科利亚的木匣子作文

篇一：《科利亚的木匣》读写练习题

《科利亚的木匣》读写练习题 姓名：

一. 读课文，完成填空练习。

战争开始时，科利亚量了从门口起量了 步，却没有找到木匣子。后来，科利亚从门口起量了 （ ）步，找到了木匣子。这是因为 。

二.为下面一段话加上标点，再写出这段话说的道理及在全文中起的作用。 科利亚高兴地说 伙伴们 今天我不光找到了匣子 还懂得了时

间一天天过去 人一天天长大 步子也在渐渐变大 周围的一切 不是都在起变化么

二. 抄写课文中带有“果然”、“仍然”、“如果……就……”的句子，然后用这三个词语造句。

三. 写出本文在写作方面值得学习的地方。

四.写作练习。

请以《我做了一件漂亮事》为题，写一篇小作文。要写出怎样动脑克服困难的，结尾写出自己受到的启发。

科利亚的木匣

战争开始的时候，科利亚刚学数数，只会数到十。他从家门口开始走,数了十步，就用铲子挖起坑来。

坑挖好了，他把一个木匣放进坑里。木匣里盛着各种各样好玩的东西，有冰鞋、小斧头、小手锯和其他小玩意儿。他放好了木匣，盖上土，用脚踩实，还在上面撒了一层细沙，免得被人发现。

科利亚干吗要把这些东西埋起来呢？因为德国法西斯快打到他们的村子了。科利亚和妈妈、奶奶决定离开村子，到喀山城去躲避。家里的东西不能都带走。妈妈把有些东西放进箱子里，从家门口起，走了三十步，箱子埋在地下。科利亚只会数到十，就量了十步，埋下了他的木匣。

就在那一天，妈妈、奶奶带着科利亚到喀山去了，在那儿住院了差不多四个年头。科利亚长大了，上了小学，数数能数到一百多了。

法西斯终于被赶走了。妈妈、奶奶带着科利来回到了帮乡。他们家的房子还在，屋里的东西却被法西斯抢走了。

妈妈说：“不用难过，我们还有一些东西在地下哩。”

妈妈从家门口朝菜园走了三十步，挖出了她埋的箱子。她高兴地说：“算术真有用。如果当初我随便挖个坑把箱子埋了，现在就不好找了。”

科利亚也拿来铲子，从家门口起,量了十步，动手挖起来。他挖呀，挖呀，坑已经挖得很深了，还没找到匣子。他又朝左边挖朝右边挖，仍然没找到。

小伙伴们围上来，都朝着科利亚笑：“你的算术不管事啦！也许，法西斯把你的宝贝挖走了。”

科利亚说：“不会的，敌人连我们家的大箱子都没挖走，还能找到我的小木匣吗。这里面一定有原因。

科利亚丢下铲子，坐在台阶上，用手摸着脑门儿想。，突然他笑起来，对小伙伴们说：“我知道是怎么回事啦！木匣是我四年前埋的，那时候我还小，步子也小。我现在九岁啦，步子比那时候大了一倍，所以应该量的不是十步，而是五步。你们看，我马上会找到我的木匣子。“

科利亚量了五步，又动手挖起来，不多一会儿，他果然找到了木匣子。

科利亚高兴地说：“伙伴们，今天我不光找到了匣子，还懂得了时间一天天过去，人一天天长大，步子也在渐渐变大。周围的一切，不是都在起变化么？”

思考.练习

1>熟读课文。

2〉和同学们交流一下：科利亚是怎么找到木匣的？从这件事中他懂得了什么道理？

3〉把课文最后一段抄下来。

4〉把这个故事讲给爸爸妈妈听。

篇二：科利亚的木匣教案

科利亚的木匣

教学目标：

1、会认3个生字，会写13个生字。能正确读写“冰鞋，斧头，手锯，玩意，免得，抢走，难过，算术，当初，随便，仍然，敌人，台阶，所以，懂得”等词语。

2．朗读课文，了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过，懂得一切事物都在变化的道理，培养多动脑筋、勤于思考的好习惯。

