生之机趣作文

篇一：第二单元 生之机趣—走向虫子

初中—语文—八年级上册—第二单元 生之机趣—走向虫子

实验区优秀教学设计——《走向虫子》

走向虫子

一、阅读课文，思考下列问题。

1刘亮程在《走向虫子》中记述了与三只小虫的故事，发挥想象，想想他会对三只虫说说哪些心里话？

2《走向虫子》写小虫子的事情却透出大智慧，语言素淡纯真，幽默风趣，找出喜欢的词句赏析。

二、《蚂蚁》中的“我”看穿了蚂蚁，《走向虫子》中的“我”猜不透蚂蚁，为什么两文读来都有趣？

（都对蚂蚁的行为写得惟妙惟肖；都运用了拟人及大词小用等造成幽默风趣的效果；《走向虫子》文中一系列猜错，煞有介事地自我贬低，调侃人的自以为是，风趣幽默；《蚂蚁》还有感悟、思考中表现的智趣。作者看穿蚂蚁，由“蚂蚁的快乐”感悟出一个“被他人主宰命运，自身却浑然不知”的值得深思的人生、社会问题，而且写得很平静，很冷静，文字简省节制，不事渲染，留给读者思考的空间和发现的乐趣。）

1

篇二：第二单元 生之机趣—蜘蛛

初中—语文—八年级上册—第二单元 生之机趣—蜘蛛

实验区优秀教学设计——《蜘蛛》

蜘蛛

一、阅读课文，说说写了蜘蛛的什么内容，用了什么表达方式，与《走向虫子》在表达风格上有什么区别。

（课文一至五段说明蜘蛛的形体构造、解释蜘蛛怎样织网，第十五、十六、十七段说明雌雄蜘蛛、小蜘蛛、年老蜘蛛的习性，主要运用说明的表达方式，可以找典型句段（如第二段）体会，也有比喻的修辞；而第六至十四段告诉人们蜘蛛是怎样对付敌手、猎食，怎样生存、谋生，主要用的是叙述和描写，可以选取

第八段的遭遇战，抓住四字词语体会叙述的明快，也有拟人的修辞。整篇课文说明性文字与描写、叙述性文字各占一半，文风清晰生动，着眼于说明蜘蛛的生活习性。《走向虫子》则以描写为主，赋予蚂蚁人的思想行为，语言素淡纯真，妙趣横生；文中的一系列“猜错”，煞有介事地自我贬低，告诉人们不要太自以为是。）

二、如果让我们来写有关昆虫、动物的文章，可能觉得没什么可写，读了本单元的文章，你悟出了哪些有话可说的道理，可以联系具体文章说说——“我知道了，可以这样写动物”，并也写篇表现“生之机趣”的文章。

（见“阅读练习·探究”三）

1观察仔细，体悟深入，想象丰富。

2能思考出所写对象的特点。

3能有出自自己内心的感悟，即贴近自我。

4能找到合适的表达方式。

5可以写借题发挥之文。

1

篇三：第二单元 生之机趣日历

第二单元 生之机趣

3 日历

编写：王诚燕

教学目标：

1、注重朗读，在朗读中梳理文章脉络，品味哲理式句子的深意。

2、理解文章用具体可感的事物来表现抽象意义的巧妙构思。

3、依据课文，延伸阅读，以写作为载体培养学生珍惜时间、珍爱生命的思想意识。

教学重点难点：

教学目标1、2是重点，目标1是难点。

教学时数：2课时

课前预习：

1、专注地朗读文章至少3遍，并抄写重要词语2遍：

倒行逆施 刻骨铭心 黯淡无关 侥幸 拍摄 纯粹

2、结合课后练习，先自我思考。

第一课时

主要内容：

仔细朗读文章，梳理文章脉络；整体把握文章，理解作者的巧妙构思。

教学步骤：

1、检查课前预习成果。

①听写课前抄写的6个词语，并有选择地让学生口头造句。如：刻骨铭心、黯淡无光。 ②本文的标题是“日历”，但文章显然不仅仅是写日历，那么文章究竟是写什么？想告诉人们什么？

