中班语言蜗牛搬家反思

篇一：中班语言活动教学反思

中班语言活动教学反思：蜗牛搬家

一个学期下来,虽然已经上了许多语言课,但是《蜗牛搬家》这节语言课给我的印象却最深刻。这节语言课要求达到两个活动目标,即

1.理解故事内容,学说故事中蜗牛与朋友的对话;

2.知道蜗牛因为害怕困难所以搬家没有成功,萌生克服困难的勇气。

在整个教学过程中我主要把握了以下四个环节:

1.分段倾听故事,理解每一段故事的内容,;

2. 学说故事中蜗牛与蜜蜂、蝴蝶、青蛙的对话;

3. 讨论:小蜗牛的做法对吗?怎样才是勇敢的孩子等等;

4.完整欣赏故事。整个教学活动下来,我觉得故事的内容很独特,里面的对话工整、有序,阐述的道理明显、易懂,整个环节很容易把握,同时也带给我一些启示。

第一、 故事采用先分段再完整欣赏的方式,有利于幼儿对故事内容的理解与把握;

第二、在第二个环节中要求教师与幼儿分别扮演蜗牛与蜜蜂、蝴蝶、青蛙的对话,这大大调动了幼儿的兴趣,让课堂气气氛变得很活跃;

第三、可能受到幼儿情绪的影响,我在延伸活动中加入了

一个游戏表演的环节,请小朋友来扮演蜗牛、蜜蜂、蝴蝶、青蛙,练习他们之间的对话,我发现小朋友很愿意上来表演,而且表演的非常好。

通过《蜗牛搬家》这节课,我对中班的语言课教学稍稍找到了一些方式方法,相信:只要自

谁认真学说对话就有机会上来手拿指偶。所以教具的设计数量要正确是非常重要的。

所思所悟：通过《蜗牛搬家》这节课，我对中班的语言课教学稍稍找到了一些方式方法，让宝宝们更开心的去接受了知识，相信：只要自己不断的积累，一定会在教育教学中有所突破与长进的，学会打破自己的固有的状态，改变教师的身份位置，关注幼儿的内心世界，实际教学中多从幼儿的角度考虑；在教学中要追随幼儿的自然状态来调整预设的目标、程序和内容，尊重幼儿的现在状态与水平。最重要的是真正地转变教育观念，不能将幼儿看成是被教育和改造的对象，而应当将幼儿看成一个独立的个体，从而在实践中更好地尊重幼儿。作为一名幼儿教师，我们的爱不应该是盲目的。教师只有在坚持尊重幼儿主体地位的前提下，发挥自己在工作中的主导作用，才能真正成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。而处理好这些问题，对于建构积极、有效的师生互动，更好地开展我们的工作有着重要意义.为了这群活泼可爱的孩子我会更加努力的。 中班语言活动教学反思：蜗牛搬家

