灵的鹿回答，“你不知道我的肉有毒吗？如果一条鳄鱼吃了我，就会中毒而死。不过要是把我分给一千条鳄鱼吃，那就谁也不会中毒，谁也不会被毒死了。”（弱小的鹿没有被强大凶残的鳄鱼吓倒，而是积极地想办法自救，并且精心设计好计谋的每一步，以智取胜。）

（2）“看来，这条小河根本招不来一千条鳄鱼，对吧？”鹿故意装出瞧不起的样子。（鹿抓住了鳄鱼死爱面子的弱点。）

（3）“这样吧，”鹿说，“你们一条挨一条趴在水面上，而且要安静，不然我会数错的。”（鹿表面上是数数，实际上是借机逃脱。）

（4）“这是怎么回事呢？这根木头居然这么像鳄鱼。如果真是根木头，它就会朝我漂过来；如果是条愚蠢的鳄鱼，就会留在原处。”（鹿说话很有技巧，富于智慧。）

（5）一条老鳄鱼游近小岛对鹿说：“我要吃掉你！”（鳄鱼的贪婪凶残。）

（6）“瞎说！不就一千条吗？有什么难的！”（鳄鱼的愚蠢，死要面子，爱逞能。）

3.掌握文中几种不同的对话表述形式。

（1）鹿的聪明和鳄鱼的愚蠢主要是通过什么体现出来的？（对话）

（2）读一读下面三句话，体会它们有什么不同。

①一条老鳄鱼游近小岛对鹿说：“我要吃掉你！”

②“看来，这条小河根本招不来一千条鳄鱼，对吧？”鹿故意装出瞧不起的样子。 ③“你数吧！”鳄鱼大叫起来，“快点！我们都饿坏了！”

（3）想一想：为什么不用同一种说话形式呢？

（4）出示练习：给下面三句话标上正确的符号。

①这不可能是真的她拼命地摇头

②爸爸孩子摇着他的腿你看那树多高

③船长拿枪瞄准儿子快向海里跳不然我就开枪了

四、分角色有感情地朗读。

1.同桌分角色朗读，互相点评，注意揣摩人物的语气，把握人物的情感。

2.推荐代表读。（读时先说说你给同桌提了什么好的建议。）

3.评读。

五、分角色表演故事。

要求：可适当地加入自己的语言，并配以相应的动作和表情。

六、复述故事。

1.方法指导：

（1）先交代清楚故事发生的时间、地点及人物。

（2）把握故事的主要情节，抓住体现故事内容的关键词：如泛滥，小岛，中毒，一千条鳄鱼，数数，伺机报复，绿色木头??

（3）尽量用自己的话。

2.听课文录音。

3.复述故事，师生点评。

七、作业。

如果鹿与老鳄鱼再次相遇，它们之间还可能会发生什么有趣的故事呢？鹿又会怎样以智取胜？发挥你的想象，续编故事。

板书设计：

19一只鹿和一千条鳄鱼 （弱而少） （强而多） 聪明 愚蠢 以弱胜强 以少胜多 新课标第一网系列资料 www.xkb1.com

篇四：《一只鹿和一千条鳄鱼》教案

《一只鹿和一千条鳄鱼》教案

教学设计（第二课时）

教学目标：

1.学习课文内容，体会鹿的聪明机智。

2.理解课文中含义深刻的句子，启迪教育学生。

3.有感情地朗读课文，分角色表演故事。

教学难点：理解“贪婪者总是愚蠢的”这句含义深刻的话。

教学重点：探究鹿是怎样通过自己的智慧死里逃生的。

教学方法：自读自悟 合作探究鹿死里逃生的步骤

教学准备：师制作课件 生熟读课文 制作鳄鱼、鹿等动物头饰

一.回顾课文导入:

