作业帮有关火车上回家的作文
来源：学生作业帮助网 编辑：作业帮 时间：2024/09/24 10:26:00 体裁作文
篇一：作文：回家
作文题：回家
题中 要求表明要写的是命题作文“回家”是标题而不是话题.
（1）“回家可以是回到有形的家也可以是回到精神的家园”. 本文可实写（“回到有形的家”）亦可虚写（“回到精神的家园”）.实写较易掌握可写学子归家可写游子归家等等；立意上可以通过写归家表现“家”的变化等等.
虚写不易写好
力不从心.
由实到虚大家对于“精神的家园”实在是一知半解写起来升华（或深化）自然是很好的写法但也不好驾驭.注意：除了由实到虚或一语双关的写法在一篇文章里“家”及“回家”的概念应该是同一的不能随意变化.
（2）“回家”的重点在于“回”.你在写作中注意到了吗？ 对于中学生来说本题更适合写记叙文散文.写议论文亦可但要难得多.
可从以下几个大的方面立意：
·对亲情的眷恋；
·对故乡的热爱（或其它）；
·对祖国的深情；
·对“回家”的感悟. ·对社会现象评价如让物质享受的诱惑最终敌不过充满温馨与亲情的“家”正应了那一句俗语“金旮旯、银旮旯不及家里穷旮旯”.回家的引力源于亲情等等.
2．建议
（1）审题要审明题型审清概念审准题意审出重点；
（2）扣题要紧立意要明；
（3）不要荒疏了记叙文遇到适合写记叙文的文题时不要强写议论文
（4）老老实实地写踏踏实实地写不要故弄玄虚弄巧成拙；
（5）既要有华章丽句又要有真情实感.
3．学生作文评析
·同学们选择的题材主要有 ：
（1）回到真实的家父母在外打工儿女渴望他们回家和自己的回家及海外游子归家.
（2）愿祖国强大统一台湾回归祖国.
◇如一篇文章记叙了一位父亲为让自己4岁的女儿上幼儿园毅然到外地打工当女儿9岁的时候母亲带着年幼的女儿来到工地却找不到父亲的身影最后在医院的病床上发现了又黑又瘦的父亲父亲最后一句话“回家还不到时候”让人心痛他决定要等女儿读完大学、 参加工作后再回家.文章曲折的情节 让人感受到了父亲那伟大的父爱感人至深. ◇还有一篇文章记叙了在外打工的父亲在年关时满耳是女儿那句“爸爸早些回家”的话于是回家的历程.回家时被特大风雪所阻这时总理来了带来了问侯与安慰解放军来企业的援助来了…… 文章立意有高度将自己的家与国家联系在一起.
写实的要写得生动感人切忌编故事记叙一件事要有环境、心理描写切忌平铺直叙没有波澜要有情节有细节有起伏有高潮.一个回家的故事在这个回家的故事中表现亲情和乡情. 立意和祖国有关的选择的角度要好忌长篇大论的写中国的历史要有过渡 。
回 家 对于西方一直怀有美好的憧憬而卢浮宫大英博物馆更是追求艺术的人们的梦想之地。 何曾想到当我第一次在电视中看到大英博物馆心里竟是如此沉痛。 在镜头的不断切换中几个醒目的字母刺痛了我：CHINA.一件件珍品从眼前闪过：那古老庞大的青铜想必是商朝时代祖先们的祭器.那泛着柔和光辉的瓷盘定然是明代制瓷工业的巅峰之作。 那卷轴画上的侍女低头蹙眉眼角流露出无限哀伤那远离乡土的哀愁啊是否比深宫的寂寞更让人难以忍耐？ 这种寂寞或许从她离开故土的那一刻起就已经开始蔓延.本来这曾是一个安息的灵魂如同落叶归根深藏在乡土之下然而野蛮的入侵如同一场噩梦不仅带走了所有的宁静详和还把她带到了一个完全陌生的世界。在这里她只不过是一件战利品。在这里他只能怀着满腔的绝望与永无休止的思念渴望着回到那遥远的故乡。 猛然想起前段时间法国佳士得公司公拍卖圆明园兽首如此荒唐
的事实就被摆在眼前看着那两个兽首仿佛看透他们的心在呼唤：我何时才能回家？ 我痛心但更多的是震惊从未有过的震惊.我一直憧憬的艺术殿堂居然把它的辉煌建立在华夏民族屈辱的伤口上.此时此刻看着那炫彩的光芒我该去夸炫耀吗？中华五千年的璀璨在这里几乎展现的淋漓尽致。不我不骄傲恰恰相反那些绚丽的光芒让我愈觉得利目那些艺术奇葩更让人黯然神伤。那一刻我忽然强烈地感到自己是个中国人感到自己的尊严被剥夺。
