在老师的教诲中成长

篇一：在阅读中成长

在阅读中成长—— 教师阅读推荐书目 大夏书系·教育随笔（第一辑）

1.《给教师的一百条新建议》 郑杰 著 25.00元

2.《不跪着教书》 吴非 著 22.00元

3.《教育实话》 陈桂生 著 19.80元

4.《教有所思》 李镇西 著 19.80元

5.《守望教育》 刘铁芳 著 18.80元

6.《教育碎思》 郑金洲 著 19.80元

7.《师道实话》 陈桂生 著 19.80元

8.《教育的十字路口》张文质 著 22.00元

■ 大夏书系·教育随笔（第二辑）

1.《坚守讲台》 商友敬著 22.00元

2.《玫瑰与教育》 窦桂梅著 16.80元

3.《我的教育苦旅》 高万祥著 22.00元

4.《做一个书生校长》程红兵著 19.80元

5.《给我一个班，我就心满意足了》 薛瑞萍著 22.0 0元

■ 大夏书系·名家名品

1. 《学生第二》 李希贵 著 19.80元

1. 《幻想之眼—— 一个教育者的内在冲突》 张文质著 19.80元

2. 《前方是什么》 吴非 著 22.00元

4. 《写在新教育的边上》 朱永新 著 22.00元

1.《36天，我的美国教育之旅》 李希贵 著 29.80元

2.《我在美国教中学》方帆 著 24.80元

3.《彼岸的教育》李茂 编译 19.80元

4.《教育的国际视野》上官子木 著 22.00元

■ 大夏书系·教师专业发展

1.《今天怎样做教师——点评100个教育案例》王晓春 著 24.80元

2.《教育智慧从哪里来——点评100个教育案例》王晓春 著 24.80元

3.《教师如何做研究》 郑金洲 著 19.80元

4.《教师专业成长的途径》 张万祥、万玮 主编著 19.80元

5.《问题学生诊疗手册》王晓春 著 18.00元

■ 大夏书系•教师教育精品译丛

1.《教学勇气——漫步教师心灵》 帕尔默 著 25.00元

2.《中学课堂管理》（第二版） 温斯坦 著 39.80元

3.《小学课堂管理》（第三版）温斯坦 等著 39.80元

■ 大夏书系·名师课堂

1.《听窦桂梅老师讲课》 窦桂梅 著 29.80元

2.《听李镇西老师讲课》李镇西 著 29.80元

3.《听袁卫星老师讲课》袁卫星 著 29.80元

4.《听余映潮老师讲课》 余映潮 著 29.80元

1.《言说抵抗沉默——郭初阳课堂实录》 郭初阳 著 25.00元

■ 大夏书系·教育反思

1.《班主任兵法》万玮著 22.00

2.《学校管理实话》 陈桂生著 20.00

3.《创造力危机——中国教育现状反思》上官子木著 25.00元

■ 大夏书系·生命化教育

1.《生命化教育的责任与梦想》张文质等著 28.00元

2.《迷恋人的成长——20位教师的课堂发现》 张文质主编 24.80元

3.《轻风掠过心灵——99个感人的教育故事》 张文质主编 25.00元

■ 大夏书系·教育经典

1.《家庭教育》陈鹤琴 著 19.80元

■ 大夏书系·教师修养

1.《教师礼仪》 李兴国、田亚丽 编著 18.00元

■ 大夏书系·教育建议

1.《给年轻班主任的建议》张万祥 主编 22.00元

■ 大夏书系·教育艺术

1.《教育中的心理效应》刘儒德 等著 19.80元

■ 大夏书系·教育智慧

1.《教育小语——100位中外教育家的智慧感悟》单中惠 主编 16.00元

■ 大夏书系·教育档案

1.《16位教育家的智慧档案》 张彦春、朱寅年主编 29.80元

■ 大夏书系·成长阶梯

1.《分心不是我的错：注意力障碍儿童父母必读》 刘翔平 主编 19.80元

■ 大夏书系·教育新思考

1.《走在教育的边缘》刘铁芳 著 25.00元

■ 大夏书系·教育人文

1.《回到原点：时代冲突中的教育理念》 刘铁芳主编 18.00元

■ 大夏书系•全国中小学班主任培训用书（班主任专业化）

1.《今天，我们怎样做班主任》（小学卷） 高谦民 主编 19.80元

2.《今天，我们怎样做班主任》（中学卷） 王宁 主编 19.80元

3.《今天，我们怎样做班主任》（中等职业学校卷） 匡瑛等 主编 19.80元

