随心所欲

篇一：随心所欲

随心所欲

独自一人坐在这里，思绪万千。我不是一个能说会道的人，也不是一个满腹经纶的人，我只是在人群里最不出众的那个，可是我的感情细腻，会给我带来很多困扰。

也许我说的前言不搭后语，可我只是想一吐为快，让自己的心到水面上透透气。我在茫茫人海中晃来晃去虚度了近40年，往事不堪回首，一桩桩、一幕幕成又如何，败又如何，只是自己内心的需要而已。昨晚，花千骨说：“以前我觉得自己拥有了整个世界，而现在我没有父亲，没有师傅，没有朋友……”仿佛她道尽了我的心声“有时我快乐无比，仿佛所有的人都是我的挚爱，都围绕在我的身旁；有时我伤心欲绝，仿佛所有的人都抛弃了我，整个世界都离我而去。”我迷茫，我困惑，不知何去何从，不知路在何方。

“人生苦短，人生几何，活在当下。”可能吗？我从不理睬这种不负责任，不切实际的空话，人活着不单是为自己而活，而是为了身边的爱自己或被我所爱的人而活。我可以随心所欲，放任自流吗？笑话，绝不可能！拼搏着，痛苦着，直到遍体鳞伤……

篇二：个性化阅读不能“随心所欲”

个性化阅读不能“随心所欲”

作者：仲玲琳

来源：《小学教学研究·理论版》2015年第05期

学生个性化阅读是培养学生良好的阅读习惯，保持学生持久的阅读兴趣，提高学生语文素养的重要活动。当前，个性化阅读教学似乎成了一种时尚，凡学生与众不同的阅读理解和个性体验，教师均予以肯定与褒扬，课堂上“精彩”纷呈，气氛浓烈，热情高涨。殊不知，不少个性阅读的课堂却有失偏颇，背离了阅读教学的本质。教师在教学时不仅要关注学生读了什么，更要在阅读方法上加强指导，在阅读品质上多下工夫，下面结合一些案例谈谈我的一些想法。

[案例一]

一位教师教低年级小学生拓展填空“一（ ;）树叶”。

师：孩子们，谁能够帮老师把这道填空题填一填？

（几乎全部学生都举起了小手。）

生：一片树叶。

师：很好，你真是个聪明的孩子！

（该生高兴地坐下。这时，另一个小学生怯生生地举起了手。）

生：一张树叶。

师：（先是一愣，继而笑眯眯地问）你为什么这样说呢？

生：我看过一棵树上长着大大的树叶，就像大大的一张纸。

师：所以你认为是一张树叶！

生：嗯。

师：（微笑着点点头）你真是个有思想的孩子！瞧，好大的一张树叶啊！

（这下课堂上炸开了锅。）

生：老师，我看到一种树叶长卷起来了，就像一头猪，是一头树叶。

生：一枝树叶。

生：一扇树叶。

……

（顿时，课堂上热闹非凡，个个争先恐后，答案层出不穷。教师不停地微笑致意，甚至带头鼓掌赞赏。）

[反思一]个性阅读应守护好文本的语言规范

教科书中的文本都很经典，除了形象生动以外，语言文字的运用也是严谨规范，经得起推敲的。文本的语言材料需要学生自己去理解，不断去积累，从模式化效仿逐步发展到个性化运用。但个性化不是天马行空，没有原则，尤其对教学中文本的规范语言，教师要告诉学生不得随意更改，文本中特定的语法运用，教师要指导学生注意规范，否则学生容易在今后产生语言学习的障碍，不当运用语言。案例中的教师，面对学生的“一张树叶”时，可能想到的是要尊重学生的独特体验，可能想到的是学生对文本的多元解读，也可能想到的是不能打击学生说话的积极性和自信心，从而以“你真是个有思想的孩子”肯定了这一答案，这就不应该了，因为这不符合我们的语言规范。正因为这一肯定，才使后面的“错误”更多，以至危害更大。

