描写老师上课情景作文

篇一：场景描写作文

场景描写作文

场景描写作文（一）

老师真的生气了，只见他一把夺过王涛手中的纸条，大喝一声：“考试竟敢作弊，记零分，明天晚上叫你妈妈来。”谁知，经过这一番“河东狮吼”，王涛竟仍“死不悔改”，双手紧紧护住试卷，整个身体都趴在上面，大有死拼到底的意思。

此时，老师的怒火显然烧得更加旺盛了。而王涛的>同桌潘江却火上浇油，向老师揭发了王涛上课看漫画书，抄作业等桩桩件件的坏事。老师已经怒形于色了，双眼瞪得跟灯泡似的。全班同学都死死的盯着老师，想看看之后的“剧情”发展。

老师果然没让同学们失望，一把抓起王涛的衣领，像拎小鸡似的把王涛提了起来，另一只手则伸向了王涛拼死保护的试卷，垃圾桶最终成了试卷的归宿。

事情告一段落，老师正怒气匆匆地向讲台走去，却突然跟地板来了个亲密接触。原来是王涛把一个香蕉皮扔到了老师的前面，并趁老师摔跤的空档，把试卷拯救回来了。

老师的怒火无疑到了无可复加的地步，他跑出教室，直奔>班主任的办公室。迎接王涛的将是千军万马的怒火及数千字的检讨??

场景描写作文（二）

“春节”是我们中华民族的传统佳节。每到这时候，家家户户都要聚在一起吃团圆饭。外来打工者都急急忙忙地收拾行李，准备回家，拿着一年的工资，心中暖洋洋的；我们小孩子，取得了好成绩，心中美滋滋的，等待着家长们的夸奖??大街上、小区里、超市中，到处都洋溢着喜气，一派热闹的场面。今天是大年三十。早晨，金色的阳光撒满大地。我和妈妈兴高采烈地去街上买东西，街道上一夜之间仿佛变了个样，大街上张灯结彩，热闹非凡，家家户户贴着“倒福”、对联，还挂着红灯笼。人们穿着节日的盛装，纷纷脸带微笑地走向各个市场，有的购物，有的观赏，一片欢乐详和的景象。

到了晚上8点钟，《春节联欢晚会》开始了，我们一家坐在电视机前看《春节联欢晚会》，晚会的节目很精彩：有优美动听的歌曲，有幽默风趣的小品，还有滑稽逗人的相声??节目丰富多彩，看得我眼花缭乱。

场景描写作文（三）

下午，沉浸在书的海洋中，不亦乐乎。

突然，窗外风声大作，狂风碰撞着窗，发出呜呜的响声，如同一头野兽的低吼，绵长而凄异，令人心烦意乱。发下手中的书，倚窗而望，原先追逐嬉戏的白云已消失无踪，取而代之的，是沉厚阴郁的乌云，莫非是它们不小心掉入了老天爷的墨缸，染了一身墨

天色越发昏暗了，乌云已经把太阳完全遮住，越聚越多，涌动着，酝酿，酝酿??“啪！”一道闪电如同一柄破空的利剑，打破了那最后的宁静。紧接着，暴雨倾泻而出！那雨点打在屋顶上，打在窗户上，发出惊心动魄的响声，就像正在演奏着一曲令人心潮澎湃的交响乐。这滂沱大雨不仅敲击着砖瓦，敲击着大地，也敲击着我的心灵。放眼望去，眼前所有的花草树木、道路车辆都被入注的大雨荡涤着，荡去了污垢，涤尽了尘埃。