1. 师：昨天我学习了一篇童话故事,大家一起把课题说一遍,好吗?（板书课题）

2. 师：请同学们回忆一下这篇课文的主要内容,想一想课文讲了一件什么事情? 一只鹿遇上一千条鳄鱼而没被鳄鱼吃掉,说明这只鹿很聪明,因此它能死里逃生,而鳄鱼呢?(板书：鹿——聪明——死里逃生 鳄鱼——愚蠢------被嘲笑)

3. 导入新课:鹿想出了什么办法死里逃生的呢?今天我们继续学习《一只鹿和一千条鳄鱼》 出示课件一

二.继续学文,体会鹿的聪明机智

1.请同学们默读课文,边读边思考,鹿想出什么办法让自己脱离危险的? 用最简练的语句回答(鹿让一千条鳄鱼搭成桥,然后从鳄鱼背上跳到了对岸)

2.小组合作学习：鹿到底是怎样一步一步实现自己的逃生计策的呢?（组长记录注意先后顺序)

3.汇报交流:学生互相补充(1)骗老鳄鱼说自己有毒,如果是一千条鳄鱼吃就不会中毒,让老鳄鱼招来一千条鳄鱼.(2)老鳄鱼不相信鹿,鹿就用激将法让老鳄鱼招来一千条鳄鱼(3)鹿要求鳄鱼们一个挨一个排开,它要亲自数一数.

4.深入理解探究鹿的聪明：.这篇文章所体现的鹿的聪明，.鳄鱼的愚蠢都是通过对话来体现的.

(1)鹿逃脱的第一步：是骗老鳄鱼中毒,从哪几句对话中看出来?出示课件二， 指导有感情朗读(强调对话形式感叹句,反问句的读法，认识对话的三种形式)

(2)鹿逃脱第二步:从课文哪里看出鹿用激将法让老鳄鱼招来一千条鳄鱼。出示课件三，（指导感情朗读）

（3）鹿逃跑的第三步:让鳄鱼排开,它要数,鳄鱼还没想到鹿在骗它?你从课文哪里找到的?（读文勾画）出示课件四（指导感情朗读）

5. 课文还讲了一件事情,也体验了鹿的聪明过人?请大家再仔细读一读课文,找一找。（交流反馈自学情况）

6. 老师总结:这条鳄鱼实在太愚蠢了,它为什么会这么愚蠢呢?课文哪一句说的最好.出示课件五（贪婪的人总是愚蠢的）引导学生了解句子的意思 （1）什么是贪婪？（2）结合生活实例说说对“贪婪的人总是愚蠢的”这句话的理解。

三.总结全文：

（1）学了这篇课文你想对鳄鱼和鹿说些什么呢？

（2）分角色朗读课文

四.轻松驿站 ：分角色表演课本剧(八人小组分角色把这个故事演一演)

五.课外延伸：欣赏童话故事《聪明的小鹿》出示课件。

六 课堂小结:同学们,贪婪者总是愚蠢的.我们要像鹿那样,做一个有勇有谋的人. 只要勤动脑肯思考,老师相信大家都能够成为一个聪明人

七. 板书设计

一只鹿和一千条鳄鱼

聪明 愚蠢

（死里逃生） （被嘲笑）

一只鹿和一千条鳄鱼

一只鹿和一千条鳄鱼

教学设计（第二课时）

教学目标：

1.学习课文内容，体会鹿的聪明。

2.理解课文中含义深刻的句子，启迪教育学生。

3.总结全文，有感情地朗读课文，分角色表演故事。

教学难点：理解“贪婪者总是愚蠢的”这句话。

教学重点：探究鹿是怎样通过自己的智慧死里逃生的。

教学方法：自读自悟 合作探究鹿死里逃生的步骤

教学准备：师制作课件 生熟读课文制作鳄鱼、鹿等动物头饰

一. 回顾课文导入:

1. 师：昨天我学习了一篇童话故事,大家一起把课题说一遍,好吗?（板书课题）

2. 师：请同学们回忆一下这篇课文的主要内容,想一想课文讲了一件什么事情? 一只鹿遇上一千条鳄鱼而没被鳄鱼吃掉,说明这只鹿很聪明,因此它能死里逃生,而鳄鱼呢?(板书：鹿——聪明——死里逃生 鳄鱼——愚蠢------被嘲笑)

3. 导入新课:鹿想出了什么办法死里逃生的呢?今天我们继续学习《一只鹿和一千条鳄鱼》 出示课件一

二. 继续学文,体会鹿的机智

1. 请同学们默读课文,边读边思考,鹿想出什么办法让自己脱离危险的?

