英语课外阅读调查报告

篇一：大学生英语阅读情况的统计调查报告

大学生英语阅读情况的统计调查报告

【摘要】我国著名语言学家王力曾经说过：“学外语没有什么秘诀，就是给予足够的时间，坚持下去。多听、多说、多读、多写，多查字典。”大学英语阅读理解作为一种衡量大学生英语阅读能力的有效题型和手段，大学生一定要准确把握其解题技巧，通过阅读能力的提升，促进英语水平的提高。英语阅读水平的高低是衡量英语学习者语言综合水平的重要体现，是大学生学习英语的手段和目的，是英语学习者其他语言能力发展的基础。英语学习者通过英语阅读培养了阅读能力，并以阅读能力为基础去发展其他各种语言能力，如写、听、说、译的能力。随着阅读能力的不断提高，语言知识的不断增加，英语学习者的阅读量也会不断增加，最终达到运用获得的信息进行交流的目的。就短期目标而言，良好的阅读技能有助于学生顺利通过大学英语四、六级考试，而就长期目标而言，较强的阅读能力可以让学生及时获取所需资料及信息，甚至有利于学生未来事业的发展。因此，大学生应该始终注重对阅读能力的培养。但是当前大学生英语阅读中仍然存在着一些问题，为此我们特地组织了这次的调查。

【关键词】大学生英语；问卷调查；英语学习的现状；问题及分析

一、调查方案的设计

（一）调查目的

读书养性，可以陶冶自己的性情，使自己温文尔雅，具有书卷气；读书破万卷，下笔如有神，多读书可以提高写作能力，写文章才思敏捷；旧书不厌百回读，熟读深思子自知，读书可以提高理解能力；读书可以使自己的知识得到累积，君子学以聚之。读书有诸多好处，而大学生作为学习的主体，有很大的学习空间、提高空间，多读书，读好书，有很大的必要性。于是，我们展开了这次调查，旨在了解大学生的读书情况。

（二）调查的对象和单位

调查对象：在校大学生（由于地域限制，只针对重庆文理学院）

调查单位：重庆文理学院全体学生，涉及的学院有：经济管理学院、数学与财经学院学院、材料学院、文传学院、艺术学院以及信息学院。调查的人数分别为44人，23人，18人，58人，19人，31人。它们所占比例分别为23%、12%、9%、30%、10%、16%。

（三）调查项目

根据大学生对书籍的一些基本看法，以及读书过程中可能会产生的想法进行的问题分析及调查。

（四）调查表格

第一部分: 阅读倾向

第2题：您最喜欢的课外读物

A.文学类书籍 B.娱乐消遣类 C.应用技术类 D.专业用书 E .科普读物 第3题：在课外您花在什么书上的时间最多

A.文学类 B.娱乐消遣类 C.应用技术类 D.专业书籍 E.科普读物

第4题：您认为当今社会大学生最应该读什么

A.文学类 B.娱乐消遣类 C.应用技术类 D.专业书籍 E.科普读物

第5题：假使考试之前书店有两本书很紧销,但受条件限制你只能买一本,这两本书分别是：第一本关注当今热门现象,你很感兴趣,第二本与考试内容有关指导你考一个好成绩.在这种情况下,你通常回选择:

A．第一本 B. 第二本

第6题：有人说:”大学是学习的天堂,图书馆有好多书,我想看什么书就看什么书”,你对这种观点:

A.完全同意 B.同意 C.有点同意 D.不同意 E.有点不同意 F.完全不同意 第7题：你所读的课外书多来自:

A. 图书馆借的 B. 书店买的

第8题：你同意” 只要把专业课学好就能找到好工作”的观点吗?

A.完全同意 B.同意 C.有点同意 D.不同意 E. 有的不同意 F.完全不同意 第9题：在寒暑假你更愿意读什么?

A.娱乐类书籍 B.专业书籍 C.应用技术类(如计算机,英语) D.文学类 E.科普读物 第10题：在业余生活中,你对哪一种形式的活动更感兴趣?

A.上网 B.读课外书 C.看电视,听广播 D.参加体育活动 E.其他

第11题：你在考虑课阅读内容时,是从何种角度出发?

A.满足社会的需要 B.满足个人的需要

第二部分:阅读态度

1. 再课外你认为自己的生活是什么样子?

A.忙碌的,有计划的 B.充实的,有意义的 C.轻松的,随意的 D.无所谓,没想过 E. 说不清 F.很无聊,空虚

2. 你认为有没有足够的时间去阅读课外书?

A.有 B.没有

3. 你认为课外应花大量时间去读学术书,应用类书籍吗?

