卖火柴的小女孩课件

篇一：卖火柴的小女孩课件

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14 卖火柴的小女孩

一、教材解读

1．课文简说。

这篇课文是丹麦作家安徒生的一篇著名童话，讲述了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。写实和写虚交替进行，美丽的幻象和残酷的现实更迭出现，是这篇童话的特点，也是这个凄美的故事最打动人心的地方。

作者开头描写了小女孩的处境：大年夜的街头又冷又黑，天下着雪，小女孩还在街头卖火柴。接着，写了小女孩为了暖和自己，五次擦燃火柴，在火柴的亮光中看到的种种幻象──暖和的火炉，喷香的烤鹅，美丽的圣诞树，慈祥的奶奶，直至跟奶奶一起飞走。最后讲小女孩被冻死在街头。

选编本课的主要意图，一是引导学生整体把握课文内容，切实关注课文中人物的命运，深入体会作者的思想感情；二是体会作者实虚结合的表达方式，体会这样表达的效果；三是通过课文，使学生走近安徒生，激发学生阅读《安徒生童话》的兴趣。

本课的教学重点是：引导学生把握课文内容，关注课文中人物的命运，深入体会作者的思想感情，体会作者虚实结合的表达方式及表达效果。

教学的难点是理解文中最后三个自然段中一些含义深刻的句子。

2．词句解析。

（1）对句子的理解。

①天冷极了，下着雪，又快黑了。这是一年的最后一天──大年夜。

这是故事开头的第一句话，这句话点明了故事发生的时间──大年夜。对一般人而言，大年夜意味着快乐幸福、团圆美满。故事接下来却是一个小女孩的悲惨故事。快乐的节日氛围更突出了小女孩命运的悲惨。

②她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？她终于抽出了一根。

关于小女孩擦燃火柴的句子，课文中还有几句，如，“她又擦了一根”“她又擦着了一根火柴”“她在墙上又擦着了一根火柴”“她赶紧擦着了一大把火柴，要把奶奶留住”。

火柴是小女孩一家的生活来源，一根火柴对女孩来说是非常珍贵的。一天里一根火柴都没有卖掉，心里的内疚和恐惧使她更不敢浪费一根火柴。可为什么她还是擦着了一根，并且

一根接一根地擦燃，直至擦燃一大把呢？如果说第一次她斗胆“终于”抽出一根，是她实在太冷了的缘故，那么后面的几次，就跟寒冷没有任何关系了。

第一次擦燃火柴带来的幻象，带给她片刻的幸福和欢愉，所以她不假思索地一次又一次擦燃火柴，“她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗”跟“她赶紧擦着了一大把火柴”形成了鲜明的对比，前者的踌躇和后者的毫不犹豫，表达了小女孩强烈的内心需求，她渴望幻象中的一切成为现实，永远不消失，尤其是慈爱的奶奶，所以她不惜擦燃“一大把”火柴留住幻象中的奶奶。

③“有一个什么人快要死了。”小女孩说。唯一疼她的奶奶活着的时候告诉过她：一颗星星落下来，就有一个灵魂要到上帝那儿去了。

这段话不光起到了过渡的作用，还暗示了小女孩的死，也预示了在下一次小女孩擦燃火柴时，看到的将是奶奶，作者这样写是颇有用心的。

④“奶奶！”小女孩叫起来，“啊！请把我带走吧！我知道，火柴一灭，您就会不见的，像那暖和的火炉，喷香的烤鹅，美丽的圣诞树一个样，就会不见的！”

如果说，整篇文章中我们通过幻象能了解小女孩的内心渴望，那么这几句小女孩的内心独白加深了我们的感受。见到亲爱的奶奶，她急迫地叫起来，她知道奶奶也会在火柴熄灭时很快不见，所以恳求奶奶把她带走，她向奶奶表达自己此时痛苦的心情。小女孩的话中四次出现了感叹号，表达了小女孩的渴盼。在教学中，这里要引导学生细细体会。

