作文撑起快乐的蓝天

篇一：汕头市中考满分作文-撑起快乐的蓝天

撑起快乐的蓝天

依然记得，儿时那些下雨天。

当雨水不期而至的时候，那朵蓝色的伞花就会盛开在学校的门口。 我知道，那明澈如蓝天的伞花下，是下雨天来接我回家的妈妈.于是我 喊着“妈妈”飞奔到伞下。妈妈伸出手，把我揽在怀里，母亲的温暖一下 子就驱走了刚才的寒冷.我的头顶上一片蔚蓝，肩膀也笼罩在一片蓝色 之中。温暖和快乐，就和这蓝色连在一起，定格在我的记忆中了。

雨啊雨啊你下吧，在妈妈的怀里，我可什么也不怕。抬头仰望，只见 妈妈的眼里含着笑，仿佛揽着孩子就是让她最快乐的事情。

走过一个又一个的晴天和雨天，我慢慢长大起来。一个下雨天，矮 小的我抬头和妈妈说话，发现妈妈那边的天空是一片阴沉的灰色，雨点 从天空上落下来，妈妈的肩膀湿了，额前的头发也湿了。而我，依旧置身 于一片蓝色的无雨的天空下。

“妈妈，雨伞歪了。”我提醒道。

“没有，雨伞没有歪啊。”妈妈轻轻回答。

我的视线落在倾斜的伞柄上:“是真的，雨伞歪了。”

妈妈却笑着说道:“傻孩子，没有歪，真的没有……”

再后来，我长大到不再需要妈妈雨天来接我了。那把蓝色的伞在柜 子中一年一年地退色，我曾一度以为淡忘了它。

或许是巧合，又是一个下雨天，又是那把蓝色的伞，伞下又是妈妈和 我。不同的是，撑伞的，是快和妈妈一样高的我。

我悄悄把雨伞斜向母亲一边，让她笼罩在一片蓝色的无雨的天空 下。雨水落下来，我的肩膀湿了，头发也湿了。可是，我的心里，有着说 不出的畅快。“雨伞歪了。”妈妈轻声提醒我.

“没有，没有歪啊。”我调皮地冲母亲做个鬼脸。

“是真的，雨伞歪了。”妈妈重复道。

“妈，它真的没有歪，没有。”说这话的时候，我的脸上一定还是挂着 笑。回头却瞥见妈妈的眼眶里含着泪花，随后露出的是含泪的笑。

在人来人往、行色匆匆的大街上，一朵蓝色的伞花开得分外艳丽。 伞下，一对快乐而温暖的母女依偎着向前走去。

篇二：为学生撑起作文蓝天

为学生撑起作文蓝天

作者：余志红

来源：《读写算》2013年第36期

《义务教育语文课程标准》中指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。”这一年来，我校大规模推进“随笔化写作”教学实验，让我们看到了作文的生机和灵性。随笔化写作是一种以随笔为主要写作方式，以读、评、改、展为促进手段，先写后导，先写后读，读写互动，最大限度地激发学生的写作潜能，实现真切、自信、个性、畅快的表达。“随笔化写作”全国教学总课题组专家成浩教授多次莅临学校指导，让教师感受到“随笔化写作”教学犹如在平静的湖面上掷下了一枚巨石，打破了湖面原有的平静。教师看到了希望的曙光，找到了前进的方向。学生喜欢上作文课。下面谈谈我运用“随笔化写作”教学的收获。

一、游戏体验，激起写作之欲

托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”而“随笔化写作”就成功做到了这一点。随笔化写作课上开展各种各样孩子们喜欢的游戏和活动，激发学生的写作兴趣。因此每次作文课之前我都结合本单元设计好活动的内容。如我第一次上随笔化写作课《同舟共济》，要求是：用一张报纸作为船，船越小越好。全班同学分为7组，每组8个同学。通过合作，每一组的同学都要想办法站到这艘“船”上，在规定的时间内，如果有一人“掉”下去，游戏就算失败。游戏结束，我做现场采访，首先采访失败小组成员，谈谈你的感受，有的说：“我们没有合作，各就各位，结果上不了船。”有的说：“我们男女授受不亲，没有互相搀扶，所以失败。”还有的说：“我们没有听从组长指挥，想怎么站就怎么站，导致失

