白鹅,丰子恺ppt课件

篇一：白鹅

《白鹅》教学设计方案

作者：李雪峰

? 单位：青州市实验小学

? 更新时间：2015-11-23 16:35 ? 浏览量：30

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信息化教学设计模板

作者信息

教学设计

篇二：白鹅

《白鹅》公开课教案之一

◆学习目标

1、认识“颈厉”等8个生字。会写“颈、郑”等12个生字。能正确读写“高傲、郑重、厉声、京剧、倘若、侍侯、脾气、供养、邻近”等词语。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。背诵自身喜欢的局部。

3、体会作者对动物的思想感情，学习作者具体生动描写动物的写法，养成仔细观察的习惯。

4、誊写课文中生动有趣的句子，注意积累语言。

◆课前准备

1、观察自身喜欢的一种动物。

2、安排同学预习，自同学字新词。

3、生字词卡片及白鹅的挂图（或制作课件）

第一课时

◆单元导读，梳理要点

1、阅读单元导语。

2、读后交流：你知道了什么？（老师从三方面引导与梳理：学习内容、课文特点、学习要求。）

3、揭题，引入本课。（可结合出示挂图或课件简笔画）

◆学习生字，初读课文

1、学习小组检查生字新词的预习情况。（或同桌互教互查）

2、教师分类检查生字词的读音。（如，8个认读的生字，课文中注音的其他词，“待”等容易读错的词语。）

3、指名分自然段试读。（注意正音、读通读准）

4、指导写字。（引导观察、发现，自主识记字形，重点指导笔画多和字形复杂的字。） ◆整体感知，理清脉络

自由读课文，想一想：这是一只什么样的白鹅？（用课文中的词概括）

1、口头填空：这是一只————————————————-的白鹅。（高傲、高傲、从容不迫、一丝不苟、架子十足、有着老爷脾气、需要人侍侯??）

2、你从哪里知道这是一只高傲的白鹅？（引导同学找相关段落，并完成如下板书。） 姿态：左顾右盼

叫声：引吭大叫

步态：从容不迫

吃相：架子十足

◆初识“高傲”

1、朗读第一自然段，考虑：你从哪里看出白鹅的“高傲”

2、品词：伸长头颈，左顾右盼。

3、表情朗读：“好一个高傲的动物！”

◆作业

1、写生字。

1、朗读课文，划出自身喜欢的句子。

第二课时

（绿色圃中小学教育网 http://WWW.Lspjy.cOm 原文地址/forum.php?mod=viewthread&tid=48252）

◆复习巩固，引入新课

1、听写生字词，订正。

2、导入：你还从哪里看出白鹅的“高傲”？

◆学习第三、第四自然段，再识“高傲”

1、出示两句话：

⑴鹅的叫声很高傲。

⑵鹅的步态，更是高傲。

2、讨论：作者是怎样把叫声和步态写具体的？找出重点词句读一读，体会作者的写法。

3、小练笔（填空）

⑴厉声_______厉声_________________大叫厉声______________大叫（从这五个词中你体会到什么？）

⑵鹅的步伐_______，_______的，颇像_______________出场。（从这句中你体会到什么？）

◆研读第五、六、七自然段，总结“高傲”

1、引导同学尝试提出问题，并带这问题研读、交流。

如：⑴“鹅的吃饭，经常使俺们发笑”，哪些地方使俺们发笑？最可笑的是什么？ ⑵鹅吃饭时为什么“非有人侍候不可”？是怎么侍侯的？

⑶作者怎样仔细观察鹅的吃相？是怎样具体描写的？

⑷鹅的吃相表示出它的高傲，是从哪里看出来的？

2、品读自身最喜欢的句子，说说为什么喜欢？

⑴食料简单的句子。（一日三餐、三样东西）

⑵吃法有板有眼的句子。（三眼一板、一丝不苟、从容不迫；先??再??然后??） ⑶鹅老爷脾气的句子。（每逢??就??责备、架子十足）

⑷有人“侍候”的句子。（堂倌、非??不可）

⑸狗“扬长而去”的句子。

3、返顾全文：鹅的“高傲”，具体表示在哪几个方面？

◆体会情感，朗读背诵

1、作者写鹅的“高傲”，你有什么看法？(透过字面体会作者对鹅深深的喜爱之情)