明确：写时间，写生命；告诉我们时间易逝，生命易逝，要倍加珍惜（要求：学生能从文章中找到重要的句子来支撑自己的看法）。

2、朗读文章，感知文章深意。

①既然同学们知道本文不只是写日历，而是有更深层的意思，是时间与生命。就请大家再次专心致志地朗读文章一遍，再次感知文章的深意。

（自由朗读，感知深意）

②再读文章，理清脉络。

本文怎么从日历谈到时间与生命呢？这个过程有些曲折。我们一道沿着作者的思路，从“日历”出发向“时间”“生命”攀登，理清脉络，就能更加理解文章深意。

第一组朗读2—3自然段，并归纳大意。

明确：扯下一页日历——向往明天但又感到岁月匆匆与虚无。

第二组朗读4—6自然段，并归纳大意。

明确：不能从容地扯下日历——因为那是生命的页码。

第三组朗读7—9自然段，并归纳大意。

明确：明白日历的意义——生命忠实的记录。

第四组朗读10—15自然段，并归纳大意。

明确：不肯再去扯日历——因为想保存岁月。

归纳：由此可知，本文表面看来是写日历，但处处是写时间，写生命。从“扯下一页日历”到

“不能从容地扯下日历”再到“明白日历的意义”和“不肯再去扯日历”，这个过程就是对时间与生命的认识不断深化的过程。

3、理解文章的巧妙构思。

珍惜时间与生命，这是个抽象的问题。而此时我们不觉得抽象，反而是具体可感，为什么？ 明确：主要原因是作者把抽象的认识转化为具体的事物来表现，让读者看得见，摸得着。 这就是作者构思的巧妙之处，也是本文的魅力之一。将抽象的时间与生命转化为熟悉而具体的日历，十分形象。如果用几句话来描述二者之间的关系，可以这样说：

时间（生命）是一本日历，扯下了一页便消失了一天。它时刻在警醒我们：时间（生命）无价，要好好珍惜。

4、借助语言训练强化认识。

如果也让同学们用一种具体的事物来表现时间、生命，你会选择什么？请同学们写一段话来表现你对时间与生命的认识。

学生先写后交流，教师板书学生所选择的事物。

5、作业：

①根据课堂上写的几句话，在此基础上扩写成一则不少于200字的片段。

②延伸阅读朱自清的《匆匆》。

第二课时

主要内容：

品味哲理式句子；进行片段写作，强化学生的时间与生命意识。

教学步骤：

1、朗读文章，初步感受哲理式句子。

上节课，我们体会了文章的魅力之一——巧妙的构思。其实，同学们还应当会感受到本文的另一个魅力——众多富有哲理的句子。每读到此处，我们不禁会放慢速度，若有所思。请大家细心朗读文章，标画出你认为富有哲理或者能触动你内心情感的句子。

要求边读边标画，形成自己的初步感受。

2、朗读并交流哲理式句子，品味深意。

①学生朗读自己所标画的哲理式句子。

②学生以同桌2人或上下桌4人为小组，互相交流所标画的哲理式句子。

③学生 个人展示哲理式句子的阅读感受和启发。

④教师点拨几个重点的哲理式句子，引导学生品味深意。

例如：“如果你静下心来就会发现，你不能改变昨天，但你可以决定明天。”

“于是，光阴岁月，就像一阵阵呼呼的风或是闪闪烁烁的流光。它最终留给你的只有无奈和频生的白发和消耗中日见衰弱的身躯。”

“一个个明天，不就像是一间间空屋子吗？那就看你把什么东西搬进来。”

“因为日历是有生命感的，或者说日历叫我随时感知自己的生命并叫我思考如何珍惜它。” （教师的点拨可以有两个层次：首先是句子包含的意义，其次是给予我们的联想与启迪）。

3、质疑与总结。

学生再读文章，还有什么疑问可以提出并进行交流和释疑（尽量多采用学生内部互动，但教师必须有意地解决一些重点疑问）。

如：前面老师朗读时有意避开第七自然段，请同学们思考能不能不写这一段，它与文章主题有何关系？

明确：本段与文章主题有着密切关系。正因为有这段人生难忘的经历才使“我”对生命有着更深刻的认识，懂得了日历的意义，刻骨铭心。

又如：阅读练习与探究中的第二题。

明确：之所以全文没有不统一的感觉，是因为这两者之间的本质是统一的。“为有大把大把的日子而心头十分快活”，那是因为我向往明天，有明天就有生命和希望。后来又说“感到岁月匆匆与虚无”，“日历大多数的页码都是黯淡无光”，这是因为我感到岁月的易逝、生命的可贵，不想碌碌无为。

总结：本文没有写故事，也没有写风景，谈的是一个抽象的道理，但文章却能打动读者，令人喜爱。原因至少有两点：首先是巧妙的构思，从具体形象的日历入手，能够引起读者的共鸣。二是众多富有哲理式的句子，令人深思，启人智慧，获益匪浅。

4、拓展写作。

学习了本文，又阅读了《匆匆》，同学们对时间与生命可能有更深的认识和体会。请以“我想这样走过每一天”为题，或者也借助某一具体可感的事物谈论时间、生命，写一篇600字以上的文章。

