解开地理之谜

篇一：七年级第一章 让我们走进地理

篇二：七年级上地理

第一章 让我们走进地理

教学总目标

1、使学生知道地理知识与我们的生活密切相关，可以解决众多与人类自身息息相关的问题。激发学生学习的兴趣。

2、使学生知道地理知识与我们的生活密切相关，可以解决众多与人类自身息息相关的问题。激发学生学习的兴趣。

3、初步树立“地图是地理学科的第二语言，是学习地理的重要工具”的观念了解收集地理信息的各种途径，知道收集地理信息的重要性

4、了解低平面上八个基本方向，掌握八个基本方向的符号、位置关系。 知道在一般地图上“上北、下南，左西、右东。” 了解在有指向标或经纬线的地图中，方向如何表示；了解在实际中判别方向的基本方法，通过实践学会图上方向与实际方向的对照。

5、能通过观察和思考提出问题，能大胆的就某些地理事物发表自己的看法；能通过观察和思考提出问题，能大胆的就某些地理事物发表自己的看法；通过学习讨论能很好的认识到学习一门课程既要有方法又要有良好项行为习惯。

6、通过学习讨论能很好的认识到学习一门课程既要有方法又要有良好项行为习惯。 教学重点

1、

2、

教学难点：

1、能比较合理的提出问题。

2、通过实践学会图上方向与实际方向的对照。

教学方法

启发式教学法、合作讨论法探究法。

教学总课时：共3课时。

第一节 我们身边的地理知识------------------------------------- 1课时，

第二节 我们怎样学地理------------------------------------------ 2课时

1 能大胆的提出问题。 解在实际中判别方向的基本方法。

七年级 地理教案

2

3

七年级 地理教案

4

5

篇三：第一章 让我们走进地理

第一章 让我们走进地理

单元整体说明 单元教材分析

本章属于教材的绪论部分，第一节为“我们身边的地理知识”，第二节为“我们怎样学地理”。分别从情感和技能两个方面让学生感知地理，说明地理学科的学习内容与学习意义、地理学习的方法与途径。本章的教学内容是为今后学习地理做情感上的铺垫与准备，引导学生热爱并亲近地理学科。

教材通过“地理之谜”、“地理与日常生活”、“地理与生产建设”、“地理与风土人情”让学生感受地理知识的奇妙与亲切，既能让学生感受地理知识的实际意义，又能激发学习地理的强烈兴趣，体现出“地理知识无处不在，地理知识处处有用”的特点。

而第二节中“我们怎样学地理”则通过引导学生画学校地图开始，从实际应用出发掌握地理学习的基本工具—地图的使用，体现了学习对生活有用的地理这一理念，使学生不会感到地理仅仅是一门学科，同时是一项人生的技能。“学会收集地理信息”、“学会思考地理问题”、“在野外旅行中学习地理”则将兴趣与方法、情感与技能恰当的融合起来，使学生感受到地理是一门有趣、有用、值得学、能学好的课程。

单元知识结构

单元整体目标

1． 初步培养学生对地理的探索兴趣，培养学生的求知欲。初步形成“联系实际、灵活运用地理知识”

的观念。

2． 初步让学生懂得学习地理知识的手段与途径，让他们了解学习地理并不难，只要掌握正确的方法

和技能，就能获得丰富多彩的地理知识，进而发展地理意识与创新精神。

3． 认识到地图对于地理学习的重要性，初步掌握地图各要素的判读与使用。能够完成要素齐全的学

校平面简图。

4． 通过实例了解收集地理信息、思考地理问题、应用地理知识的重要性。

单元重难点一览

单元学情分析

地理知识无处不在、无时不在，七年级学生的感受和知识积累中，已经积淀了大量的地理知识，为地理课程的进一步学习提供了必要的直接经验和知识、技能储备。特别是相关学科知识的提升，也为地理课程教学的开展奠定了基础。随着学生认识能力的提高、思考问题的广度和深度的拓展、对过去的探求和未来的关注更为主动，地理课程在初中单独设立便自然而又必要了。

七年级学生对地理的感受往往是以众多的、饶有兴趣的、缺乏联系的“知识点”构成的。他们能够说出许多连老师也未听说过的奇闻趣事，却很少关注其中的联系和规律。也就是说，他们的地理知识，起于兴趣，仍止于兴趣，这正是地理教学中应该体现的教师的价值所在：将学生的兴趣导向对规律的探求，在规律的探求和应用中，激发更高的兴趣。

