读书是心灵的旅行

篇一：读书是心灵的旅行

读书是心灵的旅行

行千里路，读万卷书，是一种旷达的人生态度，有着超然物外的洒脱。读书与旅行，既是乐事，也是雅事，都是追求精神层面的愉悦，从而不断地提高自己修养与素质。旅行就是读书，读山山水水，读人生百态，读风土人情；而读书就是心灵的旅行，在文字中旅行，在飘香的书页里游走，在先哲的思想里行吟。

读书就是心灵的旅行，旅行首先要寻找心仪的目的地，读书首先要寻找自己喜爱的书。旅行的目的地有很多，读书更是这样，书的种类很多，文学给人带来情操的陶冶，体验生活的苦难与快乐；哲学带你思考别样的人生，感悟人性的柔弱与伟大；历史让你穿越时空，与帝王将相盘旋，与文人墨客相识，与平民百姓共哀叹。不管哪种书，都会带你走进精神殿堂，感受文字散发的温暖光芒。

赞美学生，教师需要大度

在教育和管理学生过程中，赞美是最好的润滑剂。没有学生不喜欢得到老师的肯定和赞美，承认学生的长处，正说明教师自己的虚怀若谷和对学生的关注。每个学生都有颗称赞之处，只要用真诚的目光看待学生，你就会发现他们身上的种种优点------。赞誉学生，需要教师的大度和对学生执着的爱。

许多时候，面对学生微不足道的闪光点，我们往往不屑一顾或者视而不见，天长日久，失去了挖掘学生优点的能力，只会看学生身上缺点，导致师生关系紧张。面对学生，我们不要担心赞美是否多余，是否会产生负面影响，只要是肺腑之言，学生一定能够

真切地体会到其中的爱和期望。鼓励不是一句空话，他要根据不同对象、不同时间、不同环境相机进行，让学生时时刻刻感受到老师在鼓励他。德国教育家第斯多惠曾说“我们认为教学的艺术，不在于传授本领，而在于激励、呼唤、鼓舞。没有兴奋的情绪怎么激励人，没有主动性怎么能唤醒沉睡的人。”事实正是这样，坚信学生一定会成功，学生便会从教师的爱中获得信心和力量，情不自禁地投入到学习的过程中，从而迸发出智慧的火花。对学生恰到好处、润物细无声的鼓励，即体现了老师的学识水平，更需要老师的大度胸怀。

案例：1、有位学生常常以为自己低人一等，做事缺乏信心，一受挫折就觉得暗无天日。老师抓住她学习生活中的每一个闪光点，变反面批评为正面鼓励。当看到她在认真读书就说“某同学今天读书很认真，大家应该向她学习。”当她考试失误就对她讲“相信你经过努力，一定会成功的。”这样的经常性鼓励慢慢抹去了学生心头自卑的阴影，调动起了她学习的积极性，促使她产生了奋发向上的勇气，树立了自信心。

案例：2、有位叫小马的学生，在很长的时间内老师几乎没有注意到他的存在。直到有一天，一件微不足道的小事改变了老师对他的看法，一天中午，老师站在班级门口，看着来回走动的学生，无意间发现地上扔的垃圾，许多同学说笑着绕道走过。这是，小马同学走了过来，转身跑回教室拿起清扫工具，将垃圾扫净。老是被感动了，回到教室后，立刻在班上表扬了小马同学，并尽心

赞美了他关心集体，为他人着想的好行为。此后，老师又从几件小事中发现小马性格中闪光的地方，并及时给予表扬，是真善美的精神得以激发和升华。渐渐地老师发现他变了，上课特别认真，作业完成得尤其好，学习成绩也有了很大提高。

让爱在学生的心田扎根

教师对学生的爱，是一种出自崇高目的、充满科学精神、持久而深厚的教育爱。它不是基于亲缘关系，不是出自个人的需求，而是来源于教师对事业的深刻理解和高度责任感，具体体现为教师对学生所持有的一种亲近感、期望感和为学生而献身的热忱。