⑤她俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。

联系前文的内容，这句话的意思就是小女孩离开了人世，在美妙的幻觉中死去了。小女孩只要活在这个世界上，就只有寒冷，只有饥饿，只有痛苦。

⑥谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。

我们要注意到句子里的两个“曾经”和两个“幸福”。曾经，指的是在火柴擦燃中产生的幻象。前一个“幸福”，联系前文可知其含义：小女孩临死前是在美好的幻象中度过的，是幸福的；后一个“幸福”，意思是小女孩死了就没有寒冷、饥饿和痛苦，就彻底幸福了。通过这两个“幸福”，我们可以感受到作者压抑心头的满腔悲愤，感受到作者对穷苦人民寄予的深切同情和对贫富悬殊社会现实的强烈不满。

（2）对词语的理解。

圣诞树：基督教徒12月25日纪念耶稣诞生，把这一天叫“圣诞节”。过圣诞节的时候，把砍下来的枞树或松树陈设在屋内，用蜡烛、糖果、纸花、玩具、画片等装饰起来，叫作圣诞树。

闪烁：发出光亮。

灵魂：迷信的人认为附在人体上的东西，认为死亡就是灵魂离开躯体。

二、教学目标

1．会写6个生字，能正确读写“乖巧、围裙、硬币、裂缝、橱窗、圣诞树”等词语。

2．有感情地朗读课文，把握课文内容，关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。

3．了解作者虚实结合的表达方法，体会这样表达的效果。

三、教学建议

1．对于安徒生的童话，学生是不陌生的，这不仅是教材选用过安徒生的《丑小鸭》，还因为安徒生及其作品近百年来（1913年周作人先生最早把安徒生的作品介绍到中国）在中国广泛的影响。对于六年级学生来说，安徒生童话他们可能会觉得浅近，因此，准确定位教学目标，找准教学的切入点，给学生一个新的视角，激发他们阅读安徒生童话的兴趣，是每个教师都应重视的问题。

2．要使学生深入体会课文表达的思想感情，必须注重有感情地朗读课文，通过朗读，感悟小女孩生活的悲惨和作者寄予的同情。可以结合课后思考题2引导学生读悟结合。在朗读过程中，结合学生的读悟，重点读好擦火柴的部分，可以通过幻象和现实对比朗读的方式，读出小女孩内心渴望的美好和现实的严酷，以及字里行间流露出来的作者深深的同情，从而体会作者表达方法及表达效果。朗读时要注意指导学生读出幻象描述的情景。

3．本文教学的难点是，如何让今天中国的小孩子体会到当年小女孩的生活情境，感受到小女孩的悲惨与辛酸，这是培养孩子同情心和人道主义精神的着力点。教师在教学中就要把读、思、议结合起来，不要人为地割裂。例如，在“卖火柴”这部分，先让学生自读自悟，再结合具体语句相互交流感受，重点认识小女孩现实生活的悲惨和痛苦，设身处地地引导孩子走进文本。在“擦火柴”这部分，可以先整体默读，启发学生说一说，小女孩共擦燃几次火柴，每次都看到了什么？再讨论：她为什么接连不断地擦燃火柴？再以第一次擦燃火柴为例指导精读，读出小女孩敢擦燃火柴的勇气，读出火柴光焰的奇异，读出火柴熄灭后回到现实的冷酷无情。在朗读、感悟的基础上讨论：她为什么会在火柴的光亮中看见大火炉？让学生体会到，因为小女孩太冷，期盼大火炉出现，可见作者的想象和描写完全基于现实，十分合理。第二、三、四、五次擦燃火柴的内容让学生仿照这一段的读法自学。最后，把这部分连起来有感情地读一读，整体上加深理解和感受。

4．课文中有一些含义深刻的句子，如，思考题3提到的两个句子，教学中应给予充分的重视。可以鼓励学生就有关句子提出自己的疑问，之后组织学生联系上下文深入讨论，交流各自的理解和体会，体会到句子的言外之意和其中饱含的作者的感情。