用最简练的语句回答(鹿让一千条鳄鱼搭成桥,然后从鳄鱼背上跳到了对岸)

2. 小组合作学习：鹿到底是怎样一步一步实现自己的逃生计策的呢?（组长记录注意先后顺序)

3. 汇报交流:学生互相补充(1)骗老鳄鱼说自己有毒,如

果是一千条鳄鱼吃就不会中毒,让老鳄鱼招来一千条鳄鱼.(2)老鳄鱼不相信鹿,鹿就用激将法让老鳄鱼招来一千条鳄鱼(3)鹿要求鳄鱼们一个挨一个排开,它要亲自数一数.

4. 深入理解探究鹿的聪明：.这篇文章所体现的鹿的聪明，.鳄鱼的愚蠢都是通过对话来体现的.(1)鹿逃脱的第一步：是骗老鳄鱼中毒,从哪几句对话中看出来?出示课件二， 指导有感情朗读(强调对话形式感叹句,反问句的读法，认识对话的三种形式)(2)鹿逃脱第二步:从课文哪里看出鹿用激将法让老鳄鱼招来一千条鳄鱼。出示课件三，（指导感情朗读）（3）鹿逃跑的第三步:让鳄鱼排开,它要数,鳄鱼还没想到鹿在骗它?你从课文哪里找到的?（读文勾画）出示课件四（指导感情朗读）

5. 课文还讲了一件事情,也体验了鹿的聪明过人?请大家再仔细读一读课文,找一找。（交流反馈自学情况）

6. 老师总结:这条鳄鱼实在太愚蠢了,它为什么会这么愚蠢呢?课文哪一句说的最好.出示课件五（贪婪的人总是愚蠢的）引导学生了解句子的意思 （1）什么是贪婪？（2）结合生活实例说说对“贪婪的人总是愚蠢的”这句话的理解。

三. 总结全文：（1）学了这篇课文你想对鳄鱼和鹿说些什么

呢？ （2）分角色朗读课文

四. 轻松驿站 ：分角色表演课本剧(八人小组分角色把这个故事演一演)

五. 课外延伸：欣赏童话故事《聪明的小鹿》出示课件。

六. 课堂小结:同学们,贪婪者总是愚蠢的.我们要像鹿那样,做一个有勇有谋的人. 只要勤动脑肯思考,老师相信大家都能够成为一个聪明人

七. 板书设计

一只鹿和一千条鳄鱼

聪明 愚蠢

（死里逃生） （被嘲笑）

一只鹿和一千条鳄鱼

第二课时 教学反思

这篇童话全文以鹿和鳄鱼的 对话形成呈现。在对话中鹿一步步实施自己的逃脱计划，对话以三种表现形式出现使对话连贯，文章结构严谨。也为学生理解课文内容，感悟鹿与鳄鱼的个性，以及有感情的朗读做了很好的铺垫。在设计上我依据研究课题（《新课程实施中如何提高小学生自主，合作，探究学习方式有效性的研究》）紧扣一个问题鹿怎样一步一步想办法逃脱？引导让学生进行自主，合作，探究，从而完成本节课的教学目标。总体上来说这节课按照我的预设顺利完成了教学任务。当然也有让我感到不满意的地方，课后精思细想，谈谈我对本节课的一些看法。

