水结冰的温度是多少

篇一：液态水结冰的最低温度是多少度

液态水结冰的最低温度是多少度？

这个问题的答案当然不是32华氏度(0℃)，虽然水的冰点是0℃。如果条件合适，水能在负55华氏度(负48℃)下保持液体。这也是水的神奇性质之一。

犹他大学的化学家发现，当温度降至负55度时，水的分子结构就必须开始发生变化了。分子会开始形成四面体的形状，每个水分子会松散地跟另外四个分子相结合。这就形成了水的另一种状态：“冰水中间态(intermediate ice)”，虽然它还不具备冰的全部性质，但是那种状态下的水已经不能称之为水了。

当降至这个温度时，它比通常我们所说的液体水结冰的冰点要低87度。研究者表示，负55度的水是存在的，只是因为它维持液体的时间极短，目前我们的仪器还不足以捕捉到它维持液状的样子。

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水的冰点问题不只是分子统计的问题。这事关我们对于全球变暖的理解，因为全球变暖与液体水结冰的温度和速度有关。大气水与大气冰对于太阳辐射的吸收量差别极大，所以我们需要尽可能准确地了解大气中水和冰的量。

水是我们最熟悉的液体，然而它的性质跟普通液体完全不同。这也是它能在冰点下几十度依然保持液体的原因。

研究者 Valeria Molinero 解释说：“水会如此奇怪就是因为它的性质跟其他液体完全不同。例如，冰会浮在水面上，而大部分的固态物质会因为密度更大而沉入它们的液相中。最让人着迷的还是当它低于冰点时仍然能保持液态这种奇怪的性质。如果你想让液体水结冰，那么当你在液体水中制造出小核或是冰种时，水就能凝结成冰。而降雨时，水从蒸汽态变成液体。那么就需要让晶体冰变成液体。对于非常纯净的水，想要让水里出现冰种，就需要改变液体的结构。当你给水降温以后，它的结构就会变得接近冰的结构，这也就是它密度降低的原因，其表现就是结晶速率的提升。”

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篇二：水结冰了

《水结冰了》教学设计

王琴

【教材分析】

冰是学生比较感兴趣的物体，许多学生也有过接触冰块的经历。这节课，学生们将要观察水结成冰后有什么特点，例如冰是有固定形状、确定体积的。学生还可能会注意到水结冰以后体积增大了，在冰块托盘中占据了更多的空间??同时，他们还将观察到水的这种变化是怎样产生的，即水是在什么温度时结成冰的。

【设计理念】让学生成为科学学习的主体。

【教学目标】

科学概念：

1、当环境温度低于0℃，水的温度下降到0℃时，水开始结冰，从液体状态变成了固体状态。

2、水在结冰过程中，要向周围放出热量。

过程与方法：

1、观察、记录冰的特征，并比较冰和水的相同与不同。

2、观察水结冰过程中的温度及其他变化。

3、在科学知识的教学过程中，有意识的训练学生的比较、分析、综合、抽象、概括能力，培养学生的逻辑思维能力。

情感、态度、价值观：

1、乐于在实验观察活动中保持认真、细致的态度。

2、亲身感受、体现物质状态的变化。

【教学重点】观察冰的特点和水结冰过程中的温度变化

【教学难点】水为什么会结成冰

【教学准备】小组：观察用冰块及盛放冰块的烧杯；塑料杯1只、冰块1杯、试管(试管架)1支、小半杯纯净水、水温计1支、食盐、筷子1支。

【教学过程】

一、情景导入 3-4分钟

1、游戏：同学们，想知道这两个盒子里装的是什么吗？我请一个同学上台来摸一摸，但是，不准偷看，好吗？

2、学生参与。（可以叫学生“再捏一捏”）

3、你能告诉大家盒子里分别装的是什么吗？（一定说明白、完整）

4、追问：你是怎么判断出来的呢,能说说理由吗？

（冰很泠，固体??水是热的，液体??）

5、哦，他是从冰比较冷，水比较热这个特征判断出来的（揭开盒子）。看来，这位同学很善于利用“手”这个感觉器官进行感知、判断。除了手，我们还可以“用眼睛来??看；用鼻子来??闻，??）

(追问：在实验室里怎么闻、尝？)

二、冰的观察 8-9分钟

1、揭题明标：冰和水，本是我们生活中很普通的物体。今天，我们就要借助感官，观察冰是怎么样的？同时，我们还要一起来研究水在什么温度时开始结冰？（板书课题：水结冰了）

2、【课件：维恩图】问：这张表你会填吗？怎么填？

3、下面，就请同学们利用感官，仔细观察实验盘中的冰与水，找到它们相同与不同的特征，并用简洁的文字记录在表上。

4、学生观察记录，教师指导。

5、汇报。【课件：维恩图】

（1）谁能说说它们有哪些相同的特征？

共同特点：无色、无味，无气味、透明??