4.《今天，我们怎样做班主任——优秀班主任成长之路》齐学红主编 19.80元

■ 大夏书系•现代教师技能

1.《教学方法应用指导》 郑金洲 编著 19.80元

儿童阅读教学指导书

莫提默·J．艾德勒；查尔斯·范多伦《如何阅读一本书》商务印书馆 吉姆·崔利斯《朗读手册》天津教育出版社

艾登·钱伯斯《打造儿童阅读环境》南海出版社

潘新和主编《新课程语文教学论》人民教育出版社

张中行《作文杂谈》中华书局

不好读，却是近几十年来最重要的一本语文课程教学研究论著

王荣生《语文科课程论基础》上海教育出版社

语文课程与教学研究与发展的几本书

王荣生、李海林《语文课程与教学理论新探·学理基础》上海教育出版社 李海林《李海林讲语文》语文出版社

王荣生《新课标与语文教学内容》广西教育出版社

王荣生《听王荣生教授评课》华东师范大学出版社

汇集建国以来各种识字教学方法的资料：

《识字教育科学化论文集粹》中国轻工业出版社

篇二：我在变化中成长

我在变化中成长

世间万事万物无时不刻都在变化着，而我也在各方面悄然变化着。身高在渐渐地长、体重在慢慢地增，还有以下这些，听我逐一道来吧。

学习有了一定的自觉性。

记得一二年级时，妈妈给我的绰号是“摩托（又磨又拖）”，做作业总是心不在焉，不停地搞一些小动作，结果每天总是很晚才能做完。这样，妈妈只好陪着我写作业，这下倒好，善于偷懒的我只要是稍加思考的东西张嘴就问，根本不去用自己的脑子，不认识的字也不想去查字典，有时问，有时连估带猜地应付了事。现在的我，一回到家，迅速地洗手、喝水后，就会马上投入自己的学习当中。就连妈妈玩电脑、爸爸看电视都不会影响到我，除认真独立完成作业，自主预习和复习外，我还深深地爱上了阅读，挤出一切可能的时间看课外书。 生活上有了一定的自理能力。

一二年级时，穿衣、穿袜、整理书包，父母全包，更甚者有时还得奶奶喂饭。现在的我不仅能很好地完成上面的事情，还能自己梳头洗头、自觉折被、整理房间，有时还主动申请其它业务，比如偶尔会洗洗稀饭碗。

办理班级事务的能力显著提高。

一年级开学不久，我很荣幸地当上了数学课代表，一开始，我常常为收作业本而手忙脚乱，在老师的鼓励下，我慢慢地适应起来。现在的我，收作业本那是轻车熟路、小菜！分发试卷、报纸、统计作业整体情况等也是井井有条、干脆利落，三下五除二迅速搞定。俗话说：“能者多劳。”现在老师、同学都非常愿意交待我一些事务，我呢，乐意效劳，因为这是证明我有能力完成好。

其实我的变化还有很多。如变得害羞了些，穿衣服挑剔了些……斗转星移，每个人都会在变化中成长，成长中变化，我呢？一定会努力地向自强自立的方向变化、靠拢。

--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------成长的脚步还在继续，它不能回头，也不需要回头。只有明白不能第二次长大，才能好好的去成长，不辜负这几年的岁月。不管是快乐还是烦恼，都灌溉着我的成长，都是我需要的营养!

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成长中的我充满欢乐，充满微笑，充满自信，充满成功，但也充满忧虑，充满无奈，充满痛苦、充满急躁。随着时间的推移，我不仅个子在逐步长高，而且知识在学校老师的教导下，越来越多。

成长中的我，是一个调皮蛋。自从伊呀学语进入学校后，就有了自己的班级。在班级里，我常常是一个小调皮蛋，许多事都让老师不顺心，但我活泼、开朗，善于动脑筋，也由此成为小朋友想交往的伙伴。这就是小时候的我。 成长中的我，是一个受气包。在学校里，我常听到同学们的埋怨，特别是中午，每当看见老师叫我在小黑板抄写的作业题，就会听到同学的叫骂。我是科代表，我也无奈，是老师逼着我抄作业题的。由于当时不善言讲，同学们给我使白眼，我只好认了。对于老师布置的作业题，我埋头苦做，一声不吭，只是为完成作业。晚上还要做每门课程的课外作业，经常是做作业到深夜十点。这就是为作业所累的我。

成长中的我，是一个受老师喜爱的好小子。随着年级升高，我的思维也变得活跃起来，于是我成为了班级的活跃分子。课堂上，我积极发言，成为回答老师提问最多的学生之一，我的学习成绩很好。学习是快乐的（现在来说）。这就是现在的我。