3．用比较阅读和读读画画的方法，读懂科利亚是怎样埋木匣、挖木匣的，练习抓住课文的主要内容。

教学过程：

第一课时

（一）导入

科利亚是一个小孩的名字，从题目看，这篇课文主要写了什么？（木匣）这篇课文围绕木匣写了哪些内容呢？

（二）、初读课文，整体感知。

1、学生自由读课文，要求读准字音，读通句子。

2、检查字词。

出示词语（开火车，正音）： 数数 冰鞋 斧头 手锯 玩意 免得 抢

走 难过 算术 当初 随便 仍然 敌人 台

阶 所以 懂得

回答，出示句子： 木匣里盛着各种各样好玩的东西，有冰鞋、小斧头、小手锯

和其他小玩意儿。

指导朗读。

3、老师给你一个句式，请你们大声读课文，边读边思考，把句式补充完整。 （ ）木匣——（ ）木匣——受到（ ）

（三）学生自学课文

1．默读课文。思考：这篇课文讲了一件什么事？（科利亚埋木匣、挖木匣和从中得到启示的故事。）

2．读生字，在课文中找出带有这些生字的词语，再联系上下文或查字典想想这个词语的意思。

（四）再读课文，理清层次

1．学生标明各自然段序号，朗读课文。

2．文章围绕“木匣”写了几层意思？据此分段：

第一层（1至3）：科利亚埋木匣。

第二层（4至12）：科利亚挖木匣。

第三层（13）：科利亚从中受到启发。

（五）讲读课文第一段

1．请同学分节读课文第一段。理解下面的问题：

（1）课文哪一自然段写出科利亚埋木匣的原因？ 第三自然段写科利亚埋木匣的原因。

（2）读第三自然段，思考：科利亚怎么埋的木匣？妈妈又是怎么埋木箱的？ 科利亚从屋门口开始走，数了十步，就用铲子挖起坑来。抗挖好了，他把一个木匣放在里面，匣子放好后，盖上土，用脚踩了踩，还在上面撒了一层细沙，免得被人发现。妈妈从家门口起量了三十步，埋下箱子。

（3）课文为什么把科利亚埋木匣写得那么具体？

一是说明科利亚为了免得让敌人发现，所以埋木匣非常仔细、认真。二是为后面科利亚第一次找不到箱子时，排除被敌人拿走的可能性埋下伏笔。

2．学生质疑。

（六）布置作业

1．抄写词语。

2．思考：科利亚埋下木匣后，有没有再挖出来？怎么挖的？

第二课时

（一）复习导入

1．课文分几段？各段写什么内容？

2．科利亚怎样埋木匣的？（什么时间埋的？怎么埋的？在哪里埋的？）

（二）讲读课文二、三段

1．默读课文第二段，思考解答：

（1）科利亚和他妈妈什么时候挖出埋藏的东西？（四年后）从埋东西到挖东西这中间经过多长时间？

（2）妈妈怎样挖箱子的？结果呢？ 用数学方法在从前埋物处挖到了箱子。（如果当初把箱子随便埋了，现在就不好找了。由于当初妈妈计算好步子后才埋下箱子，现在一下子就找到箱子了。这说明算术确实有用。）

（3）科利亚第一次怎么挖匣子的？结果怎样？他从门口起量了十步，就动手挖起来。却没有找到匣子。坑已经挖得很深了，还是没有匣子。他朝左边挖了挖，又朝右边挖了挖，仍然没有。”

（4）这里三次写到“没有”，“没有”前分别用了三个不同的词，请大家找出来，说说为什么要用这几个词？

“却”表示结果出乎意料之外，“还是”表示结果与前面一样，“仍然”也表示结果与前面一样，但程度不同。这里连用这两个词，就强调了科利亚没有找到木匣子这一结果。

（5）妈妈的算术管用，而科利亚的算术为什么不管用？是敌人挖走了吗？科利亚是怎么回答小伙伴的猜测？

“不会的，敌人连我们家的大箱子都没挖走，还能找到我的小木匣吗？这里面一定有原因”