5、课外延伸阅读。

发给学生有关作者的简介资料，建议学生课外阅读《珍珠鸟》和《高女人和她的矮女人》。

《日历》、《蚂蚁》

lixueliang

二. 教学目标

（一）语文基础知识目标

1. 生字

平庸yōnɡ 蹒跚pánshān 嵌入qiàn 冯骥才jì

消耗hào 废墟xū 海鸥ōu

一缕lǚ 饼干屑xia 涵义hán 捻成niǎn

戳破chuō 怜悯mǐn 嗅着xiù

2. 形似字

3. 词语

无聊：无事可做，觉得没意思。或言谈行动毫无意义(转 载于:wWw.SmHaIDA.cOM 海达 范文 网:生之机趣作文)而使人讨厌。

生机勃勃：生命力很旺盛，充满活力的样子。

无奈：无可奈何，没办法或表示可惜不能如愿的转折。

刻骨铭心：形容深刻难忘。

智慧：辨析判断、发明创造等的能力。

理智：辨别是非、利害关系以及控制自己行为的能力。

纯粹：单一，不搀杂质的，或单纯的。

本能：人或动物不学就会的性能，如婴儿吃奶，蜜蜂采蜜等。

畏畏缩缩：胆小退后，不敢前进。

偷渡者：暗中越境外逃的不法分子。

义无反顾：做合乎正义的事，勇往直前，决不后退。

信念：自己认为正确而坚信不移的观点。

蹒跚：走路一瘸一拐的样子。

感慨：因有所感触而慨叹。

4. 作者

冯骥才（1942～）,当代作家。任天津市文联主席。著有长篇小说《义和拳》（与李定兴合写）、《神灯前传》，中篇小说《神鞭》，获全国优秀中篇小说奖。部分作品已被译成英、法、德、日、俄等文字在国外出版。冯骥才以写知识分子生活和天津近代历史故事见长。注意选取新颖的视角，用多变的艺术手法，细致深入的描写，开掘生活的底蕴，咀嚼人生的况味。

南帆本名张帆，现任福建省社会科学院副院长兼文学研究所所长。同时为福建师范大学特聘教授、博士生导师。南帆主要从事现当代中国文学和文学理论研究，目前已出版了《理解与感悟》、《冲突的文学》等学术著作。他写作和出版了《文明七巧板》、《星空与植物》、《追问往昔》等多部散文著作。

（二）阅读能力目标

1. 反复朗读课文，理解《日历》中巧妙的构思、独特的角度、形象化的议论方式。 2. 运用多种阅读方法阅读课文，感受《蚂蚁》一文中拟人化的手法。

（三）写作能力学会运用简单的议论方式，对自己感受最深的事情进行议论。

（四）思想教育

通过这两篇课文的学习，理解作家笔下的“生之机趣”，培养积极的人生态度。

三、教师建议

《日历》中巧妙的构思、独特的角度、形象化的议论方式是这课文学习的重点，要理解这一点就必须围绕以下几点来思考。

1. 日历是人们司空见惯的东西，它本来只是用以表示日子的抽象符号，对于每一个人都是同样的意义。如果要使它能够“打动人”，就要使之不再是抽象的，而且对每个人都具有目标 不同的意义和价值。那么我们必须进行怎样有意义的联想?（从“日历”还原为“日子”，而“日子”则是人的每一天活动的时间和空间，有着十分具体而丰富的内容，每一个人都拥有“当前的每一天”，从这一点去打开思路。）

2. 当“日历”还原为“日子”，就面临一个问题：我们拥有很多日子，但是否每一个日子都是有意义的?“意义”又是如何产生的?是自然存在的，还是人为创造的?（从“今天”去规划“明天”这一点去思考。）

3. 我们拥有很多日子，而且大部分日子都是重复的。怎么使得这些“重复”的日子，能够具有不寻常的意义?（再反过来，从“明天”来回忆“今天”这一点去思考。）

学习《蚂蚁》一文时，可以从以下三个方面入手：

1. 在常规预习中提示注意要从字里行间发现作者的写作意图。思考一下，作者到底是在赞扬蚂蚁还是在怜悯蚂蚁?或者是以蚂蚁喻人，表达某种人生感慨?尽可能在课文的语句里找出支持自己看法的依据。

2. 可结合“练习?探究”的四道题，对全文思想内容进行解读。3. 本文虽短，但写得很有层次，且富有情趣。理解了思想内容之后，可品味课文中简洁而隽永的文字表达，看看有哪些值得我们在写作时学习借鉴。