在数以千计的学生中，我演绎了聪明可爱，乐观向上的生活状态，同时，我也在成长中经历了一个个酸甜苦辣的场面。让我们在成长的旅途中勤奋学习，不要迷失自我，克服一切困难和阻碍，去努力实现自己的梦想吧！

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时钟滴滴答答地响，我知道那时我的生命在流淌。”时间一分一秒地流逝，成就我们越来越成熟的身体和越来越聪颖的智慧。生活中的每一个片段加起来就是我们成长的历程。品味我们逝去的和正在逝去的，就是品位我们的生命。那一个个发生在我们身边的故事，就是我们生命中成长的故事，我们的生活充满了起色的阳光。

生活中并不是事事顺心，“万事如意”，“一帆风顺”这些吉祥语不可能实现，而是人们对美好生活的象征。生活并不是风调雨顺，那些经受不住磨练的人是达不到成功的终点的。

随着年龄的增长，身高的增长，烦恼也不期而致。它们拉帮结派，一起来扰乱我们的生活。

我们现在已经是中学生了，学科也随着知识的需要在增加，作业也忙着赶来凑热闹。需要做的作业像一座无形的大山压着我们，尤其是快到考试的时候，功课唯恐被别人落下，都拼了命地学。第二天都戴着黑眼圈去上学，全班都快成珍稀动物所了，一个个同学都快成国宝了。唉，作业何时能减？我盼望着，盼

望着．

生活中充满了阳光，充满了像五味瓶一样的味道，生活中也充满了艰辛与磨炼，让我们与多姿多彩的生活故事，勇往直前，走完人生的旅途

篇三：让师爱在教诲中闪光,让学生在关爱中成长

让师爱在教诲中闪光，让学生在关爱中成长

“小时候我以为你很美丽，领着一群小鸟飞来飞去；小时候我以为你很神奇，说上一句话也惊天动地！长大后我就成了你，……”动听的旋律萦绕在耳旁，回旋着我童年的梦想，多希望自己有一天也能走上三尺讲台，践行教书育人的信仰。如今，梦想成真，毕业后，我竟真的成了你！

当我踏入校园的那一刻，感到熟悉又陌生。熟悉，是因为校园是我十几年来一直生活的地方，这里承载了青春里所有的欢笑、眼泪，也包含了奋斗路途上无数的收获和艰辛。陌生，则是因为我将以教师的角色出现在校园里，以一名英语教师的角色出现在班级里，以一名活泼开朗的朋友角色出现在学生面前，以一名领路人的角色出现在孩子们的人生道路上。从一名有志于教师事业的大学生走到教师岗位，我深感责任沉重，却又无比兴奋，因为我终于可以把全部的热情贡献给自己钟爱的职业了。

“勤勤恳恳、默默无闻”这是老黄牛的精神；”采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜”这是蜜蜂的精神，“燃烧自己，照亮了别人”这是蜡烛的精神。可以说每种产物的存在，都有一种精神支撑着它。而我们教师的存在呢？支撑我们的就应该是这种高尚的师德吧！师德，犹如教师的生命，微小中蕴藏着博大，短暂中孕育着永恒.

首先，师德以师爱为灵魂。师爱是一种只讲付出不计回报的、无私的、广泛的爱,是一种严慈相济的爱,是一种神圣的爱。教育是心灵艺术，是人本教育，是爱的事业。“没有爱就没有教育”，“一切好的教育方法，教育艺术都产生于教师无比的挚爱之中”。

还依稀记得，开学一个周五下午快放学的时候，忽然下起了瓢泼大雨，孩子们都没有带雨伞，看到一张张不知所措的面庞，我立即拨通了每位家长的电话，看似平凡普通的举动，悄然间却拉近了我与学生和家长心与心的距离。其中，崔敬硕的妈妈还主动给我打电话，说：“老师，太谢谢你了，崔敬硕让您操心了。”说实话，我心里暖暖的，并立志以后要做的更好，正是这次雨天打电话事件，我发现崔敬硕变了，变得爱问我问题了，学习积极性提高了，课下也常常助人为乐，劳动上更加积极主动，在竞选班长时，他第一个走上台进行演讲，为其他同学树立了榜样。正如一首小诗这样写道：“有一首歌最为动人，那就是师德；有一种人生最为美丽，那就是教师；有一种风景最为隽永，那就是师魂；不要说我们一无所有，我们拥有同一颗火热的太阳，我们拥有同一片广博的天空。在同一片天空下，我们用爱撒播着希望……”。如小诗所言，我受师爱之感召，践行着师爱之足迹。每当听到远处传来学生们亲切地称呼；每当看到课下学生们把我围起来问各种各样的问题；每当学生拉着我的手低声倾诉小秘密……我深感教师是所有行业中幸福指数最高的。面对这样一群可爱的孩子们，我如何不爱，如何不把师爱播撒在他们的心灵之上，让孩子们在师爱的陪伴下成长得越发茁壮！