（6）科利亚又是经过怎样的思考，一下子挖出木匣子？

“小伙伴们，我知道怎么回事啦！木匣是我四年前埋的，那时候我年龄小，步子也小。我现在九岁啦，步子比那时候大了一倍，所以应该量的不是十步而是五步。你们看，我马上会找到我的木匣子。”

这回科利亚量了五步。他一下子就挖到了匣子。证明科利亚的想法对了。

（7）①科利亚量十步埋下木匣。②科利亚量十步挖不到木匣。③科利亚量五步挖到木匣。

从这之中，你明白了什么？

五岁时量十步埋木匣，后来他经过四年已经是九岁了，人大了，步子也四年前大了一倍，所步数要减少一半，才能挖到。

小结：科利亚挖木匣时量五步，这是科利亚冥思苦想的结果。事实也证明了科利亚的想法是正确的。

2．学生自由读第二段课文。 挖到木匣后，科利亚为什么那么高兴？

3．学生带问题读第三段课文。

（1）这一段有几层意思？哪层意思更为重要？

这段话有两层意思：第一层是找到了木匣子；第二层是知道了“周围一切都在起变化。”这两层意思第二层更为重要。

（2）为什么科利亚会说：“周围一切都在起变化？”

因为科利亚从自己挖木匣的过程中明白了四年过去了，自己从5岁长到9岁，人长大了，步子也在变大，开始照埋木匣时的十步去挖，当然挖不到木匣，后来改为五步去挖，结果一下子就挖到了。由此，他得出结论：“周围一切都在起变化。”

（3）“周围一切都在起变化”，告诉我们要怎样做事情呢？

我们做事情，要随着情况的变化采取不同的做法。

（4）小结：我们只有随着周围的变化而变化才能把事情做好。

（三）深究课文，理解课文前后内容的内在联系

1．科利亚从挖木匣中明白了“时间一天天过去，人一天天长大，步子也在渐渐变大。周围的一切，不是都在起变化么？”从文中哪些词语看出时间的在变化？人在变化？周围的一切在变化？

（1）“战争开始的时候，科利亚刚学数数，只会数到十”。这是说科利亚的埋木匣时年龄还小。

（2）“在那儿住了差不多四个年头。”这里讲埋木匣和挖木匣之间经过了四年的时间。

（3）“科利亚长大了，上了小学。数数能数到一百多了。”这是讲随着时间的推移，科利亚长大了，步子也就大了，算述也学得多了。

（4）“科利亚也拿来铲子，从家门口起量了十步，动手挖起来，他挖呀，挖呀，坑已经挖得很深了，还没找到匣子。他又朝左边挖，朝右边挖，仍然没找到。”科利亚量了五步，又动手挖起来，不多一会儿，他果然找到了木匣子。”

科利亚两次挖木匣，第一次照原样量十步没挖到木匣，第二次改变了步数，量五步，挖到木匣。这说明时间过去了，人长大了，步子也大了，当然只有改变步数才能挖到木匣子了。

2．小结：我们读课文必须把文章的前后内容联系起来读，并边读边想，才能真正读懂课文。

（四）指导朗读课文

（五）联系生活中的事例说明“时间一天天过去，周围一切都在起变化。”

（六）布置作业

1．说说学完这篇课文后，你明白了什么？

2．根据课文内容填空

战争开始时，科利亚量了 步，埋下木匣子。四年后，科利亚从门口起量了 步，却没有找到木匣，后来，科利亚从门口起量了 步，他一下子就 。这是因为 。

课后反思：

《科利亚的木匣》这篇课文篇幅较长。作者通过一个故事，告诉读者一个道理:时间一天天过去,周围的事物都会变化,我们做事情的方法也要变化.课文描述的故事脉络清晰学生能通过阅读大致弄懂.但是课文蕴含的道理,以及怎么从叙事中领悟道理进而明白通过叙事来讲述道理这种文章体裁,对学生来说还是有一定的难度.在第一课时教学中,我让学生通过朗读明白了故事梗概,划分了大的段落, 通过对（ ）木匣——（ ）木匣——受到（ ）的整理补充，帮助学生理清了思路，以“埋木匣，挖木匣，受到启发”为线索进行教学。在进行埋木匣、挖木匣的教学中，让学生找出相关的句子，通过对关键字的理解进行解读，从而感受科利亚当时的心情。