四、课文讲解

《日历》

这一篇文章和我们所学过的所有文章都有很大的不同，以前的文章都是记叙或者抒情的，但是读完这一篇，你很难把它归入记叙或者抒情之列。比如开头第一段就不像：“我喜欢用日历，不用月历。为什么?”再如最后一段：“现在我来回答文章开始时那个问题：为什么我喜欢日历?因为日历具有生命感。或者说，日历叫我随时感知自己的生命并叫我思考如何珍惜它。”

文章的主题是关于时间、生命的：日历可以使人随时感知生命，叫人思考生命的可贵。全文打动读者的特第一，充满全篇的关于人生、生命的哲理感悟，总体上的积极向上的人生态度，特别是这些感悟、态度凝聚为富有智慧的、简洁明快的格言式句子，因而使通篇的文字打动了读者。文章毕竟是语言的艺术，如果没有这些随处可见的智慧明快的格言式语句，这些动人效果是达不到的。这些语句，“词句品味?积累”中几乎都是，如“你不能改变昨天，但你可以决定明天”；第二段里多数都是，如“生命的定义就是拥有明天”；第十段以后也多处都是，如“生活就是创造每一天”；关于记忆的两段里也有不少，如“重复的事物与相同的事物都很难被记忆”；其他各段中也随处可见，如“前边的日子就像一个个空间，生机勃勃，宽阔无边，迎面而来”。第二，用日历这种独特的、新奇的，却又非常形象，与时间、生命、人生紧密相连的形式（作者称之为“生命的页码”）来阐释上述话题，这种形象化的议论方式，就使得文章趣味横生。如果只有第一点，就可能成为枯燥的说教，所以这第二点（构思、取材的巧妙，议论角度的新奇，议论的形象化）是更为重要的。细一点说，用日历可能比较形象具体地给人实实在在的生命的每一天，人生有许许多多日子的切实的感觉，而不是那种比较遥远、空洞的未来的感觉；给人文章篇末所说的随时感知自己生命并思考如何珍惜它的触动和联想。这一点很重要，它切中了当代人存在的比较浮躁、焦虑的心理。

别之处主要在两方面：蚂蚁》

理解作者运用拟人手法和切入角度是本文学习的难点。我们可以这样分析：

文章不在赞扬蚂蚁，也不是赞扬人，而是通过拟人化的手法，将表现人的意志、行为的重大词语（重大判断、义无反顾、信念坚定）用来表现蚂蚁这种小动物。其效果有二：一是大词小用，不伦不类，产生一种幽默感：二是使对象的动作更加传神生动。类似的描写（至少类似后一点）还有谨慎地左顾右盼，快乐得就要晕过去等等。此外，这也表现了作者的描写善于抓住事物特点，具有丰富的想象力。比如蚂蚁快速地、径直地爬过桌面，确给人决心已定、义无反顾、信念坚定的感觉；灵活转动的小脑袋和触须，确是左顾右盼的样子；突然见到食物而停下、打圈子、冲上去又退下来等动作，确使人以为它高兴得手舞足蹈，快乐得要晕过去；顶起比它大得多的食物，也确是蹒跚行走的样子。当然，这都需要作者丰富的想象力。“它的幸福是货真价实的”，站在蚂蚁的角度，这当然是真的，因为蚂蚁并不知迈步的幸福顷刻间就可能被比它强大得多的人类毁灭。站在人的角度，前文已述，蚂蚁的幸福是渺小的，甚至是虚无的。所以不能简单地对这个问题作肯定或否定的回答。重要的是，这句话使我们感到蚂蚁沉浸在自己认为的货真价实的幸福中，而毫不知道随时可能降临到它头上的危险。正是作者关注到了这种情况，就引出了文中更重要的一句话：“我实在不忍心伸手戳破它的快乐。”这表现了作者的悲悯情怀。

【模拟试题】（答题时间：25分钟）

1. 根据拼音写出汉字，给加点字注音。

这只蚂蚁ji?（ ）尽全力地扛起了那块饼干屑（ ），在我的眼光下面蹒跚（ ）地往回走。它的幸福是货真价实的，我实在不忍心伸手chuō（ ）破它的快乐。

2. 结合语境解释加点词语。

书桌是一块陌生的大陆。这只孤独的蚂蚁有一点胆怯。它谨慎地左顾右盼，慢慢地朝着一个方向迈出了几步，随后又不放心地退了回来，往另一个方向试探。它的小脑袋不停地摇晃，仿佛在认真地嗅着什么，作出某种重大的判断。终于，它下定了决心，义无反顾地对准一个方向前进。

大陆：

重大：

3. 读下面句子，请以“月历”为叙述对象，阐述自己喜欢“月历”的理由。

厚厚一本日历是整整一年的日子。每扯下一页，它新的一页——光亮而开阔的一天便笑嘻嘻地等我去填满。我喜欢日历每一页后面的“明天”的未知，还隐含着一种希望。“明天”乃是人生中最富魅力的字眼儿。 月历：