那一刻——我只见无数声音在呐喊：我们要回家！是啊什么时候才能回家？
回 家
每当新年的钟声敲响，就有千千万万的人踏上回家的路。他们背井离乡，在外辛苦奔波，漂泊流浪。家，是他们日日夜夜思念的地方。
那一年，在父母的带领下，第一次经历了大战般的“春运”。那令人瞠目结舌的壮观场面，真是让人难忘。
记忆中的第一个片段，在候车室。在百无聊赖的等待中，我打量着身边每一个人。他们都穿着一样旧的不能再旧衣服——即使被水一遍遍温柔的清洗，也掩饰不住新染上的污渍中，风尘仆仆的气息。他们的脸上，写满了期待、欣喜，也写满了焦急、疲惫。在漫长的等待中，在少得可怜的座椅边，在没有一丝多余空间的过道上，
他们就那样，坐在大大的行李上，手里是凉掉已久的泡面。 小小的我，看着小小的候车室中，竟挤着那么多，那么多大同小异的人。我惊呆了，我无法理解为什么那么多人都一定要往家赶，虽然我也正那么做着。
上了火车，我才知道刚刚那场面根本不足挂齿。不，那是一种别样的挤，不同于刚刚的安静，这里的回家的急切，都变成了各种声音，充斥着这个快被挤爆的小小车厢。不仅仅是声音，还有气息。浑浊的空气中，揉进各种气味，实在??但，那些人似乎嗅不到。的确，对他们，这比起回到家不算什么，而我不同，我可受不了。我惊讶于他们的适应与忍耐。大大的行李，坐在屁股下，就是椅子，甚至床。
“叔叔，你不难受吗，不累吗？”我看着他们别扭的姿势，对边上的一位大叔说。 “累啊小朋友。”一个黑瘦黑瘦、双眼深凹的男人，操着一口浓重的乡音说，“我还要站两天呢。” “两天？你为什么还要回家？” 他看着，看了很久，看得我不自在。他叹了一口气说：“小朋友，你
“回家，大概是件不可不做的事吧。”看着他，我这么想道。 写作构思：看到这个题目的时候，我用了之前的作文展示中，一篇写农民工春节回乡的《他们》的题材，虽然不出彩，但好写。我着重对“回家”时的艰辛进行描写。我并没经历过春运，只能凭印象写。记忆中的春运特点就是挤，于是在文章中加了很多环境描写。
篇二：中考优秀作文：回家
中考优秀作文：回家
中考优秀作文：回家
在父母的一番番催促声中，我踏上了回老家的路途。
正赶上春运，而我们偏偏选择了“挤死人不偿命”的火车。看着月台上一个个归心似箭的游子，莫名的，对故乡的期待也就又多了几分。
看着车上被塞得满当当的座位，心里暗暗安慰自己：回家的路总不会那么顺利，忍忍就过了。
一堆人一哄而散，走出车厢，又有一波人一窝蜂似的涌进来。在这种交替中，车上的人们纷纷露出了苦大仇深的表情，鉴于归乡情切，便也不说什么。
我随意选了一个位子坐下。看着后头渐渐远去的风景，心中不禁涌起三分思念。人在火车上，心却早已朝着目的地先奔去。我开始想起他们，故乡的人与事：亲切的大姑和姑父、关心我的哥哥和姐姐，还有很多可爱的伙伴们，以及与我同龄的树与看树的老人都让我牵挂。我不禁开始向往，也觉得故乡的一草一木都近了些。
整个车厢里都装满了炙热滚烫的心，装满了思乡的心。现在他们都似乎抛开了平日的灯红酒绿，脱去了一层层的“外壳”，怀着一颗赤子之心接受来自故乡的召唤。
此时，有一对上了年纪的夫妇坐到了我们的对面。他们谈笑着。忽然，那老婆婆问我：“小姑娘，你们这是去哪儿啊？”“我们回老家，奶奶，您呢？”
“我们啊，呵呵呵??上了年纪喽，想回家看看。我的老头子啊，生了病了，医生说，活不了多久了。他脾气倔，就是不治疗，想趁着活着的时候，再回来看看，看看我们的家，我们相识的地方，还有我们成亲的地方??”这时候，那位奶奶也像小姑娘一样红了脸。让我们不禁感动起来。不仅是感动爱情的伟大，也是感动他们对故乡的真情。