败。”……他们总结了许多失败的原因。我又采访了成功小组成员，听听他们成功秘诀。有生说：“我们以组长为中心，围在他周围，一个扶着一个，互相鼓励，我们坚持到最后。”有生说：“我们组长安排，大个子站在中间，小个子围在旁边，这样我们就站得稳。”还有的说：“我们组员团结一致，一切行动听指挥，所以我们成功了。”通过采访形式，让学生打开话匣子，回味游戏过程，怎么做就怎么说。当学生情趣高涨时，及时安排写作。这就是“水到渠成”之功。

二、融入生活，拓宽写作天地

叶圣陶先生曾说过：“生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”可见，写作与学生的生活息息相关，营造写作的情境和捕捉写作的机会是同等重要的，因为这能激发起学生写作的兴趣，并且能使学生产生写作的欲望，体验到写作带来的快乐。例如：新学年一开始，学校都组织一年级新生举行开笔礼仪式和开学典礼，我就让学生以“开笔礼”为话题作文；还让学生回味假期生活精彩片段，写“晒晒我的假期生活”的作文；学校举行冬季运动会，我就让学生写运动会上所见、所闻、所感；我们学校阳光体育大课间最有特点，我就以“大课间，我最快乐”为题，让学生进行小练笔等等，以生活为题材，这样的作文

充满生活气息，效果非常好。学生感觉作文离自己并不遥远。甚至有的学生感觉，作文真实的表达是一种幸福！

三、读悟评改，提高写作水平

俗话说：“文章不厌千回改，精雕细琢出华章。”当学生的随笔习作写完后，如何指导学生进行修改呢？第一步，让学生读读自己的习作。只有读出声来，才知道自己习作里存在的问题，包括错别字、语句不通顺。第二步，先读经典文章，悟写法。让学生边读，边在旁边做批注，你认为哪里写得好，为什么？这样做，学生可以从不同角度去欣赏好文章，有的从修辞手法，有的从细节描写，有的从篇章结构，有的从好词好句，有的从引用上去欣赏等等。在此过程中老师和同学进行交流，互相品评借鉴。再读读同伴好的习作，用同样的方法去读悟。最后小结修改方法。第三步，学生修改自己的习作。第四步，展示习作，可以是小组内展示，也可以在全班展示。主要展示自己修改前后对比，教师和学生共同点评。这样一篇习作修改完后，老师再批改，好生略批，中等生详批，后进生密批。最后让学生把修改好的习作誊写到随笔化采集本。通过读悟评改展，大大提高了学生的写作水平。

四、凸显个性，真情步步再现

随笔化写作敞开了学生的心扉。学生大胆表达自己对生活的看法，释放自己真实的情感。写出自己富有个性的习作。学生的文笔未必多么优美，思想境界也未必那么高尚，但的确是真情实感、真实的想法。如学生对随笔化写作课的期待是这样写的：“盼望已久的随笔化写作课今天终于得上了。”“老师，今天上随笔化写作课吗？”“老师，今天可以做游戏吗？”“一年一度的运动会终于来到了。”“都怪罗景华同学没接好棒，影响了整个团队，与第一名无缘”“这次嗑瓜子比赛，我没获奖，但是我不灰心，我相信下次我一定做得好”等等。这样的情感流露在学生的作文中常见。通过贴近生活的习作，才充满零灵性。

总之，自开展“随笔化写作”教学实验以来，学生思想禁锢解除了，他们感到作文不再那么神秘，他们期盼上“随笔化写作”课。“随笔化写作”教学将为学生撑起一片作文蓝天。

篇三：2011高考全国卷满分作文：撑起一片诚信的蓝天

2011高考全国卷满分作文：撑起一片诚信的蓝天

有人曾问我：“诚信是什么？”我说：“诚信是清泉，能说清你节操的一眼清泉。”有人曾问我：“诚信是什么？”我说：“诚信是浑然天成的美玉，容不下半点垢点。”也有人问我：“诚信是什么？”我说：“诚信是花，能给整个世界带来芳香的花。”

是啊！诚信是清泉。

我们生活的世界太需要这样的清泉，我们的周围有太多的欺骗和谎言，我们多么想拥有一片承诺于人，守信于人的蓝天，有人因为欺骗而失去了最珍贵的友谊，有人因为谎言而众叛亲离，也有人因为欺骗而走上了生与死的边缘，试问，我们身边没有欺骗，那该有多好啊！有人为了信守承诺而至死不渝，那桃园里的三拜首，岂能忘记？关老爷的诚信又怎样？面对高官厚禄，面