在本学期中，虽然已经上了许多语言课，但是《蜗牛搬家》这节语言课给我的印象却最深刻。 幼儿们非常开心的投入到活动中去，而且也是轻松的接受知识。

这节语言课要求达到两个活动目标，即

1.理解故事内容，学说故事中蜗牛与朋友的对话；

2.知道蜗牛因为害怕困难所以搬家没有成功，萌生克服困难的勇气。

在整个教学过程中我主要把握了以下四个环节：

1.分段倾听故事，理解每一段故事的内容，；

2. 学说故事中蜗牛与蜜蜂、蝴蝶、青蛙的对话；

3. 讨论：小蜗牛的做法对吗？怎样才是勇敢的孩子等等；

4.完整欣赏故事。整个教学活动下来，我觉得故事的内容很独特，里面的对话工整、有序，阐述的道理明显、易懂，整个环节很容易把握，同时也带给我一些启示。

第一、 故事采用先分段再完整欣赏的方式，有利于幼儿对故事内容的理解与把握；

第二、在第二个环节中要求教师与幼儿分别扮演蜗牛与蜜蜂、蝴蝶、青蛙的对话，这大大调动了幼儿的兴趣，让课堂气气氛变得很活跃；

第三、可能受到幼儿情绪的影响，我在延伸活动中加入了

一个游戏表演的环节，请小朋友来扮演蜗牛、蜜蜂、蝴蝶、青蛙，练习他们之间的对话，我发现小朋友很愿意上来表演，而且表演的非常好。

通过《蜗牛搬家》这节课，我对中班的语言课教学稍稍找到了一些方式方法，让宝宝们更开心的去接受了知识，相信：只要自己不断的积累，一定会在教育教学中有所突破与长进的，学会打破自己的固有的状态，改变教师的身份位置，关注幼儿的内心世界，实际教学中多从幼儿的角度考虑；在教学中要追随幼儿的自然状态来调整预设的目标、程序和内容，尊重幼儿的现在状态与水平。最重要的是真正地转变教育观念，不能将幼儿看成是被教育和改造的对象，而应当将幼儿看成一个独立的个体，从而在实践中更好地尊重幼儿。作为一名幼儿教师，我们的爱不应该是盲目的。教师只有在坚持尊重幼儿主体地位的前提下，发挥自己在工作中的主导作用，才能真正成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。而处理好这些问题，对于建构积极、有效的师生互动，更好地开展我们的工作有着重要意义.为了这群活泼可爱的孩子我会更加努力的！

中班语言活动：《我是小小建筑师》教学反思

是中班下册《小鬼显身手》里的一个活动，这一活动主要是让幼儿大胆、创造性地“设计”不同的房屋建筑。在活动前我先出示幼儿用书上的四个房屋造型，但是形式比较单一，就是色彩漂亮，于是我还从网上下载了一些比较特殊图例供幼儿参考欣赏，开阔一下他们的眼界，

接着我就请小朋友上来讲一讲爸爸妈妈带你们去过哪些地方？见过哪些漂亮的建筑？从小朋友们的介绍中可以看出小朋友的阅历还很丰富，诗语小朋友说：“我看见过平湖的报本塔，很特别的，是我们平湖的，站在上面能看到很远很远的地方呢。” 源源说：“我爸爸妈妈带我去旅游的时候，我看到有的房子造在树上的呢……”被他这么一说，一些平时注意力不集中的幼儿都被吸引住了，他们也纷纷议论开了。经过一番讨论，我又提出了新的问题：“ 今天，设计师叔叔阿姨又要设计新的建筑物了，但是他们想请我们中一班的小朋友来帮忙，看看哪个小朋友设计的房子最有创意，最特别！”凯宸说：“我要设计蝴蝶房子，我的房子它不但会飞，而且还会采花粉呢！”多有创意的想法啊。宇文小朋友说：“我要设计一幢变色房子，它会变出各种各样的颜色。”等等。于是，大家说着就开始了创作，瞧，孩子们正紧张而又认真的设计着自己心中最独特的房屋呢。鹏鹏小朋友设计的是现代高楼，它设计的高楼的独特之处是楼顶有探照灯，随时能照到那些有可疑的人物，而且他的房屋用线条装饰的非常漂亮。一鸣小朋友设计的是水陆两用房子，既可以在陆地上走又可以在水里开。佳瑶设计的是蜗牛房子，既美观又舒适。予涵设计的是面包房子，当肚子饿的时候还能当食物呢！……在整个活动中，孩子们的作品中都可以看出，幼儿的想象力及创造力得到了较好的发挥。孩子们在这次活动中有许多创新之处。关键在于教师如何去引导他们，让我们为他们提供创造的

舞台，让他们在这一舞台上尽情的展示吧！

中班美术活动《装饰小树叶》的教学反思 新《纲要》中指出“幼儿的创作过程和作品是他们表达自己的认识和情感的重要方式，应支持幼儿富有个性和创造性的表达，克服过分强调技能技巧和标准化要求的倾向。”美术活动示范和范画都是必不可少的，而示范和范画又往往会束缚幼儿的思想，影响他们创造性的发挥，如何处理好这两者之间的关系是个值得思考的问题。