过了大概二十几个小时之后，我们才看到了属于故乡的面貌：一望无际的麦田，群峦叠翠，几栋矮房子，正好赶上饭点，烟囱里冒出了阵阵炊烟。而夕阳把这一切镀上了温暖的色彩：或鲜红，或金黄，或亮橙??朦胧中有一层恬淡闲适的感觉。一切都是本来的样子，不施脂粉，没有城市的霓虹闪烁，灯火阑珊，却有朴实自然的生活。隔着车窗，都能呼吸到不一样的气息。
下了火车后，我迫不及待地坐上了回乡的大巴，下车后，扑面而来的清爽的凉风让我无限轻松。
大姑把我抱起，哥哥姐姐们陪我一起玩耍。亲戚们为我接风洗尘。大家点起鞭炮，劈啪作响，光亮映照着每个人的脸，红彤彤的，幸福的。在灯火中，归乡的感动让我真真切切地体会到：我回家了！
篇三：让作文回家--曹勇军
作者:曹勇军
如果说以往的作文课把写作降低为纯技术的操练，让作文课“离家出走”的话，那么，课改后，不少作文课打着人文的旗号，忽略作文教学的基本任务，又使作文“无家可归”。这里四篇作文课例，尽管还有这样那样的不足，但是都有自己的追求，又比较“本色”，努力使作文课上得像作文课，读完之后，有一种“作文回家”的欣喜之感。 让作文“回家”，就要理解作文教学的规律。作文教学要求老师自主地确立写作的目标，想方设法营造写作的情境，充满创意地构建写作的过程，精心命制作文题目，最后，还要有一个与写作相匹配的评价标准。这些都是对教师自主课程开发能力的挑战和考验。这里四个作文课例，都体现了作文教学的这个特点。
作文教学中如何处理好这几个环节?
不少老师教学中很重视写作知识短文，以此确立教学目标，来指导学生的写作。让学生写作前有必要的知识储备、写作准备，这是好的。但不能把写作知识看成教学目标。过分强调写作知识的指导作用，甚至当做金科玉律，会破坏写作情境，扼杀学生写作的欲望。写作知识短文，可以作为引子和铺垫，让师生明确写作的方向，把握住写作的侧重点，在这个意义上，它有一点指导意义。比如第一个课例，把抓住对象的特征、准确具体地说明事物作为写作的目标，通过展示标本，投影有关麻雀的科学说明，让学生在比较中抓住特征，完成《燕子》这篇口头说明文，最后写一段介绍燕子的文字，这就构建了写作的教学情境和教学过程。而作文指导过程中，又扣住说明对象特点的这一点，这样，教学目标也就成了写作的要求和评价的标准。
好的作文课，教师敢于突破写作知识短文的预设，寻找最能够启发学生写作，灵性的学习材料，确立符合学生实际需要的写作目标，梳理学生的生活积累、情感积累和思想积累，引发学生倾诉的愿望和对生活的思考，为写作实践“热身”。比如第四个课例，就找了一篇课外时
文《给自己鼓掌》，课堂上组织学生讨论，通过改写的方式体会形象说理的重要性和具体的方法，使学生写作上得到发展。正因为依据新的课程资源，构建了有助于学生写作发展的教学目标，使这节课有了亮点，最终获得了成功。
与看实录相比，我其实更喜欢坐在教室里，听老师上作文课，因为有一种“场”，可以获得更丰富的感受和思考。什么是“场”?就是通过科学的组合而形成的写作学习的情境，是一个高效的作文学习的空间，是一个“三维目标”的综合体。要形成“场”，需要一个不可或缺的“硬件”，那就是经过优化组合的学习材料。许多老师都不遗余力地寻找这样的学习材料，如班级学生的优秀作文、具有修改示范意义的“病文”、富有借鉴价值的经典之作或时文以及生活中丰富多样的有启发性的资源，等等，便于营造情境，设计过程，有效地展开写作学习。
许多教师不重视营造写作情境，把富有魅力的写作弄成了抄个题目写篇作文的“裸奔”，极大地影响了学习效果。教师要在教学情境和过程上下功夫，必须确立写作实践的目标，根据目标选出最能够完成目标的课程资源，师生合作，有步骤地展开写作实践。比如课例二，这是一节作文修改课，教师选择了一篇估计在班上处于中下等水平的习作，先让班级同学读了一遍，指出文章的不足，接着请学生从“我还想知道什么”“我最感兴趣的是什么”“我觉得应该怎么写”这三个方面发问或者是提建议，在对话中让大家帮助这位同学去认识生活、去自我生成文章写作的策略和技巧。接下去要求给这篇文章重拟一个结尾，利用文章结尾对主旨升华的特殊功能，让班上优秀的同学去帮助这位同学，让他不仅对写作，更对生活有新的领悟。最后，老师又提出了一个问题：你们心目中理想的同桌是怎样的?丰富多样的回答不仅给这位同学以启发，也使全班同学的认识有了提高。有了这样的情境设置和教学过程，学生才能“知识与技能比翼，思想与方法齐飞”，使写作素养得到切实提高。