A.应该 B.不应该

4. 你每天花多长时间去读课本以外的书籍?

A.6小时以上 B.4 –6小时 C. 1—4小时 D.1小时以下

5. 你对课外书的看法:

A. 特喜欢,想看就看 B.教喜欢,优选择性的看 C.一般,看不看都行 D.不喜欢,没意义

6. 你经常去图书馆读书吗?

A.经常去 B. 偶尔去 C.不去

7. 你平均每学期用于购买课外书的消费:

A.20元以上 B.10—20元 C.5—10元 D.5元以下

8. 除课本外你每年看课外书的数量：

(来自:WWw.SmhaiDa.com 海达范文网:英语课外阅读调查报告)

A．5本以下 B.5—10本 C.10本以上

9. 当前你读课外书的主要目的 :

A.备考 B.扩大知识面 C.充实自己 D.兴趣

10. 你对大学生课外阅读的态度是:

A. 应该多读书 B.读不读都一样 C.读那多没用,各种考试通不过还是白搭

（五）调查时间和调查权限

调查时间：2014年4月9日到2014年4月28日

调查权限：根据我们团队成员人数将问卷进行分配，在公选课上随机散发，以及在宿舍楼里发放，以保证调查的真实性和随机性，避免人为造成的误差。

（六）调查组织实施

1.本次调查采用问卷调查，现场测试和统计报表三种形式。以下就是我们调查的一些数据。

(1)有同学拿笔指着逐字阅读。

(2)有的同学边阅读嘴唇在不自觉地动。

(3)有些同学在不停地回读。

(4)有同学遇到生词直接去查电子词典。

(5)只有几名同学在课本上边读边做一些标记。

(6)有很多同学读过之后,对每个词的意思都基本了解,但对全句意思并不是很清楚。 经过分析并且与老师探讨, 我们把这些问题归为三类:

关于阅读习惯方面的问题(问题1、2、);

阅读技巧方面的问题(问题3、4);

阅读理解方面的问题(问题5、6)

2.我们发放了200份调查问卷中，有效问卷196份，占总数的98%，效果较好。我们的调查对象为2011级、2012级在校大学生。调查范围为重庆文理学院全体学生，涉及的学院有：经济管理学院、数学与财经学院学院、材料学院、文传学院、艺术学院以及信息学院。调查的人数分别为44人，23人，18人，58人，19人，31人。它们所占比例分别为23%、12%、9%、30%、10%、16%。

在被调查的人中，有关英语学习态度的回答中，63人表示对英语感兴趣，43人表示很无聊，有90人说不清。对英语感兴趣的人所占比例只有32%，说明对英语感兴趣的大学生很少。大学生相对中学时代的学习英语的热情减少了许多。进入大学后，由于没人管自己，学习就开始放松了。此外，由于英语教学的固定模式，致使同学们缺乏英语学习的兴趣，甚

至讨厌学英语；而且在大学课堂上，老师按照课本讲课，没有拓展，导致很多大学生认为在课堂上学不到东西。

在调查中有109人表示学习英语的基本动力是四、六级考试，16人表示基本没动力，只有38人表示学习英语的基本动力是感兴趣，33人表示是其他原因。这表明大学生学英语主要是因为要过四、六级，才有动力学英语。这类大学生学习英语缺乏持久性，他们具有的只是表层的学习动机，容易因为外部因素的影响而发生改变。例如，一旦过了四、六级考试，他们便很容易停止英语学习。感兴趣的大学生有着更深层次的学习动机，目的明确，因而学习积极主动，能努力做到全面发展。小部分人学习英语没有动机，这类学习英语具有盲目性和随意性。

总的来看，大学生学习英语目的不再是单纯的过四、六级，拿个文凭，而更多的应该考虑英语对自身发展的重要性，能够找到一份好工作。

在调查中91人认为英语学习对自己很有帮助，占总数的46%，93人认为有点帮助，占总数48%，12人认为没有帮助占总数6%。可见相当一部份大学生认为英语重要，对自己以后有帮助，很可能是因为他们认识到英语学习的价值：英语是全球通用的语言；英语有助于我们实现目标、找份好工作；英语还是学习其他知识的媒介；英语客栈是一个人的素质。

在196份调查问卷中，13人表示每周学习时间10小时以上，54人表示每周学习英语时间为5到10小时，95人表示每周学习英语的时间在5小时以下，34人表示其他。可见绝大多数人每天学习英语不足一小时，每天学习英语在1~2小时之间的不多，每天学习学英语2小时以上非常少。

篇二：小学五年级英语阅读情况调查问卷报告

小学五年级英语阅读情况调查问卷报告

课题组?

