红猫蓝猫快乐识字

篇一：蓝猫趣味识字表

蓝猫趣味识字表

1 日 月 水 火 2.风 光 雷 电 3. 山 石 田 土 4.春 夏 秋 冬 5.花 鸟 虫 鱼 6 走 爬 跑 跳 7 喜 怒 哀 乐 8 女 好 男 力 9 爸 妈 爷 奶

10 哥 弟 姐 妹 11 车 船 飞 机 12 矮 高 胖 瘦 13 鸡 鸭 猫 狗 14 猪 马 牛 羊 15 毛 发 眉 目 16 脸 耳 口 鼻 17 唇 牙 舌 心 18 哭 笑 美 丑 19 一 二 三 四 20 五 六 七 八 21 九 十 百 千 22 你 他 她 我 23 工 农 学 兵 24 人 从 丛 众 25 灯 伞 针 线 26 路 桥 楼 塔 27 早 晚 午 夜 28 雨 雷 雾 虹 29 刀 叉 杯 勺 30 桌 椅 门 窗 31 江 河 湖 海 32 金 银 琴 铁 33 被 床 包 柜 34 衣 帽 鞋 袜 35 笔 纸 尺 书 36 写 涂 刮 吹 37 进 出 挤 压 38 来 去 开 关 39 前 后 左 右 40 东 西 南 北

41 大 小 多 少 42 方 圆 扁 尖 43 正 歪 对 错

44 滑 游 筛 磨 45 优 劣 坏 恶 46 绳 梯 上 下 47 长 短 远 近 48 泥 浴 弹 射 49 看 说 听 想

50 黑 白 红 黄 51 星 云 阴 睛 52 窄 宽 厚 薄 53 球 网 帆 台 54 城 乡 家 店 55 饭 菜 米 面 56 饼 汤 蛋 肉 57 瓜 果 豆 禾 58 桃 李 枣 桔 59 松 竹 梅 菊 60 茶 烟 药 酒

61 擦 扫 洗 刷 62 拥 抱 挂 扔 63 拨 捏 按 捧 64 砍 钓 钩 抬 65 头 身 手 脚 66 空 满 买 卖 67 树 林 木 板 68 根 叶 芽 苗 69 烤 灾 灭 灰 70 黾 甲 骨 沙 71 礼 让 偷 战 72 捶 摇 摆 捉 73 推 拉 拖 扛 74 挠 捉 举 拍 75 坐 立 躺 爬 76 夹 背 搬 抓 77 接 送 捞 打 78 吃 喝 吸 咬 79 叫 喊 舞 唱 80 锯 斧 刨 锤

81 占 沾 闻 驮 82 停 刹 荡 升 83 烛 汽 点 画 84 枪 炮 弓 鼓 85 划 骑 冲 踢 86 怕 痛 累 休 87 鹰 燕 鸦 鸽 88 虎 豹 狮 熊 89 鲨 鳄 鲸 虾 90 蚊 蜂 蝇 蝶 91 吵 抄 握 斗 92 狼 狐 猴 象 93 盒 箱 凳 镜 94 巾 币 色 双 95 洞 坑 崖 溪 96 流 破 肿 疤 97 鼠 兔 鹅 蛙 98 重 轻 暗 亮 99 钟 表 壶 扇 100 冷 热 苦 辣

篇二：蓝猫趣味识字文字版1

日 月 水 火 山 石 田 土 花 鸟 虫 鱼

风 光 雷 电 春 夏 秋 冬 走 爬 跑 跳

喜 怒 哀 乐 女 好 男 力 爸 妈 爷 奶

哥 弟 姐 妹 车 船 飞 机 矮 高 胖 瘦

鸡 鸭 猫 狗 猪 马 牛 羊 毛 眉 目 发

篇三：蓝猫趣味识字文字版

日 月 水 火 山 石 田 土 花 鸟 虫 鱼 风 光 雷 电 春 夏 秋 冬

走 爬 跑 跳 喜 怒 哀 乐 女 好 男 力 喜 怒 哀 乐

爸 妈 爷 奶 哥 弟 姐 妹

车 船 飞 机 矮 高 胖 瘦

鸡 鸭 猫 狗 猪 马 牛 羊 毛 眉 目 发

脸 牙口心

唇 哭 一 五 九

你 耳 笑 二 六 十 他 舌 鼻 美 丑 三 四 七 八 百 千 她 我

篇四：快乐识字识字快乐

快乐识字识字快乐

摘要：新课程下的小学语文教学改革在教学指导思想上，强调了

识字教学的重要性。“识字教学重点在低年级”是对小学语文教学

客观调控后的必然选择。语文学习来源于生活，生活是教学的源泉，

让识字教学生活化，在生活化中认识汉字，让孩子快乐识字，识字

快乐。

关键词：识字；快乐；阅读

一、创设情境，激发学生在生活中“想”识字

爱因斯坦说过：“对于一切来说，只有兴趣，才是最好的老师。”