《 装饰小树叶》是让幼儿用各种线条和各种图案对小树叶进行装饰。活动开始时我给幼儿展示了不同的范例，并给每个范例所用到的线条、图案进行了介绍。在我示范后，我问幼儿老师设计的小树叶漂亮吗？他们的回答自然是肯定的，接下来要请你们自己做设计师，老师相信你们设计的小树叶比老师漂亮。我还要求幼儿，用不一样的线条图案进行装饰，作品不和老师一样，只要漂亮就可以。孩子们听了我的话都很有兴趣，在幼儿作画过程中发现这两点给了幼儿很大的创作空间，他们画出来的树叶五彩斑斓，各有千秋。作品中既有我示范时的元素，如花、圆点、曲线、折线、直线，又有他们不同与我的独特构思，达到了我预期的目标。

通过这一活动我发现创造性的绘画需要做到以下几点：一、兴趣是幼儿的学习动力，是求知和成材的起点，一般来说，幼儿对画画都有兴趣，但并不会持久，因此，在教学活动中要通过各种方式不断地激发、培养和保持幼儿对绘画的兴趣。在《装饰小树叶》这个活动中我就是让幼儿来当小小设计师引起他们作画的兴趣。二、培养幼儿的观察力。在活动的开始欣赏范画环节，就是让幼儿通过观察了解了小树叶上用到了哪些线条和图案，为接下来的作画奠定了基础。三、正确评价幼儿作品，激发幼儿再创作的信心。恰当的评价能激发幼儿的作画兴趣和创作热情，使幼儿体验成功。因此我在巡回指导时，对于幼儿的作品我总给予肯定的评价，幼儿在我的鼓励下更加有信心把他的作品画下去，直到完成。

中班数学活动：《我会整理》教学反思

本活动选自幼儿园建构式课程——《做个好孩子并不难》这个主题中的一节活动。

之所以我选择它，主要是来着我班的孩子们有时喝完水后，将水杯随手一放，下一次喝水时找不到杯子了；自己玩的玩具弄的乱七八糟；孩子不认识自己的东西；每天都有丢东西的现象；孩子不会整理自己的物品，自理能力差；孩子自己的衣服也不会叠，即便叠了，放的时候也放乱了。孩子的行为习惯的培养、责任心的培养是很必要的。在孩子们的日常生活中，通过孩子自己整理与归类，形成良好的分类、整理习惯。孩子们往往会珍惜自己的劳动成果，并从中受益，有次让我选择了此活动。

我为此活动设立了两个目标：

1、学习按物体的特征命名和进行分类，并根据物品的共同用途分类。

2、学习有条理地收拾、整理物品，养成物归原处的好习惯。根据目标我为此活动的重难点定为：根据物品的共同用途分类。我以观看ppt拉开了活动，想要观看这些图片使幼儿感觉到“乱”这个词，激发起幼儿整理的欲望。接着是豆豆家很乱想请小朋友们来帮忙整理，我一次出示各类物品的图片，请幼儿说说物品的名字并说说它们的用途，这里反复的要求幼儿说它的用途有点啰嗦。课后老师们与我交流到这环节是否先将这些物品出示在三张背景图上，请幼儿分类，再说说为什么这么分的？第二环节我安排的是物品大分类，请幼儿自己把这些物品合理的送到每间房间里，并说说它的用途给物品分类，有幼儿在说水壶是放在煤气灶上烧的，我没有准确的找到这点，提及幼儿物品摆放的合理性。第三环节是我会整理，我在请幼儿放了5种物品后说：“这里还有许多物品，现在请小朋友们一起来整理一下。”有次过渡到幼儿自己整理，我要求幼儿每放一种就说说它的用途，贴的时候要整齐贴，小心叠放，经过孩子讨论而得出的结果，孩子们的印象也比较的深刻，也知道去遵守这个规则。

幼儿有序的来到自己的位置前边贴边有幼儿说：“怎么没有台灯？”，幼儿操作的材料与我之前示范的材料有所不同，为了能更好的检验幼儿学会的程度，我把整理的物品换了，操作环节孩子们边说边做，兴致很高。最后我请已完成的幼儿先自我检查，说说你放每种物品的用途，到集体检查，这里我使用了投影仪，但是我让幼儿都拿着自己的作业本，孩子们的心很容易分散，所以很多孩子边观看上面的本子，边对照自己的本子，检查的不是很仔细，如果检查时把孩子们的本子夹起来，请先完成的幼儿帮忙检查，到共同检查，可能检查的效果更好，这些要注意的地方我一定在第二次活动中改正，我相信通过整理、改进，孩子们对放东西时更注重合理了寻求更好的方法，我相信下次活动，我和孩子们学的更多。