一、要提高学生自主，合作，探究学习方式有效性。在教学设计上，容量不能太大。要考虑学生年龄因素，面对六十几个有着不同差异的学生，要做到面向全体，要做到人人参与，要让孩子敢于回答问题，积极愉悦的去参与学习。老师设计内容就要非常合理，我的本课就一个问题贯穿全文，问题单一明了。为孩子认真读文，细心思考，从心理上，智力上都有了考虑。避免了琐碎问题一大堆连续提问，使反映慢的学生根本没来的及想，课堂成了学习好学生的天下。

二、要提高学生自主，合作，探究学习方式有效性。在教学设计每一环节中时间安排一定预计要精准，偏差尽可能要小，教师备课要反复推敲，反复琢磨，反复研究做好一切准备工作。同时也要布置学生按要求进行预习和准备。课堂上把时间用到刀刃上，用得恰到好处，给孩子充足的合作探究学习的时间。同时在学生学习过程中，老师一定要有耐心去等待、去观察、去组织学生。让每一小组每一位孩子都有思考的机会，发言的机会。无论对于错，无论深与浅，只要他（她）动脑筋，去想去交流，去倾听，也就融入到了合作学习的氛围中去，就会在心里升腾起学习的自信心，产生主动学习的意识，使他们感受到语文课轻轻松松学知识，快快乐乐学做人。这样我们的小学语文课就像专家说的那样就姓“小”。让学生真正成为课堂的主宰者，真正体验到自主，合作，探究学习的乐趣所在，感受到与别人分享学习快乐的同时，自己更快乐。三、要想提高学生自主，合作，探究学习方式有效性。要融进学生的学习中去，与他们同悲同喜，仔细聆听他们的回答，善于捕捉学生获得学习成功后那一丝不经意的快乐。在丰富情感表现中，在夸张的表扬中，在轻柔的抚慰中，在深情的注视中，在灿烂的微笑中，感受他们的喜悦，感受他们的快乐。仿佛那一个个身影，一张张笑脸，此时此刻都是我的儿女。那一刻我从心底涌现的甜蜜，把我包围的好幸福。孩子永远都是孩子，好动，好奇，永远都是天性。一节课四十分钟，我们开会坐一会儿都要动一动，换一换姿势，更何况是他们十一二岁的孩子。正因为我了解我的学生，正因为我对教材的研读与理解，课堂上我放手让学生8人为小组对课文改编表演，在加上预习时，要求学生熟读课文，自己准备头饰，学生一听自己当演员，个个兴奋不已，课堂上能在组长指挥与分

配角色，而后开心去表演，那一刻我觉得孩子高兴极了，人人头戴自制头饰，都参与到演出中该蹲，该趴，该跳，那么活泼自在，那么专注，那么投入，仿佛人人都是表演中的主角，完全忘记了自我，只有欢笑，只有嬉戏。我的眼前飞翔着一个个可爱的小天使。我的语文课是学生的真爱，也是我的挚爱。

篇五：《与名师对话》2015届课时作业：牛顿运动定律

课时作业(九

)

1．(2013·江苏南京调研)关于牛顿第一定律的理解正确的是( )

A．牛顿第一定律反映了物体不受外力作用时的运动规律

B．不受外力作用时，物体的运动状态保持不变

C．在水平地面上滑动的木块最终停下来，是由于没有外力维持木块运动的结果

D．飞跑的运动员，由于遇到障碍而被绊倒，这是因为他受到外力作用迫使他改变原来的运动状态

答案：ABD

2．(2014·北师大附中期中)对于一些实际生活中的现象，某同学试图从惯性角度加以解释，其中正确的是( )

A．采用了大功率的发动机后，某些一级方程式赛车的速度甚至能超过某些老式螺旋桨飞机的速度，这表明：可以通过科学进步使小质量的物体获得大惯性

B．“强弩之末势不能穿鲁缟”，这表明强弩的惯性减小了

C．货运列车运行到不同的车站时，经常要摘下或加挂一些车厢，这会改变它的惯性

D．摩托车转弯时，车手一方面要适当的控制速度，另一方面要将身体稍微向里倾斜，这是为了通过调控人和车的惯性达到安全行驶的目的

解析：本题考查了惯性的大小影响因素．惯性是物体的固有属性，质量是惯性大小的惟一量度，也就是说只要物体的质量不变，其惯性大小不变，A、B、D错误；货运列车运行到不同的车站时，经常要摘下或加挂一些车厢，改变了列车的质量，这会改变它的惯性，C正确．