有了兴趣，就是一切学习的源动力。根据低年级尤其是一年级孩子

性格的不稳定性，教师在生字教学中，要巧妙创设各种有趣的情景

来吸引他们，使学生饶有兴趣地主动投入到汉字的学习中去。

1.感悟传统，激活识字的欲望。打开第一册语文课本，不难发现，

我们的编者早就考虑到了一年级孩子的心理特点，学完拼音之后，

紧接着就是图文相结合的象形字教学，利用图文相结合，孩子们兴

趣很浓，在教学时，我让孩子们字与图对应，他们个个高举小手。

对于有些难理解的字，我利用造字法来教学，这样一来，既可以发

展学生分析与综合的思维能力，又可以使学生“知其然”，更知其

“所以然”，从而大大减少学生写错别字的现象。我记得在教学《十

二生肖歌》这一课时，文中的“鼠”字比较难记，于是我在网上找

到了“鼠”字的象形字，让孩子们来发现，说说是怎么记住的，这

样一来，孩子就会把“鼠”字牢记心中。这样的教学不但能培养孩

子们的观察和思维能力，提高识字教学效率，更重要的是能激发学

生识字的欲望，增强对祖先造字智慧的感悟。

2.巧做游戏，感受识字的乐趣。卡罗琳说：“孩子们的工作就是游

戏，在游戏中激发他们的思维是他们最愿意接受的。”一年级学生

更是喜欢游戏，应引导学生在丰富多彩的游戏中识字，寓教于乐，

让学生真正喜欢汉字，对识字产生浓厚的兴趣。在平时的教学中，

教师都有着自己的方法，如做动作、猜字谜、比手势、打擂台等等，

只要我们充分利用生活资源，创设丰富多彩的猜字游戏，让学生多

种感官同时参与识字活动，在玩中学，学中玩，就能激发他们的兴

趣，从而感受识字的乐趣。

二、拓展空间，培养学生在生活中“主动”识字

新课程背景下的识字教学扩大了我们的视野，它让我们知道，识

字的来源和识字的空间是无处不在的。虽然课本是我们识字的主渠

道，但是我们完全可以利用学校的文化气氛，使识字教学能走出课

堂；调动学生家长的积极性，使识字教学能走进家庭；利用我们的

母语环境，使识字教学能走向社会。

1.在新环境中识字。在开学的第一周（刚入学的新生），我就组织

本班学生进行认姓名的比赛，谁最快认识全班同学名字的就可以当

收发作业本子的班长，当老师的小助手，帮老师收发本子。我在他

们的课桌左上角端端正正地写着孩子们名字，同时班级的“蝴蝶飞

飞”栏目里也有他们的名字，凡是进入班里前十名的同学就可以当

选收发作业本子的组长。这种“认姓名”比赛没过几天，全班大部

分学生便能认识同学的名字，也有的学生当时记住了，可过几天又

忘了，这时我也不批评他们，而是鼓励他们想办法记住这些字。就

这样我把识字寓于“认名字”比赛中，使学生轻而易举地记住了100

多个汉字。

2.在提前阅读中识字。想让孩子喜欢阅读，教师必须为孩子创造

一个氛围。首先，作为教师，我们应该率先垂范，自己爱读书，并

让孩子知道你所以会讲好听的故事、学识渊博，是因为你爱读书。

所以，我选了《一年级的小豆豆》这本书，这本书非常有趣，孩子

们都喜欢，每人都有一本。与孩子们一起读故事书，利用每天晨读、

午读的时间，由我声情并茂地朗读或讲述学生感兴趣的故事，当讲

到精彩处，戛然而止，然后告诉学生这个故事在书里，让他们四人

一小组互读、互看。只要孩子们喜欢上了阅读，识字量自然会增加，

于是我及时取得家长配合，每天放学后让孩子坚持看二十分钟的课

外书，并记好记录卡，记录当天在课外书中认识的新字。其次，还

要让学生养成真遇到不认识的字就问的好习惯。这样不但增加了识

字量，还培养了学生自主识字的习惯，而且又激发了阅读的兴趣，

真是一举三得。

3.在生活环境中识字。无论是家庭生活、学校生活、还是社会生

活都能为语文识字教学提供丰富的资源，让学生从身边的生活中去

发现，随时随地在生活中主动识字。比如在上学、放学的路上利用

各种广告牌、路标、商店名识字，购物时可通过商品的商标、包装、