2、朗读、背诵自身喜爱的局部。

◆作业

1、誊写文中生动有趣的句子。

2、观察自身喜爱的一种动物，准备“园地四”的口语交际与习作。

课后小节：

《白鹅》这一课是宋美珍老师的试讲课，课文有趣的文字，宋老师幽默的话语深深打动了小朋友们的心，真没有想到鹅会如此高傲，学了之后小朋友们恍然大悟。

《白鹅》公开课教案之二

教学设想

1、本文距离现在时间较长，应结合作品的年代及背景进行简要的介绍，协助同学理解文章的内容。

2、文章语言平易、浅显，同学阅读时障碍不多，可设计几个问题让同学自主阅读，小组讨论，班内交流，教师尽可能少讲。

3、引导同学理解作者所寄托的感情。

4、学习本课可以阅读读本的《蝼蚁壮歌》，相互比较阅读。

教学过程

一、导入新课

1、教师和同学一起回忆上册学过丰子恺的文章《山中避雨》，全班背诵文中提到的苏轼的诗歌《饮湖上初晴后雨》，然后请愿个别同学介绍作者的简介导入新课。

2、检查同学搜集有关鹅的资料，同学之间互相交流。（同学搜集资料内容十分丰富，有的上网查找了很多的资料；有的从邮票上查找到有关这方面的资料；有的找到有关鹅的画等。）

二、阅读环节（绿色圃中小学教育网 http://WWW.Lspjy.cOm 原文地址/forum.php?mod=viewthread&tid=48252）

1、自由地朗读课文，扫除文字障碍，誊写成语。

2、理清文章的结构。

三、解读环节

围绕几个问题引导同学自主阅读，通过小组讨论、班内交流学习课文。

1、课文中的白鹅有什么特点？

2、白鹅对俺们一家人有哪些贡献？

3、作者喜欢白鹅，你喜欢作者笔下的白鹅吗？

四、拓展环节

1、针对“喜不喜欢白鹅”这个问题，让同学分成两个对立面，展开争辩。

2、读一读课文有关“白鹅生蛋”这局部，结合和图，想一想：自身有过类似充溢童趣的经历吗？讲给同学听听，注意表达出天真烂漫的情趣。

五、质疑环节

自身选一段认为写得最好的段落，有感情的读一读，想一想，本文还有问题不懂的吗？提出来，让大家帮你解决。

六、安排作业：

把本文和读本《蝼蚁壮歌》一课进行对比阅读。

《白鹅》公开课教案之三

设计理念：

鉴于对“披文得意”“缘意学文”的考虑，坚持小学语文教学工具性和人文性相结合的教学理念，以求真、求实、倡简为目标，在听、说、读、写的语言文字训练过程中培养同学的语文能力。努力实现语文与生活的联系，在师生互动、生生互动的对话中全面提高同学的语文素养。

教材简析：

作者通过这篇课文给俺们描绘了一只性格高傲的白鹅，从刚抱回家的姿态开始，就给人留下了这一印象。继而作者又通过鹅的叫声、步态和吃相细致刻画了这一特征。作者语言幽默、诙谐，极富情趣，让人如见其形，如闻其声，字里行间流露着作者对生命的关爱、对生活的热爱。

教学目标：

1．认识8个生字，会写12个生字。正确读写“高傲、郑重、局促不安、京剧、毫不相让、一日三餐、滋味、倘若、从容不迫、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责备、供养不周、邻近、不胜其烦、架子十足”等词语。

2．有感情地朗读课文，背诵自身喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。

3．了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。

4．学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。

教学重点：

引导同学了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。

教学难点：

从文中那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情。

教学准备：

制作课件、实物投影仪。

教学时间：

两课时

教学过程：

第一课时

一、导入新课，激发兴趣。

1．教师激趣导入，营造学习氛围，引入课文学习

2．板书课题，说写“鹅”字。

3．齐读课题，提出阅读考虑。

二、初读课文，识字学词。

1．同学自由读课文，要求：读准字音，读通句子，把读不好的地方多读几遍。

2．教师巡视指导，点拨。

3．检查读书情况。根据同学情况，教师（绿色圃中小学教育网 http://WWW.Lspjy.cOm 原文地址/forum.php?mod=viewthread&tid=48252）适时点拨指导识字，学词，读句，并渗透学法指导，以达到读通课文的目的。