幼儿园中班数学教学反思

幼儿园数学教学的开展是幼儿园教学活动的一个有益的延伸和补充。它以小组活动的形式，针对一定的数学教育目标为幼儿提供动脑思考、动手操作等大量活动机会，让幼儿在活动区内发挥其积极性、主动性和创造性。使他们在自己原有水平的基础上得到发展。那么，幼儿园数学活动区应如何开展呢？笔者根据几年来的工作实践，在这里谈谈个人的看法和体会： 教师对本学期的数学活动目标要做到心中有数，有什么样的目标就要考虑设计达到某个目标的数学活动区。把教育意图贯穿到数学活动区内容，创设一个与数学目标相一致的良好环境。

比如，本周小班数学活动的目标是“按物体的颜色分类，能从多种颜色的物体中找出同一颜色的物体”。那么，小班教师在当周设置计算活动区时，就应围绕着这个目标来提供材料。 数学活动区操作材料的投放是非常关键的。操作材料是教育的媒体，是帮助幼儿系统地建构数学知识及诱发幼儿主动探索学习的工具，是施于操作动作，使外部物质动作，逐步进化到内部概念化动作的物质支柱，提供材料不单是活动前的准备，还是引导幼儿学习数学知识，发展思维能力整个教育过程所需的重要手段。因此，提供操作材料要充分考虑到幼儿各年龄段的认知特点。例如，小班幼儿在认知过程中好模仿，学习目的性差，任务意识淡薄。他们对活动的工具和使用工具感兴趣。而到了大班，他们的学习目的性能增强了，能为完成学习任务做出努力，重视学习结果和评价。小班和大班认知特点不同，同样的材料其效果是完全不同，一次大班教师利用印章、实物练习数的组成，效果很好。因此，要把学习任务融入材料之中，如增加些作业单之类的材料，幼儿按作业单的要求，配合实物进行操作他们会感兴趣，活动中不仅能得到有关知识的练习，还能培养任务意识，使它们从中获得成功的满足，增强自信心。因此，在投放材料时要注重幼儿各阶段的认知特点。

在以中班数学《排一排》活动为例来说明一下，《排一排》活动是在幼儿已认识、熟悉的基础上进行活动的。依据《幼儿园教育指导纲要》我制定了以下三个教学目标：

1.让幼儿学会多个物体进行比较的方法，在第一个活动中，利用多媒体课件出示五个大小不同的西瓜图片，首先让幼儿知道这些西瓜是大小不同的。让幼儿想办法，如果要把西瓜从小到大排一排，怎么办？在孩子想办法的基础上教给孩子学会多个物体进行排序的办法。

2.能按要求进行比较物体并排序。例如：我为宝宝们准备了大树的图片，目的是引起幼儿的兴趣，培养幼儿的动手能力和观察力，也是对幼儿学会多个物体进行比较的一个升华。

3.培养幼儿的目测能力和逻辑思维能力，这一目标主要体现在第三个活动中，幼儿用目测的方法比较盒子的薄厚，这也是我运用的教学方法之一。

在活动中，我还运用了游戏法、寻找法，通过游戏活动，能促进幼儿对物体空间形式的正确认识。如：分给幼儿不同粗细的树木图片，引导幼儿由粗到细排列，引导幼儿每次从中取出最粗的，一直到取完为止。然后，再按由细到粗的顺序把树木一棵棵收起来，放回原处，无形中培养了孩子整理玩具的好习惯。总之，本节课完成了我预设的教学目标。