一、 爱学生就是爱国家

教师爱岗敬业，必须通过关心爱护全体学生来体现。因为热爱学生是教师职业首先的精髓，是教师最宝贵的职业情感，没有爱就没有教育。教师关心爱护全体学生不仅有利于师生之间的感情交流，营造一种和谐愉悦的环境；从深层次上看也是教师对祖国、对人民高度责任感的具体反映。有了高度的政治责任感，教育的爱才会有高度、有广度、有深度，教师才会把个人的政治信仰化为爱的实际行动，用宽阔的胸怀去拥抱每一个学生，使学生在爱心的哺育下茁壮成长。

二、 公平、公正的对待每一个学生

我们教师对所有的学生都要公平、公正。不能厚此薄彼，更不能因学生的家庭地位、经济状况以及教师与学生家长的私人关系而有重点地关心，有选择地爱护，

篇二：读书,让心灵去旅行

读书，让心灵去旅行

很喜欢一句话：要么读书，要么旅行，身体或心灵，总有一个在路上。作为一名青年教师，读书对于我有太多的意义。世间千般乐，书香最迷人。罗曼罗兰说，散布阳光到别人心里，自己心里先得有阳光。韩愈说，师者，传道、授业、解惑也。教师读书，靠的是自身的积淀，坚持不懈的努力，没有书籍的滋润，何以传道、授业、解惑？

教育，需要教师有一种博大而高远的精神，一种充实而圣洁的灵魂，一种虔诚而温馨的情怀，一种追求完美人生的信念。读书，不能改变人生的长度，但能改变人生的宽度；不能改变人生的起点，但能改变人生的终点。有时在工作、生活之余，我会感到有些迷茫，但是当我捧起书本，沉浸在书中的时候，有一种豁然开朗的感觉，对于我而言，读书使我顿悟，这种感觉很美好。

作为一名语文老师，我曾经无数次的思考：我教书是为了什么？什么是语文？什么是教育?什么样的教学是理想的教学？怎样才能让学生接受我的教育，对于所有的这些，我感到非常困惑，找不到一个“放之四海而皆准”的模式。于是，我把目光投向了书籍。我订阅《语文教学参考》、《班主任之友》，我看于漪、魏书生，我读叶圣陶、苏霍姆林斯基，看到大师们是那么快乐地教书，那么幸福地去教育学生，我很是羡慕。我明白了做一个幸福的教师，首先要拥有一种阳光的心态，学会给自己减压，学会舍弃，舍弃疲惫，舍弃烦恼，舍弃沉重。

一个幸福的教师，不仅能最大限度地要求学生，也能最大限度的尊重学生，不仅能让学生学懂学会知识，而且把教学变成一种富有亲和力的情感体验过程，和学生一起沉醉其中，热爱其中，让学生的心灵飞翔起来，把生活变成一种教育，把教育变成一种生活。

纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。快乐读书，放飞梦想！读书真好，我享受心灵在路上的喜悦！

篇三：读书 让心灵去旅行

读书 让心灵去旅行

二五班 郭惠霞

从放假到现在，我感觉唯一让我心静的的时候就是读书。所以，每天晚上读书是我的一项工作，教育需要，我读教育丛书。孩子需要，我读童书。心灵需要，我读心灵鸡汤。生活需要调节，我不能让自己整天疲惫不堪。忙而无序，所以静心读书是我的工作必须。

读了管建刚老师所著《不做教书匠》一书，拜读了全书之后我深深地明白，管老师想告诉我们的是不要满足于做一个普通的教书匠，而应该努力成为一个用心做事，胸怀大志的有方向感，有约束感，有责任感，有上进感，有专业感，有奋斗感，有亲和感，有智慧感的教育者。管老师说,教育是朵带笑的花”让我感受到“我们要使教育人生充满快乐，就一定要在工作中快乐起来；而要使自己的工作快乐起来，你就一定要投入与付出”。看到这里,我在反思我的课堂，有时候因为自己不高兴，或者课堂上发现学生违法纪律，不由自主就掉起了脸子。这使孩子们的心也揪起来了。回答问题也不流利了，举手动作也缓慢了，眼神也游离了〃〃〃〃〃〃看来这不能全怪学生，是自己的行为让孩子也害怕了。读了这本书，我努力改变自己。每次上课课前五分钟，我总要先调节一下自己的情绪，丢掉所有的杂念，保证以饱满的情绪，乐观的心态，面带笑容走进教室。课堂上我总是微笑对待每个学生：当学生在课堂上不认真听讲或在桌子底下做小动作时，我不是呵斥，而是微笑着提醒一下，或一个眼神，或让他回答问题，或走过去一句“你又在从事地下工作了”，这样让孩子们静下心来认真听讲，又不会打乱课堂秩序；对没有完成作业的学生，总是先问清楚没完成作业的理由，再和他们讲明白，学生是必须完成作业的，最后再微笑着摸一下他们的头；对学困生我努力寻找他们身上的闪光点，发现进步及时表扬，帮助他们找回做人的尊严；对成绩好的学生总是给他们赞许的微笑，使他们锦上添花。我发现当我微笑着倾听学生讲述，微笑着赞许，微笑着抚摩孩子的头时，会给学生带来一种无法比拟的快乐。学生们上课发言更积极了，思维更敏捷了，做题更专心了，教学效率大大提高了，从中我们师生关系不但更融洽了，我的快乐也多了。