三、再读课文，披文入情。

1．同学默读课文，师生交流读书体会。

2．引出“高傲”并板书。

3．明确“高傲”表示在那些方面。读书交流。

4．引导同学展开想象，读中感悟。

四、内化感受，运用语言。

五、简介作者，课外延伸。

第二课时

一、复习、导入。

1．听写词语，导入新课。

2．简述课文从几个方面写白鹅的高傲。

3．过渡，体会鹅吃相“高傲”的局部。

二、品读“吃相”，体会“高傲”、“有趣”。

1．指名读课文五至七自然段，初步感受鹅的吃饭方式。

2．理解“三眼一板”、“一丝不苟”，体会鹅吃饭方式的刻板、不会变通，引人发笑。

3．指导感情读书，读出情趣。

三、品读“侍候”，再悟“高傲”、“有趣”。

1．理解“侍候”，引出“白鹅吃饭为什么要人侍候？”

2．默读课文，画出相关内容。

3．指导读书，体会白鹅的“高傲”、“有趣”。

4．指导情感朗读，读出情趣。

四、发现作者的写法、体会作者的情感。

1．作者写鹅为什么还要写其他小动物？这样写有什么好处？

2．小组交流。

3．指名回答，教师小结。

4．这只白鹅的确高傲，作者为什么还不厌其烦地侍候它？

5．指导说话，再读“好一个高傲的动物”。

五、积累语言，背诵喜爱的内容。

1．自由摘录喜欢的词、句。

2．选择自身喜欢的课文内容多读读，鼓励背诵。

六、迁移运用，安排作业。

1．动物是人类的朋友，俺们要善于观察，发现它们有趣的特征，可以仿照这篇课文的写法写一种自身喜欢的小动物。

2．课外观察一种小动物，动笔写一写。

板书设计：

白鹅

高傲 有趣

《白鹅》公开课教案之四

一、教学目标

（一）了解写作背景，理解作者笔下的白鹅的鲜明特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。

（二）学习作者细致观察、准确描摹的方法。

（三）品味欣赏本文生动而风趣的语言，感受作者的生活情趣。

二、课时布置：2课时

三、教学过程

第一课时

一、导入：

可让同学回忆曾经读过的以“鹅”为题材的诗文来导入新课。如骆宾王的《鹅》：“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。”

讨论：这首诗突出了鹅的什么特点？

这首诗写鹅，抓住了鹅的外形特征和动作，语言简洁，色彩鲜明，画面感强。但终究是儿童之作，而且全诗总共才18字，不可能包括更丰富的内容。

丰子恺先生的散文《白鹅》，内涵要丰富得多，语言也很有特色，生动幽默，而且富有童趣，值得一读。（也可让同学描述自身曾经见过的鹅，或展示相关图片、音像资料，由此引入课文）

二、作者及写作背景简介

《白鹅》写于1946年夏天。抗战期间，丰子恺内迁重庆，住在郊外一座荒村里。当时正值战时，生活条件艰苦，而人们内心更是焦虑苦闷。丰子恺在读书、作画之余，在院子里种豆、种菜、养鸽。养鹅，这成了作者排遣苦闷的一种寄托。

三、范读课文

四、讨论课文1一4段内容

1．作者笔下的鹅有什么鲜明特点？

篇三：白鹅

白鹅》优秀教案1

【教学目的】

１、会认８个生字，会写１２个生字。正确读写“高傲、郑重、京剧、滋味、倘若、侍侯、脾气、责备、临近”等词语。

２、有感情地朗读课文，背诵自身喜欢的局部。

３、感受作者对白鹅的喜爱之情，培养同学维护动物、与动物和谐相处的意识。 ４、体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的。