[案例二]《将相和》片段

一上课，教师出示了一封虚构的秦王写给蔺相如的信。信中，秦王高度赞扬了蔺相如作为政治家的远见卓识和雄才大略，同时也鲜明地指出了秦国在各个诸侯国中的强势地位和统一天下的决心，并且表达了自己求贤若渴的心情，希望蔺相如能到秦国辅佐秦王完成一统天下的大业。教师抛出问题：“你认为信中描写的蔺相如和课文中的一样吗？蔺相如会去秦国吗？” 问题引起了争议，学生出现了两种不同的观点：有的赞成要去，有的不赞成去。课堂自然进入了辩论状态，学生们唇枪舌剑，各持其理。赞成去的同学认为，秦王喜欢广纳贤才且重情重义，在当时强弱分明、大局已定的形势下，识时务者为俊杰，如果答应秦王不仅能明哲保身，还有机会飞黄腾达，何乐而不为。不赞成去的同学深谙古代崇尚仁义礼智信，如果去了则冒天下之大不韪，将会受到国人耻笑，即使今后发展再好，也是苟且偷生，终逃脱不了郁郁寡欢、遗臭万年的结局，与其跪着生，不如站着死。况且，等到将来秦国统一之后，如果秦王确是贤君，那时再为其效力也不迟。双方就这样僵持着，个性化的理解与表达代替了文本的深入阅读。

[反思二]个性阅读应控制好文本的拓展程度

当前，课堂辩论成为了阅读课堂的独特风景，学生思想在碰撞，情感在交融，独特的极具个性的语言你来我往，课堂教学热闹非常，吸引眼球。实质上，此时学生对文本中要塑造什么样的人物形象，要弘扬怎样的人物精神还不清楚，这样的辩论并非基于文本，而是学生个体原有观点和思维方式的展现，阅读素材与阅读主体产生了脱节。看似课堂活跃，全员参与，实则是虚假的繁荣，与个性化阅读教学貌合神离，收效甚微。因此，提倡“个性化阅读”，首先要理

解文本的编写意图，抓住课文中的教育元素，以发扬正能量为核心，对文本进行科学化的处理，合理性地拓展，让阅读做到形散神不散，万变不离其宗，这样就不会偏离阅读教学的原点，能让阅读真正成为语文教学重要的行走方式。

[案例三]《丰碑》的片段

师：学了这篇课文，你觉得军需处长是一个什么样的人？

(来自:WwW.smhaida.Com 海达 范文 网:随心所欲)

生：我觉得军需处长是一个不怕牺牲、关心集体的英雄。

生：军需处长是一个把生的希望让给别人，把死的危险留给自己的好战士。

生：我觉得军需处长是一个不合格的军需处长，因为人最重要的是生命，他连自己都保护不好，怎么能保护别人呢？

……

[反思三]个性阅读应把握好文本的价值取向

个性阅读要尊重学生的个性理解和个性表达，但理解不能片面，更不能极端。表达要注意渗透文本中蕴涵的积极情感，可以多样但不能扭曲，特别是正确的价值观不能动摇。尊重个性不能信马由缰，任性为之，教师教学时要心中有数，把握有度，发现不良倾向，必须及时予以引导，带其步入正轨。阅读文本中或多或少都体现着作者与编者进行人文教育的意图，因此对课文中所蕴含的丰富的人文价值，不能随意超越和过分多元化，否则不利于对学生进行人文素养的培养提升。案例中的教师把“尊重”等同于“迁就”，所以没有对学生认为“军需处长不合格”的错误理解进行纠正、引导，这种价值观偏离的个性阅读是不可取的，这样的课堂也是低效甚至无效的。?

篇三：资源共享随心所欲

资源共享随心所欲 用组策略管理网络共享

在局域网环境中，为了方便与他人交流信息，我们常常会将自己计算机中的一些重要信息共享出来，以便于局域网其他用户调用。不过在共享访问过程中，我们常常会受到一些安全攻击或者遇到一些共享访问故障;为了提高共享访问效率，减少共享安全隐患，我们往往需要学会一些共享资源控制、管理技巧。这不，本文下面就从系统组策略出发，为各位推荐几则管理、控制共享资源的技巧，相信各位在下面技巧的“指挥”

下一定能精彩进行共享访问操作!

1、剥夺匿名用户共享访问权限

在安装有Windows XP系统的工作站中，匿名用户在默认状态下往往会拥有与Everyone帐号一样的访问权限，要是我们不小心给Everyone帐号赋予比较高的共享访问权限时，那么匿名用户随之也会拥有比较高的共享访问权限，这显然会给共享访问带来很大的安全隐患。为了确保文件夹共享访问的绝对安全性，我们有必要通过修改系统组策略的方法，最大限度剥夺匿名用户的共享访问权限，下面就是具体的设置方

法:

首先单击系统桌面中的“开始”按钮，在弹出的系统“开始”菜单中选择“运行”项目，打开系统的运行对话框，然后在其中输入系统组策略编辑字符串命令“gpedit.msc”，单击该对话框中的“确定”按钮后，进入到

本地计算机的系统组策略编辑窗口;