一个好的题目可以极大地诱发学生的写作兴趣。有了好的题目，写作课成功了一半。反之，没有好的题目，胡编乱造，模式化、套路化，假大空，“伪神圣”，各种问题都会出现。所以，作文题命制技术历来是作文教学技能的关键。本次的四篇课例未能在这方面展示作文题目新颖独特的魅力和价值。作文题命题有什么要求呢?
机会，我们固然要利用;没有实际生活需要的机会，我们也要假设环境，造成机会，去做问题设计。”(阮真语)
能比较集中体现写作的目标)
有亮点，吸引人，引发学生的写作欲望)题目鲜活，流淌着时代和生活的活水)
适合全体学生)发挥文题的引领作用，使学生不断进步)
。当然，对于多数老师来说，可能更多的不是命题而是选题，上面命题的基本要求，换一个角度看也就是选题的基本原则。
现在有一种倾向，喜欢拿中高考标准来评价起始年级学生的作文。中高考标准是根据初高中培养目标而制定的量化标准，可以改善作文评价的混沌、盲目、印象化的不足，但是这种水平化测试的标准，对于平时的过程性写作的学生是有杀伤力的。在平时过程性写作中，更应该强调鼓励原则，全面评价学生在写作中的进步，包括写作的态度、投入的情感、思想的进步以及写作技能上的提高等。要克服套路化的评价，因人而异，区别对待，帮助学生认识到自己的进步，还存在哪些问题，并找到发展提高的路子。课例三就比较好地体现了这一点。这是一节讲评课，但不是简单地评点优劣，而是引导学生去提高。老师提供了两篇习作，一篇是学生的，一篇是老师的“下水”作文，通。过对比和现身说法，让学生理解和掌握怎样抓住人物的个性来写记叙文。课堂上老师引入了“角色意识”这个概念，很有启发性，加深学生对人的认识、对生活的认识，提高记叙文写作能力。这是四个课例中很有亮色的一个。亮色来源于它提供了
新的课程资源，营造出浓郁的写作学习情境，鼓励学生在写作上大胆探索，在评价指导思想上有突破。
作与生活、写作与做人、写作与思考、写作与读书等方面有新的认识，推动他们去课外读书、观察、思考、做人，这样课内课外形成良性循环，学生写作才能不断进步。
写作教学中需不需要教知识，甚至写作教学中有没有知识。对这个问题有两种截然不同的看法。不少人认为写作有知识，写作教学应该教给学生必要的知识，这对于学生写作有帮助;也有人认为那些所谓写作知识对学生写作帮助不大，纯粹是伪知识，没有必要在这方面花时间。
两种观点造成不同的作文教学取向，影响了写作教学。有必要加以辨析。
《红楼梦》中“香菱学诗”的故事尽人皆知。在我看来，《红楼梦》虽然是小说家言，但“香菱学诗”生动地描写了写作学习的过程，概括了写作中基本元素及其关系，可以看做是一个经典的写作教学案例，有助于我们理解什么是写作知识以及它的教学价值。
“什么难事。也值得去学。不过是起承转合，当中承转是两幅对子，平声对仄声，虚的对实的，实的对虚的，若是果有了奇句。连平仄虚实不对都使得的。”几句话把复杂的格律知识讲得清清楚楚，而且把有立意的“奇句”作为写作的根本追求。认识辩证全面，又出之轻松鼓励的口吻语气，消解了知识讲解的烦琐感和压迫感。香菱听后自信心大增。第二步，林黛玉指导香菱在阅读中积累揣摩，打下“底子”。她给香菱指定阅读教材，提出严格的计划和要求：“我这里有《王摩诘全集》，你且把他的五言律读一百首，细心揣摩透熟了，然后再读一二百首老杜的七言律，次再李青莲的七言绝句读一二百首。肚子里先有这三个人作了底子，然后再把陶渊明、应场、谢、阮、庾、鲍等人的一看??”