整堂课,自我感觉条理比较清晰.给足了时间让学生边默读课文,边思考问题.不足的是:感觉课堂不够热烈,没有高潮掀起.另外,我的导语比较平淡,没有很多的修饰、点缀.教学时问题解决可以采取多元化模式,如分小组讨论或是其他模式,效果可能会更好.

篇三：三(3)马逸宸从《科利亚的木匣》想到

从《科利亚的木匣》想到

滨城区第一小学三（3） 马逸宸

读了科利亚的木匣这篇课文，我懂得了，任何事物都不是一成不变的，月有阴晴圆缺，四季有春夏秋冬，我们要用发展的眼光看待事物。

一年前，我在草坪里种了一颗小树苗，我经常去给它浇水，看着它一天天长大。现在，它已经长到一米多高了，我要把它培育成一颗参天大树。我们也是一棵棵小树苗，在老师的培育下，我们班的每一个同学都在进步，慢慢地成长。

我自己也有了很大的变化，从刚上一年级时连自己的名字都不会写，到现在上三年级了，掌握的知识越来越多了。在这三年里，我的身高越来越高了，体重越来越重了，能自己做的事情越来越多了，时间是不会停止的，所以，我要珍惜每一分每一秒的时间，好好学习，天天向上。

随着时间的流逝，我们周围的变化随处可见，所以我们不要浪费时间，和时间一起赛跑吧！

篇四：科利亚的木匣子

许昌实验小学 语文 （学科）教学案设计

第 7 单元 撰写人： 张书芳

篇五：科利亚的木匣教案初稿

《科利亚的木匣》教学设计

一．复习导入。

1.师：同学们，这节课我们继续学习《科利亚的木匣》这篇课文。来，齐读课题。

2.师：谁能说说课文围绕木匣主要讲了什么呢？

生：埋木匣 挖木匣 受到启发。

3.师根据生回答，板书：（边板书边说：埋木匣 挖木匣 受到启发）

4.师：同学们，四年前，因为战争开始了，科利亚和他的家人离开家乡去喀山城躲避，走之前呀，他和妈妈埋下了木匣。同学们，还记得妈妈是怎样埋木匣的吗？（你来读，生说。）

5.师：妈妈从家门口向前走了30步（师边说边用课件演示）埋下了自己的木匣。科利亚又是怎样埋下木匣的呢？我们一起回忆一下。（谁来说一说）

师过渡：同学们，四年以后，战争已经结束了，科利亚和妈妈终于回到了自己的家乡。科利亚可惦记着他埋的那些宝贝呢！那他和妈妈又是怎样去挖木匣的呢？

二学习“挖木匣”部分。

1.师：请同学们小声朗读课文4—12自然段，读完之后，请画出妈妈和科利亚“怎样挖木匣”的句子。并把他们挖木匣的句子大声地读一读。开始！（师巡视，观察同学们读书和勾画情况。）

2.师：谁来说说妈妈是怎样挖箱子的呢？（请你说，生读相关句子）挖到了吗？（挖到了） 你们找到了吗？我们一起来读读妈妈是怎样挖箱子的。（生齐读）

师过渡：妈妈来到原来埋箱子的地方挖出了箱子，多么令人高兴呀！而科利亚呢？那种激动，期待就更别说了，眼看终于要和分别四年的小木匣重逢了，可正当他兴冲冲地开始挖的时候，发生了什么情况呢？他第一次挖到了自己心爱的小木匣吗？（生读相关句子，课件出示第8自然段）