对加官进爵，他毅然过五关斩六将，留下千古美名，只为一个"信"字。

诚信是玉，是一块价值连城的宝玉。

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它有着玉的清洁，它有着玉的高贵，它更有玉的坚贞，历来文人学士以玉为友，以玉为伴，这就是玉与信的融合吧！他们在玉的身上学到了信，一个传唱千古的立身准则。“言而无信，不知其可”。古人也有无信的代表，一代豪杰吕布，手持方天化戟，身骑赤兔烈马，那是何等威风，何等的英雄，可到头来，却为一个“信”字搭上了身家性命，他把承诺别人的话当作儿戏，只仗自己一身好武艺，那是他愚啊！那是他无信啊！假若给他一个机会，一个从信开始的机会，历史或许真的要重写。

诚信是花，是一花一世界的豪语。是的，我们的生活更需要鲜花来装点，我们的人生更需要鲜花来陪伴，陶渊明先生为了实现自己心中的诺言，与菊花结缘，他守望着那一棵棵诚实的菊花，活的多么自在，又怎愿与那充满欺骗，黑暗的统治势力同流合污？他做不到，他也不想做到，因为有那诚信的山菊为他作伴，他生活得很充实，很自然。

在这片诚信的蓝天，不需要欺骗，不需要谎言，要的只是那清澈的泉，坚贞的玉，芬芳的花，因为在它们身上我们看到了一个字——“信”。

看！诚信的蓝天下站着三个人，你、我、他。

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篇四：2011高考全国卷满分作文：撑起一片诚信的蓝天

2011高考全国卷满分作文：撑起一片诚信的蓝天

有人曾问我：“诚信是什么？”我说：“诚信是清泉，能说清你节操的一眼清泉。”有人曾问我：“诚信是什么？”我说：“诚信是浑然天成的美玉，容不下半点垢点。”也有人问我：“诚信是什么？”我说：“诚信是花，能给整个世界带来芳香的花。”

是啊！诚信是清泉。

我们生活的世界太需要这样的清泉，我们的周围有太多的欺骗和谎言，我们多么想拥有一片承诺于人，守信于人的蓝天，有人因为欺骗而失去了最珍贵的友谊，有人因为谎言而众叛亲离，也有人因为欺骗而走上了生与死的边缘，试问，我们身边没有欺骗，那该有多好啊！有人为了信守承诺而至死不渝，那桃园里的三拜首，岂能忘记？关老爷的诚信又怎样？面对高官厚禄，面对加官进爵，他毅然过五关斩六将，留下千古美名，只为一个"信"字。

诚信是玉，是一块价值连城的宝玉。

它有着玉的清洁，它有着玉的高贵，它更有玉的坚贞，历来文人学士以玉为友，以玉为伴，这就是玉与信的融合吧！他们在玉的身上学到了信，一个传唱千古的立身准则。“言而无信，不知其可”。古人也有无信的代表，一代豪杰吕布，手持方天化戟，身骑赤兔烈马，那是何等威风，何等的英雄，可到头来，却为一个“信”字搭上了身家性命，他把承诺别人的话当作儿戏，只仗自己一身好武艺，那是他愚啊！那是他无信啊！假若给他一个机会，一个从信开始的机会，历史或许真的要重写。

诚信是花，是一花一世界的豪语。是的，我们的生活更需要鲜花来装点，我们的人生更需要鲜花来陪伴，陶渊明先生为了实现自己心中的诺言，与菊花结缘，他守望着那一棵棵诚实的菊花，活的多么自在，又怎愿与那充满欺骗，黑暗的统治势力同流合污？他做不到，他也不想做到，因为有那诚信的山菊为他作伴，他生活得很充实，很自然。

在这片诚信的蓝天，不需要欺骗，不需要谎言，要的只是那清澈的泉，坚贞的玉，芬芳的花，因为在它们身上我们看到了一个字——“信”。

看！诚信的蓝天下站着三个人，你、我、他。

篇五：为学生撑起一片阅读蓝天

为学生撑起一片阅读蓝天

作者：冀三女

来源：《新课程·上旬》2015年第04期

随着现代科学技术的发展，我们如今已经进入了一个“网络”时代，电脑、电视、手机等的使用，改变了人们的生活。人们读的书少了，拿起一本书从头到尾花时间读书的人更是少之又少。随着新课标的实施，大量的阅读已作为一种课堂的延伸和扩展。阅读要从小学生抓起。作为一名小学的老师，要让学生爱上阅读，能认真地去阅读，并成为伴随终生的好习惯至关重要。怎样使小学生从小爱上阅读呢？我粗浅地谈谈自己的心得体会。