一、调查背景

《英语课程标准》（实验稿）中指出，听和读是理解技能，说和写是表达技能，这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。英语课程标准要求小学阶段的阅读量达到10万至12万字。阅读是英语综合运用能力的基础和前提，大量阅读是学习英语的重要途径，对英语学习成绩有很大影响。小学英语教学对课堂英语阅读教学的研究越来越重视，但有系统、有计划的阅读教学相对滞后，阅读仍然是学生学习英语的一个薄弱环节，适合学生的阅读材料不多。为此，我们提出了《小学五年级英语校本阅读课程的开发与应用的研究》课题研究。通过调查问卷了解五年级学生英语阅读的现状以及存在的各种问题，以便更有效地实施课题，有效提高学生阅读水平和应用能力。

二、研究过程

1、调查对象。本次问卷调查对象为我校五年级1-6班共六个班级学生。

2、问卷设计。本次调查以问卷为主，访谈形式为辅。问卷（见附录1）内容主要涉及学生对待英语阅读的态度、阅读动机，阅读题材，获取途径、阅读方式、阅读效果、阻碍学生主动进行阅读的因素等方面，共计17小题

3、问卷发放。本次调查采用无记名方式，要求学生独立、客观地答题。 4、问卷统计。共发问卷275份，实际收回有效卷274份，回收率为99。64%。 三．调查结果及分析 1、 调查结果如下表:

?

?

课题负责人：倪欢红

课题组成员：吴 芳、姜红芳、张慧丽、倪薇、彭爱凤、唐 慧

2、数据分析 1） 阅读动机

学习动机可分为外在动机和内在动机。影响内在动机的因素包括身体条件、教师的教学方法等。从问卷调查可以明显看出：当被问及“你对阅读是否喜欢”时，29.93％的学生选择非常喜欢；57.30％的学生选择喜欢。当被问及“你对开设阅读课是否喜欢”时，21.53％的学生选择非常喜欢；54.38％的学生选择喜欢。以上数据充分表明，学生对阅读教学是感兴趣的，大多数学生已经意识到了阅读的重要性，而大部分都喜欢上了英语阅读活动，有12.04%的学生不喜欢开设阅读课；12.04%的学生对是否开设阅读课持无所谓的态度。这说明我们学校对学生进行英语阅读的重要性教育不足。 2） 阅读的选材

在英语教学中，很重要的一点就是材料的选择。材料的内容首先必须符合学生的兴趣。从调查结果看出，学生对幽默、对话最感兴趣(50％)，其次为故事型题材最(26.28％)，人物传记 (9.85％),科普(13.87)。研究表明，难度适当的材料对提高阅读最为有利。 3）阅读方法

教育的根本目标不仅仅是“学什么”，更重要的应该是“如何学”。从调查结果来看，有18.98％ 的学生在阅读时读大意;41.24%学生在阅读时边读边译;15.33%逐字逐句读，24.45%的学生碰到生词会立即查字典，阅读效率较低。而在拿到不同的阅读材料时，有17.15％的学生最先看题目;34.31%最先看文章’11.68%的学生先看后面的测试题;36.86%的学生会按先后顺序往下看。在阅读短文时,42.70%会用笔划重点词、句；9.49%的学生从不划重点词、句；3.65%认为没必要。这也是为什么有些学生在表面上似乎看懂了全文，但选项的正确率低的原因了。因为他们没能从总体上来把握文章的结构，只有培养良好的阅读习惯才能提高学生阅读效率。 4）阅读途径

11．68%的学生认为提高阅读能力的途径是老师辅导；29。56%的学生认为是自己多读；42。34%的学生认为是老师辅导加自己多读；16。42的学生认为是家长辅导。 5）阅读存在的问题

影响阅读进行的重要原因是词汇量不足（48.54%），词汇是绊脚石，挫败学生自主阅读的兴趣。25。91%的学生认为语法不好阻碍了阅读；14.96%的学生认为缺少适合的材料;10.59%的学生认为作业多，没有时间阅读。 四、结语与启示

通过以上分析，可以得出以下结论： 1、缺乏阅读的材料

五年级英语课堂教学以《牛津英语》（上海版）为主，英语书上的阅读材料十分的有限。若要给学生增加阅读方面的训练，老师必须自己寻找阅读材料。这样做，一方面费时费力，另一方面，不能保证阅读材料的有效性。同一备课组的英语教师急需共同选择一些适合本校特点的阅读材料。 调查统计表明：在内容上，学生对童话、幽默、故事等题材感兴趣，他们更喜欢那些故事性、趣味性、知识性强的语篇，教师就应该“投其所好”，在准备英语阅读课的时候，将教材按照单元话题为目标，有针对性地去搜寻那些学生感兴趣的话题和材料，每单元编写几篇篇以话题为主要内容的

