苏教版珍珠鸟ppt
来源:学生作业帮助网 编辑:作业帮 时间:2024/09/23 17:24:17 体裁作文
篇一:珍珠鸟(苏教版)
《珍珠鸟》(苏教版)
真好!朋友送我一对珍珠鸟。我把这对鸟儿放在一个用竹条编成的笼子里。笼子里还有一卷干草,那是小鸟舒适而又温暖的巢。
我把它挂在窗前。一盆吊兰的垂蔓蒙盖在鸟笼上,珍珠鸟就像躲进幽深的丛林一样安全。
三个月后,那愈发繁茂的绿蔓里边,发出一种尖细又娇嫩的鸣叫。我猜到,是它们有了雏儿。过不多久,忽然有一个小脑袋从叶间探出来。拨开绿蔓一看,正是这个小家伙!瞧,多么像它的母亲:红嘴红脚,灰蓝色的毛,只是后背还没有生出珍珠似的的白点;它好肥,整个身子好像一个蓬松的球儿。
起先,这小家伙只在笼子四周活动,随后就在屋里飞来飞去,一会儿落在柜顶上,一会儿神奇十足地站在书架上,一会儿把灯绳撞得来回晃动。渐渐地它胆子大了,竟然落到了我的书桌上。它先是离我较远,见我不去伤害它,便一点点挨近,然后蹦到我的杯子上,俯下头来喝茶,再偏过脸瞧瞧我的反应。后来,它完全放心了,索性用那小红嘴,“嗒嗒”啄着我正在写字的笔尖。我用手抚一抚它细腻的绒毛,它也不怕,反而友好地啄两下我的手指。
白天,它淘气地陪伴着我;傍晚,它就在父母的再三呼唤声中,飞到笼子边,扭动滚圆的身子,挤开那绿叶钻进去。
有一天,我伏案写作时,它居然落到我的肩上。我手上的笔不觉停了,生怕惊跑它。不一会儿,这小家伙竟趴在我的肩上睡着了。它睡得好熟哇!不停地咂嘴,大概在做梦呢!
看着这可爱的小家伙,我不由自主地发出了一声呼唤:信赖,不就能创造出美好的境界吗?
篇二:苏教版《珍珠鸟》原文
珍珠鸟
真好!朋友送我一对珍珠鸟。我把这对鸟儿放在一个用竹条编成的笼子里。笼子里还有一卷干草,那是小鸟舒适而又温暖的巢。
我把它挂在窗前。一盆吊兰的垂蔓蒙盖在鸟笼上,珍珠鸟就像躲进幽深的丛林一样安全。
三个月后,那愈发繁茂的绿蔓里边,发出一种尖细又娇嫩的鸣叫。我猜到,是它们有了雏儿。过不多久,忽然有一个小脑袋从叶间探出来。拨开绿蔓一看,正是这个小家伙!瞧,多么像它的母亲:红嘴红脚,灰蓝色的毛,只是后背还没有生出珍珠似的白点;它好肥,整个身子好像一个蓬松的球儿。
起先,这小家伙只在笼子四周活动,随后就在屋里飞来飞去,一会儿落在柜顶上,一会儿神气十足地站在书架上,一会儿把灯绳撞得来回晃动。渐渐地它胆子大了,竟然落到了我的小桌上。它先是离我较远,见我不去伤害它,便一点点挨近,然后蹦到我的杯子上,俯下头来喝茶,再偏过脸来瞧瞧我的反应。后来,它完全放心了,索性用那小红嘴,“嗒嗒”啄着我正在写字的笔尖。我用手抚一抚它细腻的绒毛,它也不怕,反而友好地啄两下我的手指。
白天,它淘气地陪伴着我;傍晚,它就在父母的再三呼唤声中,飞到笼子边,扭动滚圆的身子,挤开那绿叶钻进去。
有一天,我伏案写作时,它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了,生怕惊跑它。不一会儿,这小家伙竟趴在我的肩上睡着了。它睡得好熟哇!不停地咂嘴,大概在做梦呢!