上述方法在教学活动中也存在一些不足。对于本节课，虽然从整体上看完成了教学目标，但我觉得也存在着一定的不足之处：

1.整节活动，孩子都在围绕老师设计的思路走，没有自由探索的空间，我想这是我设计活动的一个误区。

2.活动中，孩子的兴致不高，游戏活动不能吸引孩子的兴趣，课堂气氛不活跃，感觉到不

篇二：《蜗牛搬家》教学反思

《蜗牛搬家》教学反思

语文二年级下册第二课时

石门县楚江镇二完小 叶国珍

我根据对文本的解读、学情的了解，从学生“如何学”的角度设计本方案，在教学实施过程中，适时地将学习目标和学习策略“呈现”出来！

其一，我打破文本“由因到果”的叙述顺序，以“寻果索因”作为课堂中轴线，带领学生感悟学习，这样去繁就简，使得过程简洁明了！接着，我又从对“因”与“果”的了解中，找到质疑空间，让学生自己提出了进一步的探究主题——“它开始已经打定主意了要搬家，可到最后怎么还是没有搬呢？”充分调动起学生的“学习需求”，水到渠成！

其二，在教学预设中，我充分考虑了低年级语文教学的特点，考虑了二年级学生的年龄特点，以“始终没搬、打定主意、犹豫、张望叹息”为立足点，品味蜗牛先“信心十足”，进而“犹豫不决”，最后“望洋兴叹”的心理历程。本节课教学，以朗读促理解，以理解助朗读，并将师生评价，生生评价落到实处。在读中体现自主、合作、探究的创新思路，让学生自读、自悟、自得，能切身体会文章的启迪，体会句子蕴含的真谛，用内心的情感、有感情地朗读课文，真正达到品读感悟的台阶，使学生受到情感的熏陶。

其三，随文识字，把握时机 。将识字回归到课文中，不仅是变换角度。加强学生对字义的理解，而且能造成学生认知的不平衡，促

使他们产生求知欲望。无论是语言环境还是问题情景，都能引导学生把间接的学习动机化为直接的学习动机，自觉地识字，真正做到随文识字，字不离句，句不离篇，让学生在阅读中解决识字问题。“始终”这一个在文中本不大起眼的词语，我把它挖掘出来，在帮助学生理解词义，渗透学生理解词义的方法的同时，建构起组织本课教学的基本框架。“词语的理解”是低年级的一个教学重点。本堂课中，我没有将其设置为一个孤立的教学点，而是将“词语理解”和“文章感悟”结合起来，使其成为整个教学网络中的一个“点”，并将它连成一条“线”，此环节，就是又一次把重点词语“犹豫”作为教学的切入点，结合前文中的“打定主意”来理解犹豫，既为前面的学习内容进行了回顾，又为后面的学习作了铺垫。

当然在教学中也有很多的不足和失误，比如：对于每个字的字形的认识还不能做到有轻有重，学生的一些情感体验不能做到有收有放，这些都需要各位同行们批评指正。

总之，整节课的学习中，我本着只是起着一个引导作用的教学理念，更多的是学生的自读、自悟；对学生的情感态度价值观的培养，不是老师说教式的灌输，而是学生自我体验后的感悟。我觉得这节课的教学，真正使三维目标落到了实处，从而实现了课堂教学的有效

篇三：中班语言活动

中班语言活动：蜗牛搬家

2009-02-13 09:33:47 来源:中国幼儿在线 人气数:2398 评论0条

活动目标：

1.理解故事内容，学说故事中蜗牛与朋友的对话。

2.知道蜗牛因为害怕困难，所以搬家没有成功。

活动准备：

1.图片，蜗牛、蜻蜓、蚂蚁、蜜蜂、蝴蝶、青蛙的手偶若干

2.故事磁带

重点：理解故事内容，学说故事中蜗牛与朋友的对话。

难点：知道蜗牛因为害怕困难，所以搬家没有成功。

活动过程：

一. 倾听故事第一段

1.出示蜗牛，问：“这是谁呀？今天我要讲一个《蜗牛搬家》的故事给你们听听。”