阅读材料，每学期一本供五年级学生学习选用。通过配套阅读起到巩固所学内容，拓展阅读视角的作用。

2、缺少阅读的时间

五年级学生的英语阅读量不多，主观原因是学生没有认识到英语课外阅读的重要性，这需要教师多进行引导教育，让学生了解阅读与其它知识的联系，阅读对英语实践运用的作用，让学生从思想认识上有所转变。客观原因是适合小学生阅读的材料比较少，学生阅读的时间比较少。每周英语阅读时间在1-2小时的学生仅为17.52%。因此，课内增加阅读课、课中渗透阅读教学；课外引导学生利用双休日多读英语课外书籍。

3、缺少有效的阅读训练

我们从调查中发现，不少学生未能很好地掌握阅读的技巧，看不懂课外阅读材料，这说明我们的课堂教学还不够扎实，学生的知识面还不够广，我们教师要“授之以渔”，在课堂中教会学生阅读的方法，学生才能在课后进行阅读，才有能力去阅读。

4、 我们对学生英语课外阅读材料来源进行调查，发现学生主动寻找课外阅读材料积极性不高，多是相对被动得接受阅读材料。教师应多鼓励学生相互交换英语课外阅读材料，做到资源共享，鼓励学生适当利用零用钱购买英语课外阅读材料。避免学生阅读材料的种类单一，内容不广泛，以降低学生阅读兴趣，影响知识量和面。学校应提供多种的英语课外阅读材料。

5、从调查中我们发现家庭因素对学生的英语课外阅读有重要的影响。我们应充分发挥家长学校的作用，提高家长对英语课外阅读的认识，让他们了解英语课外阅读对他孩子学习英语的重要性，让家长从时间、物质上对学生进行支持，并做好督促工作。同时，教师还要利用家长会或者家访机会，向家长介绍有关英语阅读的重要性和必要性。

6、在调查问卷中我们更好地认识到我们的学生他们的兴趣，他们的弱点及困惑，他们在阅读中存在的问题。

综上所述，我校应把英语阅读教学列入学校校本课程之一并予以实践，给学生提供更多的阅读 空间与时间，让学校的英语教学再上一个台阶。

Class: Name: ( )1. Good morning! ! A.Morning ! B.Hello ! C.Hi ! ( )2. Nice to see you again ! .

A.How are you ? B.Nice to see you , too . C.How do you do ? ( )3.Good night,mom !

A.Night ! B.Good night ! C.Good evening .

( )4.How do you do ?

A.How are you ? B.Fine,thanks . C.How do you do ? ( )5.How many story books do you have ? A.I have 10. B.I can see 10. C.Thirty yuan. ( )6.Do you have new teachers? A.Yes,we do . B.Yes,we don’t. C.Yes,we have . ( )7.Who’s your art teacher ? A.Mr Zhu. B.Miss Zhu. C.He’s tall. ( )8.What’s he like?

A.He’s tall and strong . B.Yes,he is. C.Mr Zhu. ( )9.Is your English teacher young? A.No,she isn’t. B.Yes,she is . C.No,she is. ( )10. ? Her name is Chen Jie.

A.What’s your name ? B.What’s she name ? C.What’s her name ? ( )11. ? I like Chinese,math and English.

A.What classes do you like? B.What do you like? C.What are you like ? ( )12. ? We have English and P.E.

A.What do you have on Mondays ? B.What do you have ? C.What do you have on Monday? ( )13. ? It’s Monday.

A.What is it today ? B.What day is it today ? C.What day is today ? ( )14. ? I watch TV and do my homework. A.What do you do ? B.What do you do in Mondays? C.What do you do on Sundays ? ( )15.May I have a look ?

A.Sure.Here you are . B.Look ! C.Here you are . ( )16.Our math teacher is Canada. A.from B.in C.at

( )17.I three new teachers. A.has B.am C.have

( )18.What’s Chinese teacher like ? A.you B.your C.you’re ( )19.My P.E.teacher is thin. A.too B.so C.very

( )20.There are days in a week. A.six B.seven C.eight

( )21.There are month(月)in a year(年). A.ten B.eleven C.twelve

( )22.I often watch TV Saturday . A.on B.in C.at

( )23.I like P.E. I don’t lime music. A.but B.and C.so

( )24.This is apple. It is red apple. A.a , a B.an,an C.an, a ( )25.What do you like ? A.classes B.class C.class’s 六年级英语测试题

Class: Name: ( )1. How are you ?