【课件：相同点】

（2）它们不同的特征有哪些？

冰：有固定形状，不会流动，坚硬??

水：无固定的形状，会流动，柔软??

【课件：不同点】

6、教师指课件，引读：通过比较、观察，我们知道了冰和水相同的特征有——；不同的特征有——。

我们还知道水是液体，那冰呢??。（板书：液体 固体）

三、水在什么温度时结冰 20-22分钟

1、液体的水是怎样成为固体的冰呢，大家有兴趣研究吗？！

2、猜测：那水到底是在什么温度时才会结冰呢？（学生猜测2-3次）

小结：老师把同学们的猜测归纳起来，意思就是水在“低温”下才能结成冰。是吗？【板书：低温】

3、测试：现在，老师请各小组用温度计测出试管里水的温度。看哪组测得又快又准！

4、学生分组测水温，然后汇报。

5、问题与方法：经过同学们的测量，让老师知道了今天的水温大约是??℃。前面，大家说到了水在“低温”下才能结冰，而现在的水温却大约有??℃，温度还比较高。那么，我们在课堂上怎样才能获得“低温”，使试管里的水结冰呢？【请阅读P49，然后再回答老师】

（1）借助已经准备好的冰。（真聪明，你发现老师准备了冰！）

（2）在碎冰中加入大量食盐。（追问：为什么要加大量的食盐？请阅读P49的第三段）

（3）在塑料杯外裹一张干毛巾。（请同学们看图，你还发现需要注意什么？）

6、小结：刚才，我们通过读书、交流，知道了实验的方法。

下面，我们再来看看实验的步骤。【课件：实验步骤】齐读。

在研究过程中，我们还需要特别注意以下几点,请齐读“实验要求”。【课件：实验要求】

（1）温度计和试管容易破碎，使用时注意安全；

（2）实验中，要注意观察，边实验边做好记录；

（3）善于发现问题，小组交流时声音要轻。

7、追问：老师想知道，我们今天的实验到什么时候才停止呢？【水刚开始结冰】

小结：对。老师还希望你们能及时地把水开始结冰时的温度记录下来。 提醒：为了让水受冷均匀，请实验中各组用温度计轻轻地搅动试管里的水，这样，还能及时地感知到水在什么时候“开始结冰”呢！

8、出示实验记录表。这张记录表，你们会填写吗？【重点强调“记录变化”“开始结冰”】

“水在什么温度时结冰”实验记录表

研究的问题：水在什么温度时开始结冰？

实验器材：塑料杯、冰块、试管及纯净水、水温计、食盐、筷子等。

9、通过前面的学习，我们明白了研究的问题、方法，知道了实验的注意事项。下面，我们就开始研究。先请组长上台领冰，然后再按要求分组实验。（教师加强指导，约10分钟）

10、汇报。

（1）哪组愿意先来汇报你们组实验的数据和发现？！（抽另外。1组：还有哪组想来汇报？第2组：有不同的发现吗？）

（2）追问：水的温度是怎样变化的？（逐步下降）

（3）小结与处理各组“误差”：老师发现个别组的结论与其他组有些差异，得出水结冰的温度不一致。我想，这里有温度计的原因，也有实验方法的原因。科学家们曾经也做过这个实验，得出的结论与我们大多数组一样——水开始结冰的温度是0℃，是温度的变化使水结冰了。

（板书：温度、0℃）

11、小结：科学研究是一项严肃的事情，我们必须按照要求，科学、规范地实验。此外，我们还要注意观察、认真思考、仔细分析，只有这样，才会有收获！让我们以热烈的掌声，鼓励我们自己吧！

四、拓展与延伸 4分钟

1、总结：那么，通过本节课的学习，你有哪些收获呢？

(来自:WWw.SmhaiDa.com 海达范文网:水结冰的温度是多少)