5．课后的第4题为学生交流读书感受提供了一个平台，要用足用好教材。可以引导学生读读《你别问，这是为什么》这首小诗，体会作者对小女孩命运的关注和同情，以此打开话题，让学生也写几句话送给卖火柴的小女孩，深情地读给小女孩听，抒发自己内心的感受，在写话的同时，使情感得到熏陶和感染。

6．教学时要注意本组的编排特点及编排目的，学完课文后，教师应向学生介绍安徒生的童话作品及其影响，激发学生的阅读兴趣，通过“走近安徒生”或“安徒生童话故事会”等形式，组织学生开展读书交流活动，引导学生读整本的书，扩大学生课外阅读量。这也是课后选做题的设计意图。

7．本课生字教学应注意“兜”字的写法。“兜”字一共是11画，笔顺是：兜。

四、教学案例

片段：

关注人物命运，体会作者感情

师：卖火柴的小女孩的生活是那样悲惨，她的幻想是那么美好！卖火柴的小女孩的命运牵动着我们每一个人的心。请大家再读读课文的最后3个自然段，联系上文，提出你们认为值得讨论的问题，在小组内讨论讨论。

（生读书交流。）

师：谁来说一说，你们有什么问题要提出来？

生：课文说小女孩和奶奶飞到“没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了”，我的问题是这个地方是什么样的地方？这句话的意思是什么?

师：好，还有别的问题吗?

生：小女孩为什么死了，嘴角还带着微笑呢？

生：我注意到结尾用了两个幸福，小女孩死得那么惨，为什么还用“幸福”？

师：这些问题都很有价值。那你们能不能自己找到答案呢？在小组内讨论讨论。

（生讨论交流。）

师：找到答案了吗？谁先来说。

生：我想“没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方”可能是小女孩梦想中的天堂吧。因为现实生活中穷人是不可能没有寒冷、饥饿和痛苦的，只有传说中的天堂才有可能。

师：是的，小女孩“飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了”，实际上是说小女孩悲惨地死去了。

生：我读懂了为什么小女孩死了嘴上还带着微笑这个问题。因为小女孩在临死的时候出现了那么多美好的幻象，她是在美好的幻想中死去的，特别是见到了最疼爱她的奶奶，所以她死了嘴上还带着微笑。

师：读到这里，我们的心情是那样沉重。一个有着美好幻想的小女孩，一个想过幸福生活的小女孩，却悲惨地死去了！接着说，你们还读懂了什么？

生：第二个幸福并不是真正的幸福，说她“走向新年的幸福中去”实际上就是说她死了。

生：我对结尾的两个“幸福”是这样想的：小女孩并没有真正的幸福，但她在临死前看到了她最希望得到的东西，特别是能跟唯一疼爱她的奶奶在一起，她觉得幸福。

师：你们的理解都有道理。安徒生这位伟大的作家，有着博大的胸怀和善良仁慈的心，他是多么希望像卖火柴的小女孩这样的穷人，能获得真正的幸福。谁还想谈谈自己的感受？

生：课文第8自然段写道：“‘有一个什么人快要死了。’小女孩说。唯一疼她的奶奶活着的时候告诉过她：一颗星星落下来，就有一个灵魂要到上帝那儿去了。”读到这个地方我心里十分难受，因为这个可怜的小女孩不知道这一次要到上帝那儿去的就是她自己。

生：这段话也让我很感动：“第二天清晨，这个小女孩坐在墙角里，两腮通红，嘴上带着微笑。她死了，在旧年的大年夜冻死了。”这里让我有一种十分凄凉的感觉。新年的太阳升起来了，人们快乐地迎接新年，可是那个卖火柴的小女孩再也看不到新年的太阳了。

师：同学们，这个卖火柴的小女孩，生活是这样痛苦，幻想是这样美好，而结局是这样的悲惨。这个故事深深打动了我们的心。有个叫刘倩倩的中国孩子读了这个童话，深受感动，写下了一首小诗《你别问，这是为什么》，让我们来一起读读这首诗。