A.Fine,thanks. B.Yes,it is. C.How are you ?

篇三：课外阅读调查报告

关于大学生课外阅读的调查报告

调查目的：课外阅读在现在的学生生活中占有多少的时间，我们不得而知？从小学开始或是更久之前，父母老师就拿着不少课外读物让孩子阅读。丰富的课外知识是语文综合能力的基础，但就是目前的实际情况，繁重的课内作业、紧凑的生活安排，使得阅读时间少、阅读内容不深刻。那么，在进入大学后的大学生们是否还会利用时间充实自己的阅读量，加大提高自己的文化修养呢？

调查时间：2009年11月30号至2009年12月3号

调查对象：上海商学院在校生

调查样本：100份

调查组织：商学院艺术091神化7人组

商学院艺术091神化7人组的本次调查活动参与的人数颇多，百份的有效样本来自全校近6个专业的学生进行配合调查，年龄在18至21岁之间，参加调查的学生中有94%的参与者在进入大学前就有过阅读课外书籍，在考入大学后开始阅读或仍继续阅读课外书籍的人数占总人数的90%。阅读趋势还算是相对稳定，没有太大的波动变化。学要说明的是，由于本调查的对象是在校大学生，其特定性决定了文化受教育程度较高，课余时间相对宽裕。同时也说明课外阅读在这人群的生活中占有相对重要重要的比例。从参与本次调查的学生问卷信息的统计结果中得到：普遍的课外读物就是杂志；被调查的53%学生会选择看完书籍后以收藏的方式保存；而在选购国内书籍与国外书籍比较中，其有53%的学生会选择国外书籍进行阅览；但同时，被调查的学生还表示，他们其实更喜爱国内的作者。

总结1：广大阅读市场

现在的书籍分类种项繁多，常见的就有科幻、推理、魔幻、校园等。经数据表示，杂志作为一种流行传播速度快、普及度高的课外书籍是众多书类中最被人们经常阅览的；接着是校园类的小说，占49%；其次就是推理类的小说，占33%，最不被人们拿来阅览书籍要数宗教类了，只占了总调查人数的4%。市场的广大，使得人们在书类的选择也更加多样，从大众平民化的各种杂志到精神养料的宗教文明，满足了各类人群的学要。有力的加大了书籍这一种古老的知识传播途径。

总结2：书籍的得知途径

在调查数据上看，书籍的传播还是依靠他人推荐最为可靠，其占了33%的人会在他人的推荐下阅读书籍。而在书店报摊购买的人群比例更大，是占到了总人数的38%。一般而言，在18至21岁的年龄人群已经具有一定的鉴赏能力和风格偏好，同种类的书籍会进行内容比较，再介绍给朋友同学，这样子使得书籍广泛被他人熟知，相互交流。再有，由于网络的普遍化，又有利用网络电子阅览课外读物的方式正在兴起，一群人开始使用这类新型的阅览方法，目前占被凋查人数的 28%。

总结3：收藏保存成阅后首选处理方式此次的调查姐夫哦显示，学生在阅读书籍后没有一般人们想象中的传阅处理；相反地，有53%的学生表示他们会把这些书籍收藏保存。当然，其中也有9% 的学生会看完后已丢了之。不过，有63%的学生有表示阅读书籍的意义在于丰富自己，那么将自己喜爱的书籍以收藏的方式保存也不足为奇了。

总结4：课外读物影响了生活、思想

随着大学生课外知识的索求，阅读课外书籍成了最普遍、最方便的形式。学生们通过丰富的知识，积累了生活；改变了性格，指导着实践；满足了求知的欲望，充实了闲暇时光；眼界开豁，思想活跃。

前言近年来，随着大学课程的增加和课外活动的丰富多彩，我校学生阅读率普遍偏低，甚至有下降的趋势，这与我们建设和谐校园是不相符合的。书籍是人类进步的阶梯，都书可以涵养性情，陶冶情操，培养直面人生的心态，形成成熟的性格。在实施素质教育的今天，课外阅读更是提高学生素质的重要途径之一。众所周知，一个学生综合素质的提高，仅局限于课本知识的学习是远远不够的。因此，要想提高学生的素养、拓展知识面，就应该了解其在课外阅读方面的基本情况，探索如何指导学生进行课外阅读的方法，从而提出合理化建议，有针对性的给予指导和帮助，使学生对课外阅读产生兴趣，养成课外阅读的习惯，从中获取知识，受到熏陶。为此，我们开展了此次调查，为了解当前航专大学生课外阅读状况，发现大学生课外阅读的倾向及误区，搜集更多有效的指导意见。本次调查采用随机抽样的方法，针对大学生阅读时间，阅