在该编辑窗口的左侧列表窗格中，用鼠标展开“计算机配置”策略分支，在对应该分支选项下面依次用鼠标双击“Windows设置/安全设置/本地策略/安全选项”项目，在“安全选项”项目所对应的右侧显示窗格中，找到“网络访问:让每个人权限应用于匿名用户”选项并用鼠标右键单击之，从弹出的快捷菜单中执行“属性”

命令，打开如图1所示的目标策略属性设置界面

;

图1

在该设置界面中，检查一下“网络访问:让每个人权限应用于匿名用户”此时的策略是否已经处于“已启用”状态，一旦发现该目标策略已经被启动的话，我们必须及时将它设置为“已停用”，最后单击“确定”按钮，那么匿名用户日后在尝试共享访问操作时由于无法获得足够权限，从而无法对共享访问带来潜在安全威胁。当然，为安全、稳妥起见，我们也不应该为本地计算机的Everyone帐号授予太高的共享访问权限。

2、限定匿名用户共享访问内容

在默认状态下，Windows XP工作站系统会允许匿名用户访问本地系统的不少共享资源，这显然会给本地计算机的安全带来一定的威胁。为了降低系统的安全威胁，我们完全可以限定匿名用户只能访问本地系统指定的共享文件夹，而且在允许匿名用户访问该目标共享文件夹之前，我们还需要对其NTFS权限进行合适设置，确保匿名用户只能对目标共享文件夹有最小的操作权限。例如，假设我们希望匿名用户只能访问本地系统F盘中的“aaa”共享文件夹时，而无权访问其他共享资源时，就可以按照如下操作步骤来设置

系统组策略:

首先单击系统桌面中的“开始”按钮，在弹出的系统“开始”菜单中选择“运行”项目，打开系统的运行对话框，然后在其中输入系统组策略编辑字符串命令“gpedit.msc”，单击该对话框中的“确定”按钮后，进入到本

地计算机的系统组策略编辑窗口;

在该编辑窗口的左侧列表窗格中，用鼠标展开“计算机配置”策略分支，在对应该分支选项下面依次用鼠标双击“Windows设置/安全设置/本地策略/安全选项”项目，在“安全选项”项目所对应的右侧显示窗格中，找到“网络访问:可匿名访问的共享”选项并用鼠标右键单击之，从弹出的快捷菜单中执行“属性”命令，打开如

图2所示的目标策略属性设置界面

;

图2

在该设置界面中，先将系统默认允许访问的共享资源全部选中，并按一下键盘上的DEL键将它全部删除干净;之后，根据实际情况，将那些的确需要向匿名用户长期开放的目标共享文件夹“F:\aaa”添加进来，再单击“确定”按钮，那么日后匿名用户只能访问“F:\aaa”共享文件夹中的资源了。当然，在将“F:\aaa”文件夹向匿名用户开放之前，我们必须先将该目标文件夹的NTFS权限设置成“读取”，确保匿名用户对目标共

享文件夹拥有最小的访问权限。

完成上面的操作后，我们还需要打开“网络访问:可匿名访问的命名管道”策略的属性设置窗口和“网络访问:可远程访问的注册表路径”策略的属性设置窗口，然后依次将这两个窗口中多余的共享资源项目全部删除

掉，这么一来匿名用户就只能访问指定的共享文件夹了。

3、阻止非法获取超级帐号名称

我们知道，不少非法攻击者常常通过超级管理员帐号的SID标识，来获取超级帐号的管理员名称信息，

然后以管理员真实名称信息尝试登录

共享资源所在的计算机系统，从而获取对共享资源的最高控制权限，很明显这种做法会对本地共享资源的安全造成极大的威胁。有鉴于此，我们可以通过修改系统的组策略，禁止非法用户通过SID来窃取超

级管理员的真实名称信息，下面就是具体的设置方法:

依次单击“开始”/“运行”命令，打开系统的运行对话框，然后在其中输入系统组策略编辑字符串命令

“gpedit.msc”，单击该对话框中的“确定”按钮后，进入到本地计算机的系统组策略编辑窗口;

用鼠标展开该编辑窗口左侧显示区域的“计算机配置”策略分支，在对应该分支选项下面依次用鼠标双击“Windows设置/安全设置/本地策略/安全选项”项目，在“安全选项”项目所对应的右侧显示窗格中，找到“网络访问:允许匿名SID/名称转换”选项并用鼠标右键单击之，从弹出的快捷菜单中执行“属性”命令，打开如

图3所示的目标策略属性设置界面

;