（生读。）

师：《卖火柴的小女孩》的故事让每一个读者都深受感动。两百年过去了，安徒生作品中这个充满幻想的孤苦伶仃的小女孩一直活在我们的心中。课后，请同学们写几句话，送给那位“卖火柴的小女孩”。安徒生一生写下了一百多篇童话，受到全世界儿童和大人的喜爱。

篇二：《卖火柴的小女孩》课件说明书

《卖火柴的小女孩》课件说明书

一、 课件说明

《卖火柴的小女孩》是人教版小学语文第十二册第四组的一篇讲读课文。通过本课件让学生更容易理解本课文；本课件是根据小学学生的理解程度而制作的；可以让学生更深的去理解课文、了解课文的含义。本课件的思路是以（1.创设情境2、美好幻想3、鲜明对比4、寻求根源）这几方面来设计的如图（图1-3）。通过以上几方面可以让学生想象出本课文的情节，并通过有关图片可以使学生知道课文中的美好及痛苦的情景。

本课件是制作一个实现按钮控制的语文课件。运用框架图标、导航图标、交互图标、计算图标和超文本实现页面的跳转和定位，在任何页面下都能回到目录或退出系统。

二、效果演示

介绍各页面的特点，将有特色的界面进行抓图展示。

（图1-1） （图1-2）

这两图片是主界面（（图1-1）、 （图1-2））

三、制作步骤

详细进行说明制作步骤

1、 启动Authorware7.0，新建一个文件。

2、 在流程线上添加相应图标并命名，

（1）拖入一个群组图标命名为课件封面：如图4-1-1所示。通过动画、图片、配音让课件更美观，在封面上有制作人信息、蜡烛动画、封面配音、天使动画。通过框架图标、导航图标、交互图标、文本等一些内容来制作封面（图1-1）及效果（图1-2）。

（图1-3）

（2）拖入一个群组图标命名为课题：通过计算图标、显示图标、声音图标、等待图标，来制作课题（如图1-2-1所示）及效果（如图1-2）通过计算图标（a:=0，a:=1）

（图1-2-1）

（3）拖入一个群组图标命名为创设情境：通过交互图标、计算图标、显示图标、数字电影图标、檫除图标、等待图标来制作创设情境如（图2-1-1）所示及效果创设情境分为两部分（1、大年夜（图2-1-2）；2、女孩在街头（图2-1-3）。

（图2-1-1）

（图2-1-2） （图2-1-3）

（4）拖入一个群组图标命名为美好幻想：通过交互图标、计算图标、群组图标、显示图标、数字电影图标、声音图标、檫除图标、等待图标、移动按钮来制作美好幻想如（图3-1-1）所示及效果如（图3-1-2）。本群组分为两部分（1、划火柴和提问2、幻想的情景），1、划火柴和提问：A、问对小女孩几次划火柴？B、

每次划火柴想到了什么？通过通过五次美好的

幻想来显示他美好的愿望，并以相关的图片来体现美好的情景。每次的幻想都给她带来了希望与幸福

。

（图1-1-1）

3、 再拖入一个群组图标，命名为“课题”，演示窗口右下角处输入“退出系统”四个字，

作为热响应交互图标的热区提示文字。

4、 拖入一个交互图标，命名为“退出控制”，并在其右方拖入一个计算图标，命名为“退

出系统”，选择类型为“热区域交互”。打开交互属性对话框，响应范围选择“永久”，分支选择“退出交互”，并将热区放置于显示图标中所输入的提示文字处，然后在计 （图3-1-1）

（ 图3-1-2）

（4）拖入一个群组图标命名为鲜明对比：通过交互图标、计算图标、群组图标、显示图标、数字电影图标、声音图标、檫除图标、等待图标、移动按钮来制作美好的生活和悲惨的生活（图4-1-1）所示及效果如（图4-1-2）。鲜明对比分为两部分（1、幸福生活2、冻死街头），