单元教学建议

本章是初中学生接触地理的第一课，此时学生对本学科富有强烈的好奇心和很高的期望值，如果此时我们能够满足这种好奇，达到学生对学科的高期望，将对今后的教学和学生的进步产生深远的影响。所以本单元的教学设计务必抓住学生的好奇心，激发其求知欲，以生动、有趣的内容，活泼、新颖的教学组织形式，变好奇为探究，化期望为参与。

学生大脑中存在的疑问本身就千奇百怪，富有想象力和吸引力，如果能很好的利用，便可化疑问为资源、化想象为兴趣，所以在教学中应注意保护学生的想象力，鼓励他们大胆参与，说出自己的疑问，为教学创造和谐却又充满问题的情境。

课堂教学中建议多为学生创造说和做的机会，将课本提供的内容作为学生发散思维的线索，使其畅所欲言，感受地理知识的丰富多彩和重要价值。

单元课时分配

本章内容共包含两节，可用3课时完成教学任务： 第一节 我们身边的地理知识 1课时 第二节 我们怎样学地理 2课时

第一节：我们身边的地理

教学内容

本节内容在教材的第2-5页。

本节教材主要从以下几个方面让学生初步了解身边的地理知识，产生对地理学习的兴趣：解开地理之谜、地理与日常生活、地理与生产建设、地理与风土人情。

教学目标

知识与能力

初步培养学生对地理知识的探索兴趣，了解我们生活的地理环境中存在着许多尚未解开的地理志米、地理问题，培养学生求知欲，从而使学生注意学习身边的地理知识、动态的地理知识和发展的地理知识。使学生初步形成联系实际、灵活运用地理知识的观念，使学生知道在日常生活、经济建设、社会文化等方

面都离不开地理知识。

过程与方法

通过看图完成活动要求，认识到地理环境对人类活动的影响。通过阅读材料理解社会生产特点与地理环境的关系，并联系实际列举出生产活动与地理环境有关的现象。通过仿照举例活动来进一步认识不同的地理环境影响生产的原因。列举出不同地区的自然环境和由此而形成的不同风土人情。

情感、态度与价值观

1．培养学生对地理的探索兴趣和求知欲。

2．初步形成“联系实际、灵活运用地理知识”的观念。 3．培养学生保护环境、热爱环境的思想意识。

教学重难点及突破 重点

激发学生学习地理的兴趣。明白地理环境对于人类的重要意义。 难点

激发学生学习地理的兴趣，启发学生畅所欲言，说出自己的所知所想。

教学突破

本节课的教学重难点都是激发学生学习地理的兴趣，所以本节内容不需要强记，只需大致了解，

关键是让学生通过事例认识到地理知识在各个方面的重要性，从而产生学习的兴趣。建议充分利用多种教学手段以及师生间互动来实现教学目标。

教学准备

教师准备

1．给学生提供一些搜集地理资料的途径，如图书馆、网络教室等。 2．将学生分组，以便课堂活动。

3．布置学生搜集一些与课堂活动有关的图片。 学生准备

课前搜集一些老师布置的以及自己感兴趣的地理问题和地理图片。

教学步骤

本节教学流程设计

教师活动 1．导入新课。

2．提出一些地理问题，引发学生学习地理的兴趣。

3．列举与生活、生产建设以及风土人情相关的地理知识。

学生活动 1．激发学生求知欲。

2．思考问题，并出示自己收集的图片并提出问题。 3．通过事例亲身感受地理与人类的密切关系。

本节总结

地理知识就存在于我们生活和生产的各个方面，地理学科是一门非常实用的常识性和知识性学科。地理是一门很有意义的学科，它与我们的生活息息相关。拥有丰富的地理知识是一个现代公民的基本素质。

板书设计

第一节 我们身边的地理知识

一、解开地理之谜 二、地理与日常生活 三、地理与生产建设 四、地理与风土人情

问题探究与拓展活动

1．调查住家附近的商场是如何选址的，归纳其选址所考虑到的因素。将调查结果撰写一篇小论文。 2．家里都有产自哪里的工业日用品和农产品？

练习设计

随堂练习设计

1．请从以下活动中找出与地理知识不相关的活动 （ ） A 外出旅游 B 观看天象、星座 C 修路、架桥 D 去医院查体 2．与草原关系不密切的活动是 （ ） A 乳制品生产 B 放牧 C 生产皮毛产品 D 建核电站 3．地理学可以直接指导人们 （ ） A 解决全球性的人口、环境、资源问题 B 编制电脑程序 C 用法律保护自己 D 观看足球比赛