看着这可爱的小家伙,我不由自主地发出了一声呼唤:信赖,不就能创造出美好的境界吗?
篇三:苏教版小学语文四年级上册20《珍珠鸟》第一课时公开课教案(有配套课件)
珍珠鸟
教学目标:
1、能正确、流利地朗读课文,读准字音,读通读顺句子,理解部分词语的意思。
2、理清作者思路,理解课文内容。学习课文1~2自然段。
3、初步感受作者冯骥才对珍珠鸟的喜爱和人与鸟儿之间的那种和睦、信赖的关系。
教学准备:课件
教学过程:
一、谈话揭题,看图导入。
师:同学们,我们都知道鸟儿是我们人类的好朋友。你知道哪些鸟呢? 生:回答略
师:今天我们就来学习一个关于人与鸟儿的故事,指名读课题《珍珠鸟》。 师:瞧,它来了。仔细观察一下,请同学介绍一下珍珠鸟。
生:回答略
(预设)师:仔细观察一下它的羽毛。
师:体形娇小玲珑,因它后背的羽毛上有珍珠似的白点而得名。
3、过渡: 那么,冯骥才爷爷笔下的珍珠鸟又是怎样的呢?他和珍珠鸟之间又发生了怎样的故事呢?
二、初读课文
请同学们打开课本,轻声朗读课文。
注意:读准字音,读顺句子,读通课文,遇到难读的句子可以多读几遍。 三,再读课文,感知课文内容
1.师:同学们读的很认真,这里有一组词语考考大家。
▲出示第一组词语:
竹笼 一卷干草 垂蔓 (温暖 舒适 安全)
学生自由练读。 指名读。
师;这里加点的三个字都是多音字,前两个字同学们都读得很准备,第三个字同学们不常接触,出示课件。
(预设)师:这个同学把蔓读成了màn,请大家仔细看图,再读读这个字三种读音的意思,想想在这里究竟该读哪种音,为什么。
(预设)师:这个同学读的很好,其中有个字,我们要重点学习一下,那就是“垂蔓”, 请大家仔细看图,再读读这个字三种读音的意思,为什么它读wàn。 生:吊兰细长而不能直立垂下来的茎。
师:同学们看,是一盆吊兰的垂蔓蒙盖在鸟笼上,吊兰的垂蔓就是吊兰的这种细长的而不能直立的垂下来的茎。
齐读“垂蔓”。
师:看来遇到多音字时,我们还可以根据它的意思来确定它的读音。齐读词语。 师:这行词语是写什么?这是一个怎样的巢呢?好好读读课文第1、2小节 生:指名读书。
师:这是一个怎样的巢呢?(舒适 温暖 安全)
师:舒适,温暖,安全的巢是“我”送给鸟儿的一份礼物,让我们把作者无微不至的关怀,这份沉甸甸的心意告诉鸟儿。齐读第1、2小节。
2.师:不久,绿蔓丛中传来了清脆的鸣叫,有小鸟了,拨开绿蔓,我们看到了什么?自由读课文第3小节。
生:自由读第3 小节
出示生字:拨
师:让我们一起学习“拨”这个生字,用手拨开因此“拨”是提手旁,右边特别要注意是个“发”字,生字描红。
出示词语:雏儿 小脑袋 小家伙 (可爱)
师:正音:“雏”读翘舌音。鸟小的时候就叫雏儿。“袋、伙”要读轻声。 出示生字:拨
师:这几个词语让我们感受到这是一只怎样的雏儿呢?(可爱)
师:瞧,它多像它的母亲啊!
生:齐读
3.师:小家伙长的小巧可人,它的胆子也挺小的。在与作者相处的日子里,它会有哪些变化?
