凋谢的玫瑰图片

篇一：永不凋谢的玫瑰 教案

《永不凋谢的玫瑰》教学设计

教学目标：

1、认识本课生字并能正确书写。

2、联系上下文，理解校长奖励小女孩的原因，体会小女孩和校长美好、善良的心灵。

3、正确、流利、有感情的朗读课文。

教学重难点：

1、苏霍姆林斯基看见小姑娘摘花的行为，为什么没有批评她，反而奖励她呢？

2、理解句子“纯洁、善良、美好的心灵不正是一朵永不凋谢的玫瑰吗？” 教学准备：

多媒体课件

教学过程：

第一课时

一、谈话导入，读题质疑（4分钟）

1、看图片，导入

师：老师给大家带来一组美丽的图片，想看看吗？（PPT出示玫瑰花图片）玫瑰花儿以它的艳丽和鲜美在百花中独树一帜，赢得了许多人的喜爱。

2、理解词语“凋谢”

师：同学们都知道，花儿有盛开得美丽的时候，可是也有这样的时候---（PPT出示玫瑰花凋谢图片）在生活中看到过这样的现象吗？用书上的一个词语形容这种现象就叫做----（生答：凋谢）

3、读课题，写生字“凋”

师：同学们知道，叶子一般在秋季凋谢，花儿在盛开之后也会枯萎，就是凋谢。草木花叶凋谢是自然规律,可是今天我们要学习的这篇课文课题却是----永不凋谢的玫瑰（PPT出示课题）。

师：（师板书课题：永不凋谢的玫瑰）来，举起手来跟老师一起写这个“凋”字

4、再读课题，质疑

师：读了这个课题，你有什么问题吗？（生：为什么是永不凋谢呢）

师：是呀，玫瑰为什么永远不会凋谢呢？让我们一起走进课文，去寻找答案吧

二、明确学习目标, 初读课文（2分钟）

1、师：来，先让我们看看本课的学习目标（PPT出示学习目标，指名读目标）

三、自主学习，解决生字（4分钟）

1、师：明确了目标，就让我们去自学课文，来，一起读读自学提示（PPT出示自学提示）

师：赶紧开始吧

2、认读词语（指名读，开火车读，齐读）

3、自学预检自评

师过渡：我们自学了课文，解决了生字，那让我们再回到课文，来，一起读课题---永不凋谢的玫瑰。正如同学们刚才提出的问题，为什么玫瑰会永不凋谢呢？能用书上的句子来回答吗？

四、“纯洁、善良、美好的心灵不正是一朵永不凋谢的玫瑰吗？

师：这是什么句呢？----反问句，能把它变成肯定句吗？

师：“纯洁、善良、美好的心灵正是一朵永不凋谢的玫瑰。一起读

师过渡：课文中是怎样描写纯洁、善良、美好的心灵的呢？那下面呀，就请同学们读一读2、4自然段，合作学习

四、合作共进(20分钟)

师：（PPT出示合作共进的要求和提示）来，谁来读读要求？齐读建议

1、 读第二自然段，找出小女孩的年龄以及摘花动作的词，体会这些词的作用。 说话训练、仿写

（板书：摘花 纯洁）

学生汇报，师评价，板书，解决以下几个问题：

（1）在学生汇报时，随机划出动词，汇报完，师评价，板书：摘花

师：我们为他们组加上几颗星？这个自然段写了小女孩摘花，板书：摘花

（2）理解,“径直”，体会小女孩的纯洁

师：他运用了这些动词写出了小女孩的动作，那“径直”是什么意思？能做动作来理解吗？

师：是呀，作者用了“径直”一词让我们体会到小女孩几乎毫不考虑地直接走过去摘下了玫瑰花，正是因为她认为花摘了之后还可以再送回来，所以她才径直走过去，她是一个什么样的小女孩？（天真、纯洁）板书：纯洁