个性练习设计

1.新疆有句俗语：“早穿棉，午穿纱”。你知道其中的含义吗？能解释其中的原因吗？

2.煤是深埋在地下的古代植物经过漫长的时间变质演化而成的。南极大陆终年严寒，却有丰富的煤炭资源分布，你能解释原因吗？

教学探讨与反思

本节课的目的在于激发学生学习地理的兴趣，所以对课本中的知识点不强求学生掌握。充分利用多种教学手段，师生共同参与课堂活动，使学生对地理有一定的感性认识，愿意主动接触地理知识，形成探索地理的观念。

补充资料

“魔鬼三角区”

篇四：第一章第一节我们身边的地理学案

第一章让我们走进地理

第一节 我们身边的地理知识 学案

亲爱的同学，我们生活在地理环境之中，地理知识就在我们身边。当人们的认识还不足以解释某种地理现象与地理问题时，这些现象与问题就成为谜。地理之谜是多方面的，可以分为自然地理之谜、人文地理之谜、区域地理之谜等方面。关于地理的问题有很多，学习了地理就有可能找到这些问题的答案。（试写出答案）

问题导学

1. 读教材第2页“解开地理之谜”正文内容，想一想：在日常生活中你还有哪些疑惑不解的问题?其中哪些是地理问题？。

2. 读教材第2页的“地理”一词的来历。在课本上标出西方第一本以“地理”命名的专著《地理学》的作者是谁？

3. 读教材第3页“地理与日常生活”正文内容，讨论并回答教材第3页活动题，并写在课本的相应位置。

4. 读教材第3页“地理与生产建设”正文第一段，讨论分析：

（1）读课文，完成下列问题：

1、农业生产必须______________，兴建工业企业要考虑到________、_______、

_______、_______和_______。

2、解决全球性的_______、_______、_______问题，编制城乡规划，防御自然灾害，促进区域可持续发展等方面，地理学有不可替代的作用。

（2）你居住的地方主要以哪种粮食作物为主？哪些粮食作物不是当地的？它们与当地的自然条件有关系吗？

（3）你居住的地方主要生产哪些水果？哪些水果不是当地生产的？

（4）假设有一片山林，要建一个家具制造厂，请你帮忙确定该厂应建在山林旁边还是靠近城市？试解释为什么？（温馨小提示：家具不便长距离运输且运输成本较高。）

5. 阅读“荷兰的风车”，在课本上标出风车的作用，风车的动力是什么？

讨论并回答教材第5页活动题，并写在课本的相应位置。。

6. 读教材第5页“地理与风土人情”及右边4幅图。

7. 读第6页“阿拉伯人的服装”，在课本标出：这些民族主要分布在哪里？

他们的服饰与当地自然环境有何关系？

8. 课堂活动：分组讨论教材第6页2个活动题。并在课本相应位置书写答

案。

【跟踪练习】 请从以下活动中找出与地理知识不相关的活动 ( )

A．外出旅游 B．观看天象、星座 C．修路、架桥 D．去医院看病

思维拓展

1、生产建设包括：工业生产、农业生产、交通运输建设、城市发展规划等方面。

2、甘蔗主要种植在我国云南、广西、广东、福建、台湾、海南、四川等省区，而甜菜主

要种植在我国北方东北平原、内蒙古和新疆北部。因为甜菜喜阴凉，而甘蔗需要热量充足。

3、干旱地区种植农作物需解决什么问题？___________________

4、我国南北粮食作物分别是什么？为什么不同？

【跟踪练习】 符合因地制宜、扬长避短措施的是（ ）

A.围湖造田，增加粮食生产 B.变草场为耕地，种植粮食

C.林区放牧，发展畜牧业 D.山区种植果树

地理与风土人情

自主学习：课本第4-5页。

地 理 乐 园

服饰与地理: 不同的地区，气候条件不同，风俗习惯也不同，其服饰的式样也各不相同。例如，在炎热干旱的阿拉伯地区，人们喜欢穿白色而宽松的长袍；在北方寒冷地区，尤其是冬季，人们喜欢深色的皮制品服装；在气温日较差很大的雪域高原，藏族牧民往往穿一条胳膊可以露在外面的“藏袍”。随着春、夏、秋、冬四季的交替更换，人们的服饰也随着之变化。特别是四季分明的地区，人们一般要准备几套与季节相适应的服装。而在“四季无寒暑，遇雨变成冬”的云南昆明一带，形成了“四季服装同穿戴”的独特景观。