2.蜗牛住在哪里？他住得舒服吗？（住在池塘边的石缝里，周围光秃秃的连个遮拦也没有，每天饱受风吹日晒之苦！只有阴天下雨，他才从壳里探出身子喘口气）

3.他听到蜻蜓和蚂蚁说小土冈是个好地方，他打定主意想干什么呢？

4.猜一猜，蜗牛搬家成功了吗？

二、倾听故事第二段

1. 蜜蜂来帮蜗牛搬家，天气怎么样？蜗牛怎么说？教师与幼儿分别扮演蜜蜂和蜗牛，练习对话（蜜蜂：“我来帮你搬家”。蜗牛说：“今天我不能搬家，太阳会晒着我的 。”）

2. 蝴蝶来帮蜗牛搬家，天气怎么样？蜗牛怎么说？教师与幼儿分别扮演蝴蝶和蜗牛，练习对话

3. 青蛙来帮蜗牛搬家。天气怎么样？蜗牛怎么说？教师和幼儿分别扮演青蛙和蜗牛，练习对话。

三、倾听故事第三段

1.蜗牛的家搬成了吗？

2.没搬成家他低声叹息，他是怎么说？

3.蜗牛怕这怕那是一种怎样的坏毛病？

4.如果你是小蜗牛，你会因为太阳晒、刮风、下雨就放弃搬家吗？你会怎么做？

5.小朋友在上幼儿园时，有没有遇到太阳晒、刮风、下雨？你们是怎么做的？你们都是不怕困难的好孩子。

四、完整倾听故事 ，学说故事中的对话。

幼儿手拿指偶，跟着录音机里的阿姨学说故事中的对话。

活动反思：

本人觉得在环节的设计上还是经过深思熟虑的，问题的设计也是比较恰当的。第一环节我出示蜗牛来吸引幼儿的注意力，引出故事题目《蜗牛搬家》，因为幼儿以无意注意为主，因此，在活动中幼儿的注意力很快的吸引过来了。然后分段理解故事内容。我把第二环节作为重点，学说故事中的对话，不仅丰富了“细皮嫩肉、天潮地滑”两个比较有难度的新词，滑促进幼儿理解故事内容。我是以提问后，幼儿个别回答，再到分组角色集体学说对话，一遍又一遍的进行练习，主要运用了讲述法和练习法，在集体教学中注重个别差异。第三环节是一个经验迁移的环节，通过讨论，让幼儿明白蜗牛没搬成家是因为害怕困难，从而教育幼儿要做勇敢的、不怕困难的好孩子，坚持天天上幼儿园，从而突破本次活动的难点。第四环节，进行完整地倾听故事 ，学说故事中的对话。起到了复习巩固的作用，尊重幼儿的个别差异，

让每个幼儿都有机会练习，所以这里我采用的是集体学说对话的形式。我觉得本次活动的不足之处是教学材料的设计上，指偶过多了，每人一个，不仅没有起到吸引幼儿的作用，还分散了幼儿的注意力，幼儿们都在玩指偶了，心思都在玩上了，没有幼儿跟着老师学说对话，所以，指偶每个角色一个就够了，请个别幼儿上来拿指偶，教师可以引导所以的幼儿一起学说对话，不仅吸引了幼儿的注意力，还起到了激励的作用，谁认真学说对话就有机会上来手拿指偶。所以教具的设计数量要正确是非常重要的。

同事们的意见：

优点：教态亲切，环节设计清楚。

缺点：1.教师应该多让幼儿个别回答，让幼儿说，教师要少说。

2.分角色扮演时，教师应交代清楚怎样扮演。

3.在讲最后结尾前，教师可设计一个问题：蜗牛搬家搬成了吗？引导幼儿想象、讨论。

4．角色扮演加上动作会好一些，有趣一些。

5.录音机杂音过多。

篇四：蜗牛搬家说课稿

《蜗牛搬家》说课稿

尊敬的各位评委、老师：

大家好！

我是颉庄乡代课教师王莉。我今天说课的题目是《蜗牛搬家》。本课时是在学生已经学习了本课的生字和新词的基础上进行的教学，所以在此我主要说的是第二课时的教学：了解蜗牛为什么始终没有搬家的原因，感受到只要有目标就要付出努力才能成功的道理。下面我将从六个方面来对本课作具体的阐述。

一、 教材分析

《蜗牛搬家》是义务教育课程标准实验教科书小学语文二年级下册第七单元的一篇课文，本组课文寓深刻的道理于童话故事和寓言故事之中，语言生动活泼浅显易懂。这篇课文讲述的是一只小蜗牛想去景色宜人的小山丘上安家落户。但当朋友来帮蜗牛搬家时，它却因怕日晒、怕风吹、怕雨淋迟迟没有行动，最终也没有实现自己的愿望。表达了不管做什么事情只要有了目标，一定要不怕困难，付出努力才能取得成功的道理。