（3）指导朗读，读出小女孩的纯洁

（4）用动词仿写

师：我们也来学学作者，用一些准确的动词把人物的动作写清楚，齐读

(5)赞不绝口

师：理解并且运用了动词，那我们再来理解一下这个词？（PPT出示） 师：能用它造个句吗？（PPT出示）

师过渡：纯洁、天真的小女孩为什么要摘花呢？

2、读第四自然段，找到小女孩摘花的原因，读出小女孩说话的语气。 师：哪个组愿意来跟我们交流第二个问题？（板书：送花 善良）

师：害羞的读

五、达标检测（10分钟）

师过渡：那你又想对小女孩说什么呢？（出示PPT）

六、小结下课

师：今天这节课我们抓住“动词”以及读出小女孩说话时的语气，体会到了小女孩的纯洁，善良的心灵，美好的心灵又体现在哪些方面呢？我们下节课再学习。

篇二：《32.永不凋谢的玫瑰》教学设计

XX学校教师课时集体备课卡

篇三：永不凋谢的玫瑰

《永不凋谢的玫瑰》说课稿

一说教材：

本篇课文是西师大版( 上 ) 语文 实验教科书第七单元的一篇课文。本课主题是祥和人生 , 包含人与人之间的和谐 , 这种和谐充满着美好的情怀与浓浓的爱 , 充满着真、善、美，如芬芳的玫瑰 , 滋润着我们的心田。

这篇课文向我们讲述了苏霍姆林斯基担任一所中学的校长时发生的一件感人的故事。校园的花房里盛开了许多美丽的玫瑰花。一个四五岁的小女孩摘下最大的玫瑰花。苏霍姆林斯基没有指责小女孩 , 而是亲切地询问小女孩摘花的原因 . 当听到小女孩想将花送给生病的奶奶看 , 看完了再把花送回来的回答后 , 小女孩的天真和纯洁感动了大家 . 苏霍姆林斯基又摘下两朵花奖给了小女孩及其母亲 . 课文按照事情的发展顺序叙述 , 透过人物的动作、神态、 语言 、心理活动的细致描写 , 能让我们体会小女孩的纯真、善良、可爱及洋溢在苏霍姆林斯基身上的人情美、人性美。

二、说教学目标

（1）. 活泼 , 可塑性强 , 他们经过两年多的学习 , 已经具备了一定的学习能力 , 再加上这篇课文文笔优美、感情真挚，能感染、熏陶孩子们的心灵 , 容易引起他们的共鸣。根据课标标准和学生实际 , 我确定了以下教学目标: ( 2) .学会本课生字和新词。

朗读 课文 , 说说课文主要讲了一件什么事，明白小女孩摘花的原因。

(3). 理解校长奖励小女孩的原因 , 体会小女孩和校长的美好、善良的心灵。

三、说重难点

三年级应着重培养学生学习汉字的兴趣 , 养成主动识字的习惯。因此 , 本课的教学重点是让学生自主学习生字及相关词语 , 端正、美观地书写生字。孩子毕竟年龄较小 , 对文章体会不深 ，所以 , 我把“有感情朗读课文 , 体会重点词句，学会做一个善良 , 有爱心的人”立为本课的教学难点。

四、说教法 说学法

我采用情境教学法，通过幻灯片的直观演示，激发学生学习课文的兴趣，突破重难点。以多读，让学生感悟到文章的真谛，在互动中实现自主、合作、探究的学习方式，在教学过程中，我使用了课件、词语卡片，通过设疑，让学生理解小女孩纯洁、善良、美好的心灵。