产品说明去识字，回到家通过电视字幕、电脑、各类书籍、画册等

课外读物去积累识字。当然，这要取得家长的配合和支持。在《自

选商场》这一课，我布置了一样作业，让家长带孩子们去超市逛一

逛，并让孩子们认识商品的名字，同时带着购物小票回学校，同学

之间看着小票说说买了哪些东西。又如：哪些同学早晨到校自觉读

书，我就在黑板上写到：表扬读书认真的同学，有×××；发现自

觉做值日的同学，我就写：表扬爱劳动的、或讲卫生的同学，有谁

等等，然后让这些同学站起来，让大家认一认，再一起读黑板上的

文字，被表扬的同学感到无比的荣耀和自豪，更增强了他们的自信

心，他们会继续发扬，其他同学会很羡慕他们的表现，也向他们学

习，这样既能起到表扬、鼓励、教育的效果，又能增进同学间的相

互了解，很快形成了良好的班风，同时也渐渐地扩大了学生的识字

量。只要处处从学生主体的实际出发，让学生的识字走出课堂，走

向社会，走向家庭，学生就能在生活中快快乐乐地识字。

生活中处处可以学汉字，生活中也可以处处用汉字，识字教学生

活化，可使我们的语文课堂真正做到“从生活中来，到生活中去”，

充分激活课堂的生命力，发挥教师与学生的个体创造性，让课堂成

为学生和教师生活的一个中心，让生活真正走入课堂，联系实际生

活，把语言内化为学生自身的知识。只有全面顾及，才能提高识字

教学效果。

篇五：高效课堂之快乐识字

高效课堂之快乐识字

内容摘要：识字的方法有很多很多，识字的途径也有很多很多。如何让孩子们快乐识字，我采用多种形式的教学手段，激起学生的识字兴趣，让孩子欣然地认真听课；通过教会孩子识字方法，让他们自主识字，成为学习的主体；最后通过表扬、鼓励等途径，提高孩子的自控能力，让孩子自觉遵守课堂纪律，使他们乐于学习。

关键词：快乐 兴趣 表扬 鼓励 乐于学习

识字能力是学习能力的基础，它不仅是阅读和写作的基础，也是文化素质养成和提高的第一步，特别是低年级学生的识字能力还关系到开发儿童的智慧潜能，发展他们的创新精神和创造能力，这就决定了识字教学是小学低年级语文教学的重点，但是，仅仅的教学识字的过程是枯燥无味的，如何让孩子们快乐识字，这是我一直在探索研究的课题。作为一线的小学教师，这几年我也对识字课进行了一些尝试，收到了可喜的效果。

一、 以多种形式激发孩子的学习兴趣。

费拉斯经过观察、实践、研究，总结出“寓教于乐”的思想，孩子一天的学习任务非常的重，长期的学习会让孩子们感到枯燥，厌倦，所以，我们必须把“乐学”法渗透到到教学中，兴趣是最好的老师。只有不断地激发孩子的学习兴趣，才能提高孩子学习的注意力，才能让他们在轻松愉快的课堂中学到知识。

1、 采用多种形式的教学手段 低年级的孩子以形象思维为主，因此，在教学中，我将生字中易错字的部首和笔画用不同颜色的笔描出来，让学生一目了然，记忆深刻，最后通过课件里的游戏练习巩固，学生看着课件里可爱的卡通人物，动听的声音，感到非常得有兴趣，大大提高了识字的效率。例如：在教学“净”字时，我用红笔将“净”字的部首描出来，让孩子清楚地知道“净”字的部首是两点水，再让孩子说说还有哪些字是两点水的，这样既能让孩子记住两点水，又能拓展识字。然后通过教学光盘中的练习，当你答对时会说“你真棒！”当你答错时会露出哭脸，叫你加油！引得学生们哈哈大笑，课堂上一片欢笑，孩子们乐于学习。

2、 借助插图识字。` 课文中的插图色彩鲜艳，图文并茂，直观形象，在识字教学中巧用插图，就能激起学生识字的兴趣，提高识字的效率。如《操场上》这篇课文，要认识的字有14个，为了让学生有效识字。在认字前，我先让学生看图，说说同学们都在进行哪些活动，然后问学生：你们想不想知道图中的这些活动名称呀？这一问激起学生识字的欲望，然后再让他们把字词与插图中相应的活动项目连一连，使抽象的汉字与具体事物联系起来，提高识字的效率，巩固了识