【教学重点】

感受作者对白鹅的喜爱之情，培养同学维护动物、与动物和谐相处的意识。

【教学难点】

体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的。

【课时布置】

２课时。

【教学准备】

１、同学准备：

观察（或查找）家禽──鹅、复习唐朝骆宾王《鹅》、了解作者丰子恺、自学课文。 ２、教师准备：

课件以和相关的教学资料。

【教学过程】

第一课时

一、创设情景引课

１、教师：唐朝骆宾王七岁就作了一首儿诗《鹅》大家还记得吧！一起比比谁背诵得更好。同学们都喜欢鹅吧！请用自身手中的笔画一画鹅。

（抽生用粉笔在黑板上简笔画鹅。）

请同学们相互简单评一评。

２、课件出示丰子恺的画《鹅》，现在老师给你们看一幅著名当代画家丰子恺所作的画《白鹅》，同学们认真观察后与自身的画比较然后说一说，评一评，议一议。

３、是的，画家所作的画真是惟妙惟肖啊！就其根本的原因，那是画家在生活中观察入微，掌握了鹅的外形结构，了解了它独特的习性。

４、著名艺术家丰子恺先生，不只用画笔把白鹅栩栩如生地画出来了，还用通俗易懂的文字写出了文章──《白鹅》。

教师板书课题：

白鹅

（同学可以简单介绍丰子恺。）

二、营造氛围学课

１、请同学独立朗读课文：

可以采用自身喜欢的方式读，注意在朗读的过程中遇到生字、难字、难句时作上不同的标志。

２、读生字和词语：

把难读的句子提出来，同学们相互启发读。

３、通读全文：

整体感知课文。

全文主要写了什么？

它的特点是什么？

三、生字以和词语的处置

１、读音：

有“颈、吭、倘、供、郑”（后鼻韵）、“饮、邻等”（前鼻韵）。

２、引导同学运用学过的识字方法，自主识记生字，如：

可以联系已经学过的生字，用加减或者替换偏旁的方法学习生字：“坑、躺、共”；或者联系生活经验，结合班级同学的姓氏学习“郑”。

３、引导同学观察发现其结构上的特点，然后把重点放在部件比例的大小上，指导临写。 有个别字的笔画需要特别说明：

指导“厉、餐、侍、脾、蹲、邻”时，要注意、它们与其他字之间的联系。

四、课堂作业

１、写生字。

２、誊写生词。

３、自由读文，勾出不理解的地方。下节课交流。

第二课时

一、读课文、理解课文

１、想想全文是围绕哪一句话来写的？又是怎样展开写的？你有发现就可以与同伴交流，你有疑惑也可以去与朋友讨论。

（同学分组可以自主、合作、交流学习。）

课件出示：

好一个高傲的动物！

听听同学们是怎样来理解这一句话的。

２、课件出示：

鹅的高傲，更表示在它的叫声、步态和吃相中。

这句话同学们交流之后的感悟是什么？

３、是啊！全文都是围绕“高傲”这个词语来展开的，那现在你对“高傲”这个词语有了哪些不同的理解。

４、作者写“高傲的白鹅”表达出自身怎样的情感呢？

５、作者经过仔细观察，认真了解鹅的外形特点、生活习性后，用生花妙笔表达了自身的对鹅的喜爱之情。那你想从本课中，学习些什么呢？

同学们相互启发议论。

６、主要内容：

⑴ 词语通俗、准确：

左顾右盼、厉声呵斥、三眼一板、从容不迫……

⑵ 句子生动有趣：

鹅的步伐从容，大模大样的。颇像京剧里的净角出场。鹅吃饭时，非有一个人侍侯不可，真是架子十足！

⑶ 文章围绕一个中心展开来写：

“鹅是高傲的动物”。

⑷ 文章从不同的角度来印证鹅的高傲：

叫声高傲、步态高傲和吃相高傲。

二、感悟课文，并拓展

１、课文有哪些值得我们在作文时借鉴的地方？

２、请根据自身的实际情况，说一说自身喜欢的一种动物。可以从以下方面来说：它的特点、外形、脾气、以和它是怎样进食的、怎样嬉戏、休息等等。

３、把说的内容整理一下，然后写下来。

【板书设计】

《白鹅》优秀教案2

【教材简析】