雨，停了，很快就停了。夏天的雨都是如此――来得快，去得也快。人间的一些事，何尝又不是如此呢 ？

篇二：情境作文

“情境作文”教学设计终稿

【教学创意】

本节设计旨在引导学生从情境中体现真情，再为真情创设情境。关键是怎样才能把情境转化为具体、形象、生动的语言，这也是本节课的重点和难点所在。全课的教学分三大步骤：

情境测试----写法探究----写作示例----完成写作

【指导思想】

1．根据课标要求，让学生进行大量的语文实践活动。

2．尝试让学生根据老师在课堂上创设的情境进行作文的感知训练。

【教学目的】

1．让学生体会 “情境作文”的过程，感知“情境作文”的方法。

2．通过“课堂情境”的创设，让学生树立“生活处处皆情境”的作文观念。

3．对学生进行一点思维品质、情感倾向、心理素质等方面的训练和培养。

【教学创意】

全课的教学分三大步骤：1．情境测试；2．写法探究；3．写作示例。

【教学过程】

一、 情境测试

【测试开始】（友情提示〈配音〉：请你作好答题准备！）

请写出“你生命中最宝贵的五样东西”。

【继续测试】（友情提示〈配音〉：请你集中精力，继续答题！）

①请在你选择的五样中划去相对不那么重要的一项。

②请在你剩下的四项中再划去相对不那么重要的一项。

③请在你剩下的三项中再划去相对不那么重要的一项。

④请在你剩下的二样中再划去一项，最后只留下一项。

【测试结束】（友情提示〈配音〉：祝贺你顺利通过！）

二、 写法探究

（一） 初步感知

１． 请你表述：请你就以上的情境测试过程进行口头作文。（同学发言）

２． 请你讨论：你将怎样将上面的情境过程写成一篇文章。（小组讨论，班级交流）

（二） 再次探究

１．请你欣赏：快速浏览女作家毕淑敏的文章《我的五样》。

２．请你分析：作家毕淑敏在文章中是怎样表现这个情景过程的？（小组讨论，班级交流）

附:

我 的 五 样（节选）

毕淑敏

老师出了题目——写下“你生命中最宝贵的五样东西”。

我拿着笔，面对一张白纸。万物好似缩微成超市货架上的物品，平铺直叙摆在那里，等待你手的挑选。货筐是那样的小而致密，世上的林林总总，只有五样可以塞入。

也许是当过医生的缘故，片刻的斟酌之后，我本能地挥笔写下：空气、水、阳光……

这当然是不错的。你不可能设想在一个没有空气和水的星球上，滋长出如此斑斓多彩的生命。但我很快发现自己陷入了困境——如果继续按照医学的逻辑推下去，马上就该写下心脏和气管，它们对于生命之泵也是绝不可缺的零件。结果呢，我的小筐子立马就装满了，五项指标额度用尽。想想那答案的雏形将是：我生命中最宝贵的五样东西——空气、水、阳光、气管、心脏……哈！充满了科普意味。

如此写下去，恐有弊病。测验的功能，是辅导我们分辨出什么是自我生命中最重要的因子，而我的答案，抽象粗放，大而化之，缺乏甄别和实用性。 改弦易辙。我决定在水、空气和阳光三要素之后，写下对我个人更为独特和生死攸关的因素。

于是，第四样——鲜花。

真有些不好意思啊。挂着露滴的鲜花，那样娇弱纤巧，似乎和庄严的题目开了一个玩笑。但我真是如此地挚爱它们，觉得它们美轮美奂，不可或缺。绚烂的

有刺的鲜花，象征着生活的美好和无可回避的艰难，愿有一束火红的玫瑰，伴我到天涯。

写下鲜花之后，仅剩一样挑选的余地了。刹那间，无数声音充斥耳鼓，罗唣地申述着自己的不可替代性，想在最后一分钟，挤进我珍贵的小筐。

略一顿挫之后，拟写“电脑”。因为基本上已不用笔写作，电脑便成了我密不可分的工作伴侣。落笔之际我又联想到电脑所受制约较多，比如停电或是病毒入侵，都会让我无所依傍。惟有朴素的笔，虽原始简陋，却可朝夕相伴风雨兼程。 于是洁白的纸上，记下了我生命中最宝贵的五样东西——水、阳光、空气、鲜花和笔（未按笔画为序，排名不分先后）。