字的效果。再如学习《口耳目》这一课的象形字时，先让学生观察图，再尝试着用简笔画画一画这些图形，然后出示简化字，层层递进，使学生的认知由具体到抽象，将表象与字形统一起来，增强了记忆的强度。 然后我出示“网”字，让学生认识这个字的读音，用义，再让学生尝试画一下“网”字古代的字型，学生很有兴趣地拿起了笔，用心地画，通过绘画体会对这个字的理解。用这种方法识字，既有趣，又能培养学生的绘画和想像能力。

3、 在游戏中不断识字 孩子们的注意力保持的时间非常短，如果让孩子一节课都坐在座位上听，孩子们会觉得非常累，而且效果不好。要让孩子快乐识字，游戏是以玩带学，以玩促学的最好形式。例如：在教学时，我会采用开火车的小游戏，让孩子比赛识字，看看哪辆火车开得最快，从中提高孩子的竞争意识，增强孩子的合作意识。又如：在教学《两中鸟蛋》“取、捧、抬、投”这四个生字时，我举起生字，让孩子们站起来做出相应的动作，并说出相应的读音，这样既满足了孩子好动的天性，又能从玩中识字，孩子觉得很开心。猜谜语是深受学生欢迎的一种学习方式。猜谜语寓知识性、趣味性、哲理性于一体，能使学生主动参与，积极开动脑筋。又可让学生主动识字。例如：我们班的志豪同学，识字能力比较差，平时的课堂中只能认识三到四个生字，但他却对猜谜语非常感兴趣，因此，我常常在课堂中抽出5分钟来让孩子们说说自己的谜语，这样志豪同学的机会就特别多，他把晚上读熟的谜语念出来，就增强了识字的能力，对于课文中的识字速度也有所提升。

二、教会孩子识字方法，让孩子会自学

过去的教学一般是老师教，学生学，学生处于被动地位。新教材在识字教学方面充分体现了让学生自学，用多种方法思考、记忆、分析字形的思想，培养学生自主识字能力，放手让学生自己思考，自己发现问题，想办法解决问题。这样不仅激发了学生识字的兴趣，对字形的记忆也会更加扎实牢固。

1、熟字带生字法

利用学过的熟字进行形近字对比、同音字对比、去掉偏旁、拆分部件、减笔画、添笔画等方式变换成生字。如学习“天” 字，有的说“大” 字加一横就是天；有的说“人” 字加两横就是天；有的说“夫” 字不出头就是天。学习“园” 字时，有的说是在“元” 字外面加上围墙“口”就是“园”，从而明白“校园、公园”是有围墙的，以区别“元、园”的用法。学习“爱”字，学生把它拆成“、冖、友”，我配上儿歌“爪字头，秃宝盖，小朋友，真可爱”。这样学生很快就记住了生字。

2、同偏旁部首识字法

在教学认识同一类偏旁的生字时，如三点水的字与水有关，日子旁的字与太阳有关，金

字旁的字与金属有关；同部首的字“清” “请” “情” “蜻” “睛” “晴”，都有部首“青”，分别加上不同的偏旁就变成了六个不同字，鼓励(转 载 于:wWW.smHAida.cOM 海达范文网:红猫蓝猫快乐识字)学生自己去探索它们的秘密，发现它们的共同点，揭示构字的规律，初步掌握构字特点，举一反三，触类旁通，会大大提高学生的识字能力。

3、会意识字法 学习会意字的时候，常常会通过画图或实物演示来使学生识字轻松。例如：学习“春”时，我问孩子：“日就是太阳，太阳出来了，天气很暖和，多人（用三表示）会出来玩，是什么季节？”把“春”分成了“日、三、人”三部分，通过理解进行识记。

4、儿歌识字法 读儿歌是一年级比较感兴趣的活动。用学生喜闻乐见的儿歌进行识字，既培养学生识字方法，又增长学生的知识量。学生在吟诵儿歌中，不知不觉便识记了生字。例如：在教学《识字4》时，我将生字编成了一首儿歌：小蜻蜓，像飞机；小蝴蝶，真美丽；蚯蚓天天忙松土，蚂蚁天天最勤劳，蝌蚪圆圆黑溜溜。让学生反复朗读，既能巩固生字 ，又能提高记忆的质量。在这个基础上，再让孩子们学习编儿歌，这样既能培养孩子的创新能力，又能提高孩子的识字水平。