出示课件:起先,这小家伙只在笼子四周活动,随后就在屋里飞来飞去,一会儿落在柜顶上,一会儿神气十足地站在书架上,一会儿把灯绳撞得来回摇动。渐渐它胆子大了,就落在我的书桌上。它先是离我较远,见我不去伤害它,便一点点挨近,然后蹦到我的杯子上,俯下头来喝茶,再偏过脸瞧瞧我的反应。后来,它完全放心了,索性用那小红嘴,“嗒嗒”啄着我正在写字的笔尖。我用手抚一抚它细腻的绒毛,它也不怕,反而友好地啄两下我的手指。
师:这句话中有一些表示时间先后的词语,你发现了吗?
生:“起先,随后,渐渐地,后来”
师:这些词语将珍珠鸟的变化说的很清楚,让我们来把这个长句好好读一读。 师:有了小家伙的存在,小屋也变得生机活跃了。谁来读读第6小节。 生:指名读
师:多么和谐宁静的一幕啊!“案”是我们今天要学习到的生字,它在字典当中的意思有①案件②书桌③书本记录。那“伏案”的“案”是什么意思呢? 生:书桌 组词
4.师:看来考不倒大家啊,那我们看着图片一起给它配配音,来读一读。 出示图片
生:齐读第6小节。
师:此时,看着这张图,你最想用文中的哪句话来表达你的想法呢? 生:信赖,不就能创造出美好的境界吗
师:“信赖”是什么意思?
生:回答略
师:大家理解不够准确,老师在这给大家一个方法,我们可以用逐字解词法。“信”是指信任,“赖”是依赖,“信赖”就是信任而相互依赖。“赖”也是本课的生字,我们可以用学过的字帮助记忆新学的生字,左边是“束”,右边是“负”。
师:不错,让我们一起来读一下这种信赖。
生:齐读第7小节。
师:同学们,课文围绕珍珠鸟写了它的巢,外形,活动和作者发出的呼唤。那你能试着用几句话说说课文的主要内容?
生:自由练说,同桌互说,指名说。
(朋友送“我”一对珍珠鸟,“我”精心为它们做了一个巢。这对珍珠鸟生了一只可爱的雏儿。这小家伙在跟“我”相处后越来越胆大,跟“我”越来越亲密了。由此,我悟出了一个道理:信赖,能创造出美好的境界。
师:同学们,概括主要内容时,我们可以把文章几方面的内容连起来说成一段话。
四:讲读1——2小节,感悟喜爱
师:我们刚刚初读了课文,已感受到珍珠鸟的可爱和作者对珍珠鸟的喜欢,现在请同学们默读1-2小节,看看你从哪些词句中感受到作者对珍珠鸟的喜欢?
生:交流
A:真好!
B:巢
师:作者不仅在笼子里放上了干草,还特意把鸟笼放在窗前,考虑如此周到,这都是作者对珍珠鸟的喜欢。
生:有感情的朗读1-2小节。读出作者对珍珠鸟的喜爱。
四:总结
同学们,其实鸟儿是一种胆小,怕人的小动物,然而文中的这只雏儿是那么亲近人类,这是因为谁的缘故?是因为“我”。那么,在鸟儿与“我”的相处过程中,“我”又是怎么做的呢?下堂课我们继续学习。
五、布置作业。
1、练习有感情地朗读课文。
2、完成课后生字描红。 板书:
20、 珍珠鸟
巢
外形 呼唤
活动
篇四:苏教版小学语文四年级上册《21珍珠鸟》教案
21.珍珠鸟
教学目标:
1、学会本课生字,绿线里的生字只识不写。理解有生字组成的词语。会用"居然"、"不由自主"造句。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵最后4个自然段。
3、了解珍珠鸟的外形特点、活动范围。理解信赖"就能创造出美好的境界"的深刻含义,培养学生爱鸟护鸟的思想感情。
