跨越百年的美丽评课稿

篇一：《跨越百年的美丽》评课稿

《跨越百年的美丽》评课稿

初听这堂课，就佩服赵老师的挑战精神。《跨越百年的美丽》是

一篇赞誉居里夫人科学成就及人格魅力的文章，篇幅较长，思维跳跃

性大，学生不容易把握文章的线索和思路，而且内容有一定的深度，

加之是新教材，这意味着要花更多的精力去潜心揣摩文本。从今天赵

老师的课堂实效而言，学生已经充分悟其情——为科学献身、为人类

作贡献的永恒之美；得其法——紧抓词语理解感悟人物品质，这是一

堂成功的课。

本次课堂主题是词语教学。赵老师的课主题鲜明地体现了这一

点，表现在以下两方面：

其一，赵老师将“美丽”一词作为本课的切入点串起文本内在结

构。由回顾居里夫人“容貌秀丽”到重点品读“精神美丽”，最后感

叹她“淡泊名利的高尚品德”，这样人物形象不断凸显，“美丽”含

义逐步深化。学生水到渠成明白居里夫人的美丽可以跨越百年，可以

穿越历史，这份美丽是永恒的！

其二，众所周知，学习语文的着眼点只能是语言文字。语文教学

离不开品词嚼句，离不开对语言的品读理解。所以洪老师在课堂中先

教以学生“紧抓词语理解感悟人物品质”的方法，接着让学生学以致

用，鼓励学生自主学习，表达个性感悟的基础上，重点引导学生联系

生活实际理解“烟熏火燎”“终日”等词，重点数字对比“一锅一锅”、

“三年又九个月” 、“成吨” 、“0.1克镭”等来明白居里对科学

的执著追求和献身精神。这样的语文训练才是扎实有效的。

在赵老师的课堂中，还有许多亮点：比如引入镭的资料介绍谈感

想，更让学生明白居里夫人发现镭的不朽功绩和她为科学献身的精

神。

但俗话说教学是遗憾的艺术，再完美的课堂也有遗憾之处。个人

觉得六年级的学生已具有较强的学习能力和个性感受，如果课堂上老

师再放手些，多让学生自读自悟多表达，鼓励多元生成，那课堂气氛

将更活跃些。

校本研训发言稿

----《跨越百年的美丽》评课稿

任晓青

《跨越百年的美丽》评课稿

《跨越百年的美丽》是一篇赞美居里夫人的文章，文章以“美丽”

为主线，表明了居里夫人的美丽不只在于容貌，而在于为人类作出伟

大的贡献，实现自己最高层次的人生价值。学生很不容易把握文章的

线索和思路。赵老师将“美丽”作为本课的切入点，以“美丽”带动

学生纵观全文，引导学生理解“美丽”的深层含义。

1、导入自然，为居里夫人铺垫神圣的光环，增强了学生的学习兴

趣。

2、表扬学生让人感觉真实可信，确实达到鼓励学生的目的。有一

学生朗读不佳，有不少同学窃笑之。老师的表扬很有艺术性，她说：

“这位同学平实不敢发言，今天当着这么多老师的面，勇于举手，而

且在读错的情况下，又勇于改正，别且在最后一次能够读得很好??”

她的表扬不向其他老师为了表扬而表扬，不过客观实际而滥发溢美之

词，而是立足实际，发现学生的“亮点”，让被表扬的学生从心底感

受到真正的鼓励，其他学生也心服口服。同学们能认同老师表扬价值。

3、由词到句，有句到段，词不离句，句不离段。抓住重点词语“寻

藤”，运用联系上下文的方法理解词语，找出文中“寻藤”的那句话，

然后在把这句话放到语段中加深理解。在语言环境中理解词语和句

子，既有利于学生理解课文，学生的思维也得到了锻炼，阅读方法和

阅读能力也得到了培养和发展。

4、抓住文中空白，发挥学生想象，进行练习说话，加深对课文主人公居里夫人的理解。文中有这样一句话——“她什么也不管，只是默默的工作。”老师巧妙地改为“她不管————————————，只是默默的工作。” 让学生进行练习说话,学生把居里夫人遇到的困难一一说了出来，对居里夫人有了立体感的认识。