在《白鹅》这篇课文中，表达了作者对鹅的喜爱，我们读过课文，会体会到动物的有趣、可爱，感受作者对生命的关爱、对生活的热爱。作者重点表示的是白鹅性格的特点──高傲。从“伸长了头颈”“左顾右盼”的姿态中，到它的的“叫声、步态和吃相”，细致刻画了鹅“严肃郑重”的声调，“大模大样”的步态和“三眼一板”“一丝不苟”的吃相。

作者善于运用对比的方法来突出鹅的特点。如，用鹅的“引吭大叫”与狗的“狂吠”对比，表示鹅的叫声“大”和“严厉”的特点；用鸭的“步伐急速，有局促不安之相”，显出鹅“步伐从容”“大模大样”的大家风范；通过对狗“躲在篱边窥伺”“敏捷地跑过来，努力地吃它的饭”“立刻逃往篱边，蹲着静候”等如小偷般的委琐相的描写，彰显鹅的老爷派头。这一系列对比，非常形象生动，使人如闻其声，如见其形。

此外，作者还善于运用反语来表达自身的感情。如，用“我们的鹅老爷”“不胜其烦”“架子十足”等似乎含有贬义的词语表示鹅的个性，从中我们可以看出作者对鹅的喜爱之情。

【设计理念】

本文教学的重点是引导同学体会白鹅的特点，领悟作者的表达方法，我采用以下思路展开教学。

首先，在同学自读自悟、读通课文的基础上，请同学说一说：读了课文，这只白鹅给你留下了怎样的印象？同学交流的时候，要引导他们结合有关语句概括出鹅的特点，并重点体会“鹅的高傲，更表示在它的叫声、步态、吃相中”一句，体会作者先总写后分述的写作方法。 然后，引导同学围绕“从课文的哪些地方看出鹅的高傲”这一问题展开讨论，从具体语句中了解作者是怎样写出鹅的高傲的，体会作者用词的生动形象和语言的幽默风趣。

【教学目标】

１、认识８个生字，会写１２个生字。正确读写“高傲、郑重、局促不安、京剧、毫不相让、一日三餐、滋味、倘若、从容不迫、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责备、供养不周、邻近、不胜其烦、架子十足”等词语。

２、有感情地朗读课文，背诵自身喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。

３、了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。

４、学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。

【教学重点】

引导同学了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的，领悟作者的表达方法。

【教学难点】

从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。

【课时布置】

２课时。

【教学过程】

第一课时

〖教学目标〗

１、８个生字，正确读写１８个词语，并初步弄懂这些词语的意思。

２、学习第一、二自然段。

〖教学过程〗

一、激趣导入

１、导入：

（播放《咏鹅》动画）

还记得这首诗的作者是谁？

（骆宾王）

他写的这首《咏鹅》我们非常熟悉，无独有偶，我今天也是向大家介绍鹅，是一只可爱的大白鹅。今天，我们要学习“白鹅”这篇课文。

板书课题：

白鹅

读课题。

２、简介作者：

丰子恺，现代著名文学家。在文学、绘画、音乐、书法等方面都取得杰出的成绩。最负盛名的是他的散文，选取自身熟悉的生活题材，用朴素、风趣的语言表达真挚的感情。

二、检查预习情况，学习生字词

昨天预习了课文，生字都认识了吗？生字离开了课文，大家还能认识吗？

１、课件出示生字词，读生字、新词：

强调读准“颈、吭、倘、供”的字音和“看守、净角、譬如、窥伺、侍候、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫、狂吠、倘若、供养不周”等词语，特别注意翘舌音、多音字的读音。 ２、知道什么是“净角”吗？