饮食与地理: 我国南方气候湿热，盛产水稻，因此，以大米为主食；北方气候相对干冷，适宜小麦等作物生长，因此，以面粉为主食。 中国八大菜系的烹调技艺各具特色，有“南甜北咸，东辣西酸”之说，其形成也与地理环境有关。南方产糖，湿度大，人体蒸腾小，经常吃辣可以驱寒祛湿，养脾健胃，因而喜欢吃糖和辣。我国流传有“贵州人不怕辣、湖南人辣不怕，四川人怕不辣”之说。北方

地区相对湿度小，人体蒸腾大，消耗很大盐分，故口味偏咸。

山西等地的“西方人”何以爱吃酸？打开中国地图，可知这些地区，特别是黄土高原、云贵高原及其周边地区的水土中含有大量的钙。因而他们的食物中钙的含量也相应较多。这样，通过饮食，易在体内引起钙质淀积，形成结石。这一带的劳动人民，经过长期的实践经验，发现多吃酸性食物有利于减少结石等疾病。久而久之，他们也就渐渐养成了爱吃

酸的习惯。

住房与地理:北美因纽特人用冰块做外墙；草原上的牧民为适应游牧的需要通常居住在搭卸方便的蒙古包里；黄土高原的居民则利用黄土直立性好的特点开凿窑洞来居住，西南湿热的少数民族地区以竹楼为主。当今商品房的开发也要考虑很多地理因素，如居住的交通位置、周边配套设施的空间组合、居住区内部环境的设计以及房子的朝向、采光、通风、间

距等因素。

出行与地理:俗话说：出门看天气，出差或旅游之前，都要了解中央电视台发布的天气预报，这就要于人们能识别天气符号，熟悉冷锋、暖锋、高气压、低气压、气旋、反气旋和锋面气旋等天气系统，合理选择出行的时间、交通方式和旅游线路以及随身携事物品的多少，做到既经济，又最少的时间，顺利办完事，达到途中观赏的景观最多的理想效果。比如在旅游时，根据地域特点，合理选择交通运输方式：在高山峡谷中，乘皮筏子漂流；在莽莽

无边，一望无际的沙海里，要选取“沙漠之舟”—骆驼；在风吹草低风见牛养的草原上，选

择弛骋如飞的骏马；在我国南方的江南水乡，选择船舶在江河上穿梭往来。

【跟踪练习】

1.在沙特阿拉伯，一些旅店把床铺安排在屋顶上。其中的原因是( )

A．利于观察夜景 B．气温高，这样凉爽

C．降水少，屋顶是平的，方便住宿且晚上较凉爽 D．为了避免大型野生动物的侵袭

2.关于北极地区因纽特人住冰屋的说法，正确的是( )

A．因纽特人特别耐寒 B．为了体现民居特色

C．建造冰屋是因纽特人适应环境的结果 D．因纽特人喜欢住冰屋

3.阿拉伯人穿白色长袍的原因是( )

A．比较干净 B．防沙隔热 C．漂亮时尚 D．宽大舒适

4.“早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”反映的是( )

A．地形特征 B．气候特征 C．植被特征 D．水文特征

读下图，回答5-6题。

5.图中能反映我国黄土高原民居建筑风格的是( )

A．甲 B．乙 C．丙 D．丁

6.丁图所反映的当地自然环境特征是( )

A．干旱 B．寒冷 C．湿热 D．炎热干燥

课堂检测

1．玲玲来自海南省，她说的话可信的有( )

A．我们那儿的人喜欢游泳 B．我们经常到户外溜冰

C．我们的房子是平顶的 D．春天，我们经常受到沙尘的侵袭

2．斗牛是下列哪个国家的传统运动( )

A．意大利 B．英国 C．西班牙 D．巴西

3．如果船舶在海洋上遇难，漂流到荒岛上的人首先要寻找( )

A．住房 B．钱 C．淡水 D.武器

4．下列哪个国家被称为“足球王国”( )

A．西班牙 B．阿根廷 C．德国 D．巴西

5．阿拉伯人身着长袍，头戴头巾打扮，与其相关的原因是( )

A．风俗习惯 B．传统服装 c．地理环境 D．审美观念

6．地理学可以直接指导人们( )