5、思路清晰，脉络分明。整个教学流程连贯有序，由浅入深，环环相扣。学生在轻松愉悦的氛围下，思维得到了发散训练，智力得到了发展。

6、渗透学法，深度思考。“授之以鱼，不如授之以渔”这句话，我觉得听得耳朵都起茧子了。但是，它是有道理的。这节课在学法上，着力点在于教给学生理解含义深刻句子的方法，另外也是继续培养学生质疑能力。结合课文，我总结了抓住关键词语、结合背景资料、联系生活实际、联系上下文这样的方法来帮助学生深度思考，从而理解含义深刻的句子。另外，在课题中质疑、对词语质疑、对难理解的句子质疑，这样，学生在循序渐进中巩固了质疑的能力。

7、适时插入居里夫人“奖章玩具”的小故事，并让学生说说自己知道的居里夫人的故事。交流资料，共享资源显得自然而顺理成章，有效地进行了课外延伸，拓宽了语文的学习渠道。

8、老师的语言凝练优美，具有语言的艺术性，可见老师的文字功底极其深厚。

篇二：跨越百年的美丽评课稿

《跨越百年的美丽》评课稿

刘爽

何老师所讲的《跨越百年的美丽》这篇课文，是六年级下第五单元围绕“科学精神”为主题的第一篇课文，这是一篇赞美居里夫人的文章，文章以“美丽”为主线，表明了居里夫人的美丽不在于容貌，而在于心灵和人格。她为人类作出了伟大的贡献，实现了自己的人生价值。

谈起这篇课文，总是让人感觉比较深奥的，难免会想到如何在短暂的一节课时间让学生体会到居里夫人她为人类做出的巨大贡献，以及伟大的人格美丽。可是这一节课，经过何老师课前精心准备与一次又一次的磨课，她做到了。

二、说教学设计

这堂课是课文的第二课时，何老师将“美丽”一词作为本课的切入点串起文本内在结构。引导学生深入走进文本，由体会居里夫人“容貌秀丽”到重点品读“精神美丽”，最后感叹她“淡泊名利的高尚品德”，整堂课中让学生用有感情的朗读表达出自己的感悟和体会，最后再联系前篇探讨课题的内涵，懂得这种美丽不仅跨越百年，更是一种永恒的魅力，这样的设计使人物形象不断凸显，“美丽”含义逐步在孩子们心中深化。

三、 这节课给我留下的最深刻的印象

听完了这堂课，我想不仅仅是我，在座更多的老师也有了更多的思考，回忆起这堂课，那闪光的一处处、一幕幕情景总是让人记忆深刻。

（一） 教学设计导入环节 如此巧妙

一位离孩子们很遥远的科学家——居里夫人，一篇离孩子们生活很遥远的一篇课文，在何老师引人入胜的导入环节，深深吸引住了孩子们的心，那段话是这样说的“有这样一位科学家，她是历史上第一个曾获两次诺贝尔奖的人，爱因斯坦曾经这样评价她，玛丽居里是唯一一个没有被盛名宠坏的人.”听到了这段话，我想孩子们的兴趣好奇心早已被点燃了吧。这一环节的体现牢牢抓住了孩子们对这篇文章浓厚的兴趣，也为下文设下了悬念，这堂课也就拉下了序幕。

（二） 授人以鱼，不如授之以渔

我们常常听到这样一句话，甚至听得太多了，“授人以鱼，不如授之以渔”，大概意思说的是"送给别人一条鱼能解他一时之饥，却不能解长久之饥，如果想让他永远有鱼吃，不如教会他捕鱼的方法"，这句话说明。要想帮助他人解决难题。还不如传授给他人解决难题的方法。正是何老师的这一堂课向我们诠释了这句话，在她的课堂上，得到了最好的体现。