（播放“净角”脸谱图像）

“角”是多音字，在“角色”中读“jué”，而不是“jiáo”。

自身读两遍。

三、初读课文，整体感知

１、自读课文：

碰到难读的多读几遍。

想一想：

白鹅给你留下了什么印象？

２、指名生回答。

课文哪一句话是写了这个意思？

（第一自然段“好一个高傲的动物”。）

齐读这句话。

３、看课文，这里有个这样的提示问题，那你知道这句话有什么作用吗？

（中心句）

４、课文从哪些方面具体写了白鹅的高傲？

（从它的叫声、步态、吃相三个方面来写）

你是从哪个自然段知道的？

（第二自然段）

第二自然段很重要，它不只连接第一段的内容，还告诉我们后面几个自然段分别从鹅的叫声、步态、吃相几方面写出了鹅高傲的特点。这是一个过渡段。

板书：

叫声、步态、吃相

５、齐读第一、二自然段：

加深体会课文中心句和过渡段的作用。

四、学习鹅的样子

课文中哪些局部是写白鹅的叫声、步态和吃相的？

（指名回答）

五、分组读课文各局部

六、质疑

七、作业

１、誊写生字。

２、有感情朗读课文。

第二课时

一、导入

同学们，今天我们继续来学习《白鹅》。

板书：

白鹅

跟老师齐读课题。在上一节课的学习中，我们初步读了课文，能说说课文是围绕哪句话写的？

（好一个高傲的动物。）

相机板书：

好一个高傲的动物

那么白鹅的高傲体现在哪几个方面？

板书：

叫声、步态、吃相

二、读课文，理解课文

请同学打开课本，快速默读课文：

找出哪些自然段写白鹅的叫声、步态、吃相。

（指名答）

生答：分别是第三、第四和五六七自然段。

白鹅的高傲表示在它的叫声、步态、吃相中，你特别感兴趣的是哪方面？

（指名答）

篇四：白鹅

白鹅

教学目标

1.认识8个生字，会写l2个生字。正确读写“高傲”“局促不安”“侍候”“供养不周”等词语。

2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。

3.师生互动，了解白鹅特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。

4.感悟并学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。

教学重难点

教学本课的重点是引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的，教学难点是从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。 教学准备

1.课前准备

教师准备：搜集了解有关丰子恺及白鹅的资料。多媒体课件。 学生准备：查阅相关资料，并做简单整理。有条件的可到动物园等地方实地观察白鹅。

2.课时安排：2课时。

教学过程

第一课时

一、丰富情感体验，激趣导入

1.了解学生印象中的白鹅。

2.课件出示鹅活动的画面，增强感性认识，激发学习兴趣。

3.揭示课题：这白鹅如此可爱，所以人们喜欢它；骆宾王歌咏它；著名散文家、画家丰子恺老爷爷更是用画笔和生动的语言赞美它。今天我们就来学习他写的《白鹅》。

二、诵读全文内容，整体感知

1.师生交流搜集到的有关作者的资料。

2.了解预习课文情况，初读课文。

引导读准字音，读通句子，能用简练的话概括内容。如“头颈、引吭、净角、奢侈、譬如、窥伺、供养不周”较难读，尤其要读准。

3.谈谈读了课文后了解到了什么。

引导学生初步了解白鹅的高傲特点及高傲。从叫声、步态、吃相这几方面来表现。

4.品读第l、2自然段。

(1)在作者的初步印象中，白鹅的高傲表现在哪些方面?

(伸长了头颈，左顾右盼的姿态。)

(2)想想刚才看过的画面，看看该怎样读这几句话才好?试着练练，还可以边练边做做动作。

(3)生练读。指名读。师激趣引导再读：想象一下，假如你就是丰子恺老爷爷，从好友手中抱过这雪白的“大鸟”，舍不得放下，一路抱着走回家。抱着它，感觉得到它的温度；挨着它，感觉得到那羽毛的爽滑，那该是怎样一种喜爱啊!让我们脑中边想象画面边再读读。

(4)读到这里，同学们再想想，这“好一个高傲的动物”中的“高傲”又包括哪些丰富的内涵?