1、幸福的生活：她们到了一个怎样的地方？2冻死街头：小女孩的命运如何？（悲惨的结局。。。。。。）

（ 图4-1-1）

（ 图4-1-2）

（4）拖入一个群组图标命名为寻究根源：通过交互图标、计算图标、群组图标、显示图标、数字电影图标、声音图标、檫除图标、等待图标、移动按钮来制作小女孩死后人们的议论及人们的猜想。（图5-1-1）所示及效果如（图5-1-2）。寻究根源分为两部分（1、假设2、人们的议论），1、假设：你看见了这位可怜的小孩会怎么说、怎么做；2人们的议论：小女孩想自己取暖。。。。。。。人们说：（人们会理解小女孩吗、同情她不？人们还说了什么？）

（图5-1-1）

（图5-1-2）

3、 一个交互图标，命名为“退出控制”，并在其右方拖入一个计算图标，命名为“退出系

统”，选择类型为“热区域交互”。打开交互属性对话框，响应范围选择“永久”，分支选择“退出交互”，并将热区放置于显示图标中所输入的提示文字处，然后在计算图标“退出系统”中，输入内容：Quit()

四、总结：

在本次制作课件中，发现了自己有很多不足的地方，常常由于小小的问题都要研究好久，在很多功能上无法实现自己理想的效果，通过这次课件的制作使我懂得了很多。

03信息 03号 王贤奎

篇三：《卖火柴的小女孩》课件制作体会

《卖火柴的小女孩》课件制作体会

谯城区龙扬镇木庙小学 王云飞

就《卖火柴的小女孩》制作课件，浅谈一点我的课件制作体会。

一、制作准备

我准备制作的课件是人教版六年级下册第四单元“外国小说人物篇”第14课《卖火柴的小女孩》。我先在百度网站上下载了本课有关《卖火柴的小女孩》教学设计；接着用百度搜索下载了摆渡音乐盒中刘美麟演唱的《卖火柴的小女孩》mp3歌曲，以及和本课有关图片。

二、制作过程

㈠、构思《卖火柴的小女孩》的教学设计

首先我浏览了一些专家老师的《卖火柴的小女孩》教学设计，并借鉴了其教学设计理念。

㈡、设计内容

第一张幻灯片我首先选择了卖火柴的小女孩面向右方，双手各抓着一把火柴,赤脚走在大街上,风吹起小女孩的头发的这张图片。把它进行了放缩拉伸，铺满整张幻灯片，作幻灯片背景图片。我又在小女孩的左方用红色艺术字体出示该课题目《卖火柴的小女孩》,在图片的下方我链接了刘美麟演唱的《卖火柴的小女孩》mp3歌曲。

设计目的：视听冲击，激趣导入。首先播放链接的《卖火柴的小女孩》mp3歌曲，让学生体会卖火柴小女孩的悲惨处境，引导学生观察图片，说看后体会，进而导入本课的学习。让学生在视听双重冲击下进入本课情境。

第二张幻灯片插入卖火柴的小女孩的奶奶紧紧地抱着小女孩图片。并把图片拉缩到只占左边一小半的位置，在右方出示学习方法：

1、找出现实和幻象。2、想想产生幻觉的原因。3、抓住关键词句说说你读懂了什么？4、有感情地读，进一步体会作者表达的感情。 设计目的：明确学习方法，设置疑问，引发学生思考，让学生带着问题读文思考。

第三张幻灯片先插入了小女孩挎竹篮赤脚走在飘着雪花的大街上的图片。拉缩只占上方小于一小半的位置，然后在下方插入了图表：小女孩五次看到的事物及原因，并连接了小女孩五次看到的事物的图片——火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶和奶奶抱着她飞走了。