接下来，老师说，好吧，每个人在你写下的五样当中，划去相对不那么重要的一样，只剩下四样。

权衡之后，我在五样中的“鲜花”上将笔尖重重刺下。当鲜花被墨笔腰斩的那一刻，顿觉四周惨失颜色，犹如本世纪初叶的黑白默片。我拢拢头发咬咬牙，对自己说，与剩下的四样相比，带有奢侈和浪漫情调的鲜花，在重要性上毕竟逊了一筹，舍就舍了吧。虽然花香不在，所幸生命大致完整。

请将剩下的四样当中，再划去一种，仅剩三样。老师的声音很平和，却带有一种不容商榷的断然压力。

我面对自己的纸，犯了难。阳光、水、空气和笔……删去哪样是好？思忖片刻，提笔把“水”划去了。从医学知识上讲，没有了空气，人只能苟延残喘几分钟；没有了水，在若干小时内尚可坚持。两害相权取其轻吧。

也许女人真是水做的骨肉，“水”一被勾销，立刻喉咙苦涩，舌头肿痛，心也随之焦躁成灰，人好似成了金字塔里风干的长老。

我已经约略猜到了老师的程序，便有隐隐的痛楚弥漫开来。不断丧失的恐惧，化作乌云大兵压境。痛苦的抉择似一条苦难巷道，弯弯曲曲伸向远方。 果然，老师说，继续划去一样，只剩两样。

笔、阳光、空气……何去何从？

闭起眼睛一跺脚，我把“空气”划去了。

刹那间好像有一双阴冷的鹰爪，丝丝入扣地扼住我的咽喉，手指发麻，眼冒金星，心擂如鼓气息屏窒……

好了，现在再划去一样，只剩下最后一样。老师的音调很温和，但执著坚定充满决绝。对已是万般无奈之中的我们，此语一出，不异惊雷。

笔和阳光。它们在纸上势不两立地注视着我，陷我于深重的两难。

留下太阳吧——心灵深处在反复呼唤。妩媚温暖明亮洁净，天地一片光明。玫瑰花会重新开放，空气和水将濡养而出，百禽鸣唱，欢歌笑语。曾经失去的一切，都会在不知不觉当中悄然归来。纵使除了阳光什么也没有，也可以在沙滩上直直地卧晒太阳哇。

想到这里，心的每一个犄角，都金光灿灿起来。

只是，我在哪里？在干什么？

我看见自己孤独的身影，在海边寂寞的椰子树下拉长缩短，百无聊赖。孤独地看日出日落，听潮涨潮消。

那生命的存在，于我还有怎样的意义？！我执著地扬起头问天。

天无语。

自问至此，水落石出。我慢而稳定地拿起笔，将纸上的“阳光”划掉了。

偌大一张纸，在反复勾勒的斑驳墨迹中，只残存下来一个固守的字——“笔”。 这种充满痛苦和抉择的测验，像一个渐渐缩窄的闸门，将激越的水流凝聚成最后的能量，冲刷着我们的纷繁的取向。当那通道变得一夫当关、万夫莫开之时，生命的重中之重，就简洁而挺拔地凸立了。