(是褒义，是在夸白鹅高贵、神气、派头十足、威风八面等。)

5.联系上下文，体会第2自然段在全文的作用。

(承上启下，总领全文。)

6.联系上下文理出如下思路。

[板书设计]

13． 白 鹅

姿 态

｜

高 傲

/ ｜ \

／ ｜ \

叫声 步态 吃相

第二课时

一、多种形式品读，体会“高傲”

(一)品读“叫声”部分。

1.自由读第3自然段，画出表现鹅叫声高傲的句子，再想想叫声的高傲主要表现在哪JL?

2.师生交流，知道鹅叫声的高傲主要表现在它音调的“严肃郑重”上。

3.理解“严肃郑重”的具体表现。

4.如果是人，想象它“引吭大叫”时会叫出些什么话来。 (这是谁呀?我从来没见过你，别再往前走了!) ．

(干什么的?报上名来!否则休想过了我这鹅管家的关!)

(篱笆外是什么人?你最好不要靠近我家，我可是非常厉害的鹅卫士!)

5.再读体会。

(二)品读“步态”部分。

6.自由读第4自然段，画出表现鹅步态高傲的句子，再想想步态的高傲主要表现在哪JL?

(步态从容，大模大样，像净角出场。)

7.理解什么是“净角”。先说说，再出示课件请学生直观感受。

8.老师很想从大家的朗读中看到一只只步态高傲的白鹅向我走来，愿意试试吗?

9.生趣味盎然地练读。

10.指名读，可做相机指导。

11.小结过渡。

二、进行阶段小结，布置作业

1.小结。

2.布置作业。

选择喜欢的段落背诵；摘抄优美词句；提出，并列出想到的新问题。

篇五：白鹅

《白鹅》教学设计

知识能力目标：

1．会认8个生字，会写12个生字。正确读写“高傲、郑重、京剧、倘若、侍侯、脾气、邻近”等词语。

2．能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分，摘录、积累好词佳句。

3．了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。

4.学习作者具体生动描写动物的写法，养成仔细观察的习惯。

过程与方法：

1.抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。

2.通过朗读、感悟讨论、交流、读懂课文。

情感态度与价值观：

感受作者对白鹅的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。 教学重点、难点：

体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的。

教学准备：

多媒体课件

课时安排：２课时。

教学过程：

第一课时

三分钟说话：有关动物的片段。

一、视频导入，激发兴趣

１.师：同学们，上课之前我们先猜个谜语好吗？多媒体课件出示：

猜谜语

头戴红顶帽，身穿白布袄。

走路像摇船，说话像驴叫。

打一动物（ ）

师：想不想和老师一起到乡下，看看真正的白鹅？下面就让我们一起把鹅请出来吧！（播放乡下白鹅的视频）

你能用哪些词语或句子形容视频中的这些白鹅？（生交流，老师相机点评、引导）

2、同学们观察得真仔细，描述得真好！著名作家丰子恺把自己家的鹅画了下来，出示课件白鹅图片。丰老先生笔下的白鹅有什么特点呢？今天我们就走进丰子恺先生的《白鹅》。板书课题：白鹅

在学习课文之前我们先认识一下丰子恺老先生吧

简介作者丰子恺。（出示课件3）

二、阅读课文，整体感知。

1.听课文范读，注意预习时难读的字音。（课件出示范文朗读）

2.再读文，把画住的词语多读几遍。

3.课件出示词语，读生字、新词：

4.学生自由读、开火车领读。

强调读准“颈、吭、倘、供”的字音和“看守、净角、譬如、窥伺、侍候、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫、狂吠、倘若、供养不周”等词语，注意翘舌音、多音字的读音。

5.知道什么是“净角”吗？（出示课件5 “净角”脸谱图像。）

“角”是多音字，在“角色”中读“jué”，而不是“jiǎo”。

6.自由大声读课文，碰到难读的字词句多读几遍。思考：这是一只怎样的白鹅？

7.开火车读文。

三、整体感知，自读自悟

１.交流：

（出示课件6）

提问：文章写白鹅哪些方面的内容？

（明确：从鹅的形状、叫声、步态、吃饭、贡献等方面来写。）

这是一只什么样的白鹅？用课文中的词概括。

2.填空： 这是一只___________________________ 的白鹅。

（高傲、傲慢、从容不迫、一丝不苟、架子十足、有着老爷脾气、需要人侍侯??）

3.你从哪里知道这是一只高傲的白鹅？

引导学生找相关段落，并完成如下板书：

姿态：左顾右盼

叫声：引吭大叫

步态：从容不迫

吃相：架子十足

四、初识“高傲”