4. 下面是惜时对联中的句子，请你将它们组合成四副对联。

①黑发不知勤学早 ②无情岁月增中减 ③白首方悔读书迟 ④茫原荒夜闻鸡舞 ⑤书山勇上捧晨星 ⑥有味诗书苦后甜 ⑦学海勤游穿夜幕 ⑧文山书海囊萤读 （1）根据文中的注音写出正确的汉字。

di?（ ） xiānɡqiàn （ ）（ ）

（2）“有时看起来你很被动，你被生活所选择，其实你也在选择生活”这句话在文中的意思是什么?请用自己的话表述。

（3）作者“喜欢用日历”的原因有哪些?

（4）文章以“日历”为题，后半部分为什么着重写“记忆”?请根据文章简要分析。

（5）根据具体语言环境，说说文章第⑵段中用“笑嘻嘻地等着”形容新的一天的到来有什么好处？

（6）文章第⑹段详细记下“1976年7月28日，星期三，丙辰年七月初二”有何用意？

（7）请你从取材和语言两方面，对本文做简要赏析。

【试题答案】

1. 竭 xia pánshān 戳

2. 大陆：体现蚂蚁的渺小和无助。重大：说明蚂蚁慎重的姿态。

3. 阐明自己喜欢“月历”的理由即可。

4. ①③ ②⑥ ④⑧ ⑤⑦

5. （1）叠 镶嵌

篇四：配套练习答案

北师版八年级语文上册配套练

习答案

第一单元 仰望苍穹

精品赏读

1 日出

⊙收获平台

一、略

二、1、作者是在飞机上观看的，视线有远望与俯瞰相结合，突出晨光与黑夜的交替，带有浓烈的抒情色彩，表达出富有新时代精神的主题

2、略

3、开放题，200字左右

⊙发展空间

1、这样安排比自己介绍要好首先，由自己介绍显得一般化，把大自然作主人公 来写就显得独辟蹊径，给读者耳目一新之感其次，这样写更能突出黄山确是人 间之仙境，是大自然“煞费心机”安排的再次，便于以居高临下的气势、简练的笔触，把黄山的绝境和细微之处全都写到了

2、增加黄山的神秘色彩，使黄山显得更有魅力

3、（1）对比：把前人攀缘险峰的石级与现在有铁栏杆的宽阔的石级作对比；以古代旅行家的心情、遭遇与

我们“直上，直上，直上”“却无可战栗”作对比，

（2）详略处理得当，如“过了立马亭，龙蟠坡，到半山寺，便见天都峰挺立在前“古人不可能去的，以为最险的地方，鲫鱼背、阎王坡，小心壁等等”；“

看呵，天都峰，莲花峰，玉屏峰，莲蕊峰，光明顶，狮子林，这许多许多佳丽处

，都在公园中”详写登天都峰，其余略写，重点突出（3）记叙与议论相结合

，记叙为议论作依据写天都峰之险，而今天却化险为夷，这是石工们的功

劳，

所以引出议论，“我们这江山，这时代，正是这样，属于少数人的幸福已属于多

数人虽然这里历代有人开山筑道，却只有这时代才开成了山，筑成了道”

4、奇就奇在“变化无定”上，云海漂泊无定，景物瞬息万变，群峰时隐时现，忽而旭日东升，忽而倾盆大雨，从彩虹到神奇的摄身光，写尽黄山的险与奇，还有神秘感，又如写松树，“从峰顶俯视，它们如苔藓，披覆住岩石；从山腰仰视， 它们如天女，亭亭而玉立沿着岩壁折缝，一个个的走将出来，薄纱轻绸，露出的身段翩然起

舞”“排云亭前，好比一座繁忙的海港，……我多么想从这儿扬 帆出海去可是暗礁多，浪这样险恶，……”这些比喻，都把景色的奇异淋漓尽致地表现出来

2 泰山日出

⊙收获平台

一、1、言之成理即可

2、如海涅的：“群山像是浮在一片白浪的海中”，以动写静，动静结合，虚实相衬，极富动感

二、1、这些语句给人最初的意象就是天地苍茫一片，混沌不清，这一平淡的描述

篇五：语文配套练习答案

北师版八年级语文上册配套练习答案

第一单元 仰望苍穹

精品赏读

1 日出

⊙收获平台

一、略

二、1、作者是在飞机上观看的，视线有远望与俯瞰相结合，突出晨光与黑夜的交 替，带有浓烈的抒情色彩，表达出富有新时代精神的主题

2、略

3、开放题，200字左右

⊙发展空间

1、这样安排比自己介绍要好首先，由自己介绍显得一般化，把大自然作主人公 来写就显得独辟蹊径，给读者耳目一新之感其次，这样写更能突出黄山确是人 间之仙境，是大自然“煞费心机”安排的再次，便于以居高临下的气势、简练 的笔触，把黄山的绝境和细微之处全都写到了