至高无上的牡丹，代表了高尚的权威；粉红无暇的杜鹃，代表了纯洁；国色天香的玫瑰，代表了美丽；正活力四射的我，拥有无限激情，但在坚强的内心深处，有一个璀璨明亮的梦。 作为一名教师，我希望我手下的这一百多个孩子都向往学校，喜欢学习，把自己的班级当作一个温暖的家。我班的段广为同学生病了，我就出去给他买药回来后，

嘱咐他，一定要记好：哪种药一天几次，一次几粒，随后不时问问他好点了吗？提醒他不要忘记吃药。我觉得这是老师的职责，再平常不过的事，有人告诉我广伟同学把这件事写进了随笔里，老师如此贴心的关照他，让他感觉心里很温暖。其实我的心里也很温暖，不，应该是感动吧！我想是因为爱学生，就应该去关心照顾他们，学生也是因为爱老师，所以会不由自主的把自己的感情抒发出来。教育是心与心的交流，既然做了教师，就不要吝啬自己的情感，只有自己心中拥有太阳，才能给人以阳光，只有掌握了爱的艺术，你的心血才会浇灌出灿烂的希望之花！

前几天有几个我以前的学生回学校来看我，我们一起回忆以前的点点滴滴，他们不听话时，我耐心的引导他们；他们心情低落时，我激发他们的意志；他们厌学时，我给予他们学习的动力；留守儿童孤独时，我给于他们父母般的温暖；他们遇到挫折时，我给予他们前进动力。现在他们回来看我，我感到无比的欣慰和自豪。我还年轻不可能桃李满天下，但是我将用爱去温暖学生，用情去感化学生。一路播洒爱，一路收获了爱。

其次，师德以学高为师，身正为范。教师既是知识种子的传播者，又是文明之树的培育者，既是人类灵魂的塑造者，又是人类社会发展与进步的开拓者，是学生健康成长的引路人和光辉典范。作为一名刚刚毕业的大学生，在家里还是一个需要父母呵护的小公主，走上工作岗位，我从一个手无缚鸡之力的小孩儿变成了一个提起满满一桶水的女汉子；从见到马蜂撒腿就跑的小孩儿变成了一个拿起书本和扫把与马蜂斗智斗勇的勇士；从一个只知玩耍的小孩儿变成了懂得向学生嘘

寒问暖的母亲的形象。为了深入了解学生，我在班里设立了“你的心我懂”爱的信箱。信箱，为我与学生搭建起了沟通的桥梁。通过信箱，马志国告诉我：“亲爱的老师，我们知道您天天教我们很辛苦，也很累，我保证以后再也不会让您操心了。”张同艳说：“老师，我要像你一样尊老爱幼，助人为乐，老师您要注意身体。”杨小强说：“老师，我一定听您的话，不再违反纪律，在家也听爸爸妈妈的话，不会再惹你们生气了。”王小红告诉我：“老师，我现在好好努力将来也要像你一样当一个好老师。”瞬间，我发现我的学生们长大了，懂事了，更加团结了。教育是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。教师只有以自己完美的人格去塑造学生的人格，以身作则，为人师表，才是真正意义上的“学高为师，德高为范”，才能使受教育者“亲其师，信其道”，才能收到“不令而行”之效。

我相信我的手中握着无数的金种子，他们是我的全部财富。我愿用爱点亮一盏盏心灯，指引孩子们生命的航程。相信不久的将来，等待我的是更加丰硕的果实！让师爱在教诲中闪光，让学生在关爱中成长，弘扬高尚师德，提高教学水平，这将是我不懈的追求。

篇四：《优秀教师的成长之道》中小学教师继续教育作业

《优秀教师的成长之道》

2013年广西中小学教师继续教育作业

陈平

1.教师的成长离不开反思。反思是教师提升自己的有效算途径，没有反思就没有教育的精彩和我们精彩的教育人生。把“反思”作为全书的第一章，足见作者对反思重要性的认识：“没有反思，我们不会一直清醒；没有反思，我们不能坚持理性；没有反思，我们将无法远行，去寻觅和创造最美的教育圣境。”苏霍姆林斯基说：“任何人如果不能教育自己，也就不能教育别人。”海德格尔说：“一个不能自我管理自我教育的教师，实际上不能管理和教育学生。”