一、创设良好的读书氛围，激发学生的阅读兴趣，让学生爱上阅读

兴趣是最好的老师，它是鼓励和推动学生阅读的巨大动力。学生只要有了兴趣，才能从内心深处对阅读产生主动需求。教师要善于为学生创设一个良好的读书氛围，培养学生的阅读兴趣。

首先，我尝试在班内墙壁上贴上一些读书的名言，并张贴学生摘抄的好词好句。建立“书香阁”，学生每次读完一本书，就自己办一张小报，写上“书名”“主要内容”“以及“我的感受”等，发挥宣传窗的作用，设立“新书推荐”“读书小明星”等，以此激励学生读书的愿望。

其次，建议学校为学生营造浓厚的阅读氛围。在学校走廊、墙上张贴有关孩子们读书的诗或画，利用课余时间“广播站”播出一些名人读书小故事或古诗文录音等，还可以举办全校性的“读书节”，开展课本剧表演，国学经典朗诵等丰富多彩的形式，学生置身于这样的教学环境中，感受到了浓浓的读书氛围，更能激发他们对阅读的热爱。

第三，我常用生动形象的语言向学生介绍要读的文章内容，常利用故事中的精彩、紧张、感人的情节设置悬念，激发他们去读书，去探其结果的好奇心。这样，学生体会到了读书的快乐，精神上得到了满足，借此机会，我以“榜样”的力量激发更多的学生去读书。

二、“榜样示范”让学生爱上阅读

榜样的力量是无穷的。为了让学生爱上阅读，教师要以身作则，经常在学生面前阅读，树立榜样。收集一些读书名言，进行欣赏，有意识地与学生谈论他们知道的名人，如毛泽东、周恩来、叶圣陶、冰心、老舍等名人热爱读书的故事，这种“名人效应”所产生的阅读兴趣也是不可低估的。

三、做好宣传工作，让学生走进阅读

为了让学生爱上阅读，我校每天中午都会让学生阅读。如每天中午课前的20分钟定为阅读的时间，天天读，学生对于这样的阅读充满了期待，每天午间的这20分钟，成为他们一天

当中最憧憬、最快乐的时光，然后他们记住了这个故事，记住了你这样的一位老师，也就深深地爱上了阅读。

为了让学生爱上阅读，我也经常与学生一起读书，早读课上学生读我也读，我读给学生听，学生也读给我听，这对学生是一种无声的教育。学生在浓浓的读书氛围中，体会到了老师对阅读的重视，从而自觉地进行阅读活动。在这种潜移默化的影响下，学生逐渐爱上了阅读。

四、开展多种活动，让学生爱上阅读

我校每年都会开展一次“读书节”的活动，做得有声有色、栩栩如生，受到了广大领导和家长的一致好评。把读书变成活动，变成课本剧，让学生欣赏，是吸引学生的一个好方法。 在班级中，我开展了一个“升级”的读书活动，学生每读完一本书就会升一级，读完五本书就会升级为VIP会员，VIP会员有权从图书架中自由选取喜欢的读物，如果VIP会员读完了十本书，老师就会免费赠送一本书，这样，学生的积极性提高了，主动读书愿望更加明显了，家长都不用监督了。

五、推荐“好书”让学生爱上阅读

课堂是语文学习的主要阵地，课堂阅读是课外阅读的基础，课外阅读是课堂阅读的延伸，教师在教学中要很好地把握好这种契机，把课堂内外结合起来，促进学生阅读的开展。

如，我在教学了《卖火柴的小女孩》向学生推荐读物《安徒生童话选》，结合《景阳冈》向学生出示《水浒传》，并推荐读《武松打虎》这一故事，学完了《“凤辣子”初见林黛玉》推荐学生品读《红楼梦》，这样，学生的阅读兴趣被推动了，纷纷想办法去借或购买，从书中他们感受了名著的魄力和灿烂的文化艺术，从而更加热爱阅读了。

让学生爱上阅读并非一件易事，它不可能立竿见影。它需要老师的循循善诱，家长的大力配合和支持。只要坚持不懈地激发学生的读书兴趣，培养学生的良好阅读习惯，掌握正确的读书方法，读书就会逐渐成为一种自觉行为。阅读让学生在知识的海洋中自由遨游，为学生撑起了一片多彩的蓝天。我相信，学生的阅读激情一定能被点燃起来，学会阅读，爱上阅读。 参考文献：

刘艳红.让学生爱上阅读[J].群文天地，2012（02）.

作者简介：冀三女，1977年12月出生，汉族，山西省太原市万柏林区王封乡人，就职于万柏林区兴华街小学，小教高级。

？誗编辑 薄跃华

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