2、增加黄山的神秘色彩，使黄山显得更有魅力

3、（1）对比：把前人攀缘险峰的石级与现在有铁栏杆的宽阔的石级作对比；以 古代旅行家的心情、遭遇与我们“直上，直上，直上”“却无可战栗”作对比，

（2）详略处理得当，如“过了立马亭，龙蟠坡，到半山寺，便见天都峰挺立在前 ”；“古人不可能去的，以为最险的地方，鲫鱼背、阎王坡，小心壁等等”；“

看呵，天都峰，莲花峰，玉屏峰，莲蕊峰，光明顶，狮子林，这许多许多佳丽处 ，都在公园中”详写登天都峰，其余略写，重点突出（3）记叙与议论相结合 ，记叙为议论作依据写天都峰之险，而今天却化险为夷，这是石工们的功劳， 所以引出议论，“我们这江山，这时代，正是这样，属于少数人的幸福已属于多 数人虽然这里历代有人开山筑道，却只有这时代才开成了山，筑成了道”

4、奇就奇在“变化无定”上，云海漂泊无定，景物瞬息万变，群峰时隐时现，忽 而旭日东升，忽而倾盆大雨，从彩虹到神奇的摄身光，写尽黄山的险与奇，还有 神秘感，又如写松树，“从峰顶俯视，它们如苔藓，披覆住岩石；从山腰仰视， 它们如天女，亭亭而玉立沿着岩壁折缝，一个个的走将出来，薄纱轻绸，露出 的身段翩然起舞”“排云亭前，好比一座繁忙的海港，??我多么想从这儿扬 帆出海去可是暗礁多，浪这样险恶，??”这些比喻，都把景色的奇异淋漓尽 致地表现出来

2 泰山日出

⊙收获平台

一、1、言之成理即可

2、如海涅的：“群山像是浮在一片白浪的海中”，以动写静，动静结合，虚实相 衬，极富动感

二、1、这些语句给人最初的意象就是天地苍茫一片，混沌不清，这一平淡的描述 并不让人称奇，可接下来，作者“不由得大声的狂叫”就把读者的心紧紧的抓住 了，作者欣喜若狂之态让读者迫不及待想知道这究竟是怎样的一个境界

2、用了个巧妙的比喻，它形象又逼真的把层叠与起伏描述出来读者一接触到这 些文字就能联想到那些状似绵羊的云海

3、作者运用夸张而奇异的想象手法来表达面对这一伟大而神圣的景观而不由心生 的崇敬、赞美之情，想象自己变成了个巨人，面朝东方，朝拜、祈祷其中“盼

望”、“迎接”、“催促”、“叫唤”、“祈祷”、“流泪”这几个词表达了作

者对太阳升起来的热切渴望及将看到旭日升起那种澎湃的心情表露无遗

4、当太阳从东方放射出第一束光芒，天空就被渲染得五颜六色，绚丽多姿这一 连串的颜色弄得作者眼睛也变花了，还有那光束的描绘，似乎它们都变成了有生 命的物体，着实让人惊叹自然的造化

三、要点：作者对光明的渴望、歌颂

⊙发展空间

1、不须踌躇你的服色与体态，不须约伴

2、在作者眼中这几种人有装束上是最无拘无束的，也是最接受大自然的、最自由 的许多人在现实生活中不像牧童等人那样自由，那样接近大自然，只能是暂时 的“扮”“装”

3、略

比较感悟

西部地平线上的落日 云海

⊙收获平台

一、w?n ní fǔ hài mì chōng

二、略

三、左宗棠经略新疆1871年（同治十年）沙俄侵占伊犁，并向准噶尔盆地渗透 1875年（光绪元年），清廷遂命左宗棠为饮差大臣，督办新疆军务，出兵平叛

他在新疆经过3年努力，率军共收复失地160万平方公里，相当于8个湖南省的面 积，是我国历史上收复失地最多的将领

四、在写作时适时地展示自己的知识，可以丰富文章内容，而不显得单调乏味， 也体现一种文化涵养但从另一个角度，走在异地他乡，陌生的环境下寻求一些 与自我认知熟悉的东西，也是可以理解的

五、落日终归要日落西山，某种意义上也可以说是死亡，任何事物都逃避不了死 亡，但面对死亡，不同的过程，产生不一样的结局，有的平淡苍凉，有的却可以 轰轰烈烈正如文中，在灰白的落日之后，突然变得血红血红，虽然终归下山， 但毕竟之前也曾辉煌过，因而在消失时，不无庄严与尊严之感