感谢这一过程，让我清晰地得知什么是我生命中的真爱——就是我手中的这一支笔啊。它噗噗跳动着，击打着我的掌心，犹如我的另一颗心脏，推动我的一腔热血四肢百骸。

我细心地收起这张白纸，一如珍藏一张既定的船票。知道了航向和终点，剩下的就是帆起桨落战胜风暴的努力了。

（三）技法例说

以毕淑敏的《我的五样》为例，谈情境作文的一种写法。

原则 体 现

触境生情 一个主题：生命中的最爱——笔。

情境作文 以情写境 二条线索：情景的推移；感情的发展。

方法：顺叙（记叙方法）

比喻（修辞手法）

三、写作示例

【下水作文】 从教师角度例说这堂情境作文课——《“珍贵”的取舍》。 “珍贵”的取舍

二个月前，我读到了一篇文章。

现在，这篇文章就静静地躺在你们的手中。

那个时候，我就产生了把这篇文章上成一节课的念头。

但在这二个月中，我时时经受着痛苦地拷问，常常深重地面临着“确立”或“颠覆”的两难抉择：我想给同学们上这一课，但我又怕给同学们上这一课。 临到今天，我还是拿着这一课，站到了你们这些我素不相识的同学中间。 还记得临上课前我们的问答吗？我问同学们，你们是否愿意接受老师的一个测验。你们欢声地答道，愿意！我又问着你们，能不能如实地回答老师的测验，我要打分的。你们仍是欢然而更大声地回答，能——！我既感动激奋，又心存不安：这样的测验，用在你们这些十三四岁的少年身上，合适吗？你们毕竟太稚嫩，太稚嫩！我心里开始隐隐不安：因为我知道，那在后面等着你们的将是什么。 课，就是在这种心境下——开始了。

第一个阶段的测验，你们是高兴着的。看到你们偏着头、咬着笔尖认真思索的模样，我真为你们高兴：你们是在仔细地检索着自己生命中宝贵的珍藏啊！这时的你们，只存在着在记忆的海洋里拣拾那些闪亮的贝壳和珍珠，只存在着在五彩缤纷的珍宝中比较、遴选、确立自己的最爱——这，是一种多么美妙的感受啊！ 此时，我不禁有点为自己的想法而“自鸣得意”了。

当你们还沉浸在自己的五样珍品带来的兴奋中时，你们还一点都没有意识到：一场艰忍而残酷的测验正向你们悄悄逼近。当时，我心里掠起一阵抽搐般的疼痛：我怕强加给你们的测验会带给你们某些不应该的伤害！

果然，当我说出“请在你的五样珍品中划去一样”时，你们有些不相信似的望着我，使得我不得不再坚定地重复强调一遍。

你们开始不情愿地低下头去，开始犹豫着在纸上磨蹭。这又不由得使我向你们强调时间和速度。你们听话地照办了，而我的心却好似在受着沸油的煎熬。 心理（描写方法）

篇三：场景作文以描写场面为主的文1

场景作文以描写场面为主的文章。可以是整个叙事中的某个场面，也可以是具体的场面，可以穿插事件。表达方式以描写为主，重点描写场面中的人或物。在一篇文章中，可以写一个场景，也可以写几个场景。写场景要注意点面结合，有点有面地描述。把自己看到的听到的和想到的都写具体。场景不是一个人的活动，是有许多人参加的活动。比如写一次运动会，一次游戏活动，一个升旗仪式等。生活化、情景化、发散性、可比性、趣味性。 观察活动场景：能按一定的顺序，观察完整活动的整个过程。抓住活动中的精彩场面来细致观察。抓住比赛活动的富有生活情趣的细节来观察。观察时能抓住重点项目或内容。观察时不仅仅是看，还要注意认真地听和想。要积极地展开联想和想象。要注意观察人们的动作变化的细节，心情变化的细节，或者说是自己的心里活动的变化，思想感情的变化等。

拔河比赛

记得那是去年的秋天，在作文班上，老师为了让我们锻炼身体，陶冶情操，培养我们的观察力，组织了一场拔河比赛。老师把我们分为两个队，一个是猛虎队，另一个是雄鹰队。我被分到了雄鹰队。两队实力相当，互不相让，同学们一个个英姿飒爽、昂首挺胸，一场针锋相对的比赛即将展开了。