A．解决全球性的人口、环境、资源问题 B．编制电脑程序

C．用法律保护自己 D．观看足球比赛

7．地理与人们的生活关系紧密，以下词语与地理无关的是( )

A．辨认方向 B．风土人情 C．随心所欲 D．天气预报

8．下列产品与出产地搭配不正确的是( )

A．宁夏——枸杞B．新疆——葡萄干c．海南——苹果D．广东——荔枝

9．下列活动中，与海洋无关的是( )

A．航运 B．晒盐 C．捕鱼 D.耕地

10．下列关于地理与人们生产和生活的说法，正确的是( )

A．地理与人们的生活距离很遥远 B．地理对人们的生产活动影响不大

C．生活离不开地理 D．“一方水土养一方人”的说法不正确 11．将下列国家与其风土人情或物产连线： ①西班牙 ②巴西 ③荷兰 ④日本

A 风车 B斗牛 C樱花 D桑巴舞

篇五：第一章 让我们走进地理教案

湘教版七年级地理上册教案集

第一章 让我们走进地理

单元整体说明 单元教材分析

本章属于教材的绪论部分，第一节为“我们身边的地理知识”，第二节为“我们怎样学地理”。分别从情感和技能两个方面让学生感知地理，说明地理学科的学习内容与学习意义、地理学习的方法与途径。本章的教学内容是为今后学习地理做情感上的铺垫与准备，引导学生热爱并亲近地理学科。

教材通过“地理之谜”、“地理与日常生活”、“地理与生产建设”、“地理与风土人情”让学生感受地理知识的奇妙与亲切，既能让学生感受地理知识的实际意义，又能激发学习地理的强烈兴趣，体现出“地理知识无处不在，地理知识处处有用”的特点。

而第二节中“我们怎样学地理”则通过引导学生画学校地图开始，从实际应用出发掌握地理学习的基本工具—地图的使用，体现了学习对生活有用的地理这一理念，使学生不会感到地理仅仅是一门学科，同时是一项人生的技能。“学会收集地理信息”、“学会思考地理问题”、“在野外旅行中学习地理”则将兴趣与方法、情感与技能恰当的融合起来，使学生感受到地理是一门有趣、有用、值得学、能学好的课程。

单元知识结构

单元整体目标

1． 初步培养学生对地理的探索兴趣，培养学生的求知欲。初步形成“联系实际、灵活运用地理知识”

的观念。

2． 初步让学生懂得学习地理知识的手段与途径，让他们了解学习地理并不难，只要掌握正确的方法

和技能，就能获得丰富多彩的地理知识，进而发展地理意识与创新精神。

3． 认识到地图对于地理学习的重要性，初步掌握地图各要素的判读与使用。能够完成要素齐全的学

校平面简图。

4． 通过实例了解收集地理信息、思考地理问题、应用地理知识的重要性。

单元重难点一览

单元学情分析

地理知识无处不在、无时不在，七年级学生的感受和知识积累中，已经积淀了大量的地理知识，为地理课程的进一步学习提供了必要的直接经验和知识、技能储备。特别是相关学科知识的提升，也为地理课程教学的开展奠定了基础。随着学生认识能力的提高、思考问题的广度和深度的拓展、对过去的探求和未来的关注更为主动，地理课程在初中单独设立便自然而又必要了。

七年级学生对地理的感受往往是以众多的、饶有兴趣的、缺乏联系的“知识点”构成的。他们能够说出许多连老师也未听说过的奇闻趣事，却很少关注其中的联系和规律。也就是说，他们的地理知识，起于兴趣，仍止于兴趣，这正是地理教学中应该体现的教师的价值所在：将学生的兴趣导向对规律的探求，在规律的探求和应用中，激发更高的兴趣。

单元教学建议

本章是初中学生接触地理的第一课，此时学生对本学科富有强烈的好奇心和很高的期望值，如果此时我们能够满足这种好奇，达到学生对学科的高期望，将对今后的教学和学生的进步产生深远的影响。所以本单元的教学设计务必抓住学生的好奇心，激发其求知欲，以生动、有趣的内容，活泼、新颖的教学组织形式，变好奇为探究，化期望为参与。

学生大脑中存在的疑问本身就千奇百怪，富有想象力和吸引力，如果能很好的利用，便可化疑问为资源、化想象为兴趣，所以在教学中应注意保护学生的想象力，鼓励他们大胆参与，说出自己的疑问，为教学创造和谐却又充满问题的情境。