教学难点和重点:理解信赖"就能创造出美好的境界"的深刻含义,培养学生爱鸟护鸟的思想感情。
教学时间:三课时
第一课时
教学内容:初读课文 学习第1、2自然段
教学过程:
一、导入新课
小朋友们,以前我们学过《鸟语》这一课,懂得鸟儿是我们的好朋友。今天我们要学习的一篇课文讲的是人和鸟儿友好的相处的乐趣。
二、揭示课题
1、板书课题
2、课件出示简介珍珠鸟:珍珠鸟体形小,因它后背有珍珠似的白点而得名,是一种观赏鸟。
三、初读课文
1、出示自学题。
(1)给课文各自然段写上序号。
(2)轻声读课文,注意读准生字,读顺句子和课文。
(3)读读下面的词语,查字典或联系上下文想想它们的意思。 拨开、细腻、淘气、索性、帮晚、呼唤、扭动、不由自主、信赖、居然、神气十足
2、学生自学。教师巡视,适时辅导后进生。
3、检查自学。
(1)、抽读生字卡片,注意读准下列生字:
撞、傍、蹦、唤、肩、腻、扭、赖、蔓、雏
(2)、解释词语
拨开、细腻、淘气、呼唤、扭动
(3)指名学生试读课文,教师相机指点。
(4)、齐读课文。
四、细读课文
1、第1、2自然段。
(1)指名读。
(2)第1自然段开头用"真好!"反映作者什么样的心情?(高兴、喜悦)这一段最后一句话里的"巢"指什么?(鸟的窝)"舒适而温暖的巢"是谁给珍珠鸟安排的?(是课文里的"我"给安排的)这反映"我"对珍珠鸟什么的感情?(反映了"我"对珍珠鸟的喜爱。
(3)"我"对珍珠鸟还有哪些表现?齐读第2自然段再回答。"垂蔓"、"蒙盖"、"幽深的丛林"是什么意思?"我"把鸟笼挂在窗前一盆
吊兰的下面,让珍珠鸟得到了一个安全的环境,也说明我对珍珠鸟的喜爱。
(4)小结:想想,这两个自然段用怎样的语气来读。
(5)齐读第1、2自然段。
四、写字指导
1、提示生字描红的注意点。
2、学生用钢笔描红这些生字。
五、布置作业
1、朗读课文三遍。
2、读、抄词语。
第二课时
教学内容:学习第3、4自然段
教学过程:
一、复习
课文讲了哪四个内容? 从中你体会到了些什么?
二、学习第3、4自然段。
1)指名读。
2)这一自然段写了什么?珍珠鸟雏儿的外形特点怎样?
三、细读"活动情况"
(一)整体感知内容。
1、自由朗读4--6句, 简要说说每一节中珍珠鸟的活动情况
2、板书: 笼子周围 屋里 小桌上 "我"的窗口
(二) 细读句4
1、自由读句4 导读:你从哪些地方体会到珍珠鸟的可爱?用"о"圈出有关词语;你从哪些地方体会到作者对珍珠鸟的喜爱?用"--"划出有关句子。
2、关于珍珠鸟的可爱 (以句子为单位,交流圈划的词语、体会)
(1) "??一会儿??一会儿??一会儿???
a 读句交流词语。 b 进行补充发言。 C a生进行朗读。 D 余生评价 指名再读 E 齐读:增加难度
(2)"??竟然??小桌上??"
(3)"??挨近??蹦??俯??喝茶??偏??瞧瞧??"
(4)"??啄??笔尖??。"
(5)"??啄??手指??。" (讨论方法同句①)
3、流露作者对珍珠鸟的喜爱
4、配乐朗读
(三) 同法学习句5
1、指读、圈划、交流
2、激趣:同桌对演,一生扮演珍珠鸟,一生扮演珍珠鸟的爸爸和妈妈,表演它们呼唤应答的过程。
(四) 同法学习句6
1、默读、交流
2、想象,珍珠鸟趴在作者肩上甜甜地睡着了,它做的梦也一定会又
香又甜,它会梦到些什么呢?