图3

在该设置界面中，检查一下“网络访问:允许匿名SID/名称转换”此时的策略是否已经处于“已启用”状态，一旦发现该目标策略已经被启动的话，我们必须及时将它设置为“已禁用”，最后单击“确定”按钮，那么非法用户日后就无法通过管理员的SID标识信息获取管理员的真实名称信息了，这么一来本地共享资源受到非法控制的危险就会大大下降了。当然，要是局域网环境有多个不同版本的工作站系统时，禁用“网络访问:允许匿名SID/名称转换”这个策略时，就容易导致共享访问出现一些莫名其妙的问题，这一点大家需要注意。

4、限定特定用户进行共享访问

有时候，我们希望只有指定的用户才能通过网络访问本地系统的共享资源，而严格禁止包括系统管理员在内的其他用户随意通过网络访问本地资源时，我们就可以按照如下方法设置系统组策略，来限定特定

用户进行共享访问:

依次单击“开始”/“运行”命令，打开系统的运行对话框，然后在其中输入系统组策略编辑字符串命令

“gpedit.msc”，单击该对话框中的“确定”按钮后，进入到本地计算机的系统组策略编辑窗口;

用鼠标展开该编辑窗口左侧显示区域的“计算机配置”策略分支，在对应该分支选项下面依次用鼠标双击“Windows设置/安全设置/本地策略/用户权利指派”项目，在“用户权利指派”项目所对应的右侧显示窗格中，找到“从网络访问此计算机”选项并用鼠标右键单击之，从弹出的快捷菜单中执行“属性”命令，打开如

图4所示的目标策略属性设置界面

;

图4

在该设置界面中，先将默认存在的Guest帐号、Everyone帐号选中并删除，然后单击“添加用户或组”按钮，打开一个标题为“选择用户或组”的设置窗口，在其中将指定的用户帐号添加进来，最后单击“确定”按钮，这么一来特定用户日后就能通过网络访问到本地系统中的共享资源了，而其他用户是无法通过网络

进行共享访问操作的。

5、让共享访问时正常输入用户名

在局域网环境中，当我们尝试从其中的一台工作站去访问另外一台工作站中的共享资源时，屏幕上有时会弹出密码登录对话框，可是在其中我们却无法正确输入用户名，而只能输入访问密码，这么一来我们就无法使用自己的帐号访问对方的共享资源。遇到这种共享访问故障现象时，我们究竟该怎样进行应对呢?

事实上，这种现象多半是系统的组策略设置不当造成的，此时我们不妨按照下面步骤来修改一下系统

组策略:

依次单击“开始”/“运行”命令，打开系统的运行对话框，然后在其中输入系统组策略编辑字符串命令

“gpedit.msc”，单击该对话框中的“确定”按钮后，进入到本地计算机的系统组策略编辑窗口;

用鼠标展开该编辑窗口左侧显示区域的“计算机配置”策略分支，在对应该分支选项下面依次用鼠标双击“Windows设置/安全设置/本地策略/安全选项”项目，在“安全选项”项目所对应的右侧显示窗格中，找到“网络访问:本地帐户的共享和安全模式”选项并用鼠标右键单击之，从弹出的快捷菜单中执行“属性”命令，打开如图5所示的目标策略属性设置界面;在该设置界面中，看看“网络访问:本地帐户的共享和安全模式”策略此时是否已被设置成“经典—本地用户以自己的身份验证”，如果不是的话，必须及时将它修改过来，最后单击“确定”按钮，这样一来我们日后再次进行共享访问操作时，就能正常输入共享访问帐号名称进行共享资

源的访问操作了。

图5

6、及时记录用户共享访问痕迹

为了防止一些心术不正的局域网用户在对共享文件夹的访问过程中，做出对目标共享资源不利的事情出来，我们应该想个办法跟踪任何一位访问目标共享资源的局域网用户，并对他们的共享访问痕迹进行自动记录;以后一旦遇到共享资源中的隐私信息被破坏或转移时，我们可以查看相应的日志记录，就能将“罪

槐祸首”轻松找到。事实上，通过下面的步骤我们就可以及时记录用户共享访问痕迹了:

首先进入系统资源管理器界面，找到目标共享文件夹并用鼠标右击之，执行快捷菜单中的“属性”菜单命令，打开目标共享文件夹的属性设置窗口;单击其中的“安全”选项卡，并在对应的选项设置页面中单击一下“高级”按钮，进入共享文件夹的高级安全设置页面，单击该页面中的“审核”标签，再在对应标签页面中单击“添加”按钮。随后，计算机将自动显示出本地系统中所有用户帐号，此时我们可以将有权访问该共享文件夹的用户帐号选中，再单击“确定”按钮;在其后弹出的审核选项设置界面中，我们可以按需选择一些失