通过动作演示、感情朗读，让学生读中体会句子所表达的感情。

六、说教学过程

这篇课文预计教学时间为2课时，下面我具体谈谈第二课时的教学设计：

一、听写生字、词语，导入新课

二、板书课题，对课题质疑，“永不凋谢的玫瑰”指的是什么？学生用自己喜欢的方式朗读课文，加深对课文内容的理解。

三、精读课文

（一） 出示玫瑰花课件，

1、学生欣赏各种玫瑰花图片。

2、读题，联系生活经验，理解“凋谢”一词的意思。

3、质疑，“永不凋谢的玫瑰”指的是什么？

（二）自由课文，整体感知。

1、学生自由读课文，了解“永不凋谢的玫瑰”指的是什么？

2、出示词语“小女孩—摘花—气愤—校长—奖励”，引导学生根据这些词提示

说说课文主要讲了一件什么事。

（三）深入感悟，体会情感。

1、学生根据板书提示，提出问题。

2、学生小组合作学习，探讨如下几个问题：

A、小女孩摘的玫瑰花什么样子？

学生欣赏，把重点句子作为突破口，让学生体会和感悟，理解小姑娘纯洁、善良、美好的心灵，明白为什么校长不但没有批评她，反而奖励了她。

四、课外拓展

爱是人世间一个永恒的话题，在我们身边有许多的爱，让孩子举实际生活中爱的例子，出示图片让学生欣赏，具有美好心灵的人。

五、小结

是呀，孩子们，只要人人心中充满爱，每天都能闻到玫瑰的芳香，我们就生活在“花”的海洋。相信，我们祖国的大花园里，每天都盛开着许多永不凋谢的玫瑰。

六、板书设计

我的板书是这样设计的：以一颗心，直观、形象的点明课题，左边写纯洁，右边写善良，下边写美好，中间写心灵，再用线条连接成一个心。 纯 善

洁 心 灵 良

美 好

篇四：32永不凋谢的玫瑰导学案

篇五：永不凋谢的玫瑰

《永不凋谢的玫瑰》教学设计

西峡县城区第四小学 闫俊

教材分析：

《永不凋谢的玫瑰》是西师版三年级教材中的课文。课文所在的单元主题是祥和人生、热爱生命。课文讲述了苏霍姆林斯基担任一所中学校长时发生的一件感人的故事。校园里盛开着美丽的玫瑰花，一位小女孩摘下了最大的玫瑰花。苏霍姆林斯基没有训斥她，而是亲切地询问小女孩摘花的原因，当得知是为了给重病的奶奶看而且看后她会还回来时，苏霍姆林斯基没有批评她，而是另外摘了两朵玫瑰花分别送给她和她的妈妈。

课文按照事情的发展顺序讲述，透过对人物动作、神态、语言、心理活动的描写，一位善良、纯真、可爱的小女孩凸显在我们面前，同时苏霍姆林斯基身上的人情美、人性美让我们难忘。

教学目标：

知识目标：学会本课的生字，并会组词。

能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，说说课文主要讲了一件什么事。

情感目标：联系上下文，理解校长奖励小女孩的原因，体会小女孩和校长的美好、善良的心灵。

教学重点：有感情地朗读课文，体会重点词句在表达人物品质方面所起的作用。让学生在感悟与体验活动中，受到情感熏陶，学会做一个善良、有爱心的人。

教学难点：理解校长奖励小女孩的原因，明白永不凋谢的玫瑰的含义。 教学过程：

一、引入情景，揭示课题。

1、孩子们，你们喜欢花儿吗？都喜欢什么花儿？花儿装扮出了美丽的世界，令我们赏心悦目，因而我们都很喜欢。今天我们一起去欣赏《永不凋谢的玫瑰》。

2、板书课题：永不凋谢的玫瑰。（提示学生书空写课题，特别注意“凋”的写法。）

3、看到这个标题，你想知道些什么？（指导“凋谢”后质疑。） 预设：为什么这朵玫瑰会永不凋谢呢？永不凋谢的玫瑰指的是什么？

二、自主读文，识写生字。

1、请同学们自由读读课文，边读边画出文中的生字新词。注意读准字音。

2、同学们读得真认真！老师来考验一下大家。出示生字，引导学生读一读。（齐读，指名读。）

3、挑战第二关：读生词。出示生词，指名读。引导写生字：你觉得哪个生字最难记，你会用学过的什么方法记住它？

三、整体感知，了解大意。

1、同学们可真了不起，短短的时间就认识了这么多生词！接下来请大家再认真默读课文，出示：

①默读课文，做到不出声，不动唇，不用手指着读。

②想一想课文主要写了一件什么事？

（谁？在什么地方？做了什么事？结果怎么样？）

2、汇报交流。

师总结：小女孩在花房里摘了一朵玫瑰花，校长不但没有批评她，还奖给她两朵玫瑰花。

四、品读课文，感悟爱的美好和纯洁。

（一）、明白同学们为什么气愤。

课文主要写了小女孩摘了一朵玫瑰花，校长不但没有批评她，还奖给她两朵玫瑰花。下面就让我们一起走进课文，去看看这是一朵怎样的玫瑰花吧。请同学们自由朗读课文的第一自然段，用笔把具体描写玫瑰花的句子用横线划下来。