虽是如此，工作也有烦心事，因此我读了王蒙的《不要为打翻的牛奶哭泣》。外国有句谚语：“If you think you can,youcan！”（如果你认为你行，你就行！）我也一直有这句话勉励自己,在我们的

生活中，失败、错误和挫折都在所难免，我们根本无法拒绝它们的发生。智者对待失败和错误，豁达而乐观。他们知道已经发生过的是无法改变的事?，哪怕是刚过了一分钟。他们会勇敢地面对它，冷静地分析过去的失误和原因，吸取有用的教训，重新投入到新的事情中去，并避免再出现类似的错误；愚者会为过去的错误而烦恼，并长时间地陷入其中不能自拔，但是于事无补，除了增加精神上的痛苦之外，毫无意义可言，因为世界上没有医治后悔的灵丹妙药。智者不为打翻的牛奶哭泣，愚者常常拿过失处罚自己。努力在今天，认真走好脚下的每一步路。学会反思，学会快乐，学会微笑。用积极的态度去面对人生。

我是一个教师，也是一个母亲。除了教好书，我更要去当好一个妈妈。所以我陪孩子读童书，不但学着去了解自己的孩子，也试着去理解我的学生。《苹果树上的外婆》让我明白了，孩子是多么的渴望被爱。一个个生动的故事让孩子感受到有了亲情他是多么的快乐。沈石溪的《狼王传》、《再被狐狸骗一次》让我明白了母爱的伟大。 与此相比较， 汤素兰的笨狼系列又让我感觉这只狼笨的可爱，笨的让人喜欢。就像我们的孩子一样，幼稚，淳朴，有一种想让人疼的感觉。读了窦桂梅老师的《让孩子踏上阅读的快车道》让我对一年级的教学有透明了许多，对阅读又有了深的认识，正是认识了这一点，我又读了韩国韩福熙写《妈妈读书孩子吃书》，他让我明白了作为一个妈妈，不只是只关心孩子在读什么书，而是自己先阅读，让孩子看到你被故事感动到流泪，这样的阅读教育就成功了一半。所以每晚孩子写完作业后，就是陪孩子静静地读书，共同体会阅读的快乐。

读书，让我拥有一份绝美的心情。读书，让我的教育理论更丰富。读书，让我更自信地面对生活。读书是一种陶冶，是一种享受，领悟是心灵净化的快慰。曾经书中体会过”怦然心跳“；曾经在书中有一种”莫名感动“；曾经在书中进行自我审视，也曾经在书中看到人生百态……我只愿心情伴书平和而宁静，灵魂伴书纯洁而超然。读书不是一种消遣的行为，而是提高自己的学识。我想带着目的去读书的效果会好一些。想想自己缺的是什么，就学习什么。自己少的，在别人那里也许就有，所以宽容多，理解就多！

篇四：读书,教师心灵的旅行

读书，教师心灵的旅行

古人云：“行千里路，读万卷书”。旅行和读书是一种旷达的人生态度，有着超然物外的洒脱。读书与旅行，既是乐事，也是雅事，都是追求精神层面的愉悦，从而不断地提高自己修养与素质。