5、故事识字法 孩子们都喜欢听故事，从故事中识字，如果能把课文编成一个个故事，那孩子们就能在轻松有趣的课堂中识字。例如：教学《23、王二小》时，我用4个问题将全编课文联起来：1、王二小是干什么的？2、敌人在干什么？3、王二小是怎么做的？4、结果怎样？孩子们带着这些问题去读课文，然后从课文中找答案，孩子边找答案我边出示生字，然后再按生字的提示复述这篇课文的内容，把它拼成一个小故事，孩子们记得非常得牢固。

6、生活中识字，课外阅读识字。 识字的方法是很多很多的，我们可以通过多种途径去学习，而不是仅仅局限于课堂。例如：可以在课堂中开一个大食会，请同学们带自己喜欢的零食过来，在吃之前让一些孩子们上台介绍一下自己所带来的零食，它叫什么名字？味道怎样？我为么喜欢这种零食等等。然后再让孩子们在四人小组里以同样的方式介绍，这样孩子们认识的字就会拓展，不仅仅知道自己喜欢的零食的名称，也知道其它同学的零食名称，从中既可以让孩子快乐识字，说话又得到训练。又如：平时的作业可以布置让孩子们认识两个标路牌，让孩子们介绍两所学校的名称等等，这样既让学生学会观察，又可以让孩子学会选择，乐于识字。

三、 多鼓励，多表扬

美国作家马克·吐温说过：“一句好听的赞辞能使我不吃不喝活上三个月”。这句话夸张的描述了表扬的魅力所在。有时，一个赞许的目光能使人鼓起勇气，信心百倍；有时，一句鼓励的话语能让人充满信心，自信满满；然而一个善意的表扬却能改变一个人。作为为人师表的教师尤为重要。志豪上课不专心听讲，老爱做小动作，注意力不集中，每节的识字效果很差，无论下课怎样补生字还是不过。想想，真头痛，与他的父母沟通，反映情况效果不佳。在一次与他父母沟通时，从他们的话中我听出了志豪的可取之处，就是喜欢得到老师的表扬。于是，我经常观察他，寻找他的优点，终于有一天，我发现他上课比平时认真，我马上就当着全班同学的面，表扬他今天上课比昨天更认真，第二天，我发现他在上课能坐端正的时间长了一些，态度有了一些细微的改变，我又给予了表扬，第三天，他上课注意力比前两天有更大的进步，课堂中认识的字也比以往多了，我当着全班同学的面把志豪同学赞扬了一番，我说道：你看我们班志豪同学在听课方面是我们班进步最快的，他今天认识的字比昨天多得多，如果再认真一点的话，简直就成了我们班的识字小明星了。我的话音刚落，教室里响起了热烈的掌声，志豪的脸上露出了自豪的笑容。从那以后，孩子的变化非常大，原来的那些坏习惯几乎没有了，而且上课更加认真听讲，听写的成绩也进步很大。那天晚上，我给他的父母打去了电话，告诉他们，孩子已经在进步了，家长也感到特别的高兴。

从这件事中，我感受到了表扬的力量，每个人打心眼里都是渴望得到别人的认可与赞扬。学生也是一样，班主任为什么总是要带着挑剔，而不带着赏识的眼光去看孩子们呢？要知道，学生是渴望被赏识的，因为表扬与鼓励它就像生命中的阳光、空气和水一样，是必不可少的。我们要培养的是热爱生活，勇于实现自我的人才。我想，今后，无论是在教学上还是在班主任的管理工作中，我一定努力做到多给孩子一个微笑，一个赞许的目光。让孩子们在自信快乐的环境里健康成长！

著名教育家苏霍姆林斯基说：“情感如同肥沃的土壤，知识的种子就种在土壤上。”中华民族悠久的历史，丰厚文化底蕴，给汉字注入了无限的生命力，使其展现出独特的魅力。如何让孩子快乐识字，这需要我们，乃至于更多的后继者们更多的探索，还需要为全面，快速地提高学生的综合素质更多、更好的尝试。使孩子在识字过程中不仅仅收获在汉字上，更是收获在心灵里；不仅仅是识了多少字，更是汉字艺术的欣赏与体验，获得心灵的陶冶！

[1] 周家钤. 小学低年级学生轻松识字教学谈[J]. 新课程(教师), 2008,(02) .

[2] 马秋芬. 尽情游戏 快乐识字——小学低年级“游戏识字”教学的尝试[J]. 中小学教学研究, 2007,(05) .

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