2、运用：通过今天的学习，你知道冰箱里的水为什么会结冰了吗？

（预设：冰箱中的低温使水向周围放热，温度降低，降到0℃时，使水的状态发生了变化，结成了固态的冰。）

3、延伸：回家做一块冰，再对它进行观察，看看你又有哪些新的发现！

篇三：水结冰了

水 结 冰 了

育 才 小 学 杨 兰

【教材分析】

冰是学生比较感兴趣的物体，许多学生也有过接触冰块的经历。这节课，学生们将要观察水结成冰后有什么特点，例如冰是有固定形状、确定体积的。学生还可能会注意到水结冰以后体积增大了，在冰块托盘中占据了更多的空间??同时，他们还将观察到水的这种变化是怎样产生的，即水是在什么温度时结成冰的。

【设计理念】让学生成为科学学习的主体。

【教学目标】

科学概念：

1、当环境温度低于0℃，水的温度下降到0℃时，水开始结冰，从液体状态变成了固体状态。

2、水在结冰过程中，要向周围放出热量。

过程与方法：

1、观察、记录冰的特征，并比较冰和水的相同与不同。

2、观察水结冰过程中的温度及其他变化。

3、在科学知识的教学过程中，有意识的训练学生的比较、分析、综合、抽象、概括能力，培养学生的逻辑思维能力。

情感、态度、价值观：

1、乐于在实验观察活动中保持认真、细致的态度。

2、亲身感受、体现物质状态的变化。

【教学重点】观察冰的特点和水结冰过程中的温度变化

【教学难点】水为什么会结成冰

【教学准备】小组：观察用冰块及盛放冰块的烧杯；烧杯1只、冰块1杯、试管(试管架)1支、小半杯纯净水、水温计1支、食盐、筷子1支。

【教学过程】

一、情景导入 3-4分钟

今天，我们的教室里来了一位小客人，是谁呢？请看大屏幕。（出示课件）谁呀？??它在干什么呀？??你们想吃吗？那今天我们就要来研究研究冰，看看这个冰糕是怎么来的？学会并回家制作一块冰糕，同学们有兴趣吗？（板书冰）

二、冰的观察 8-9分钟

1.（过渡）那我们先要来认识一下冰。同学们见到过冰吗？??先让喜羊羊带我们到美丽的冰雪王国去看看吧！??真是太漂亮了。

2.可是画面上的冰不方便我们近距离的观察。老师在每组桌上都准备了一些冰，请同学们仔细观察看看冰有哪些特征？（用看、听、摸、闻等观察方法，从颜色、形状、味道等方面进行观察。）

生:无色、无味、透明、不会流动、易融化、有形状、很滑、占空间，硬、固体……上学期同学们曾观察过水，一起回忆一下，水有哪些特征？（板书水） 生1：水会流动、没有形状、没有气味、无色。生2：空气占据空间，无味道。生3：水是透明的液体。

师：水和冰有哪些相同点和不同点呢？…….我们听喜羊羊为大家总结以一下吧！（生看着黑板回答，教师用维恩图小结水与冰的相同和不同。）

(1)、共同特点：无色、无味，透明、占据一定空间??

【课件：相同点】

（2）它们不同的特征有哪些？

冰：有固定形状，不会流动，坚硬??

水：无固定的形状，会流动，柔软??

【课件：不同点】

我们还知道水是液体，那冰呢??。（板书：液体 固体）

三、水在什么温度时结冰 20-22分钟

1、学生猜测 4分钟

师：同学们认识了冰，那你们知道冰是怎样来的吗？(生)……

师：你们桌上的试管里的水在课堂上会结冰吗？

生：不会，跟周围的空气温度有关。

师：那跟水自身的温度有没有关呢？（有关）

师：那你觉得水温应该在多少的时候才能结冰呢？（生）……

师：试管里的水现在放在教室里不会结冰，是吧？我们有办法让它结冰吗？ 生：北极、冰箱…….