二、学情分析

第1课时学生对课文的字词有了一定的掌握，对课文内容有了初步的了解，知道了故事的结果是蜗牛始终没有搬家。为本节课在具体的语言环境中感受蜗牛始终没有搬家的原因做好了铺垫。

三、教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。感悟蜗牛由憧憬到失望，由兴奋到叹息的心理变化过程。

2、理解课文内容，了解蜗牛搬家的前因后果。使学生懂得有了美好目标，就要不怕困难，付出努力才能达到理想的彼岸。

3、通过分角色朗读和表演课文，培养学生积极向上的人生观和

价值观。

为了落实本课时的教学目标，我把第2课时的教学重点确定为：了解蜗牛搬家的起因，经过和结果。难点为：蜗牛为什么始终没有搬家？

四、教法和学法

在教学中我着重引导学生读，在读中悟理。学生通过找、读、议、演来理解文本。

五、教学过程

教学过程分五个环节逐一分析。

第一环节：看视频听朗读，整体感知。

兴趣是最好的老师。开课之初，我首先通过多媒体播放蜗牛搬家的动画，有感情的朗读配合动画能够迅速带领孩子们进入情境。听完后提问：说一说蜗牛到底搬家了没有？学生从动画中知道了蜗牛的家始终没有搬。再引导学生自读课文第七自然段找出描写蜗牛动作的词语，用自己的理解加上动作去读蜗牛所说的话。接着让学生对蜗牛要搬家的原因发表自己的见解，为后面的质疑探究做好准备。

第二环节：反复练读，寻果索因。

在此环节我打破文本“由因到果”的叙述顺序，以“寻果索因”作为课堂中轴线，带领学生探究学习。所以在本环节我先让学生大声自由朗读1-3自然段，并抓住文中的重点词语进行指导朗读。如第一自然段中的三个叠词“密密的、甜甜的、清清的”写出了小山丘的美丽，然后指导学生在朗读时展开想象，进行文中省略号的补白，并把自己的感受读出来。进而让学生在第三自然段中找出描写蜗牛心理的重点词语“兴奋、打定主意”读一读，体会出蜗牛内心是有目标的，它想搬到小山丘去住。这样做，不仅培养了学生的想象力、口语交际能力还可以在情感上与蜗牛对新家的向往发生共鸣。另外我还设计了指名读、赛读、齐读等多种形式的朗读，旨在让学生在反复练读中明白蜗牛要

搬家的原因。

从对“因”与“果”的了解中，找到质疑空间，让学生自己提出进一步的探究主题——“它开始已经打定主意了要搬家，可到最后怎么还是没有搬呢？”充分调动起学生的学习兴趣。

第三环节：剖析重点词句，突破重难。

本环节重点学习4——6自然段。这三个自然段结构相似，所以在教学中我重点指导第四自然段的朗读，引导学生抓住“犹豫”“太热”“行动又慢”“强烈”“晒坏”这些词语，了解蜗牛害怕日晒，体会它当时害怕的心情，再重点指导学生练习有感情地朗读蜗牛的话，把蜗牛的心情通过读表达出来。

第5、6自然段的教学以读代讲，采用进入角色的办法，让学生演蜗牛，放手让学生有感情地读好蜗牛的话，在自主读书的过程中感受到蜗牛害怕风吹、雨淋，不想付出努力的心态。自由读文之后，出示蜗牛的三句话（今天太热了，我行动又慢，强烈的阳光会把我晒坏的！我这细皮嫩肉，可禁不住这风沙吹打。下雨地滑，小山丘的斜坡，无论如何我是爬不上去的。）进行指导朗读。在进行朗读时，还可以让学生展开想象，给蜗牛说此话时加上一定的动作和表情，以此让学生更加走近蜗牛，体悟蜗牛内心的弱点。接着让学生讨论一下蜗牛说的话有没有道理，在学生充分发表自己意见的同时领悟出蜗牛最终没有搬家的原因。

“词语理解”是低年级的一个教学重点！在本环节中，我将“词语理解”和“文章感悟”结合起来，把重点词语“犹豫”作为教学的切入点，结合前文中的“打定主意”来理解犹豫，既对前面的学习内容进行了回顾，又为后面的学习作了铺垫。