课堂教学中建议多为学生创造说和做的机会，将课本提供的内容作为学生发散思维的线索，使其畅所欲言，感受地理知识的丰富多彩和重要价值。

单元课时分配

本章内容共包含两节，可用3课时完成教学任务： 第一节 我们身边的地理知识 1课时 第二节 我们怎样学地理 2课时

第一节：我们身边的地理

教学内容

本节内容在教材的第2-5页。

本节教材主要从以下几个方面让学生初步了解身边的地理知识，产生对地理学习的兴趣：解开地理之谜、地理与日常生活、地理与生产建设、地理与风土人情。

教学目标

知识与能力

初步培养学生对地理知识的探索兴趣，了解我们生活的地理环境中存在着许多尚未解开的地理志米、

地理问题，培养学生求知欲，从而使学生注意学习身边的地理知识、动态的地理知识和发展的地理知识。使学生初步形成联系实际、灵活运用地理知识的观念，使学生知道在日常生活、经济建设、社会文化等方面都离不开地理知识。

过程与方法

通过看图完成活动要求，认识到地理环境对人类活动的影响。通过阅读材料理解社会生产特点与地理环境的关系，并联系实际列举出生产活动与地理环境有关的现象。通过仿照举例活动来进一步认识不同的地理环境影响生产的原因。列举出不同地区的自然环境和由此而形成的不同风土人情。

情感、态度与价值观

1．培养学生对地理的探索兴趣和求知欲。

2．初步形成“联系实际、灵活运用地理知识”的观念。 3．培养学生保护环境、热爱环境的思想意识。

教学重难点及突破 重点

激发学生学习地理的兴趣。明白地理环境对于人类的重要意义。 难点

激发学生学习地理的兴趣，启发学生畅所欲言，说出自己的所知所想。

教学突破

本节课的教学重难点都是激发学生学习地理的兴趣，所以本节内容不需要强记，只需大致了解，

关键是让学生通过事例认识到地理知识在各个方面的重要性，从而产生学习的兴趣。建议充分利用多种教学手段以及师生间互动来实现教学目标。

教学准备

教师准备

1．给学生提供一些搜集地理资料的途径，如图书馆、网络教室等。 2．将学生分组，以便课堂活动。

3．布置学生搜集一些与课堂活动有关的图片。 学生准备

课前搜集一些老师布置的以及自己感兴趣的地理问题和地理图片。

教学步骤

本节教学流程设计

教师活动 1．导入新课。

2．提出一些地理问题，引发学生学习地理的兴趣。

3．列举与生活、生产建设以及风土人情相关的地理知识。

学生活动 1．激发学生求知欲。

2．思考问题，并出示自己收集的图片并提出问题。 3．通过事例亲身感受地理与人类的密切关系。

本节总结

地理知识就存在于我们生活和生产的各个方面，地理学科是一门非常实用的常识性和知识性学科。地理是一门很有意义的学科，它与我们的生活息息相关。拥有丰富的地理知识是一个现代公民的基本素质。

板书设计

第一节 我们身边的地理知识

一、解开地理之谜 二、地理与日常生活 三、地理与生产建设 四、地理与风土人情

问题探究与拓展活动

1．调查住家附近的商场是如何选址的，归纳其选址所考虑到的因素。将调查结果撰写一篇小论文。

2．家里都有产自哪里的工业日用品和农产品？

练习设计

随堂练习设计

1．请从以下活动中找出与地理知识不相关的活动 （ ） A 外出旅游 B 观看天象、星座 C 修路、架桥 D 去医院查体 2．与草原关系不密切的活动是 （ ） A 乳制品生产 B 放牧 C 生产皮毛产品 D 建核电站 3．地理学可以直接指导人们 （ ） A 解决全球性的人口、环境、资源问题 B 编制电脑程序 C 用法律保护自己 D 观看足球比赛

个性练习设计

1.新疆有句俗语：“早穿棉，午穿纱”。你知道其中的含义吗？能解释其中的原因吗？

2.煤是深埋在地下的古代植物经过漫长的时间变质演化而成的。南极大陆终年严寒，却有丰富的煤炭资源分布，你能解释原因吗？

教学探讨与反思

本节课的目的在于激发学生学习地理的兴趣，所以对课本中的知识点不强求学生掌握。充分利用多种教学手段，师生共同参与课堂活动，使学生对地理有一定的感性认识，愿意主动接触地理知识，形成探索地理的观念。

补充资料

字数作文