反思的过程中，不忘了经常给自己消消毒，清理清理“磁盘”，给自己经常晒晒太阳，享受一下阳光的味道，以便更好地轻装上阵。不光工作上要反思，更要反思自己的言行，不要让一些负面的信息影响了我们原本单纯的心。孔子之所以能称之为圣人，在于他在追求“道”的过程中，悟出了“道”理。财富、名利、地位等等一切显性的东西，生不带来，死不带去，而世人却急功近利。所谓“君子坦荡荡，小人常戚戚。”君子的胸怀永远是那么宽广，小人却经常忧愁。偶然看到了一个观点感觉很好：对孩子要经常祝福他们，这样他们的福气会越来越多，而大部分家长总是很担心，担心这担心那，这样孩子让你担心的事情会越来越多。所以，做一个心平气和的人吧，于人于己都有好处。

2.成长，离不开主动。“有主动，就会有进取，就会让你乐此不疲，再忙也不觉得累，就会让我们产生许多教育的灵感，生成更广博的教育智慧。”就像每次的“心语大讲堂”视频讲座，事先安排点评的人也就是两三个，其余的便是自由发言。我从加入团队以来，每场讲座必听、必记、必“举手”，因为我相信，举起的不仅是手，还是交流的机会，是锻炼的机会，更是成长的机会。因为我要发言，所以我必须集中注意力，全神贯注地去听；因为我要发言，所以我必须调动全身的细胞，找到与自己的契合点，“点”中要害。我相信，今天的点评，会让明天的我更加自信、充实、洒脱、丰盈。主动就意味着成长是自己的事，不是校长的事；主动意味着认定目标，勇往直前；主动

意味着少发牢骚，面对问题积极应对。相信“阳光总在风雨后，请相信有彩虹”！

3.正确理解教师的成功与成长

成长绝不是一朝一夕能完成的，它需要我们以古典的心情对待学习，对待探索，不要急功近利，不要心浮气躁；教师的专业成长更不是功利性的，它需要我们树立正确的发展观，“立足于学生，以学生的学习为起点，并回到学生的学习，”水到渠成，瓜熟蒂落，这样的成长才是有意义的专业发展，才是真正的专业成长。

4.反思是什么？

反思是对自己的思维过程、思维结果进行再认识的检验过程。它是学习中不可缺少的重要环节。当代建构主义学说认为学习不是被动的接受，不是单纯地复制与同 化，它要求学牛在活动中进行建构，要求学生对自己的活动过程不断地进行反省、概括和抽象。显然，学习中的反思如同生物体消化食物和吸收养分一样，是别人无 法代替的。但在目前的教学实践中，最薄弱的正是反思性学习这一环节。

5.对于教育，微笑是什么？

微笑是什么？有人说是表情、是心情。我想，微笑是一种振作，是一种坚强，是一种超脱的魅力；微笑是一种风度，它具有热情和友善，具有接纳和体贴，具有宽容和豁达，具有轻松和乐观。因此，在工作生活中微笑着善待身边的每一个人，成了我最大的愿望。我微笑着度过每一天。 每天，我微笑着去呵护、教育我的小朋友们。清晨，伴着朝阳，我们迎来了一个个小朋友，他们有的活泼可爱，有的淘气顽皮，有的聪颖，有的木纳，??，无论是谁，无论他来自什么样的家庭，无论他表现如何，我都微笑着善待他们中的每一个。偶尔也因调皮而埋怨，因犯错而急噪，因违纪而失态，但以真心处之，不存杂念，孩子也自会真心待你，看到他们的点滴进步，你会不自禁地绽开更灿烂的笑容。平日里，无论什么样的教学活动，身为人师，努力牵引着孩子们的身心沉浸于每个环节每个知识点，使孩子们昂扬起率真的激情，如此这般，师生都没有紧张和担忧，如此自自然然，平平常常，如此言来语去，这样的师生心灵交融，教学活动就如行云流水了。

6.习惯是什么？我们将自己的左右手交叉相扣，总是某只手的大拇指在上，这就是习惯。如果我们强行将另一只手的大拇指放在上，就会感觉很不舒服、不习惯。

习惯哪里来？重在养成。它不会与生俱来的，它只会根据人的自身成

长和发展的需要而逐渐形成并同时受其深深地影响着的。我们起先不会骑自行车时，总觉得学骑车是一件很难的事。可是，后来习惯了骑车呢？什么也不觉得了，不会再想怎么蹬，怎么掌握方向了。因为我们已经养成了骑自行车的习惯，习惯的养成也就像学骑车的过程。当我们习惯了骑自行车，如果换上了一辆三轮车又会怎么样呢？试过的人都知道，又不习惯了，骑不好，左歪左倒，右歪右翻。怎么办？只有再去养成骑三轮车的习惯。