读书就是心灵的旅行，旅行首先要寻找心仪的目的地，读书首先要寻找自己喜爱的书。旅行的目的地有很多，读书更是这样，书的种类很多，文学给人带来情操的陶冶，体验生活的苦难与快乐；哲学带你思考别样的人生，感悟人性的柔弱与伟大；历史让你穿越时空，与帝王将相盘旋，与文人墨客相识，与平民百姓共哀叹。不管哪种书，都会带你走进精神殿堂，感受文字散发的温暖光芒。

阅读不同的书籍，就犹如参加不同形式的旅行。报刊、杂志是短途休闲之旅。一杯咖啡时间，一盏茶的功夫。在任何一个地方，选择一份报纸、一本杂志或者一篇美文。静下心，让心灵在文字间自由穿梭。短途之旅不需要占我们很多的时间，你只要把他当成一种习惯，就像呼吸一样；专家学者优秀著作是淘宝之旅。可以打开思路、开阔眼界、提升境界。只要你花时间去看、去读、去思、去写，里面的智慧宝藏就会变成你的了；文学名著是蜜月之旅。文学名著里有精彩的的内容、精美的修辞、动感的韵律，阅读这类书籍就像蜜月之旅一样甜蜜、憧憬、美好。

读一本好书就像与一个高尚的人在谈话，更是一次心灵的旅行。读书是一一次的心灵旅行，会让我们感受到生活的美好，会让我们知道怎样在喧嚣的尘世里保持一颗宁静而平和的心，给心灵一个平波喘息的港湾。

教师是一项教书育人的职业，一旦教师停止了学习，他的工作便如同机械的运作，在机械枯燥的活动中教师会觉得生活毫无意义，会沮丧而没有活力。因此，要想不把教学变成单调乏味的事，就要每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊，潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河。不会阅读的教师是不称职的，教师应该跟书籍结下终生的友谊，养成终身学习的习惯。优秀教师是读出来的，在阅读中抵达“教育人生”的境界。

古人云：“开卷有益”。教师一定要善于学习，要读书，思考，实践；再读书，再思考，再实践。亲爱的教师们，读吧，慢慢地读吧，静静地读吧，艰难地读吧，让读书成为教师生命中最灿烂的旅行吧！

篇五：阅读兴趣：引领学生心灵旅行的指南

阅读兴趣：引领学生心灵旅行的指南

作者：谢守伟

来源：《考试周刊》2013年第90期

摘 要： 阅读是语文教学中的重要内容。广泛的阅读不仅能扩大学生的知识面，陶冶情操，使其形成良好的文化气质，而且有利于提升人文素养。想要有效率地阅读，首先要培养学生对阅读的兴趣，让阅读成为触动学生心灵的旅行。

关键词： 小学语文教学 阅读兴趣 朗读

教育家苏霍姆林斯基说：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”一个人的语文素养是靠长期大量的阅读积累形成的。良好的阅读能力不但可以让学生积累丰富的语文知识，形成良好的语感，而且可以让学生学会理解、鉴赏文学作品，从中受到高尚情操与趣味的熏陶，进而丰富其情感体验，发展其良好的个性。

一、重视朗读，增强阅读实效

著名的语言学家吕叔湘说：“学习语言不是学一套知识，而是学一种技能。”实践证明，阅读可以培养人格，提升修养，丰富人生；阅读可以丰富生活，愉悦身心，静享幸福；阅读可以调节情绪，丰富情感，使我们懂得感觉、感动、感恩，让每一个学生都养成良好的阅读习惯，并在阅读中形成丰厚的人文素养，为其灵魂储存一笔精神财富，这应是学校教育的一项重要工作目标。增强小学语文阅读实效的目的要求我们在阅读教学中真正重视多读。多阅读有利于深刻理解课文内容，有利于形成良好的语感。例如：在教学《麻雀》一课时，引导学生理解“像一块石头似的落在猎狗面前”一句时，让学生在读中悟，在悟中读好，直至情真意切。指导学生阅读整句时语速要快，?石头似的?阅读语气要重，才能显出老麻雀救子心切的紧张心情。通过师范读，生反复读，师点拨：“母爱是无私的、博大的，它能产生强大的、超乎寻常的力量。你能读出这种母爱的感情吗？”这样以读促思，在读中悟情，不仅训练了学生表情朗读的能力，还帮助学生理解了课文内容和文章蕴含的思想感情。