随着随着老师的哨声，比赛开始了。双方队员握紧绳子，他们一个个脚蹬着地，身体向后倾，拼命向自己的方向拽绳子。绳中间的红绸带一会儿移向猛虎队，一会儿又移向雄鹰队，互不相让。双方啦啦队的队员们，也齐声呐喊，不停地为自己队擂鼓助威。我的手都拽红了，可绳子还是不动一下，双方进入僵持状态。此时，我方的队员们一个个都红了眼，有的人脸憋得通红，有的人龇着牙、咧着嘴在叫劲，还有的人双手紧握绳子铆足了劲向自己方向拉。最后，我们队使出了全力，随着啦啦队的喊声，红绸一下子移向了我方，我们雄鹰队胜了。 后来两局我们队乘胜前进，连续获胜，最终我们取得了胜利。

这次拔河比赛，使我明白了团结力量大的道理，更激励我在走向未来的道路上，要树立克服困难的信心，我永远也不会忘记这次拔河比赛。

扔沙包

最有趣的就算是扔沙包了，我和十几个同学来到一棵大树的树荫下玩扔沙包。我们分好四个组，每组四个同学站在中间，四个同学站在两边。游戏规则是：两边的同学向中间同学的身上扔沙包。中间的同学每人有三条生命，如果中间的人接着扔来的沙包，就可以增加一条生命，如果被两边的人击中，就会减少一条生命。二组的同学开始发“球”了，李若愚同学一下子就被飞来的“球”击中了，立刻就被减掉了一条生命，真可惜呀！开场就输，真叫人不痛快！石亚禹大声喊：“大伙都留点神，这次只能赢，不能输！”她这一嗓子还真管用，第二次交锋，就立刻变了样，我和朱雪然双双接住了对方的“球”。我们轻松得赢了对方。大家又蹦又跳，高兴极了！

紧接着我们和对方交换了角色，“战斗”又开始了。我们发动进攻了，对方的许龙菲动作那么慢，我都有点为她着急。我的双手一举，如闪电一般，“球”向对方的阵地飞去，我的心怦怦直跳，像揣了只小兔子似的，生怕对方接住，我这一“球”竟打着了对方的两个队员。就这样“球”在场上飞来飞去，同学们上窜下跳，欢呼雀跃，这时上课的铃声响了起来，我们只好匆匆收兵，多么叫人留恋的课间十分钟啊！

心之雪

“看啊，下雪了！”我被这声音吸引到了走廊上，往外一看，确实不错，很小的雪花缓缓飘落，我的心不禁生出一分喜悦，盼望着它能带给我们一场真正的大雪，又过不久，城市已经被这轻柔的雪花轻轻的覆盖了一层。每一片雪花都轻柔地盘旋着落下，成了大地上一层雪的一小部分，每一片雪花又汇成了让大地银装素裹的美景。

雪还未停，孩子们就忍不住出来玩了，打雪仗、滚雪球，虽然雪花还在飘零，他们却不顾家长的反对，玩得不亦乐乎，充斥着童年的欢乐。雪任凭我们把它们捏成毛茸茸的雪球，然后互相砸来砸去。他的身体虽被砸得七零八落，四处飞溅，但他们从不抱怨，给我们快乐，就是它的快乐。它以其特有的语言给我们心灵的温暖，这种声音，我听得到。

打雪战

课间十分钟 \“铃铃铃”下课铃响了，同学们一窝蜂的跑下楼去，几个调皮的小男孩一边跑一边喊“下雪啰！打雪仗啰！”。原来啊，昨天晚上下了一场大雪，整个校园银装素裹，一下课，同学们个个都欢呼雀跃，按耐不住心中的喜悦，其中我和刘子琪、廖洪志也加入了这支队伍。