总之，这一系列的“读、悟、议、演、再读”，让学生在循序渐进的学习中加深理解和体验，有所感悟和思考，从而受到情感熏陶获得思想启迪，最终达到突破教学重难点的目的。

第四环节：拓展延伸，以“蜘蛛”来对比“蜗牛”，从《蜗牛搬家》中获得启示。

课件出示以前学过的课文《蜘蛛织网》，让学生齐读，请学生以蜘蛛为镜对照蜗牛，蜘蛛通过自己坚持不懈的织网最终能够享受美餐，而蜗牛有了目标却不愿付出努力而只能终日“望丘兴叹”，通过对比其中的道理不言而喻。当学生明白其中的道理之后，我设计了一个学生代替小蜗牛反思自身的缺点向曾经帮助过自己的喜鹊、燕子和蛤蟆说说自己的心里话环节，旨在让学生在明理的过程中也自我反思，达到本节课的拓展延伸。

第五环节：安排作业，复习强化。

本节课计划安排两道课后作业：作业1：请大家将本节课中自己喜欢的优美词句摘抄到专用小笔记本上；作业2：把《蜗牛搬家》的故事讲给自己的家人听。

这是我教学过程的安排，下面说说本节课的板书设计。

六、板书设计

根据课文内容和特点，我设计了这样的板书：

喜鹊来帮忙怕太阳晒

蜗牛搬家

燕子—→怕风沙吹打—→始终没有搬

蛤蟆来帮忙怕下雨地滑

该板书力求让学生抓住课文的内容主线，简单明了的表现出蜗牛始终没有搬家的原因，从而清晰的反映出蜗牛内心存在的弱点，同时使学生也明白了只要心中有目标，就要付出努力才能成功的道理。

以上就是我今天说课的全部内容，谢谢各位老师！

《蜗牛搬家》说课稿

颉庄乡代课教师 王莉

篇五：蜗牛搬家随文识字

第 一课 时

一、看图激趣，故事导入。

1、出示蜗牛图片：同学们，你们认识这种小动物吗？（蜗牛） 板书：蜗牛

学习生字“蜗”：

2、下面，请大家听一个跟蜗牛有关的一个小故事，你们愿意听吗？故事的名字叫《蜗牛搬家》。

播放课件：故事《蜗牛搬家》

3、刚才这个故事叫什么名字？（蜗牛搬家） 板书：搬家

学习生字“搬”：

二、初读课文，整体感知。

1、这篇文章分几段？（七段）

请大家在预习的基础上再读一遍课文，注意读准字音。

2、自学前三个自然段的生字。

3、用词语卡片巩固。

三、随文识字，感悟寓意。

（一）学习课文第一自然段。

1、指名读文，思考：小蜗牛住在哪里？周围的环境怎么样？

理解词语“光秃秃”。

2、住在这样一个环境里，小蜗牛的身子大部分时间都是什么样的？

理解词语“蜷曲”。

那这里应该怎么读？

C、带着这些感受，练习读第一自然段。指名读。评价。

（二）学习课文第二自然段。

一天，蜗牛的家里来了两位客人，我们往下读第二自然段。

1、自由读文第二自然段，思考：它们是谁？他们来了之后，说了些什么？

2、指名回答

记住“蜻蜓”、“螳螂”这四个字？

3、蜗牛家里来了几位客人？

4、他俩现在住在哪里？

学习生字“丘”：

5、课件展示，创设情景，指导朗读。

6、原来住在小山丘可以做这么多有趣的事，怪不得螳螂也跟着说，说什么了？

学习生字“甭”：

这句话应该用什么样的语气读？

7、带着这些感受，分角色读第二自然段。指名读。评价。

（三）学习课文第三自然段

1、指名读文，思考：蜗牛听了蜻蜓和螳螂的话，是怎么想的？

2、学习生字 “意”。

解释词义：主意：

3、齐读第三段。

四、巩固识字，指导书写

1、找朋友游戏：

2、指导书写：搬、丘、俩、意

五、设问小结，引发思考

思考：小蜗牛的家究竟搬成没有？下节课将继续学习

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