二、创设情境，诱导阅读兴趣

在小学语文阅读教学过程中，低年级学生由于时间观念不强，往往不能合理安排好课余时间，这就需要老师和家长们的及时督促指引。在教学中，丰富有趣、系统性强的内容及生动的教学方法能吸引小学生，使他们通过学习得到精神上的满足，从而激发他们的学习兴趣，这也是心理学家的观点。课堂上饱满的精神、抑扬的声调会吸引学生的注意力。同时，让学生分角色朗读课文，轻声朗读课文，放声有感情地朗读课文，表演课本剧；让学生动手画动词、表示颜色的词、自己喜欢的词；让学生按照课文内容描述绘图，比如学习《鲸》、《爬山虎的脚》等课文时。另外，教给学生学习方法，鼓励自学。这样，学生对语文便产生了浓厚的兴趣。实践证明，当对学习内容感兴趣，原有的情感与生活积累被调动唤醒，身心处于最佳状态时，学

生会积极主动地投入学习。我们可以遵循以上客观规律，有意识地选择教学策略，充分诱发学生的阅读欲望。在学习生活中，教师要多倾听孩子读书，多表扬喜爱看书的孩子，多给孩子朗读、推荐一些好书。

三、投其所好，诱导阅读渴望

阅读教学的目的就是培养学生的阅读能力。要达到此目的就必须根据学生的爱好开展阅读。研究表明，当对学习内容感兴趣，原有的情感与生活积累被调动唤醒，身心处于最佳状态时，学生才会积极主动地投入学习。我们可以遵循读书的客观规律，投其所好，有意识地选择教学策略，充分培养学生读的意识，诱发阅读欲望。在学习生活中，教师要多倾听孩子读书，多表扬喜爱看书的孩子，多向孩子朗读、推荐好书。讲故事是鼓励学生读书的有效方式。我们每两周安排一次班队课举行“故事会”，每位学生准备1～2个故事，轮流讲，人人必讲。这样学生准备故事时就必须搜集素材，有的从别人那里“取经”，但大多要看一些童话、寓言方面的书，这极大地调动了学生的学习积极性，学生书包中常见到《白雪公主》、《格林童话》等书籍，还有一种行之有效的方法，就是教师可以向学生讲述一些生动的、有趣的故事，但不要把故事讲完，在学生急于想知道故事结局时，告诉学生这故事就在哪一本书中，鼓励学生自己寻找阅读。

四、选好读物，读好课外作品

小学生的思维特点是形象思维。我们应选择一些图文并茂的课外读物；高年级学生的思维已由形象思维逐步向抽象逻辑思维过渡，就可以选择一些逻辑性与说理性较强的读物。可以让他们看一些图文并茂的儿歌、童话故事。学完拼音后，介绍带有拼音的图书，要求边看图边读拼音和汉字。学生学完课文后，还可以介绍与课文有关的课外书，让学生阅读，并指导怎样读。例如：教学《回声》一文后，让学生读《十万个为什么》中相关的声波文章。经过引导，学生逐渐养成了阅读习惯，提高了阅读兴趣。鲁迅先生说：“只看一个人的著作，结果是不大好的。你就得不到多方面的优点。必须如蜜蜂采蜜一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限了，枯燥了。”教师在帮助学生选择课外读物时，应该扩大内容选择范围，可选择历史故事、人文读物、科学常识等。只要能启发思维，有一定的教育性，对小学生思想、品德、情感等方面具有良好的促进与影响的读物，就可以推荐，并相互交流。 总之，在小学语文阅读教学实践中，我们要努力探索出学法指导的有效途径。有意识地把阅读兴趣指导与触动学生的心灵结合起来，让学生获取更多的知识，逐步达到“教是为了不教”的理想境界，才能激发学生阅读兴趣，提高学生的阅读能力。

参考文献：

[1]王立兴.浅谈小学生阅读兴趣的培养[J].新课程研究，2011（7）.

[2]王子敏.如何提高小学生语文阅读兴趣[J].学知报，2011（6）.

[3]姜蕊蕊.巧读——小学语文阅读教学初探[J].教育教学论坛，2010（35）.

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