１.朗读第一自然段，思考：你从哪里看出白鹅的“高傲”

2.品词：伸长头颈，左顾右盼。

3.表情朗

读： “好一个高傲的动物！”

五、自读自悟

1.自读课文，划出自己喜欢的句子。

2.把自己画的句子多读几遍，并把感受和体会批注在旁边。

六、写字

课件出示本课两难写字：蹲、餐

1. 认读、组词并说话

2. 课件出示生字，学生观察字形、占格

3. 看范写，学生书空

第二课时

一、 谈话导入

1.同学们，从上节课我们知道丰老先生养过一直白鹅，这只白鹅是一只一位即将远行的朋友送给他的，今天我们继续学习这篇课文。齐读课题：白鹅

2.一提到丰老先生的白鹅，你的脑海里会出现一一只怎样的白鹅？

预设：高傲、从容不迫、架子十足---

3.围绕文中哪句话写的？

课件：好一个高傲的白鹅！

理解：高傲

二、精读感悟

师：作者把这个词用在它身上是讨厌它吗?恰恰相反，接下来就让我们走进课文，看看鹅的高傲具体表现在哪些方面？

1.打开课文，首先告诉老师表现在哪些方面？

板书：叫声 步态 吃相

2.通过上节课的自读自悟，你感兴趣的是哪些方面的句子，把你喜欢的句子读一读

课件出示第三自然段（引导抓住厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫体会鹅的高傲，厉害；这几个词都表示白鹅叫声很严厉，这么多，不重复吗？预设：不重复，因为它们精确表达了不同情境下鹅的叫声）

理解得如此透彻，带着理解来读一下：

指读---说体会---练读

师：同学们，白鹅不是人，它的语言中没有词语和句子，但它却能通过各种音调来表情达意。让我们一起理解白鹅的语言。

出示课件扩展：如果鹅会说汉语，你说它会说什么？

指名说

4.过渡：原来白鹅在看门时会有不同的叫法，可见作者的观察是多么的仔细，你觉得这是一只怎样的鹅？

预设生答：

好一个（个性实足、高傲、尽职尽责??）的白鹅，齐读这一段。

从你们丰富的想象中我们感受到了鹅的高傲尽职，那么鹅的高傲还表现在哪儿？ 相机出示课件：鹅的步调_____________ 的，颇像_______________出场。指读—说体会（理解净角）相机看净角出场的视频（试着用几个词来形容一下净角出场：大模大样、从容不迫、威风??）

把鸭子请出来与鹅的走路作对比

（引导抓住大模大样、从容体会）学生表演鸭子和鹅走路的不同样子。 指导朗读：

同学们让我们昂首挺胸地齐读鹅走路的样子

5.过渡：它的吃饭更有趣，怎么吃呢？先读第五自然段，一会儿用你的朗读告诉大家，鹅到底是怎么吃饭的？

请一位同学来读这一自然段（多媒体播放《新学堂歌·咏鹅》伴奏） 师：这么个吃法有趣在哪里呢？为什么作者说“常常使我们发笑？” 相机出示课件 ：吃法有板有眼的句子

引导抓住先 - 再- 然后，体会鹅吃饭三眼一板、一丝不苟。

理解三眼一板（眼，板：戏曲音乐的节拍。三眼一板指先击一下檀板，后敲三下鼓，比喻言语、行动有条理或合规矩，有时也比喻估事死板，不懂得灵活掌握。）和一丝不苟的意思。

指导朗读 指读——练读-指读

6.过渡：你觉得有趣吗?这种顺序可以打乱码？我们的鹅老爷是绝对不会打乱顺序的，因此在这位鹅老爷的身上经常上演这一幕情节。

课件出示课文最后一段

指读，找错鹅老爷可以换成白鹅吗？

再读一读，说说上演了哪一出呀？有趣吗？

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