设计目的：看图体会苦难，图表对比，引发学生思考小女孩为什么会想到这些。

第四张幻灯片插入了卖火柴的小女孩双手举着一根点燃的火柴赤脚坐在台阶上的图片。下方出示：这时候，火柴灭了，她面前只有一堵又厚又冷的墙。

设计目的：体会小女孩的无奈、寒冷、饥饿和贫穷。通过对比，使学生产生同情之情，进而学会珍惜身边的幸福，关爱他人！

第五张幻灯片插入了卖火柴的小女孩跪在地上，双手举着一根点燃的火柴想起奶奶的图片，拉缩后右方出示：唯一疼她的奶奶活着的时候告诉过她：一颗星星落下来，就有一个灵魂要到上帝那儿去了。

设计目的：让学生思考小女孩想奶奶的原因

第六张幻灯片插入慈祥的奶奶伸着双手想要拥抱小女孩的图片，拉缩后左方出示：1、请把我带走吧！ 2、她赶紧擦了一大把火柴，要把奶奶留住。3、她敢从成把的火柴里抽出一根来……她终于抽出了一根。

设计目的：让学生思考小女孩想奶奶的目的，在2、3的对比中体会到亲情的伟大和小女孩的孤独无助。

第七张幻灯片在右方插入了奶奶带着卖火柴的小女孩一起飞的图片。左方出示思考的问题：思考：“飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了”是什么意思？

设计目的：学生思考卖火柴的小女孩的悲惨命运。

第八张幻灯片出示思考问题：思考： 1、为什么可怜的小女孩会带着微笑死去呢？ 2谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。这句话中的两

个“曾经”表明了什么？对这句话中的两个“幸福”，你是怎样理解的？从这句话中，你体会到了些什么？

设计目的：让学生深入思考，通过讨论交流，学生明白：在那个旧社会谁也不关心卖火柴的小女孩，小女孩在这个世界上没有活路，只有死亡才能摆脱痛苦。

第九张幻灯片左右两边分别插入拉缩后的奶奶带小女孩飞和小女好在除夕夜冻死的图片，中间出示，句子比较：1、谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。2、谁也不知道她曾经多么痛苦，她是在除夕夜里被活活冻死了。

设计目的：通过图片的句子的对比，展示出无人关心卖火柴的小女孩的死活，死亡是最大的卖火柴的小女孩幸福，从而体会到作者对小女孩的同情和对不合理的社会制度的不满。

第十张幻灯片右方插入卖火柴的小女孩想见圣诞树和圣诞老人的图片，拉缩后出示：假如卖火柴的小女孩来到我们中间，你会说些什么呢？

设计目的：让学生进行口语交际，训练学生的思维能力和口语交际能力，引发思考，激发学生的同情心和爱心，关注弱势群体，学会关心他人。

第十一张幻灯片下方插入卖火柴的小女孩在飘着雪花的大街上所点燃的那根火柴的街区放大图，拉缩后上方出示拓展练习:1、读一读安徒生的其他童话。2、阅读文学作品《诘问生命》 。 3、关注世界，从各种媒收集资料，寻找21世纪“卖火柴的小女孩”。

设计目的：让学生通阅，读体会人生，进而理论联系实际，体会到社会主义制度的优越性，珍爱当今社会的幸福生活，努力学习，为这样好的社会贡献自己的力量。

三、教学后反思

第一、导入顺利，入情入境。按照教学设计的流程，本次导入比

较顺利。播放《卖火柴的小女孩》的mp3歌曲后，给学生的听觉造成冲击，自然而然地提问激趣导入。

第二、对比质疑，引发深思。问题设置较好，通过重点句的对比，突出了小女孩命运的悲惨，从而引发对卖火柴的小女孩所生活的社会制度的思考。在思考中，明白社会主义的优越性。