答案：C

3．(2012·新课标全国卷)伽利略根据小球在斜面上运动的实验和理想实验，提出了惯性的概念，从而奠定了牛顿力学的基础．早期物理学家关于惯性有下列说法，其中正确的是( )

A．物体抵抗运动状态变化的性质是惯性

B．没有力作用，物体只能处于静止状态

C．行星在圆周轨道上保持匀速率运动的性质是惯性

D．运动物体如果没有受到力的作用，将继续以同一速度沿同一直线运动 解析：惯性是指物体保持原来的运动状态(或抵抗运动状态变化)的性质，当物体不受力作用时，其将继续以同一速度做直线运动，选项A，D正确．没有力的作用，物体可能处于静止或匀速直线运动状态，选项B错误；行星在圆周轨道上保持匀速率运动是由于受到始终指向圆心、大小不变的力的作用，不是惯性，选项C错误．

答案：AD

4．一个榔头敲在一块玻璃上把玻璃打碎了．对这一现象，下列说法正确的是( )

A．榔头敲玻璃的力大于玻璃对榔头的作用力，所以玻璃才碎

B．榔头受到的力大于玻璃受到的力，只是由于榔头能够承受比玻璃更大的力才没有碎裂

C．榔头和玻璃之间的作用力应该是等大的，只是由于榔头能够承受比玻璃更大的力才没有碎裂

D．因为不清楚玻璃和榔头的其他受力情况，所以无法判断它们之间的相互作用力的大小

解析：这里要明确作用力和反作用力的作用效果的问题，因为相同大小的力作用在不同的物体上效果往往不同，所以不能从效果上去比较作用力与反作用力的大小关系．故选项C正确．

答案：C

5.理想实验有时更能深刻地反映自然规律．伽利略设想了一个理想实验，其中有一个是经验事实，其余是推论．如右图所示．小球运动至斜面最低点时，没有速度损失．

①减小第二个斜面的倾角，小球在这斜面上仍然要达到原来的高度．

②两个对接的斜面，让静止的小球沿一个斜面滚下，小球将滚上另一个斜面． ③如果没有摩擦，小球将上升到原来释放时的高度．

④继续减小第二个斜面的倾角，最后使它成水平面，小球要沿水平面做持续的匀速运动．

在上述的设想步骤中，有的属于可靠的事实，有的则是理想化的推论．下列对理想实验各步骤顺序的排列以及关于事实和推论的分类正确的是( )

A．顺序②①③④，①是事实，②③④是推论

B．顺序②③①④，②是事实，①③④是推论

C．顺序③②①④，③是事实，①②④是推论

D．顺序③①②④，④是事实，①②③是推论

解析：伽利略的理想实验是以经验事实为基础，设想实验步骤和过程，运用分析推理得出结论的．之所以称之为理想实验，是因为实验的结果是无法用实际的实验进行验证的．但是，分析推理的过程是合乎逻辑的，是严密的，是对实际过程的科学的抽象，因此得出的结论是对客观世界真实的反映．本题实验的四个步骤中，只?a href="http://www.zw2.cn/zhuanti/guanyuxiaozuowen/" target="_blank" class="keylink">孝谑蔷槭率担溆喽际峭评恚笛椴街璧恼匪承蛭冖邰佗?分类正确的选项是B项．

答案：B

6．如图所示，用质量不计的轻细绳l1和l2将A、B两重物悬挂起来，下列说法正确的是(

)