3.师：妈妈挖到了箱子，科利亚怎么没有挖到小木匣呢？难道算术真的不管事了吗？ 生：妈妈就是用算术的方法找到箱子的。

师：对呀！妈妈用事实证明算术管用着呢！是不是？那是不是科利亚的木匣被法西斯挖走了呀？

生：不会的，敌人连我们家的大箱子都没有找到，怎么可能找到我的小木匣呢？

师：是呀！科利亚当初埋木匣的时候是那么地认真，那么地仔细，木匣很隐蔽，是不容易被发现的。

师：是不是挖得不够深呀？

生：不是的。他挖呀，挖呀，坑已经挖得很深了，还没找到木匣子。

师：那是不是挖的范围不够大呢？

生：他朝左边挖，朝右边挖，仍然没有找到。

师：对呀！他挖的范围已经够广了。同学们再注意看，这儿有一个词“仍然”是什么意思呢？还有补充的吗？（依旧，依然）

师：对呀！科利亚不管怎么去做，结果都没有挖到木匣，是不是这样？你们感受到科利亚此时的心情了吗？

师：什么心情？你说。

生：疑惑。（师：怎么回事呢？你能读出来吗？）

生：非常着急，非常失望。（师：哎呀！我的那些宝贝，丢了可怎么办？请你着急地来读一

读这段话。）

师：谁能读得再着急一点？—生读。

师：同学们，这时候科利亚还没找到木匣子，你们替他着急吗？那我们一起来读读这段话。师：同学们，科利亚挖呀挖呀，挖得很辛苦。那你们看这个“挖”字（课件出示“挖”）特别难写，要想把它写漂亮，你觉得哪儿应该提醒一下同学。仔细观察一下。（好，你来说） 师：这个提醒真是及时，同学们待会儿要注意啦！

师：伸出手，跟着它一起来书空一遍。生书空，师说：写的时候我们要注意左边窄，右边宽，“乙”要舒展开，这样写的字才漂亮，是不是？会了吗？这样吧，在书P106“挖”的旁边，把这个“挖”字工工整整地写两遍。同学们写字的时候要注意一定要做到身子坐正，两脚放平，三个“一”一定要记住了，边写边注意同学们刚才提醒的地方。

师：写好了，互相欣赏一下，写得怎么样？如果你觉得同桌写得漂亮，给他画个笑脸吧！ 师：欣赏完了，得到笑脸的同学请举手。看来，你们不仅写字写得漂亮，还学会了一项新的本领，欣赏别人。

4.师：同学们，科利亚第一次没有挖到木匣，那他第二次呢？谁来读一读？（生读第二次挖木匣的句子，即第12自然段）

师：谁再来读一读？（出示句子）诶，老师听出来了，科利亚高兴着呢！哪个词让我们感到高兴？（果然）

师：“果然”这个词，是什么意思呢？

生：和他想的一样。（师：什么和他想的一样？结果和他想的一样，对吧！你是联系上下文来理解的，这是一种理解词语的好方法！）

师：孩子们，你能用“果然”说一句话吗？

师：同学们，这节课我们知道了两个词的意思，一个是（仍然），一个是（果然），那老师就想来考考你们。（课件出示题目： 我来选一选 果然 仍然

（1）天气预报说今天要下雪，天空中（ ）飘起了雪花。

（2）这道题目，我想了很久，（ ）不会做。

（3）上课铃响了，有的同学（ ）在叽叽喳喳地说话。

师：谁来说一说？

师：同学们，我们再来看这个词，刚才同学们说了“果然”就是结果和自己心里想的一样，那科利亚的心里是怎么想的呢？（生说）

师：谁能用文中的话来回答老师，科利亚的心中是怎么想的？（生读，课件出示第11自然段）

师：诶， 同学们自己看看这段话小声地读，你能读懂他的想法吗？（生自由读） 师：谁说说自己读懂了科利亚的想法吗？（生说）

师：哦，我听出来了，最关键的问题是他的步子变大了，所以现在量的步数要有点（变化） 同学们，你们看！四年前，科利亚从家门口出发，这个时候呢，他向前走了（10步），那时的他还小，步子呢？（也小）对，他就在这埋下了自己的木匣子。四年以后，科利亚第一次挖木匣的时候，还是从家门口出发，向前走了（10步），但这个时候他9岁了，步子比那时候大了（一倍），你们说能挖到木匣吗？（不能）