来到操场上，我们找了一块雪最多的地方，“咱们来打雪仗吧！”我话音未落，廖洪志就弯腰抓了一团雪朝我打来，幸好我反应快，侧身躲开了他的攻击，我立刻站据有力地势，捧起一把雪，用力捏成团，朝廖洪志扔去，没想到我一发就中，正好打在廖洪志的头上，只听他“哎呀”一声，立即用手摸着头，然后拍着头上的雪，这时站在他左边的刘子琪乘其不备，又朝他扔去了一个雪团，正打在他的腮边，雪顺着流到了他的脖子里，看着廖洪志头上的雪还没拍完，又忙不喋地掏脖子里的雪的狼狈样，我和刘子琪都指着他一边“哈哈”大笑，一边走过去准备帮他拍掉身上的雪，这时“铃铃铃”上课铃响了，同学们只能期待着下一个课间十分钟。

下课铃声响了，同学们像飞出笼的小鸟，冲出教室，奔向操场。 我们几个人先攒一个特大号的雪球，做雪人的身体，这个身体又高又大很威武；再攒一个较大的雪球，做雪人的脑袋，糟糕，雪人身体太大，怎么把它放上去呢？有了，我们几个人合力捧起雪球，高高举起，喊一、二、三、悠、放！只见那雪人的脑袋稳稳的落在了身体上；接着聪明的小华拎来了一个空水桶扣在雪人的头上做帽子；我找来俩个石子做雪人的眼睛；机灵的小玲把自己那根又大又长的香蕉插在雪人的眼睛下方做雪人的鼻子；再拿来一个桔子做雪人的嘴；然后，漂亮的琳琳拿来两把扫帚插在雪人身体两旁当作雪人的手臂；最后调皮的金海取来了六颗磁扣放在雪人身上做衣扣。这样我们的雪人堆好了。 我们望着堆好的雪人每个人脸上都带着满意的笑容欣赏着自己创作的结果。大家欢呼着，高兴得又蹦又跳，手拉手围着他跳起舞来，银铃般的笑声在空中飘荡。瞧！哪个大雪人也在那笑呢！

升国旗

学校每周都举行升国旗仪式，同学们都戴着鲜艳的红领巾，站着整齐的队伍参加这一神圣的时刻。 清晨迎着明媚的阳光，同学们早早地来到学校参加升旗仪式。操场上，高高的旗杆威严地耸立着，微风吹拂着校园的柳树，无数条鲜艳的红领巾被风吹起，像飘动的河流，庄严而肃穆的升旗仪式即将开始了。这时，耳边响起了高昂的出旗乐曲，8名护旗手抬着五星红旗缓缓走来，在旗杆下停住了脚步。升旗手把国旗挂在旗杆上，等待升旗。一名同学郑重地宣布道：“升旗仪式现在开始，升国旗，奏国歌，全体队员向国旗敬礼”！雄壮的国歌奏响了，同学们伴着乐曲高唱国歌，鲜艳的五星红旗在这嘹亮的歌声中冉冉升起。这是一个庄严的时刻，我们心潮澎湃，对未来充满了美好的憧憬，这是一个神圣的时刻，国旗伴着太阳升起，在阳光下，我们将更加茁壮的成长！

篇四：小学语文作文写作之 场景篇

场景篇 2014.7.16

场面描写是对以人物活动为中心的动态画面所作的描写。它所表现的是特定场合中的人物、环境和情节的综合。

描写场景的三要素：场面中的人、场面所处的环境以及在这个环境中展开的情节。

场面描写举例：

（一）

上课铃响以后

“叮铃铃……”上课铃响了。同学们静坐在教室内，等待老师的到来。教室里时而传来几声咳嗽声，时而传出班长的吼声：“不准讲话！”呵，真威严！几声轻快的脚步声，“啪！”班长回位了。当然，老师也走进了教室。“就要像这样嘛！”老师看了挺满意。的确，今天的课堂纪律非常好。“上课！”……师生上课的见面话——互相打招呼，但很严肃。老师习惯地推了推眼镜，巡视了一会儿，脸上流露出满意的微笑。不久，校园里传出了有规律的读书声，非常悦耳。现在，同学们正寻求着知识，老师们正传授着知识。上课就是这样：轻松、愉快，但又是那么严肃。