师：总结同学们所说就是要放在很冷的地方。我们也不能去北极，也没有冰箱，但咱们可以现场做一个冰箱。怎么做呢？…….这位同学真聪明，看到老师在桌子上为每组准备了冰块，拿一个烧杯在里面装上冰块，然后外面裹一张干毛巾，一个简易冰箱就做好了。

同学们猜测了那么多，实验才是检验真理的唯一方法！正好慢羊羊村长要举行一次“羊村智慧大赛”，就让我们来做一个“喜羊羊制冰实验”来检验一下同学们的猜测吧！先看看喜羊羊实验设计要准备哪些材料呢？请看大屏幕。（出示课件）

2.【课件：实验要求】 1分钟

这些材料中很多都比较容易碎，咱们先看看在试验中有哪些注意事项，请看“实

验要求”。

（1）正确使用温度计，注意轻拿轻放。

(2) 测量水结冰的温度时可用温度计轻轻搅拌冰水混合物使水均匀受冷。

（3）善于发现问题，小组交流时要轻声.

（4）及时做好实验记录,特别是观察冰水混合物的温度。

3.出示实验记录表。这张记录表，你们会填写吗？【重点强调“记录变化”“开始结冰”】

“水在什么温度时结冰”实验记录表

研究的问题：水在什么温度时开始结冰？

实验器材：烧杯、冰块、试管及纯净水、水温计、食盐、筷子等。

3．实验步骤（教师加强指导，约10分钟）

同学们都迫不及待的想做实验了吧！下面就跟着喜羊羊实验步骤一步一步

的实施我们的制冰计划吧！

(1)试管里老师已经加入了纯净水（不超过冰面），温度计固定在橡皮塞上插入试管。读出温度值。看看现在水温是多少度？并请记录员记录在实验表的第一次温度中。

(2)做一个简易“冰箱”。按照之前老师讲的做法在装有冰块的烧杯外面裹一张毛巾，就成了一个简易冰箱。

(3)将试管垂直插在碎冰中间，充分与冰块接触。观察水的温度和形态的变化。并做第二次记录。继续观察，温度是怎样变化的呢？（记录第三次温度）水呢？还在下降吗？记录第四次温度。水的形态有变化吗？

生：这时温度下降的很慢。

师：基本没什么变化，是吧?怎么办呢？（阅读P49，回答）

(4)在碎冰中加些食盐，继续观察温度计的数值变化。记录第五次。…… 老师想知道，我们今天的实验到什么时候才停止呢？【水刚开始结冰】记录下这时的温度。

4、汇报。 5分钟

（1）水结冰了吗？（板书）

（2）你们从实验数据中发现了什么？小组间可以讨论。水温变化到底有什么规律？??请小组发言人汇报

第1组：从高一直往下降，降到某一温度就不再下降了??

（3）追问：水的温度是怎样变化的？（逐步下降）结冰时的温度是多少？

（4）小结与处理各组“误差”：老师发现个别组的结论与其他组有些差异，得出水结冰的温度不一致。我想，这里有温度计的原因，也有实验方法的原因。科学家们曾经也做过这个实验，得出的结论与我们大多数组一样——水开始结冰的温度是0℃，是温度的变化使水结冰了。