不仅阅读教材取法乎上，极有眼光，而且有学习程度的要求，有数量的保证，还有顺序步骤的安排。为什么如此重视诵读积累?因为通过优秀作品示范，学习者可以吸收积累作品的语言、情感、结构、技巧，学有榜样，为写作奠定不断进步的“底子”。作品不会自动转化为写作技能，只有经过揣摩思考，才能活化为写作的敏感、眼光和腕力，于是林黛玉启发香菱对作品“讲究讨论”。她们的讨论，不是教参式现成结论的条分缕析，而是从字句的锤炼人手。把作品还原到生活和写作中去，体会王维诗中词句选择搭配的表现力，学习遣词造句的奥妙。第三步，林黛玉让香菱反复实践，在实践中磨砺提高。香菱前后写了三首诗，每次黛玉都有一个切中肯綮、一针见血的评价，既有鼓励又指出改进方向。第一首“意思却有，只是措辞不雅”;第二首“自然算难为她了”，但“过于穿凿了，还得另作”;第三首借众人之口评为“不但好，而且新巧有意趣”，使香菱不断进步。那前两首是不是功夫就白费了呢?不是。香菱在失败中摸索尝试诗歌的手法、技巧。其间，黛玉“只管放开胆子去作”的诱导鼓励，宝钗“诗从胡说来”的写作心得，宝玉“三昧你已得了”“不用再讲，越发倒学杂了”的友情提醒，还有大观园众姐妹的理解及营造的气氛，加上香菱本人冷暖甘苦的体验，构建生成了她自己的写作知识，培养了勤于实践、不断超越的写作习惯，最终获得了写作
的成功。
就是把知识储藏到仓库中;而现代知识观则认为：知识具有非确定性、个人性和实践性，知识不仅指的是概念、原理等学科知识，还包括过程、体验、方法、策略以及价值观，它组成一个多维立体的结构，学习是在喧闹的工地上建筑自己的家园。这从香菱学诗“三部曲”中看得很清楚：第一步，提供必备的文体、篇章、语言等学科知识;第二步，指导阅读积累，提供写作示例，打好底子;第三步，在多次实践中生成个体写作知识，学习表达技巧，养成写作习惯，构建有灵魂的写作生活。这样，由静态的学科知识到动态的方法、策略等过程性知识，在实践中最终生成有关诗歌写作的认知、情感、技能、习惯的个体性知识，使香菱在写作上获得成功。由此可见，写作教学中不仅有知识，而且有丰富的知识，写作学习需要知识，只是这种知识并不局限于教科书上介绍的写作知识，也并不仅仅指“写作知识短文”。它还包括教学中生成的过程性、方法性、情感态度等写作个体知识。明白这个道理，可以发现有关写作知识争论的两种观点都不免片面。那种坚持“有知识～有帮助”的老师。其实是把教科书知识、“写作短文”等当做唯一知识，而强调“没知识”的老师虽然认识到静态学科知识对学生写作意义不大，但没有认识到写作个体知识的存在和价值。我们应该在现代知识观的指导下形成对写作知识全面科学的理解。 与香菱学诗的过程比较。我们发现平时的写作教学大多只有第一步和第三步，一般先让学生看看“知识短文”，介绍一下文体知识，然后布置题目写作，只有一头一尾，从开头跳到结尾。在第一步中缺少对学科知识的个性化提炼。缺少精到管用的讲解的透彻感，缺少讲学科知识而又超越学科知识的眼光和见识;而第三步又往往忽视示例、讲评、修改等一步步提高的过程指导，忽视学生写作过程中动态生成的按法感、文体感、表达感。不能否定教科书中学科知识的教学价值，但它不是写作教学的全部，更不是教学重点。教学重点应放在“我怎么写”的过程指导上。放在“原来可以这样写”的个人经验的生长、发展和结构化上。放在个人知识不断丰富带来的更高追求上，一句话，放在写作素养的整体提升的关键点上。
篇四：初二上学期期末考试作文：回家
初二上学期期末考试作文：回家
初二上学期期末考试作文：回家
回家是世上最温暖的事之一。
家的意义或许对每个人来说都是不同的，但无论何时，我们心中总是牵挂着它。家是不变的守护，回家是永远的幸福。
什么是回家？回家就是放学后一跃坐上单车后座，轻轻搂住骑车的母亲，与她的心紧紧依偎在每一条小路上。和她一起骑过春的生机，夏的蓬勃，秋的凉爽，冬的萧瑟......