第三、思想教育，时刻渗透。小女孩命运的悲惨，渗透对亲情的教育，对他人的关爱，对弱势群体关注教育，特别是对社会主义优越性的教育，也是爱国主义教育。

总之，这次可见制作、应用，使我学习到了不少新知，，积累了一点经验，为下次制作更为精美的课件打下了基础。

篇四：卖火柴的小女孩

《卖火柴的小女孩》教学设计

知识目标：1、正确、流利有感情地朗读课文；

2、理解课文内容，感受卖火柴小女孩命运的悲惨。

能力目标：培养学生独立阅读的能力和朗读能力；

情感目标：激发学生对卖火柴的小女孩悲惨命运的同情；

教学重点：从小女孩一次次擦燃火柴所看到的种种幻象中体会其命运的悲惨；

教学难点：感悟含义深刻语句的思想感情；

教法：“在一定情境之中训练语言事半功倍，”教学中，充分应用现代化教学技术在课堂中的运用，通过多媒体动画、配乐的文字片段，让学生深入感悟文本内涵。

学法：自主读悟，合作交流，学生以读悟情，以读达情。

教具准备：多媒体课件。

课时安排 2课时

教学流程

第一课时

一、激趣导入

1、师：同学们，读过《安徒生童话吗》？简介作者（出示课件）

安徒生，丹麦作家，一生创作童话168篇，被誉为“世界童话之王”“现代童话之父”。

2、板书课题：卖火柴的小女孩（课件出示）说说从课题中你读懂了什么？

二、整体感知，理清脉络

1．自学小提示。（出示课件）

（1）自读课文，用自己喜欢的方式将课文读正确，读流利。

（2）简单地说一说课文讲了一个什么故事。

（3）说说小女孩给你最深刻的感受是什么 ？

2、学生按照自学小提示自学课文。

3.交流汇报

（1）课件出示词语认读。（提醒易错的字）

（2）说说课文讲了一件什么事？

（3）说说小女孩给你最深刻的感受是什么 ？这是一个 的小女孩？

四、创设情境，唤起对小女孩深切的同情

1．下面我们就静下心来，仔细地品读课文，试着走进作者和小女孩的心灵世界。认真听老师读课文的第一部分，然后说一说小女孩给你留下了怎样的印象。（出示课件贫穷）

2．细读课文第一至第四自然段，找出文中能体现小女孩“穷”和“可怜”的语句，分别用“——” 与 “～～” 划出来，并在书本上写出自己对这些句子的体会。

3．结合具体的语句汇报（出示相应的句子）

引导学生体会

自然环境的寒冷

社会环境的冷酷

家庭环境的冷漠

4．指导学生试着把自己的感受读出来。请同学结合自己的感受来评价，并提建议。再自由读这部分，感受小女孩的可怜。

5．指名配乐朗读。

6．如果你是小女孩，你现在最需要什么？（出示课件）

五.拓展延伸

读了卖火柴这部分内容，你有什么感想？请拿起笔写下自己的心声。（出示课件）

六.作业

第二课时

一、复习导入

1、上节课，我们认识了一个可怜的小女孩，此时又冷又饿的她，最需要的是什么呢？

2、是的，温暖！

学习“她敢从成把的……，她终于抽出了一根。”部分。

3、感悟她矛盾的心理。

4、体会“终于”一词

二、小组合作交流。（出示课件）

边读边画出小女孩一共擦燃了几次火柴？每次幻想到的、渴望的、原因各是什么？

三、自学填表。（出示课件）

2、在这些幻象中你对哪次幻象最感兴趣？为什么？你觉得小女孩最渴望的是其中的哪次中出现的事物，你从哪看出来的？

3、指名说。

4、指导朗读描写幻象的句子。

①四人一小组，选一处自己最感兴趣的幻象互相读读，交流，该怎样读才能读出“美好”的感觉。

②指名读，评价，点拨。

四、理解最后3个自然段（出示课件）

1、思考：“飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了”是什么意思？

2、思考：她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。”对这句话中的两个“幸福”，你是怎样理解的？从这句话中，你体会到了些什么？