（板书：温度、0℃）

篇四：《水结冰了》教案

水结冰了

【教学目标】

科学概念：

1.当环境温度低于0℃，水的温度下降到0℃时，水开始结冰，从液体状态变成了固体状态。

2.水在结冰过程中，要向周围放出热量。

过程与方法：

1.观察、记录冰的特征，并比较冰和水的相同与不同。

2.观察水结冰过程中的温度及其他变化。

情感、态度、价值观：

1.乐于在实验观察活动中保持认真、细致的态度。

2.初次感受、体现物质状态的变化。

【教学重点】观察冰的特点和水结冰过程中的温度变化。

【教学难点】水为什么会结成冰？

【教学准备】小组：观察用冰块及盛放冰块的浅盘，保温杯1个、冰块1杯、试管1支、8毫升纯净水（或自来水）、水温计1支。

【教学过程】

一、冰的观察

1.师：同学们一定见过冰吧，能说一说冰是什么样子的吗？

2.师：每个小组桌上放着冰，这是老师昨天把水在冰箱的冷冻槽中，今天取出来的一些冰，今天我们就来观察一下冰是怎么样的和水为什么结成冰了。

板书：水结冰了

3.师：接下来我们就来认真的观察冰，及时把冰的特点记录在P48的维恩图中，同时要注意手小心被冰冻坏。

4.学生观察后汇报交流。（预设：冰是没有颜色的、没有气味的、透明的、比较硬、很光滑、温度低、易融化、冰块会浮在水上面、水结冰后占据了更大的空间等。）

5.水是我们上学期所探究过的，它的特点肯定还记得，我们把水和冰做一个比较，及时把结果记录在维恩图中。

6.学生比较后汇报。（预设：水是没有颜色的、没有气味的、透明的、会流动的、没有固定形状的液体等；水和冰的共同点：都是没有颜色的、没有气味的、透明的）

7.师：大家一起来看一下这个维恩图，水和冰的相同点和不同点都展现在这里，水是液体，那么冰呢？

（学生发表意见，并请他们阐述原因。）

通过讨论得出结论：（1）冰是固体，因为冰具有固体的特点。

（2）水结成冰以后，形态发生了改变，从液体变成固体。

二、水在什么温度时结冰

1.师：我们知道了把冰放在冰箱冷冻槽内里水会结冰，但水到底是在什么温度的时候会结冰呢？我们一起来探究一下。

2.指导学生阅读书P49，然后请学生讲讲这个实验应该怎么做？

（预设：（1）在细而短的试管里加入大约8毫升左右的纯净水，用温度计测量并记录试管里水的温度。（2）拿一只塑料杯（在外面包裹一块干毛巾），在杯内装满碎冰，把试管插入碎冰中。用温度计观试管里的水温的变化。（3）在碎冰里加入很多食盐（加盐可制造更低的温度），保持几分钟持续观测试管里的水温。（4）如果观察到试管里的水开始结冰时，读出温度计的示数。）

3.师：清楚怎么做了吗？请组长来领器材，同时主意轻声交流，仔细观察。

学生实验，教师巡视。

4.汇报交流观察到的现象。师：现在你能回答水在什么温度时会结冰了吗？是什么使水的状态发生了变化？

（预设：水在0℃时会结冰。温度的变化使水的状态发生了变化）

5.师：能解释冰箱里的水为什么会结冰了吗？

（预设：冰箱中的低温使水向周围放热，温度降低，降到0℃时，使水的状态发生了变化，结成了固态的冰。）

三、拓展

1.师：通过这节课的学习，你有什么收获吗？

板书：水（液态）

2.

篇五：水结冰了

《水结冰了》教学设计

【教材分析】

冰是学生比较感兴趣的物体，许多学生也有过接触冰块的经历。这节课，学生们将要观察水结成冰后有什么特点，例如冰是有固定形状、确定体积的。学生还可能会注意到水结冰以后体积增大了，在冰块托盘中占据了更多的空间??同时，他们还将观察到水的这种变化是怎样产生的，即水是在什么温度时结成冰的。

【设计理念】让学生成为科学学习的主体。

【教学目标】

科学概念：

1、当环境温度低于0℃，水的温度下降到0℃时，水开始结冰，从液体状态变成了固体状态。

2、水在结冰过程中，要向周围放出热量。

过程与方法：

1、观察、记录冰的特征，并比较冰和水的相同与不同。

2、观察水结冰过程中的温度及其他变化。

3、在科学知识的教学过程中，有意识的训练学生的比较、分析、综合、抽象、概括能力，培养学生的逻辑思维能力。

情感、态度、价值观：

1、乐于在实验观察活动中保持认真、细致的态度。

2、亲身感受、体现物质状态的变化。

【教学重点】观察冰的特点和水结冰过程中的温度变化

【教学难点】水为什么会结成冰

【教学准备】小组：观察用冰块及盛放冰块的烧杯；塑料杯1只、冰块1杯、试管(试管架)1支、小半杯纯净水、水温计1支、食盐、筷子1支。

【教学过程】

一、情景导入 3-4分钟

1、游戏：同学们，想知道这两个盒子里装的是什么吗？我请一个同学上台来摸一摸，但是，不准偷看，好吗？

2、学生参与。（可以叫学生“再捏一捏”）

3、你能告诉大家盒子里分别装的是什么吗？（一定说明白、完整）

4、追问：你是怎么判断出来的呢,能说说理由吗？

（冰很泠，固体??水是热的，液体??）

5、哦，他是从冰比较冷，水比较热这个特征判断出来的（揭开盒子）。看来，这位同学很善于利用“手”这个感觉器官进行感知、判断。除了手，我们还可以“用眼睛来??看；用鼻子来??闻，??）

二、冰的观察 8-9分钟

1、揭题明标：冰和水，本是我们生活中很普通的物体。今天，我们就要借助感官，观察冰是怎么样的？同时，我们还要一起来研究水在什么温度时开始结冰？（板书课题：水结冰了）

2、【课件：维恩图】问：这张表你会填吗？怎么填？

3、下面，就请同学们利用感官，仔细观察冰与水，找到它们相同与不同的特征，并用简洁的文字记录在表上。

4、学生观察记录，教师指导。

5、汇报。【课件：维恩图】

（1）谁能说说它们有哪些相同的特征？

共同特点：无色、无味，无气味、透明??