师：四年以后，还是从家门口出发，这个时候呀，所以他量的不应该是（10步），而是（五步）走了五步，科利亚能挖到木匣吗？（能）

师：你们看！我马上会找到我的木匣子，同学们看着图，你现在懂了他的想法吗？那我们一起来读读他的想法吧！

出示：（11，12两个自然段）

师：请同学们自由朗读这两段话，你能感受科利亚此时是什么心情呢？自己读一读。

师：感受到什么心情了吗？（你说）

师：为什么高兴？（因为他找到了他的木匣子）请你高兴地读一读吧！

师：木匣子里面有什么呀？（宝贝）

师：有冰鞋，斧头，还有手锯，想到马上就能用到他们的，科利亚多么高兴呀！谁再来高兴地读一读？

师：此时的科利亚心里是多么高兴呀！他兴奋，他惊喜，我们男女生来比赛，看谁读出了那份高兴？男生读。

师：男同学读得不错，女同学有信心比他们读得更好吗？女生读。

师：看着你们读得这么高兴，老师也想参与进来，好吗？敢和我挑战吗？（老师先读）你们敢和我比赛吗？勇敢的孩子站起来吧！

师：听到你们朗朗的读书声，老师情不自禁地要把掌声送给大家。

三 学习“受到启发”部分。

1.师：科利亚不仅找到了木匣，他还懂得了一个道理。于是，科利亚高兴地说：伙伴们，一齐读。（出示最后一个自然段）

师：通过这件事，他懂得了一个什么道理呢？（你来告诉大家，指名说）

师：“周围的一切，不是都在起变化吗？”谁再来读读这句话？这句话是什么意思呢？（你说说看）（生—周围的一切都在变化。）

师：是呀！周围的一切都在变化。让我们一起来读读这句话。（齐读）

2.师：既然周围的一切都在变化，那你们说说，我们周围都有哪些变化呢？ 生—我发现小树长高了。（比你俩还高，是不是？）（多细心的孩子呀！）

师：孩子们，你们都有一双善于观察的小眼睛，都感觉到了周围发生了很多很多的变化。孩子们，你们看！今天，我们也懂得了这个道理：周围的一切都在起变化呢！所以，我们也来高兴地说：伙伴们，一齐读。

师：是呀！孩子们，我们都懂得了一切都在变化。（板书）

师：孩子们，一切在变，那我们遇着这些事物在变化的时候，我们处理问题的方法也应该要改变。这种方法其实就是用发展的眼光去看问题，去解决问题。

师：孩子们，你们看黑板上，今天我们学了这篇课文，科利亚从埋木匣，挖木匣这样一件小事中，他懂得了这样一个道理：一切都在变化。通过一件事，让人明白一个道理，这种写作方法，你们以后在写作文的时候也可以用一用。老师也希望你们像科利亚一样遇到问题的时候要（师摸头）善于动脑筋思考，从生活中得到更多的（启示）。

3师：同学们，你们听，嘀嗒嘀嗒，听到了吗？时间在不停地（转动）周围的一切都在悄悄地（变化），老师想和你们 一起在音乐声中再来感受周围的一切不是都在起变化吗？师播放课件。（1 破土而出的小芽—如今已长成小苗—雨水滋润的樱桃花—长成可爱的小樱桃 2 曾经的南昌市政府图片—现在的南昌市政府图片

3 一百天的XX—如今已经长成大孩子了

4 今天的我们（三班合影）

师：这是谁呀？

师：随着时间的变化，今天你们笑得是多灿烂呀；随着时间的变化，你们会怎么样？（长大）哦，会长大，会长高，会懂得更多的知识，会发生很多的变化。老师告诉你们，多少年过去之后，也许他成为了科学家，也许他成为了医生，也许他成为了大诗人。反正，老师相信你们肯定会成为有用的人才。当基数了，你们也会遇到很多的问题，当你们遇到问题的时候要像科利亚一样，认真思考，用发展的眼光去看待问题，去解决问题。

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