3、比较句子：

（1）谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。

（2）谁也不知道她曾经多么痛苦，她是在除夕夜里被活活冻死了。

五、拓展延伸

1、读课后练习中的诗歌《你别问，这是为什么》。指导学生仿写。

2、生谈读后感受。

3、写几句话送给那位“卖火柴的小女孩”。

五、作业设计

课后找出《安徒生童话集》读读。

六、板书设计

14卖火柴的小女孩

幻 象 渴 望 现 实

火 炉 温 暖 寒 冷

烤 鹅 食 物 饥 饿

圣诞树 欢 乐 痛 苦

奶 奶 幸 福 孤 苦

（美好） （冷酷）

安全教育：

教学反思：

篇五：四年级语文下册《卖火柴的小女孩》课件之七(教科版)

卖火柴的小女孩 安徒生，丹麦人，一生写过168篇

童话，被誉为“童话之王”。他出生于贫苦的鞋匠家庭，从小受尽颠沛

流离之若，整个童年十分不幸和寂寞，因此他的童话中的主要人物都是一些

不幸的受欺侮的穷人。 我来读一读 qún chì jiāng lǒng

围裙 赤脚 冻 僵 拢 在课文中找出含有下列字、词的句子。 dōu 乖巧 兜 哆哆嗦嗦 quán chú hún 蜷 着腿 橱窗 灵 魂 在这又冷又黑的晚上，一个乖巧的小女

孩，赤着脚在街上走着。 她的旧围裙里兜着许多火柴，手里还拿着一把。 她

又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走。 她在一座房子的墙角里坐下来，蜷着腿缩成一

团。 翠绿的树枝上点着几千支明晃晃的蜡烛，许多幅美丽的彩色图片，跟挂在

商店橱窗里的一个样，在向她眨眼睛。 一颗星星落下

来，就有一个灵魂要到上

帝那儿去了。 天气：又冷又黑 时间：大年夜（除夕） 小女孩又冷又饿 小女

孩只好赤着脚走，一双小脚冻得红一块青一块的。她的旧围裙里兜着许多火柴，

手里还拿着一把。这一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个钱。

人们冷漠，没有同情心

她不敢回家，因为她没卖掉一根火柴，没挣到一个钱，爸爸一定会打她的。 爸爸不爱她 自己说故事 天气：又冷又黑 时间：大年夜 卖火柴的小女孩又冷又

饿 人们没有同情心 爸爸不爱她 小女孩的家很穷 点燃火柴 看

到的东西 说明小女孩 她渴望 第一次 火炉 寒冷 温暖 第二次 烤鹅 饥饿 食

物 第三次 圣诞树 痛苦 快乐 第四次 奶奶 悲惨 关爱 第五次 和奶奶飞走 艰

难 幸福 1、我读到小女孩几次划着火柴的幻想这一段时，心里不由得再一次为

小女孩悲惨的命运叹息。是的，在贫富不均的资本主义社会，小女孩在微弱的火

柴光中看见的暖烘烘的火炉，香喷喷的烤鹅，美丽的圣诞树，这一切对小女孩来

说都只能是幻想，根本就无法实现。

比起小女孩，我是多么幸福，从小到现在，我都吃饱穿暖，在家里，爸爸妈

妈疼爱我；在学校，有老师和同学的关心。生活是多么的美好！ 卖火柴的

小女孩： 你好！ 我读了你的文章，非常同情你的遭遇。是啊！

在严冬的一个大雪纷飞的早晨，你搂着一堆潮湿的火柴，拖着大拖鞋艰难地走在

冰冷的雪地里。“卖火柴了！”那凄凉的叫卖声听了让人心碎。每一户人家都炊烟

缕缕，到处有过节的喜庆。只有你在这里无依无靠，过着连猪狗都不如的生活。 卖火柴的小女孩，你在天国过得好吗？我想：那里没有黑暗、没有富豪恶霸，有你的祖母的陪伴，你一定过得很开心。 卖火柴的小女孩，你生活的社会，没有善良、没有正义，你饥寒交迫、无家可归。不过，在我们这个年代，有的是善良的人们。如果有人有困难，就会有好心人帮忙。我班有几位生活困难的同学，学校给他们免去了一些费用，同学也给他们一些学习用品和衣物，因此他们生活得很好。卖火柴的小女孩，如果你现在还在，我们也一定会尽力帮助你。

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