⊙发展空间

一、这一段写了日出对人的影响，而上文则是日落让作者带来的人生感悟，作者 通过日落，联想到日出，这种联想是相对的

二、作者当时的心情应该是宁静的、单纯的正因为有这样的心情，才使作者整 个的心灵全神贯注在风霜雨露日月星辰的变化，才能在憧憬的年华在深山里与游 云作伴，与自然亲如手足

三、略

快乐探究

天上的街市 小小的阳光

⊙收获平台

一、街灯（明星）→街市→物品→人→生活

二、略

⊙发展空间

1、因为来了三个可爱的小姑娘，义务帮助孤身一人的生病的白发老人，同时也帮 助了同病房的病友们，小姑娘给病房带来了温暖、欢乐和生机

2、起先心境是寂寞的，第一个小姑娘来了后，“我”开始“盼”，后来，“我”

的心中有了真情的暖流（比喻只要能表现出其心境从差变好即可）

3、不矛盾三个小姑娘的动人事迹和美好的品格，深深地感染、打动了我，使我 的心境发生了变化

体验成功

一、积累与运用

1、黄 红 青 蓝 绿 黑 白

2、①黑沉沉 暗红色 淡蓝色 ②冲破 飞跃 ③蜿蜒 爬 ④慌慌张张 胖乎 乎 拖 漫

3、4、略

二、阅读

5、文中的“登山”既指登临自然界的高峰，也指翻越人生的高峰（或翻越内心屏 障，超越自我）

6、生活中有许多山峰等待你去攀登，如果你不去努力，就可能在平庸中度过一生

7、欲穷千里目，更上一层楼 会当凌绝顶，一览众山小

8、瓦特的事例是为了说明从身边的小事做起，即是登山的开始，生活中的山峰就 在你的身边（或答读书可以增长知识、开阔视野也可）

9、排比句式，既增强了语言气势，又淋漓尽致地写出“登山”过程的美好感受

10、例：学习中有许多困难需要我们战胜它，每克服一个困难就是翻过一座山， 就是一次心灵的陶冶、自我的超越

三、作文 略

第二单元 生之机趣

精品赏读

3 日历

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一、jì chà àn xì dào jiǎo zǎi qiàn jì cuì

二、1、“大把大把”本来不用来修饰日子，常用来修饰钱等等可以用手捧起来的 东西，可是文中作者把无形的“日子”寄予有形的“日历”，触摸着有形的日历 仿佛捧着日子，所以用“大把大把”来修饰

2、“时间”是指物质存在的一种客观形式，由过去、现在、将来构成的连绵不断 的系统，是物质的运动、变化的持续性、顺序性的表现“空间”也是指物质存 在的一种客观形式，但它是由长度、宽度、高度表现出来，是物质存在的广延性 和伸张性的表现把无形的时间当作有形的空间写，使时间具体可感，珍惜分分 秒秒的充实、虚度光阴的空虚也变得具体可感

三、略

⊙发展空间

1、性格活泼，步履轻捷

2、“针尖上一滴水”比喻作者那已逝去的八千多个日子，“大海”比喻绵绵不绝 的时间长流“一滴水”已经够小的了，“针尖上一滴水”就更小，与“大海” 形成极大的反差；一个人的生命与万古长存的宇宙比，也渺小得像“一滴水”， 但唯其渺小更应该珍惜作者以巨大的反差来警醒读者，更有震撼力

3、作者态度：不甘虚掷光阴，力求上进反省自己：（略）

4 蚂蚁

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一、千丝万缕 衣冠褴褛 佝偻；纸屑 通宵 云霄；侥幸 富饶 环绕；满意 隐瞒 蹒跚

二、左顾右盼：向左右两边看义无返顾：在道义上只有勇往直前，绝对不能退 缩回顾居高临下：处在高处，俯视下面，形容处在有利的地位货真价实：实 实在在，一点不假

三、1、怯 慎 晃 嗅

2、如果仅从表意的角度说没造成什么影响，但从欣赏的角度看，加点的词语都是 用拟人的修辞手法写蚂蚁，如果替换成括号内的词语，就显得干巴巴的，不够形 象生动要写出好作文应该仔细观察并积累丰富的语言

3、在人看来非常细小的事情，蚂蚁却做得那么慎重，更显出蚂蚁的渺小 ⊙发展空间

开放题，答案略

比较感悟

每天诞生一次 列宁格勒的树 辛劳的蚂蚁 走向虫子

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一、tì警惕 cì恩赐；dàn诞生 xián垂涎三尺；wēn温暖 wan揾泪；jiū揪住 qiāo铁锹