出示句子：校园的花房里开出了许多美丽的玫瑰花，其中有一朵开得最大，红艳艳的花朵就像一张可爱的婴儿的笑脸——你肯定从来没有见过这么大、这么美的花儿！

1、请你说说这是怎样的一朵花？（大、美）

2、带着喜欢它、赞美它的语气读一读。

3、（出示图片）面对这么美的一朵玫瑰花，全校的同学都非常惊讶，每天都有许多同学来看。这天早晨，又有许多同学来观赏玫瑰花，他们一边看，一边赞不绝口。同学们会怎么说呢？

过渡：正在同学们对这朵玫瑰花赞不绝口的时候，一位小女孩也来到了花房，她是怎么做的呢？

请画出文中的句子读一读。假如老师就是那个摘花的小女孩，你是欣

赏花的一个同学，你会怎么想，怎么做？（相机板书：小女孩 摘花）

（二）、明白校长为什么奖励她。

过渡：小姑娘摘走了玫瑰花，实在让人心疼，实在让同学们气愤。可是，他们的苏霍姆林斯基校长并没有这么做，他不但没有批评小女孩，反而奖励小女孩两朵玫瑰花，这到底又是为什么呢？请同学们从校长和小女孩的谈话中寻找答案。

课件出示：

“孩子，你摘这朵花干什么呀？能告诉我吗？”

“奶奶病得很重。我告诉她学校里有这样一朵大玫瑰花，她有点不相信。我把花摘下来送给奶奶看，看后我再把它送回来。”

1、请同学们齐读。

2、师生读：我就是那位校长，我想问问这个小女孩：“孩子，你摘这朵花干什么呀？能告诉我吗？”指名读读小女孩的话。

3、分角色朗读：男同学们，你们来当一次校长，女孩子们，读读小女孩的回答。

4、从小女孩的话中，你读出这是一个什么样的孩子？

预设：①她是一个孝顺的孩子。你是怎么理解的？你真会读书，不仅读出了字面上的意思，而且还能读出句子背后的意思，真了不起。 ② 她是一个天真纯洁的孩子。你是从哪句话知道的？把它找出来读一读。说说你的理解。

5、多纯洁、天真的孩子啊，四五岁的她以为花摘下来后再送回去就会像以前一样绽放，所以她才会毫不犹豫地摘下那朵最大最美的玫瑰

花。出示小女孩摘花的语句：

这时，来了一个大约四五岁的小女孩，她径直走向那朵最大的玫瑰花，摘下来，拿在手中，向外走去。

（1）、“径直”是什么意思？谁能用学过的词语替换？这也是理解词语的一种好方法。

（2）、一个四五岁的孩子，也许还不懂得花草也是有生命的，所以她在摘下那朵花时，什么也没有多想。指导学生读出小女孩摘花时的“毫不犹豫”。

过渡：听了小女孩天真的回答后，同学们不说话，校长的心颤动了。请同学们齐读这段话：

出示句子：

他牵着小女孩的手，从花房里又摘下了两朵玫瑰花，对她说：“这一朵是奖给你的——你是一个懂得爱的孩子，这一朵是奖励给你妈妈的——感谢她养育了你这样的好孩子。”

1、角色置换：

把文中的“他”换成“我”，请大家再来当一次校长，好好读读这一段话，说说校长为什么要奖励小女孩两朵花？（相机板书：校长 奖花）

2、你们真是一位有爱心的校长，同学们，你们喜欢这样的校长吗？为什么？

3、老师也喜欢这位校长，并且很崇拜这位校长。这位校长叫苏霍姆林斯基，他是一位伟大的教育家，他当过23年的校长，带领老师和

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