败和成功的审核项目，最后单击“确定”按钮退出共享文件夹属性设置界面。

接下来依次单击“开始”/“运行”命令，打开系统的运行对话框，然后在其中输入系统组策略编辑字符串

命令“gpedit.msc”，单击该对话框中的“确定”按钮后，进入到本地计算机的系统组策略编辑窗口。

篇四：《随心所欲》歌词

随心所欲

歌手：罗琦

快乐就是别人跟不上你的节奏 烦恼忧愁早已远远抛在你身后

所有的机会

都不需要小心翼翼再去强求

记住这每天每夜

你要永远感到你很自由 你的爱情从不需要天长和地久 你的决定从不需要任何理由 蔚蓝的天空为你开放 幸运就在你的四周 记住你年轻就是一切 总该潇洒尽情风流 日子长呀么长又长又长呀 多少好戏都等你来唱 天地它宽呀么宽又宽呀么 谁说还能够折断你的翅膀 在你的世界里随心所欲 别去理会满天的无聊话题 在你的世界里随心所欲 只要你能活出一个最好自己

在你的梦想里随心所欲 快来加入自由自在的一场游戏 在你的疯狂里随心所欲 一生是轻松的欢喜 不留下一点点的痕迹 罗琦 - 随心所欲

日子长呀么长又长又长呀 多少好戏都等你来唱 天地它宽呀么宽又宽呀么 谁说还能够折断你的翅膀 在你的世界里随心所欲 别去理会满天的无聊话题 在你的世界里随心所欲 只要你能活出一个最好自己 在你的梦想里随心所欲 快来加入自由自在的一场游戏 在你的疯狂里随心所欲 一生是轻松的欢喜 罗琦 - 随心所欲

在你的世界里随心所欲 别去理会满天的无聊话题 在你的世界里随心所欲

只要你能活出一个最好自己 在你的梦想里随心所欲 快来加入自由自在的一场游戏 在你的疯狂里随心所欲 一生是轻松的欢喜 现在就随心所欲

篇五：表达随心所欲

英语书面表达随心所欲

英语书面表达小技巧

一、题目理解透彻

要认真审题,充分理解汉语提示或图画及题目的要求,了解整个事件,包括时间、地点、人物和事情发生的经过和结果，包括个人感想。

二、合理运用提示

合理利用汉语提示，将所给的英文提示词正确运用到句子中。应根据事情发展的过程，自然的将所学句型、短语、习惯用法等正确运用到短文中。（有提示的写作加入开头和结尾逐字逐句翻译也可）

三、正确陈述观点

写作时，应注意陈述自己的观点，同时加入适当的词语使短文更加连贯，能够成为一个整体，而不是单纯的句子合成。

四、符合格式要求

看清文体，注意文章格式，如便条、书信或日记等要严格按格式来写作。

五、坚持一日一练

书面表达能力并非一日之功，不可急于求成。坚持一日一练，每个单元背诵一篇短文。以日记、读后感或其他自由的形式，字数不限，日久天长，必熟能生巧，写作能力就回大大提高。

六、养成良好书写习惯

在写作过程中，养成良好的书写习惯必需先规范书写，严格按照四线三格形式，字体才能够做到美观大方，给阅卷人一种赏心悦目的感觉。

七、平日语言锤炼

作文的根本还是语言。语言的功夫还是考平时。表达中的语言是否地道、句式变化和用词变化等等都不是一时之功。

写好作文有技巧，功夫还在平时找！

一般来说，英语写作可以从四个方面入手。

1

①代词的格和指代关系是否用得正确？②名词的单复数正确与否？③形容词的比较级和最高级用得是否对？副词的位置是否合适？④动词的搭配是否准确。⑤习惯用法要记牢。

2

①句型结构是否完整？

②主谓人称是否一致？

③时态、语态是否正确？④从句是否恰当？

2篇?a href="http://www.zw2.cn/zhuanti/guanyuluzuowen/" target="_blank" class="keylink">路矫妗?/p>

①文章主题是否合理自然？

②段落之间过渡是否合理自然？③文章的文体及所用的组织方法是否恰当？

④文章内容是否充实，有无遗漏？

? My name is Li Lei. I’m a boy. I’m twelve years old. My birthday is October 2nd.I’m from China.I’m in Class One,Grade Seven.My favorite food is milk and hambergers.I like playing basketball and volleyball. I also like English very much.My English teacher is Miss Gao. She teaches English very well.I like her very much.(重点句型：主系表，主谓宾)

作文素材