读书刊类型，阅读习惯以及大学生对阅读课外书中某些问题的看法来了解我校大学生阅读课外书的情况。活动随机抽取 30个被调查者，其中15个男15个女的，并发放问卷30份，回收率100%。另外还对几个被调查者进行了访谈，得到了大量相关信息。

二、大学生阅读兴趣及动机分析

调查发现，大学生阅读最多的依次是：专业辅导类、文学类、娱乐消遣类、生活类、体育军事类。喜欢读专业辅导类的占33%，文学类占25%，娱乐消遣类占20%，生活类占12%，体育军事类占8%，而喜欢读经典名著的只占4%而大学生如何选择课外书的呢？他们把什么作为选择书的标准？这也是我们调查中重点涉及的问题。结果表明，兴趣还是主导因素，占到受调查者总数的 65%。相比之下，其他如“名人效应”、“受人推荐”、“包装精美”等所起的影响作用则要低得多。这也有助于我们从一个侧面去一定程度上了解当代大学生的兴趣所在。调查发现，《读者文摘》、《羊城晚报》、《现代生活报》等是大学生最喜欢的读物。值得一提的是，此处由于性别之分而引起的差异则比较突出。特别是许多女大学生对社会政治、经济、历史、法律、科技等方面的读物兴趣更少，而对活泼、轻松、娱乐性的文学类、

（二）、通过调查，我们也发现了很多不足之处。

1、阅读的时间少，70%左右的同学每天阅读时间不到一小时，这是远远不够的，毕竟我们在书本上学到的东西是非常有限的，要充实自我，提高自身素质就要多读一些课外书刊杂志。只有多阅读才能了解最新的社会动态才能提高自我。

2、阅读目的不明确。被调查者中，只有35%的人是为了增长知识，30%的人是为了打发时间，20%的人是为了考试拿高分，15%的人是其他原因。

3、经典名著被冷落。通过和比调查者的谈话，75%的同学都表示不喜欢看古典名著，被调查者中没有一个人全部看完四大名著的。经典名著能流传至今并享有声誉的多为我国民族文化的精髓，从艺术欣赏或思想学习的角度来看都是许多当代的未经历史检验的作品所不能比拟的。经典名著最能提高自身的综合文化素养，

阳光下、草坪上、教室里、图书馆?到处可以看见书不离开手的大学生，他们脸上洋溢着满足自信的笑容。 “你课外阅读的主要目的是什么？”你最喜欢阅读哪种类型的书籍？”“你平时看一本书用多长时间？”

调查背景及目的：书籍是人类进步的阶梯，读书可以涵养其性情，高尚其情操，健康其情绪，成熟其性格，培养直面人生的心态，形成成熟的性格。在实施素质教育的今天，课外阅读更是提高学生素质的重要途径之一。众所周知，一个学生综合素质的提高，仅局限于课本知识的学习是远远不够的。因此，要想提高学生的素养、拓展知识面，就应该了解其在课外阅读方面的基本情况，探索如何指导学生进行课外阅读的方法，从而提出合理化建议，有针对性的给予指导和帮助，使学生对课外阅读产生兴趣，养成课外阅读的习惯，从中获取知识，受到熏陶。

书籍是人类进步的阶梯，读书可以涵养其性情，高尚其情操，健康其情绪，成熟其性格，培养直面人生的心态，形成成熟的性格。在实施素质教育的今天，课外阅读更是提高学生素质的重要途径之一。

按理说，大学生课外阅读是学生们自己的事，但目前有些学生存在着一些不良的倾向：有些同学为了英语四、六级而忽略了课外阅读；有些同学为了打游戏而不做任何课外阅读；还有些同学根本就不喜欢进行课外阅读。那么作为国际大都市的上海，这座城市中的大学生，他们的课外阅读情况又是怎么样的呢？带着这样的问题，笔者展开了关于上海大学生课外阅读情况的有关分析研究。

课外阅读对大学生具有暗示、潜移默化的作用，对于构造大学生的合理知识体系，促进思想道德、世界观、人生观、个性的形成，丰富大学生的精神生活，发展智能 等都具有极其深刻的影响。调查分析大学生课外阅读有助于把握大学生的思想脉搏，可有的放矢地做好大学生的思想政治工作，也能较好地引导大学生更好地进行课 外阅读，为将来的发展添砖加瓦。