四.学习悟出道理
1、出示句子:"信赖??境界??"
a.:"信赖"的意思?谁信赖谁?是一下子就信赖的吗?看看板书,说说珍珠鸟是怎样信赖我的? 板书: 信 信 信
b.珍珠鸟为什么会逐步信赖"我"? 板书:
c.理解"美好的境界"(看板书回答)
d.配乐赏读。找出文中"美好的情景"朗读 e.给文章插图起名字,可以用三个文末一节中的词语。
2、总结板书
五、布置作业
1、熟读课文,练背第4-7自然段。
2、用"居然"、"不由自主"口头造句。
第三课时
教学内容:巩固练习
教学过程:
一、比一比,再组词。
拨( )赖( )贰( )咂( )
拔( )懒( )腻( )砸( )
二、在括号时填上合适的量词,不能重复。
两( )珍珠鸟 一( )干草 四( )笼子
篇五:苏教版小学语文四年级上册20《珍珠鸟》第一课时公开课教案(有配套课件)
珍珠鸟
教学目标:
1、能正确、流利地朗读课文,读准字音,读通读顺句子,理解部分词语的意思。
2、理清作者思路,理解课文内容。学习课文1~2自然段。
3、初步感受作者冯骥才对珍珠鸟的喜爱和人与鸟儿之间的那种和睦、信赖的关系。
教学准备:课件
教学过程:
一、谈话揭题,看图导入。
师:同学们,我们都知道鸟儿是我们人类的好朋友。你知道哪些鸟呢? 生:回答略
师:今天我们就来学习一个关于人与鸟儿的故事,指名读课题《珍珠鸟》。 师:瞧,它来了。仔细观察一下,请同学介绍一下珍珠鸟。
生:回答略
(预设)师:仔细观察一下它的羽毛。
师:体形娇小玲珑,因它后背的羽毛上有珍珠似的白点而得名。
3、过渡: 那么,冯骥才爷爷笔下的珍珠鸟又是怎样的呢?他和珍珠鸟之间又发生了怎样的故事呢?
二、初读课文
请同学们打开课本,轻声朗读课文。
注意:读准字音,读顺句子,读通课文,遇到难读的句子可以多读几遍。 三,再读课文,感知课文内容
1.师:同学们读的很认真,这里有一组词语考考大家。
▲出示第一组词语:
竹笼 一卷干草 垂蔓 (温暖 舒适 安全)
学生自由练读。 指名读。
师;这里加点的三个字都是多音字,前两个字同学们都读得很准备,第三个字同学们不常接触,出示课件。
(预设)师:这个同学把蔓读成了màn,请大家仔细看图,再读读这个字三种读音的意思,想想在这里究竟该读哪种音,为什么。
(预设)师:这个同学读的很好,其中有个字,我们要重点学习一下,那就是“垂蔓”, 请大家仔细看图,再读读这个字三种读音的意思,为什么它读wàn。 生:吊兰细长而不能直立垂下来的茎。
师:同学们看,是一盆吊兰的垂蔓蒙盖在鸟笼上,吊兰的垂蔓就是吊兰的这种细长的而不能直立的垂下来的茎。
齐读“垂蔓”。
师:看来遇到多音字时,我们还可以根据它的意思来确定它的读音。齐读词语。 师:这行词语是写什么?这是一个怎样的巢呢?好好读读课文第1、2小节 生:指名读书。
师:这是一个怎样的巢呢?(舒适 温暖 安全)
师:舒适,温暖,安全的巢是“我”送给鸟儿的一份礼物,让我们把作者无微不至的关怀,这份沉甸甸的心意告诉鸟儿。齐读第1、2小节。
2.师:不久,绿蔓丛中传来了清脆的鸣叫,有小鸟了,拨开绿蔓,我们看到了什么?自由读课文第3小节。
生:自由读第3 小节
出示生字:拨
师:让我们一起学习“拨”这个生字,用手拨开因此“拨”是提手旁,右边特别要注意是个“发”字,生字描红。
出示词语:雏儿 小脑袋 小家伙 (可爱)
师:正音:“雏”读翘舌音。鸟小的时候就叫雏儿。“袋、伙”要读轻声。 出示生字:拨
师:这几个词语让我们感受到这是一只怎样的雏儿呢?(可爱)
师:瞧,它多像它的母亲啊!