7.正确理解教师的成功与成长。

成功常常伴随着成长而来，但成功并不等于成长；选择了教师，就意味着选择了“绝对成长”，永远不太会有像其他一些职业那样的“相对成功”。成长与成功，是两个关乎教育、人才乃至整个社会的永恒话题。但是，长期以来，由于受社会功利思想的影响，许多教师对它们的理解却有些偏差。成长，如一粒种子由生根、发芽、破土而出，到抽叶、拔节、开花结果，是生命个体在外形、内容、质量等各方面的不断变化、提高、成熟与完善。它受外在条件的影响和制约，但更主要靠内在的潜质与力量。对有追求有梦想的教师而言，真正的成长，其实质就是认识自己、发现自己、提升自己、实现自己的内化过程，也是让自己的心灵拥有一个空间并向某一目标努力伸展的生长过程。它只有两个标志，一是专业能力的不断提高，二是自我心理的不断增强。“随风潜入夜，润物细无声”，成长与否可以用心来感知，可以通过良好的修养、高尚的道德、高雅的气质、深刻的智慧等外化、彰显，但却是很难用数量的大小等客观的标准来衡量。而成功，主要是指人在诸如名誉、地位、官职、权势、利益等显性目标上的达成与满足。它是一个世俗化的概念，因而其标准也是五花八门，因人而异。但不管大家怎么认识，今天人们对成功的认识，一般总与地位的大小、官职的高低、金钱的多少有关，是可以用数量的变化来评价来衡量的。无不辩驳的是，官再大，钱再多，实际也都是外界给予的，因而也是相对的、暂时的。比如一个一线教师，经过多年的努力经营，一下子荣升为主任、校长。从外在来看，终于获得了成功，实现了自己的目标，职位、利益等都有了显著的变化。但实质变了没有？没有！一夜之间能有什么变化呢？只是一个名号而已。如果不借助这个新的平台，努力提高自己的管理水平与管理智慧，不仅不会很好地胜任工作，反而有可能学校发展陷入泥潭，让自己活得更累。成功是短暂的，在人生当中可能只是昙花一现，但成长却伴随人的一生，一个持续的过

程。成功很大程度上依靠外在和别人对你的评价，在我们追求某个目标时，一旦成功，可能就会担心失去。名、利、权等等，这些虚的东西，别人可以给你，也可以拿去；今天可以拥有，但明天很可能就会失去，而且往往你抓得越紧，丢得就越快。但成长却是内在的潜滋暗长，即使别人想剥夺也无能为力。只要我们有一颗不断完善的心，即使失败了，也能获得成长。由于职业本身固有的特点，我们选择了教师，就意味着基本上与世俗成功标准的主要标准——升官发财无缘，从根本上是不太会有像其他一些职业那样的成功。“学而时习之，不亦乐乎？”，孔子在《论语》开篇第一句就点明了教育者人生的第一要义——学习。教师的乐趣就是在学习之中，在获得精神上的满足之中。“学然后知不足，教然后知困”，作为一个教师，我们要不断地超越自己，使自己每天都有所思，有所学，有所得，把自己的作为一个教师的生活过得充实而富有活力，追求内心精神的和谐与宁静。当我们一心痴迷“相对成功”时，常常会迷失自己；当我们专心追求“绝对成长”时，成功却往往不期而至。

8.对话，是师生之间、家校之间最有效的沟通和交流的方式

沟通是桥梁，可以拉近彼此的距离；沟通是力量，可以鼓起生命的风帆；沟通是春风，可以化解心头的冰冻。没有一个老师不希望与学生沟通，没有一个学生不渴望与老师沟通，但是由于种种原因，沟通有时候却成了雾里看花，可望而不可及的事情，给教育教学带来被动。我认为师生要成功的沟通，需要做到互爱、互信、互容、互励。 爱自己的孩子是本能，爱别人的孩子是神圣。我们不仅要爱那些长得好看的、成绩好的，还要爱那些长得丑的、成绩差的学生。教育需要爱。不经意间，曾经不知有多少冷冰冰的话语伤害过那些幼小的心灵。随着年龄的渐长，我尝试着、学习着把学生当作自己的孩子，时时给学生一种牵挂，学生请假离校，就估计他回家的时间，及时给家长打个电话，看学生到家了没有。打个电话，可能只需要两三毛钱，可赢得的却是家长一颗感激的心。住校生的钱包丢了，就先给他钱让他花着。学生生病了就领他去看看。虽然都是一些微不足道，举手之劳的小事，但换来的却是用爱心为学生撑起的一片天空。刚接班时为尽快熟悉班里的情况，每天起早贪黑，从生活上，给同学们无微不至的呵护，让他们体会到慈母般的温情；在学习上，给同学们热心的帮助，让他们享受到学习的乐趣，逐渐地有好些同学都愿意与我谈心，谈话的内容有生活中的苦与乐，也有情感上的悲与喜。现在仍有许多