篇四：关于重庆理工大学外语学院英语专业学生课外阅读现状调查报告提纲

重庆理工大学外国语学院英语专业108110102社会调查

题目：重庆理工大学外语学院英语专业学

生课外阅读现状调查

作者：

班级： 108110102

成绩：

指导教师： 甑荣

重庆理工大学外国语学院

二○一一年六月

指导教师评语：

成绩： __________

指导教师签名：_________

关于重庆理工大学外语学院英语专业学生

课外阅读现状调查报告提纲

报告名称：重庆理工大学外语学院英语专业学生课外阅读现状调查

调查时间：2011.6.27--2011.7.9

调查地点：重庆理工大学

调查内容：通过问卷及访谈方式了解学生课外阅读状况，分析相关原因，并提 出解决办法。

调查目的：了解重庆理工大学外语学院英语专业学生课外阅读现状，及时发现 存在的一些问题，并采取相应措施，促进大学校园良好读书风气的 形成。

调查方法：问卷调查

样本量：发放100份调查问卷，收回100份

被访者：重庆理工大学外语学院英语专业学生，男女比例3：2

调查小组：重庆理工大学外语学院英语专业（108110102）

1.前言

书籍是人类最好的朋友之一，是人类最宝贵的精神粮食，在我们大学生活中扮演着极其重要的角色。在大学期间，我们不但要学好专业知识，同时也要博览群书，以扩大自己的知识面，为自己的将来打好坚实的基础。因此，课外阅读就显得尤其的重要。为了加深对大学生课外阅读的了解，我们有必要对此进行一次彻底深入的调查。本文主要研究了重庆理工大学外语学院英语专业学生课外阅读情况，主要采用了问卷调查法进行了较为全面的调查。调查包括了重庆理工大学外语学院英语专业学生对于课外阅读的态度、课外阅读的状况、课外阅读的时间及其课外阅读的动机等。通过以上研究作者进一步对于结果进行分析。课外阅读对于大学生来讲是一种最有效的自助学习的方式之一，通过这次调查作者希望能够全面而真实地反映重庆理工大学外语学院英语专业学生课外阅读现状，为教育改革提供一定的依据。

2.重庆理工大学外语学院英语专业学生课外阅读现状

2.1重庆理工大学外语学院英语专业学生课外阅读所花时间少

从课外阅读时间上，我们可以直接了解到学生对课外阅读的态度及重视程度：44%的同学每天花1小时左右的时间作课外阅读，48%的同学花1—4小时，8%的同学花4—6小时，0%的同学花6小时以上的时间。所花时间在四小时以内的占总人数的56%，超过四小时的仅占8%。这说明我校大学生在课外阅读上所花的时间还是偏少。因为大学是相别于高中的，我们有着很多的课余时间，从时间上看，我校学生对课外阅读的重视程度还是不够。

2.2重庆理工大学外语学院英语专业学生课外阅读目的不明确

从调查中我们可以看到，学生对“阅读对找工作有直接关系吗”这一问题。39%的学生认为有关系，54%的学生认为有点，7%的学生认为没有。而对“你认为课外阅读对学习英语有无帮助?”40%的学生认为有，57%的学生认为一般，3%的学生认为无帮助。以上从某种程度上表明学生阅读并不是有针对性的，而是“泛读”，读后也没有进行思索。这说明我们并没有把课外阅读当作是一种获得新知识的手段。我们应当看到自己的阅读分析能力是比较差的。只有在平时的阅读当中进行反复练习，培训这种能力，我们才能把课外阅读提高到一个新的水平，才能达到课外阅读的真正目的。

对此，我们认为要处理好阅读与人生理想，阅读与学业发展，阅读与职业选择，阅读与大学生生活，阅读与特长发展，阅读与赢得机遇，阅读与创造幸福的关系。在大学课程中，重视理论联系社会实际，把日常阅读与教学内容、平时实习、毕业实习，毕业论文(设计)与自己的生涯规划结合起来。使四年的学习生涯慢慢凝聚成自我内发展的合力，形成适合自我发展目标的基因，这是观念目标的本意。在有目的的形成自己这种基因时，要特别注重自我内发展诸素养的培训。 读一本好的书，就像沐浴在春风中，让人心旷神怡，读者与作者仿佛超越了时间和空间，面对面地在交流，在这种感召下，读者会产生一种强烈的共鸣，而这种共鸣可能会伴随读者一生。可见，优秀的文学作品对心理、思维等还在成长的中学生来说，是多么重要的啊！它对于提大学生的文化底蕴和人文素养，激励他们去创新的意义是十分重大的，应努力去弘扬这一文化精神，以此促进社会的整体发展。通过此次调查，我们初步得知了我校大学生课外阅读的基本情况,同时希望各位同学能够充分利用自己的课余时间，多读一些好书，自身积极、主动地去接受先进的、优秀的文化作品，以提升自我，发展自我。