什么是回家？回家就是奔过去拥抱住父亲强壮的身体，贴在他的胸前倾听有力的心跳，在他强壮的臂弯中体会深沉似海、厚重如山的爱......
什么是回家？回家就是过完一个长长的假期走进教室见到亲爱的老师同学，听见熟悉温柔的声音，看到一张张可爱的脸庞......
什么是回家？回家就是听见导航“您已进入山东省淄博市，欢迎收听淄博交通文艺广播。”打开车窗，呼吸一口“新鲜”雾霾，又见到国贸大厦上的灯光......
什么是回家？回家就是走下飞机，又踏在祖国的大地上，看四周的汉字、华人，一切都是血液中流淌的文化、风景，一切都是最熟悉的气息......
回家就能感觉到一种难以言喻的激动，一份不能诉说的温暖。回家就像一片落叶飘了很久，又嗅到根的味道；回家就像一只雁迷失了很久，又加入到‘人’字形梯队
中......
什么是回家？
我理解的回家就是一种熟悉的感觉，一种记忆中的况味。回家不只是在特定的时间或特定的地点的一种返回，也是在一个瞬间，捕捉到了在心灵深处的记忆，满足了一种魂牵梦绕的心情.....
回家就是一股暖流涌上心头，唤醒记忆中的温暖。
篇五：初二上学期期末作文：回家
初二上学期期末作文：回家
初二上学期期末作文：回家
家对于松鼠来说，就是藏满松树（子）的大树洞；家对于曾经被侵略占领的台湾来说，就是我们的祖国。每个人心中的家，不总是千篇一律的，而对于我来言，假的味道就是那个曾经装满冰棍的老冰箱。
那个时候，我刚刚开始牙牙学语，因为爸爸妈妈工作忙，便把我送到了老家的叔叔那里，由奶奶照顾我。因为人生地不熟，我唯一的玩伴就是大我三岁的哥哥，而哥哥并不因为我是女孩就不理我，相反，他每天拉着我的手跑啊、跳啊，没有不开心的时光过得很快。
那时，爷爷下地干活，奶奶就卖小零货。而在炎热的夏天，最能吸引我们注意的就是冰棍了，可是因为奶奶的阻止，我们一周不过吃一次罢了。
一日，奶奶外出有事，将我们反锁在家里，不能出去玩，就只能靠在窗户上看风景了。我们一会儿仰望天空，一会儿逗逗小鸟，再看看瓦片、冰箱??咦？冰箱！我和哥哥的目光一时间同时聚集在那个盛满冰棍的老冰箱上，我们就这样直勾勾的盯着、盯着，终于，哥哥开口了：“就一次，就最后一次”。我心领神会，就跟在哥哥的屁股后面，轻轻地来到冰箱前，把手伸进了冰箱里，就这样，我们分享了战利品??
后来，我们的行为还是被奶奶发现了，奶奶把我们训了一顿，但我们还互相偷笑呢！
也许，上帝不会让一个人快乐很久，幸福时光本应短暂。十岁那年，哥哥的妈妈、我的婶婶因病去世，叔叔给哥哥找了个新妈妈，新妈妈对哥哥很好，但经历了重大家庭变故的哥哥最终承受不住了，他开始躲在房间里上网、打游戏，晚上都打不通他的电话，（独来独往）他再也不愿待在家里，因为对他来说，（他感觉）家已不复存在。
现在，每当团聚之日，我们都会一起吃团圆饭，但我总是认为，这不是完整的家。因为我们回家了，团圆了，但哥哥却再也不愿回家。也许，无论是我还是他，最美好的家只能是回忆里的南哥我们曾经偷过冰棍，捉过蜻蜓，一起挨过骂的老院子。我希望有一天，哥哥能够感受到家的温暖；我希望有一天，我能亲口对他说：“哥哥，欢迎回家！”
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