当学生快速浏览课文，学习体会居里夫人“外貌美”的这一部分，在师生交流时，何老师让学生抓住重点语段中的词语，感受居里夫人那一种端庄与美丽，让学生 “抓关键词体会”这种学习方法“，还是这一段何老师让学生找出一对反义词，把“人声鼎沸”与“肃然无声”拿出来，进行“对比”继续让学生通过这种比较感受居里夫人的伟大。这样一来，让学生在学习这篇课文的同时，为下文继续学习居里夫人精神美和人格美的段落时，提供了好的学习方法。

在这个环节的教学，何老师就是以学习第一部分为例，着力引导学生联系上下文和自己的积累，推想有关词句的意思，体会到居里夫人的美貌含有精神与人格的美。

最后，让学生运用以上学法学习第二个部分，这样一步步、一层层，丰富了孩子们对美丽的认识，感受到语言的表达效果。我想这些好的学习习惯和方法，将会让学生终生受益。这也体现了高年级学习理解课文的特点，何老师这一收一放，收放自如也就成了这堂课的亮点。

（三）创设情境 引读、回旋读 很感动人心

在何老师引导学生在具体事例中体会含义深刻的句子时， 有这样一句话“她从一个漂亮的小姑娘…..她变成了科学史上一块永远的里程碑。”对学生来说理解上难度更大，怎么帮助学生理解，在这里何老师通过补充资料的方法用“因为……所以……”这样的句式，避免了琐碎的分析与讲解。在句子的引读中，学生既能理解了句子内在的含义，又再一次深刻感受到了居里夫人一生伟大的科学成就。

临近课的结尾，相信在每一位同学的心中，居里夫人的形象定格在了每个人的心中。 这时候伴随着音乐缓缓响起，同学们在这样的情境中，再次朗读着课文文段，随着屏幕上一幅幅居里夫人年轻至慢慢衰老的的形象感动着每一个人，学生饱含深情的朗读是发自肺腑的，就是这样一位为科学事业做出伟大贡献的女性，她的美，她的精神、她的人格魅力，早已在每个孩子心中留下了不可磨灭的印象，征服了孩子们的心。至此这堂课也拉下了帷幕，我们也终于明白了难怪爱因斯坦曾经这样评价她，“玛丽居里是唯一一个没有被盛名宠坏的人.”，她的这种美丽将永远铭记于我们的心中。而这堂课也深深的留在了我的心中。 建议：

篇三：《跨越百年的美丽》评课稿

今天上午，我认真聆听了申老师执教的《跨越百年的美丽》这节课在扎实中彰显精彩，在情境中激发学生、教师与文本的情感共鸣，是一节非常好的语文课！具体看来有三个亮点：

1思路清晰，脉络分明。整个教学流程连贯有序，由浅入深，环环相扣。学生在轻松愉悦的氛围下，思维得到了发散，智力得到了发展。文章以“美丽”一词为突破口，由外表容貌之美—坚定执著之美—献身科学之美—淡泊名利之美，有层次，有深度，人物形象不断凸显，“美丽”含义逐步深化。学生水到渠成明白居里夫人的美丽可以跨越百年，可以穿越历史，这份美丽是永恒的。

2渗透学法，培养能力。这篇文章篇幅较长，思维跳跃性大，而且内容有一定的深度，不易理解。但申老师始终将学生放在主体地位，充分发挥自身的引导作用，让学生去读、去悟，而不是把自身的理解强加给学生。并注重学法的指导。例如：运用联系上下文的方法理解词语。在语言环境中理解词语和句子，既有利于学生理解课文，学生的思维能得到锻炼，同时，阅读方法和阅读能力也得到了培养和发展。“抓住重点词语理解感悟人物品质”的方法，让学生学以致用。引导学生联系生活实际理解“烟熏火燎”、“终日”、“酸碱”等词；数学对比“一锅一锅”、“三年又九个月”、“成吨”、“0.1克镭”等词，明白居里夫人对科学执著的追求。这样的语言训练的扎实有效的。