2.3重庆理工大学外语学院英语专业学生课外阅读类型多样

从阅读类型看,学生的阅读范围广泛。大学生阅读得最多的是娱乐消遣类，应用类和科普读物次之，然后是文学类，专业书籍最少。其中，文学类书籍占14%，娱乐消遣类占45%，应用技术类（如计算机等）占15%，专业用书占11%，科普读物占15%。这说明，大学生的阅读兴趣非常的广泛，各有各的侧重点。这有利于各类人才的的培养，以迎合社会的需求，与素质教育不谋而合。但大学生多数选择娱乐消遣类课外书籍，也表明大学生没有充分利用好自己的课余时间，更没有把握好学习的机会，为自己的将来打下坚实的基础。

2.4重庆理工大学外语学院英语专业学生课外阅读渠道广泛

从上表可知种渠道得到所需读物。这也说明，学生在获取渠道方面不存在什么问题。多种的渠道可以满足学生的不同兴趣爱好。

3.重庆理工大学外语学院英语专业学生课外阅读现状成因分析

3.1影响重庆理工大学外语学院英语专业学生阅读的内在原因

学生在阅读课文的过程中，总有一些干扰因素，我们称之为“阅读障碍”。有主观内在因素，也有客观外在因素。主观因素包括：心绪不宁、习惯不良、兴趣不浓、动机不当等。这些因素会对阅读理解产生不良影响。

心绪不宁。读书最需要一个好的心情。古人读书，剔除杂念，专心致志。荀子在《劝学》中说：“蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。”讲的就是学习要专心的道理。诸葛亮在《诫子书》中写道：“夫学须静也。”目前，中学生读书的通病是心浮气躁，蜻蜓点水，浅尝辄止，不求甚解。其实读书最忌浮躁，心不宁静，书就读不下去。习惯不良。习惯成自然，养成一个优秀并适合自身的阅读习惯至关重要。没有好的阅读习惯不但影响阅读的效果，也会影响阅读的持续性。因此，在日常阅读中，我们大学生应该注重培养一个优良的阅读习惯，并保持下去。这无疑于我们的阅读大有裨益。兴趣不浓。兴趣是我们最好的老师。当我们不想做某事时，经常会以提不起兴趣充当马前卒。在阅读过程中，如果没有兴趣，何谈阅读。这无异于强迫式教学，满堂灌的作风。

影响阅读的内在原因显然会因人而异，为阅读铺上一条康庄大道，我们要善于发现自己的障碍，并努力改之。

3.2影响重庆理工大学外语学院英语专业学生阅读的外在因素

客观因素也会对阅读产生一定的影响。阅读场所、阅读资源，阅读时间等都会对阅读产生负面的影响。

阅读场所。阅读总是需要一定的场所的，它和我们阅读的乐趣、情绪、专心度有着很大的关系。什么场合做什么事，这是很多人习以为常的、认真遵循的原则。钱伯斯在《打造儿童阅读环境》一书中举了一个很好的例子：我们常常可以看见，人们一踏入宗教场所，就变得一本正经起来，即使他们并不是那个宗教的信徒。由此可见，我们的心境、态度，会随着我们对不同环境的认知而有所调整。阅读也是这样。我们必须得有一个可以让我们心无旁骛的场所，才能专注地融入书本。阅读资源。拥有大量的、不同类型的阅读资源是阅读的开始，只有当学生身边拥有大量的信息来源，学生才会不由自主地走进阅读的情境中，并在一次次的阅读活动中，找寻到阅读的乐趣，培养阅读的习惯。要有一定数量的书，书必须在身边，随手可以拿到，而这些书中必须有我们感兴趣的，这样才能促使我们伸手去拿，这是阅读的第一步。其实阅读的材料不仅仅局限于书籍、报纸等常见的出版物，即使是一条街道，也处处充满着可供阅读的“环境资源”，比如路牌、海报、广告等等，一旦找到学生需要或者感兴趣的资料，相信他们就会很乐意深入阅读。

通过以上分析，我们不难发现，影响阅读不仅有内在原因，也有外在因素。它们在不同程度上影响着我们的阅读。因此，为了有效的阅读，我们有必要采取相应的应对之策。

4.建议

通过调查发现，重庆理工大学外语学院英语专业学生的阅读受各方面的影响。对此，我提出以下几个建议，希望对改善重庆理工大学外语学院英语专业学生阅读目前的现状有所帮助：

体裁作文