【课件：相同点】

（2）它们不同的特征有哪些？

冰：有固定形状，不会流动，坚硬??

水：无固定的形状，会流动，柔软??

【课件：不同点】

6、教师指课件，引读：通过比较、观察，我们知道了冰和水相同的特征有——；不同的特征有——。

我们还知道水是液体，那冰呢??。（板书：液体 固体）

三、水在什么温度时结冰 20-22分钟

1、液体的水是怎样成为固体的冰呢，（温度下降）今天我们一起来研究一下！

2、猜测：那水到底是在什么温度时才会结冰呢？（学生猜测2-3次）

小结：老师把同学们的猜测归纳起来，意思就是水在“低温”下才能结成冰。是吗？【板书：低温】

3、测试：现在，老师请各小组用温度计测出试管里水的温度。看哪组测得又快又准！在测试的时候请各小组小心一点。注意不弄破试管。

4、学生分组测水温，然后汇报。

5、问题与方法：经过同学们的测量，让老师知道了今天的水温大约是??℃。前面，大家说到了水在“低温”下才能结冰，而现在的水温却大约有??℃，温度还比较高。那么，我们在课堂上怎样才能获得“低温”，使试管里的水结冰呢？【请阅读P49，然后再回答老师】

（1）借助已经准备好的冰。（真聪明，你发现老师准备了冰！）

（2）在碎冰中加入大量食盐。（追问：为什么要加大量的食盐？请阅读P49的

第三段）

（3）在塑料杯外裹一张干毛巾。（请同学们看图，你还发现需要注意什么？）

6、小结：刚才，我们通过读书、交流，知道了实验的方法。

下面，我们再来看看实验的步骤。【课件：实验步骤】齐读。

在研究过程中，我们还需要特别注意以下几点,请齐读“实验要求”。【课件：实验要求】

7、追问：老师想知道，我们今天的实验到什么时候才停止呢？【水刚开始结冰】 小结：对。老师还希望你们能及时地把水开始结冰时的温度记录下来。

提醒：为了让水受冷均匀，请实验中各组用温度计轻轻地搅动试管里的水，这样，还能及时地感知到水在什么时候“开始结冰”呢！

8、出示实验记录表。这张记录表，你们会填写吗？【重点强调“记录变化”“开始结冰”】

“水在什么温度时结冰”实验记录表

研究的问题：水在什么温度时开始结冰？

实验器材：塑料杯、冰块、试管及纯净水、水温计、食盐、筷子等。

9、通过前面的学习，我们明白了研究的问题、方法，知道了实验的注意事项。下面，我们就开始研究。先请组长上台领冰，然后再按要求分组实验。（教师加强指导，约10分钟）

10、汇报。

（1）哪组愿意先来汇报你们组实验的数据和发现？！（抽另外。1组：还有哪组想来汇报？第2组：有不同的发现吗？）

（2）追问：水的温度是怎样变化的？（逐步下降）

（3）小结与处理各组“误差”：老师发现个别组的结论与其他组有些差异，得出水结冰的温度不一致。我想，这里有温度计的原因，也有其它方面的原因。科学家们曾经也做过这个实验，得出的结论与我们大多数组一样——水开始结冰的温度是0℃，是温度的变化使水结冰了。

（板书：温度、0℃）

11、小结：科学研究是一项严肃的事情，我们必须按照要求，科学、规范地实验。此外，我们还要注意观察、认真思考、仔细分析，只有这样，才会有收获！让我们以热烈的掌声，鼓励我们自己吧！

四、拓展与延伸 4分钟

1、总结：那么，通过本节课的学习，你有哪些收获呢？

2、运用：通过今天的学习，你知道冰箱里的水为什么会结冰了吗？

（预设：冰箱中的低温使水向周围放热，温度降低，降到0℃时，使水的状态发生了变化，结成了固态的冰。）

写作技巧