简评：

此文抓住上课铃响了以后这一特定时刻的场面来写，有学生的活动，也有老师的活动，有概括介绍，也有细腻刻画。

（二）

阅兵式完毕，已经是傍晚的时候。天安门广场上灯笼火把全都点起来，一万枝礼花陆续射入天空。天上五颜六色的火花结成彩，地上千千万万的灯火一片红。群众游行就在这时候开始，游行队伍分东西两个方向出发。他们擎着灯，舞着火把，高呼“中国共产党万岁！”“中华人民共和国万岁！”“中央人民政府万岁！”他们一队一队按照次序走，走过正对天安门的白石桥前，就举起灯笼火把，高声欢呼“毛主席万岁！”、“毛主席万岁！”毛主席在城楼上主席台前边，向前探着身子，不断地向群众挥手，不断地高呼“人民万岁！”“同志们万岁！”

写作练习：

（一）请你写一段描写课间场景的片段，注意要把课间时同学们的活动、神态，课间的环境和氛围描写出来。表达要有调理、详略得当，着重写好重点部分。尽量表现出课间热闹、欢乐、有趣。

（二）仔细回忆下每天中午午饭的情景，将它记录下来。 写作提示：1、首先要确立中心。按事情的开始、经过、结果的顺序来写。想想开饭前，饭中和饭后的场景，阿姨和小朋友们的神态动作，整个过程的环境和氛围。总之，要有整个场面的全景，又要有选择地具体描写主要人物的活动。

2、场景描写要有重点，选好角度，分清主次，既不能面面俱到，也不能只写一点不及其余，要有条不紊，主次明晰，既有全景的描述，也有细致的特写。

3、要写出特定场合的气氛。才能感染读者。在场面描写中也要适当的加入写人的神情、语言、心理等，以人物的活动为中心，只有这样才能构成一个生动的生活画面。 写作要求：1、题目自拟。

2 3、认真审题，确定中心，并紧扣重点展开全文。打好草稿，详略得当。

4、尽可能的用上平时积累的好词好句，多用比喻、拟人、排比等所学过的修辞手法，让你的文章更生动形象。

篇五：怎样描写场面作文

大处入手，小处用力

 —怎样描写场面

 首先，请同学们看下面一段文字：

阅兵式完毕，已经是傍晚的时候。天安门广场上灯笼火把全都点起来，一万枝礼花陆续射入天空。天上五颜六色的火花结成彩，地上千千万万的灯火一片红。群众游行就在这时候开始，游行队伍分东西两个方向出发。他们擎着灯，舞着火把，高呼“中国共产党万岁！”“中华人民共和国万岁！”“中央人民政府万岁！”他们一队一队按照次序走，走过正对天安门的白石桥前，就举起灯笼火把，高声欢呼“毛主席万岁！”、“毛主席万岁！”毛主席在城楼上主席台前边，向前探着身子，不断地向群众挥手，不断地高呼“人民万岁！”“同志们万岁！” （摘自《开国大典》）

这段文字中运用的就是我们今天要学习的作文手法：场面描写。

场面描写是文学作品中常用的一种表现手法。它对于人物形象的塑造、故事情节的展开、感情与情绪的渲染，都有着不可替代的重要作用。

那么，场面描写究竟指的是什么呢？

场面描写是对以人物活动为中心的动态画面所作的描写。它所表现的是特定场合中的人物、环境和情节的综合。如上面我们引用的一段文字中，描写的就是开国大典上的一个场面。空中礼花绽放，地上人潮涌动，人们在高呼万岁，整个天安门广场一片沸腾。有人物、有环境、有情节，其中还有特别突出的人物：毛主席。毛主席的活动构成这个特定的喜庆场面中的重点。