学生或用短信或用书信的方式和我谈心交流。

9.信任，不是对学生放纵，而是努力给学生创造成长的机会

何为爱学生呢？我认为爱学生就得走进学生的心里，做到关注学生、尊重学生、信任学生、宽容学生、激励学生、感动学生。

关注学生。就是要做到心中有“学生”。在教育教学中，始终以学生的发展为本，这也是新课程的核心理念。我们教师的工作对象是人，不是产品，不是零件，而是活生生的、具有鲜活生命的正在发展中的人。只要是人，都希望被关注，被重视，这是人的天性，然而，在实际的教育教学工作中，许多老师眼中只有教材，只有作业，只有考试，唯独没有学生。“学生在哪里？”人们发出呐喊。心中无学生，谈何爱学生？爱学生，最起码的要求就是要关注学生，看得见学生，知道学生的存在，了解学生的特点，这样，我们才知道怎样去爱学生。在体育教学中，关注学生，就是每次课上关注每一个学生的身体状况，如有学生感到身体不舒服，硬撑着坚持上课，哪就适得其反，使学生的身体状况更糟，起不到健身活动的功效，教师应随时提醒学生注意衣服的添加，活动得热时及时轻装，活动结束后马上把衣服穿上，因此，关注学生，就要从细微处做起，做到时时心中有学生。

尊重学生。人，都有被尊重的需要，学生亦然。尊重学生，我们“要像对待花瓣上颤动欲坠的露珠那样，小心呵护孩子们的心灵。”（苏霍姆林斯基语）呵护学生那稚嫩的自尊心，让学生感到自己的尊严。尊重学生，就是要认可学生的独立个性、独立人格；我们的世界是多元的，丰富多彩的，学生的个性特点也是各具形态的，有的内向，有的外向，有的反应敏捷，有的思考深刻，有的喜欢唱歌，有的喜欢踢球，凡此种种，我们都要尊重之，接纳之。学生有了自尊，才会有自信；有了自信，才会有勇气直面生活，征服困难，不断发展。 信任学生。信任是力量，能让学生勇敢地向困难挑战。给予学生信任，犹如给予学生一轮冬日里的太阳，让学生心里暖融融的，使学生切身体验到教师对他的器重与喜爱。老师对学生的信任，对学生浓浓爱意，缩小了师生之间的距离，使教学更富有成效。

宽容学生。爱学生，就得爱学生的一切，包括优点和缺点。爱学生的缺点，就是对学生的宽容，学生在发展中肯定会出现缺点，犯错误，面对学生的缺点与错误，教师不能狂暴地训斥、体罚，而是冷静地接纳，艺术地宽容。宽容学生，多给学生一次机会，艺术的教育他们，就一定有意想不到的效果。当然，宽容也要有一定的度，过度的

篇五：在快乐中成长,在快乐中学习

在快乐中成长，在快乐中学习

——小班化科学教学探究

论文作者：应佳莉

学校：棠溪小学

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摘要

小班化教学，它强调公民接受义务教育在权利和机会上的平等,强调让每个学生受到充分公平的教育。小班化教学是以科学探究为出发点。让学生自主探索,设计实验方案，通过实验得出结论的教学模式。小班化教学的目的是让每个孩子真正在学习主人的位置上得到了真正的提高,对学生形成科学的研究态度与情感体会,获得科学素养的提高具有重要意义

关键词： 小班化；探究；快乐

Keyword: in the form of small class；the explore；happy

目录

一、 二、 三、 四、 五、 六、

(转 载 于:wWW.smHAida.cOM 海达范文网:在老师的教诲中成长)

小班化教育................................................... 4 优化教学准备和教学设计....................................... 4 享受宽松和谐自由的教学过程................................... 5 自由多样化的汇报形式......................................... 5 给学生人性化教育............................................. 6 总结 ................................................................................................................................. 7