A．l1对A的拉力和l2对A的拉力是一对平衡力

B．l2对A的拉力和l2对B的拉力是一对作用力与反作用力

C．l1对A的拉力和A对l1的拉力是一对平衡力

D．l2对B的拉力和B对l2的拉力是一对作用力和反作用力

解析：l1对A的拉力与l2对A的拉力及A的重力是平衡的，故A错误；l2对A的拉力与A对l2的拉力是作用力与反作用力，故B错误；l1对A的拉力与A对l1的拉力是一对作用力与反作用力，故C错误．

答案：D

7．(2013·珠海模拟)“严禁超载，严禁超速，严禁疲劳驾驶”是预防车祸的有效办法．下列说法正确的是( )

A．汽车超速会增大汽车的惯性

B．汽车超载会减小汽车的刹车距离

C．疲劳驾驶会缩短司机的反应时间

D．汽车超载会增大汽车的惯性

解析：惯性的大小是用质量衡量的，故A错，D对．刹车阻力与汽车质量无关，所以汽车质量越大，刹车加速度越大，故B错；疲劳驾驶会延长汽车司机反应时间，故C错．

答案：D

8．2013年6月11日17时38分，“神舟十号”飞船在酒泉卫星发射中心发射升空.2013年6月23日10时07分在航天员操纵下与“天宫一号”实施手动交会对接．下面关于飞船与火箭起飞的情形，叙述正确的是( )

A．火箭尾部向下喷气，喷出的气体反过来对火箭产生一个反作用力，从而让火箭获得了向上的推力

B．火箭尾部喷出的气体对空气产生一个作用力，空气的反作用力使火箭获得飞行的动力

C．火箭飞出大气层后，由于没有空气，火箭虽然向下喷气，但也无法获得前进的动力

D．飞船进入运行轨道之后，与地球之间仍然存在一对作用力与反作用力 解析：火箭升空时，其尾部向下喷气，火箭箭体与被喷出的气体是一对相互作用的物体，火箭向下喷气时，喷出的气体同时对火箭产生向上的反作用力，即火箭上升的推力，此动力并不是由周围的空气对火箭的反作用力提供的，因而与是否飞出大气层，是否在空气中飞行无关，故选项B、C错误，A正确；当飞船进入轨道后，飞船与地球之间仍然存在着相互吸引力，即地球吸引飞船，飞船也吸引地球，这是一对作用力和反作用力，故选项D正确．

答案：AD

9．(2013·潍坊模拟)如图所示，用细线将A物体悬挂在顶板上，B物体放在水平地面上．A、B间有一劲度系数为100 N/m的轻弹簧，此时弹簧伸长了2 cm.已知A、B两物体的重力分别是3 N和5 N．则细线的拉力及B对地面的压力分别是(

)

A．8 N和0 N B．5 N和7 N

C．5 N和3 N D．7 N和7 N

解析：对A由平衡条件得FT－GA－kx＝0，解得FT＝GA＋kx＝3 N＋100×0.02 N＝5 N，对B由平衡条件得kx＋FN－GB＝0，解得FN＝GB－kx＝5 N－100×0.02 N＝3 N，由牛顿第三定律得B对地面的压力是3 N，故选项C正确．

答案：C

10.如右图所示是一种汽车安全带控制装置的示意图，当汽车处于静止或?a href="http://www.zw2.cn/zhuanti/guanyurenzuowen/" target="_blank" class="keylink">人僦毕咴硕保诖甘毙遥羲剑挚梢宰杂勺踩鼙焕逼低蝗簧渤凳保诖赣捎诠咝匀浦岚诙沟盟羲值淖踩荒鼙焕舭诖复油贾惺迪呶恢冒诘叫橄呶恢茫档目赡茉硕较蚝驮硕刺?

)

A．向左行驶、突然刹车

B．向右行驶、突然刹车

C．向左行驶、匀速直线运动

D．向右行驶、匀速直线运动

解析：简化模型如右图所示，当小球在虚线位置时，小球、车具有向左的加

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