3教师具有扎实的基本功。无论从申老师的导入，还是中间的过渡语，到文章体现居里夫人一生不朽的功绩的解读，都可以看出教师自身丰厚的文化底蕴，这样的文化底蕴更有助于学生理解居里夫人一生的杰出贡献。更好地体会人物形象。还有老师摘抄的读书笔记，格言，以及好书推荐，这些好的学习方法和习惯对孩子都有潜移默化的影响。

从听课的过程中，我也有一点思考：

1小组学习不要流于形式。刚开始学生通过默读课文，独立完成学案。有一部分学生还没有完成就开始交流，因为思考的时间过短，还没有准备充分就开始交流显得很苍促，说得不透彻，体会不深，而且声音很小。

2数字对比“成吨”、“0.1克镭”时，我觉得申老师的用词不够准确。（0.1克就像笔尖上的一小点）重量单位比较抽象，孩子们不易理解。如果能联系生活实际说一些常见的物体，更直观地进行比较。更有利于孩子理解镭提炼过程的不易，工作的繁重。更加体会出居里夫人对科学的执著追求和献身精神。

3 对居里夫人的成就是否太过于淡化处理的。如果此处搜集一些有关居里夫人成就，贡献方面的资料，让学生多一些了解，对四个“变成”的理解，对理解“里程碑”的含义会起一定的帮助的。

4学生必须引导他们掌握学习的方法，这也正是语文课标所提倡的。对于六年级的学生，他们已经有一定的自学基础。所以这节课我一直在想，这篇夹叙夹议的散文是否可以将“居里夫人的美丽表现在哪儿”这一问题直接抛给学生。让学生自主学习寻找答案，然后在全班交流，讨论，集思广益，拓宽思维，形成较完善合理的认识。把问题放出去，再收回来，由学生自主去学，而不是老师牵引着学。这样学生学得较顺利，教师教得轻松，课堂气氛也会更活跃。

孩子的能力是不可估量的。给他们一个舞台去展示，也许会带给我们异样的精彩！

以上是我一些粗浅的想法，如有不当之处，敬请各位专家、领导批评指正。谢谢！

篇四：跨越百年的美丽评课记录

《跨越百年的美丽》评课稿

《跨越百年的美丽》是一篇赞誉居里夫人科学成就及人格魅力的文章，篇幅较长，思维跳跃性大，学生不容易把握文章的线索和思路，而且内容有一定的深度，加之是新教材，这意味着要花更多的精力去潜心揣摩文本。文章以“美丽”为主线，表明了居里夫人的美丽不只在于容貌，而在于为人类作出伟大的贡献，实现自己最高层次的人生价值。汤老师将“美丽”作为本课的切入点，以“美丽”带动学生纵观全文，引导学生理解“美丽”的深层含义。

1、导入自然，对居里夫人的介绍认知，为其铺垫了神圣的光环，增强了学生的学习兴趣。

2、新词认读这一环节中，对一些专用名词的理解设计得很好，因为课文中的科学实验离学生的生活实际距离比较遥远，这些专用名词的理解为课文中句段的理解做了很好的铺垫。

3、众所周知，学习语文的着眼点只能是语言文字。语文教学离不开品词嚼句，离不开对语言的品读理解。所以汤老师在课堂中采用了让学生“紧抓词语理解感悟人物品质”的方法，鼓励学生自主学习，表达个性感悟的基础上，重点引导学生联系生活实际理解“烟熏火燎”“终日”等词，重点数字对比“一锅一锅”、“三年又九个月” 、“成吨” 、“0.1克镭”等来明白居里对科学的执著追求和献身精神。这样的语文训练才是扎实有效的。