二、喋喋不休 莫名其妙 欺世盗名 不堪回首 座无虚席

三、1、比喻句①“思想象??的声响”，比喻句②“思维有令人舒适的享受感? ?温暖着心灵”不同：前者有一个共同的本体——思想，喻体有一串，这种比 喻称博喻，后者只有一个本体，一个喻体；相同：都是用具体的事物来比喻抽象 的概念

2、略

⊙发展空间

1、略

2、枝干：铁一样的锈红，枝丫遒劲；叶子：细碎，凤羽般纷披着；花：偶尔开放 ，谷穗样细密；神情：微笑，昂然；根系：强大，顽强，盘根错节，好象巨大章 鱼的无数脚爪；生存环境：冰峰林立的寂寥的雪原中，茫茫荒漠的沙丘顶上可 用的形容词很多，如美丽、顽强、傲然不屈、勇敢??

3、“同意”的理由：用《红柳》为标题，文章重点写什么更明确，一目了然“ 不同意”的理由：原题暗含着红柳生长的环境——在海拔极高的地方；以太阳为 背景，画面更壮阔；太阳本来是给人希望给人生命的联想，而红柳却在这个背景 下遭到万劫不复的厄运，画面清晰而触目惊心，读者有种深入骨髓的痛感（开 放题，言之有理即可）

4、本文以写树为主，《列宁格勒的树》以写人为主第二问要有对红柳的赞美或 对人们的警示意味；第三问应该表达出赞美敬佩之情

快乐探究

蜘蛛 猫的天堂

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一、胄 螫 竭 攫 臃 遁 颈脊 讪 颤 瘫 腴 赋

二、例句如：蜘蛛是最聪明的；我那朋友老雄猫搜寻垃圾堆，可真像个艺术家一 样，他带着我一堆一堆地去拜访，不慌不忙的；我不禁想到这个昆虫在新居过活 ，一定欢乐无比表达效果：形象生动，仿佛它们真有知觉有感情，使得作者对

它的感情很鲜明清晰，而且也有力地感染着读者

三、结合课文描述，言之有理即可“老雄猫”热情、理智、执著、自立自强； “肥猫”单纯、真诚、知恩图报；“母猫”充满母爱，执著、警惕等

四、“老雄猫”——能吃苦，乐于奋斗，不依附他人的人；“肥猫”——不能吃 苦，安于现状，依赖他人，喜欢不劳而获的人

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1、反复加强迫切盼望的情感，同时语调上有节奏感

2、也是运用了反复的修辞手法反复强调作者的渴望和憾恨，渴望有再活一次的 机会，悔恨自己曾经没有好好地生活；反复提醒读者应该好好把握生活，享受生 活

3、很多事不必太认真，目的是为了认真做一些值得做应该做的事情比如空想、 瞎操心等事情就可以不必太认真，这样就可以腾出时间和精力去认真做值得做的 事情

4、不事事追求完美，实实在在做点事而不去瞎操心，心情轻松地享受今天的生活 ，等等

体验成功

一、积累与应用

1、D （zǎi A、nián zhān B、chan chēng C、chuàng chuāng）

2、A、满－蹒 B、井－阱 C、夹－浃 D、畹－豌

3、B淋漓：形容畅快

二、阅读

（一）4、老猫过着没有主人限制和照顾的生活，它可以到处走动，天地比一个家 一个窝大得多，它享受着自由的快乐，没有主人给它提供吃的、住的，它只得自 己到处寻找人们废弃的食物，还得提防着人，所以自由的快乐又是艰辛的

5、不是老猫觉得“我”和它志不同道不合，分别是预料之中的，所以并不伤感 ；“我”邀请它去过它不愿过的生活，它觉得侮辱了它，所以断然拒绝

6、老猫是愉快的，因为自己是自由的，能充分享受自己应该享受的作者对老猫 充满钦佩赞赏之情

7、两者都热爱着自己的生活方式，享受着自己生活方式中的优势，所以有处在“ 天堂”的感觉；它们又都看到对方生活中自己所害怕的、所厌恶的东西，所以象 躲避“牢狱”一样惟恐不及

（二）8、撼 xiān chǐ 畔 wai

9、像小型云朵一样的种子；比喻

10、连续几天，大量地播撒种子，而这些种子能够发芽长成小树的可能性有微乎 其微

11、那一次的撒播感动和震撼了我，在我心里留下了深刻的印象，让我明白应该 敬畏生命，尊重生命

三、作文 略

第三单元 临水骋怀

精品赏读

5 小石潭记

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一、答案略

体裁作文