一、 小班化教育

在国外的教育发达国家，比如欧美各国，已经将基础教育的模式确定为小班化教育，而我国也在慢慢发展。在发达国家的教育中，他们倡导教育人性化和个别化，真正实现以人为本的思想，强调个性张扬性格独立。教学中突出师生互动、学生个别化行动，这种教育理念教学行为，已普遍运用，理论也相当成熟。现阶段，我国的教育理念渐渐向这种先进的教育理念靠拢。我们学校正在尝试这种教学模式。

因为生源的减少，小班化教学应运而生，做为一名小班的科学教师，我深深地体会到了小班化教学的乐趣所在，小班教学让我走进学生中间，与学生进行一对一地交流，促进了师生间的互动，和谐了师生间的关系，增强了学生的信心，使学生全面主动发展，让每一位学生都获得发展，体验成功。在小班化教学过程中，我切身感受到小班化教学是将新课程理念转化为有效教学行为的最佳途径。 二、

优化教学准备和教学设计

在传统的教学中，教师因为班级人数过多，只能通过前置性作业的批改了解学生的认知水平，了解课前布置学生收集材料，阅读资料，提前进行观察记录的状况,了解大部分的学生的前科学概念水平。而在小班化教学中，因为人数较少教师可以通过一一了解的方式，了解每个学生已有的认识水平和探究水平，了解每个学生的兴趣和学习习惯、心理特点等，以便分析利弊，作出预见，采取对策，依据课文内容和学情分析准确定位课时目标课时目标突出能力培养目标、突出过程与方法，突出对个体学生培养目标，注重教学方法的可操作性。而且在课前准备实验器材时，也可以根据当地的实际情况准备教学用具，而不仅仅局限于科学用具。这样可以扩大学生的思维，激发学生的兴趣，使科学和生活相联系，让学科更加贴近生活。比如我们学校是一个山区学校，在上《马铃薯在水中是沉还是浮》这节课时，很多学生就从自己家中带来了番薯，苹果等物品，在这节课中学生不仅知道了马铃薯在水中谁沉还是浮，还了解了身边的很多材料在水中是沉还是浮。学生通过选择合适的材料进行试验，学生会更加有兴趣，更加积极投入。

同一种方案选择了相似的材料代替参加了学习的多样性，这样是学生试验更加有趣，更加具有创造性 三、

享受宽松和谐自由的教学过程

在科学课堂上，教学通常一小组教学进行，小班化教学更是如此。在小班化教学中，教师可以让学生自己选择自己的合作伙伴，志趣相投的伙伴聚在一起，同学们的热情最大化，合作更加密切。一个好的合作团队是成功的一般。学生自主选择合作对象这样就避免了不合群的现象出现，避免了因为不团结而导致实验失败的现象出现。这就是小班化教学的自由性。当然自由组队也有弊端，比如同个团队的成员动手能力都较弱，这样的话就可能不能完成一些较为复杂的试验。还有就是同个小组中的成员上课纪律有所欠缺等等。那教师就可以在自由组队的基础上，适当适量的的按类分组，随即分组等形式补足自由分组的不足。 在教学过程中，我认为兴趣是最好的老师，学生兴趣一旦被激发，学习主动性便能充分地调动起来，这样，学生才能进入最佳的学习状态中。比如在《我的水钟》这堂课钟中通过问题的提出、大胆的猜测、验证想法、得出结论的过程培养了学生的动手操作能力和创新能力，整堂课里探索氛围浓厚，气氛热烈但不失有序，实验获得了圆满成功，同学们也为通过自己的探索得出结论而欢呼雀跃。在课余时间里，同学们还发挥了自己的聪明才智，充分利用身边事物制作了各种各样的小水钟，同学们之间相互评比，评出了一个最实用最美观的小水钟。班级里到处闪烁着智慧的火花，将知识和智慧联系起来，既增加了学习的趣味性同时也将枯燥的知识趣味化。将科学知识的学习更加符合学生的认知特点。但是同样一节课我在大课堂上时尽管我也在全力地引导、思考，但实验过程中，学生的配合、课堂秩序总显得有些混乱，有些同学这儿摸摸，那儿摸摸，将老师的要求、实验步骤抛到九霄云外。一堂课下来，老师筋疲力尽，课堂收效甚微。 四、

自由多样化的汇报形式

在科学钟汇报交流是科学课堂的一个重要环节也是科学目的之一。在汇报钟学生把自己在实验时的结论和发现进行总结，吧实验结论呈现给同学们。甚至在实

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