两点建议：

1、 讲到年轻女子美丽的手是怎样的时，可以联系课文前面写

到的居里夫人年轻时的美貌，并做对比，来体会居里夫人为了科学奉献出自己的青春和美貌的崇高思想境界，揭示出她心灵之美。

2、 对重点句段的朗读可以再多些，通过朗读对居里夫人的敬

佩之情得以升华。

tj

篇五：《跨越百年的美丽》评课稿

《跨越百年的美丽》优秀评课稿

《跨越百年的美丽》是六年级下册的一篇精读课文，这是一篇赞誉居里夫人科学成就及人格魅力的文章。文章以“美丽”为主线,，表明了居里夫人的美丽不在于容貌, 而在于精神和人格。她为人类作出了伟大的贡献, 实现了自己的人生价值。文章篇幅较长，思维跳跃性很大，而且内容有一定的深度，这就意味着老师要花更多的精力去潜心揣摩文本。所以我在想：对于这样一篇篇幅较长的课文如何在一堂课时间内抓住其训练的重点落实语言？对于这样一篇人文性很强的文章如何做到人文性与工具性的同步发展？

从今天平老师所呈现的课堂实效来看，学生已经充分悟其情---居里夫人执着追求、为科学献身、为人类作贡献的永恒之美；得其法---通过学习理解含义深刻的句子感悟人物品质；学其言---用概括性语言来表现人物形象、提升人物形象。所以说这是一堂成功的课。

本课可圈可点之处很多，我觉得比较突出的主要表现在以下几个方面：

1、合理取舍，重点突出

这是一篇篇幅比较长的文章，虽然是紧紧围绕“美丽”来组织材料的，但在表现“美丽”这一主题时所选的材料中有具体事例的描述，也有概括性的描写。对于这样的文章，如何突出重点进行合理取舍，宋老师在这一点上做得很好，他在课堂上主要关注了以下几点：

1）从学情入手进行取舍

对于居里夫人容貌的美丽，学生是很容易体会的，但是在后面散乱的材料中引导学生去体会美丽就比较难。这里老师就充分关注了学生学习上的困难，先让学生感受居里美丽的容貌，此后，教师再引导学生思考：课文除了写她容貌的美丽外，还写了她其他哪些方面的美丽？把学生散乱的思维引向集中，更有指向性。然后在学生初读交流后帮助学生逐渐梳理出文脉。有了清晰的文脉，然后就应该帮助学生读懂。如何帮助学生读懂，文中出现了很多学生一时难以理解的句子，此时教师就再次要求学生读文，寻找文中自己认为含义深刻而又难以理解的句子。并根据学生的交流情况把学习的重点锁定在第4小节的两个句子上。可见，教师在课堂上充分关注了学情，从学生的学情出发来展开教学。

2）从文本入手进行取舍

这篇课文没有一一陈述居里夫人的科学成就，也没有完整有序地把她发现镭的过程详实地记叙下来，而是将作者对科学家生命的理解融合在一起。从欣赏的角度来说，此文有很多值得学习的地方。但是如果一一平均使力，势必削弱文本的魅力。而课堂上，宋老师充分关注了文本的语言特点---具体事例的描述和概括性语言的描写，然后引导学生去理解这样的语言就成了本课学习的重点。

2、因文而异，授之以法

教师在课堂中非常重视学生学习方法的习得。本课在教学上主要是引导学生学习体会含义深刻的句子，教师在课堂上主要抓住两处代表性的句子作为学生学习的范例来进行教学的。借助具体事例，在具体事例具体语言的揣摩中去逐步感受居里夫人坚定、刚毅、顽强这一可贵的性格和执着追求的精神。在具体事例的感受中，对这一句子的内在含义也就自然理解了。

像这堂课上，教师根据不同的语言运用不同的方法，它既帮助学生理解了文本，又有机地进行了学习方法的授予，是非常可取的。

3、得意得言，言意相协

本课是一篇人文性很强的文章，稍不慎就会在目标定位上有所偏离。究竟如何使本文的语言内容和语言形式两者得到和谐发展呢？宋老师的课上非常好地体现了这一点。

整堂课教师将“美丽”一词作为本课的切入点串起文本内在结构。在重点品读“精神美丽”时，教师更是通过两处含义深刻句子的重锤敲打，在语言训练中教给方法习得语言。特别是在体会高度概括居里夫人一生成就的排比句时，教师在帮助学生理解句子含义后，把文本的语言通过诗的形式进行呈现，并引导学生将体会到的情感通过朗读来表达。

总之，平老师这堂课让我们受益匪浅，值得我们去好好学习。

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