生:齐读
3.师:小家伙长的小巧可人,它的胆子也挺小的。在与作者相处的日子里,它会有哪些变化?
出示课件:起先,这小家伙只在笼子四周活动,随后就在屋里飞来飞去,一会儿落在柜顶上,一会儿神气十足地站在书架上,一会儿把灯绳撞得来回摇动。渐渐它胆子大了,就落在我的书桌上。它先是离我较远,见我不去伤害它,便一点点挨近,然后蹦到我的杯子上,俯下头来喝茶,再偏过脸瞧瞧我的反应。后来,它完全放心了,索性用那小红嘴,“嗒嗒”啄着我正在写字的笔尖。我用手抚一抚它细腻的绒毛,它也不怕,反而友好地啄两下我的手指。
师:这句话中有一些表示时间先后的词语,你发现了吗?
生:“起先,随后,渐渐地,后来”
师:这些词语将珍珠鸟的变化说的很清楚,让我们来把这个长句好好读一读。 师:有了小家伙的存在,小屋也变得生机活跃了。谁来读读第6小节。 生:指名读
师:多么和谐宁静的一幕啊!“案”是我们今天要学习到的生字,它在字典当中的意思有①案件②书桌③书本记录。那“伏案”的“案”是什么意思呢? 生:书桌 组词
4.师:看来考不倒大家啊,那我们看着图片一起给它配配音,来读一读。 出示图片
生:齐读第6小节。
师:此时,看着这张图,你最想用文中的哪句话来表达你的想法呢? 生:信赖,不就能创造出美好的境界吗
师:“信赖”是什么意思?
生:回答略
师:大家理解不够准确,老师在这给大家一个方法,我们可以用逐字解词法。“信”是指信任,“赖”是依赖,“信赖”就是信任而相互依赖。“赖”也是本课的生字,我们可以用学过的字帮助记忆新学的生字,左边是“束”,右边是“负”。
师:不错,让我们一起来读一下这种信赖。
生:齐读第7小节。
师:同学们,课文围绕珍珠鸟写了它的巢,外形,活动和作者发出的呼唤。那你能试着用几句话说说课文的主要内容?
生:自由练说,同桌互说,指名说。
(朋友送“我”一对珍珠鸟,“我”精心为它们做了一个巢。这对珍珠鸟生了一只可爱的雏儿。这小家伙在跟“我”相处后越来越胆大,跟“我”越来越亲密了。由此,我悟出了一个道理:信赖,能创造出美好的境界。
师:同学们,概括主要内容时,我们可以把文章几方面的内容连起来说成一段话。
四:讲读1——2小节,感悟喜爱
师:我们刚刚初读了课文,已感受到珍珠鸟的可爱和作者对珍珠鸟的喜欢,现在请同学们默读1-2小节,看看你从哪些词句中感受到作者对珍珠鸟的喜欢?
生:交流
A:真好!
B:巢
师:作者不仅在笼子里放上了干草,还特意把鸟笼放在窗前,考虑如此周到,这都是作者对珍珠鸟的喜欢。
生:有感情的朗读1-2小节。读出作者对珍珠鸟的喜爱。
四:总结
同学们,其实鸟儿是一种胆小,怕人的小动物,然而文中的这只雏儿是那么亲近人类,这是因为谁的缘故?是因为“我”。那么,在鸟儿与“我”的相处过程中,“我”又是怎么做的呢?下堂课我们继续学习。
五、布置作业。
1、练习有感情地朗读课文。
2、完成课后生字描红。 板书:
20、 珍珠鸟
巢
外形 呼唤
活动
体裁作文