 场面描写既然是对特定场合中的人物、环境和情节的综合描写，它就具备了描写中的三要素：场面中的人、场面所处的环境以及在这个环境中展开的情节。那么，正确处理其中人物、环境、情节之间的关系，也就成为场面描写最基本的技巧。



人的活动。场面描写离不开人，更离不开人物的活动。试看上文，整个天安门广场上的热烈、振奋的气氛正是由于其中在兴高采烈地进行庆祝活动的人烘托起来的。假如我们试着去掉其中的人物活动，那么，不论用多少形容词来描述，那一派热烈的、昂扬的场面也不可能真切地出现在我们面前。



 环境和情节。特定的场面必定是发生在特定的环境中的，具有特定情节的。所以，场面描写的另一个着眼点就是场面所发生的环境及其中的情节。上文是对开国大典中的群众游行所作的一个场面描写，这次游行发生的地方是天安门广场，是千万朵礼花齐放的天安门广场，这个特定的环境也就决定了这是一次喜庆的游行。尤其是人群通过“正对天安门的白石桥前”，人们“举起灯笼火把，高声欢呼?毛主席万岁！?、?毛主席万岁！?毛主席在城楼上主席台前边，向前探着身子，不断地向群众挥手，不断地高呼?人民万岁！??同志们万岁！?”时，整个气氛也被托向了最高潮。



动态。场面描写所要注意的极重要的一点是：动态。场面中的人、情节都是在不断发展变化的，只有这样，这个场面才是有声有色的。



有的场面描写以刻画人物为主，或勾勒，或描摹，或衬托，以各种方法让人物形象在场面中鲜活起来；有的场面描写则偏重于情节的制造，或造成悬念，或预设伏笔，或制造冲突，

从而帮助主要事件的发展；有的场面描写则刻意渲染、烘托气氛，以展示特定的心理活动或特定事件。但无论哪一种场面描写，都要学会截取场面。从而做到点面结合，重点突出。 

 截取场面是个长期观察积累的技巧。在写作中，所选取的场面中，既要有对整个环境的概括，又要有特定的环境要素和人物活动，既要有“大”的环境，又要有“小”细节，从而将整体描述与细节刻画综合运用，做到点面结合、宾主分明，才能写出场面的丰富和动态，从而更好地为文章的主题服务。



【范文赏析】 请看下面一段描写：



天灰蒙蒙的，又阴又冷。长安街两旁的人行道上挤满了男女老少。路那样长，人那样多，向东望不见头，向西望不见尾。人们臂上都缠着黑纱，胸前都佩着白花，眼睛都望着周总理的灵车将要开来的方向。一位满头白发的老奶奶，双手拄着拐杖，背靠着一棵洋槐树，焦急而又耐心地等待着。一对青年夫妇，丈夫抱着小女儿，妻子领着六七岁的儿子，他们挤下了人行道，探着身子张望。一群泪痕满面的红领巾，相互扶着肩，踮着脚望着，望着…… 

（引自《十里长街送总理》）



【赏析】这段场面描写中，“天灰蒙蒙的，又阴又冷。长安街两旁的人行道上挤满了男女老少。路那样长，人那样多，向东望不见头，向西望不见尾。人们臂上都缠着黑纱，胸前都佩着白花，眼睛都望着周总理的灵车将要开来的方向？”是对面的描写，是总的交待。而对老奶奶、青年夫妇、红领巾的描写，则是“点”的突出。整个场面中，既有环境的描摩，又有情节的渲染，更有人物的特定的活动，点面结合、富有层次。为全文的哀悼、悲痛气氛作了很好的铺垫。

场面描写要做到：

1、有条不紊，主次明晰。

选好角度，分别主次，既不能面面俱到，也不能只写一点不及其余；

2、既有全景的描述，也有细致的特写。

要注意点面结合，既要简单地写出整个场面的全景，又要有选择地具体地描写主要人物的活动

3、要写出特定场合的气氛。

用多种方法创造出场景的气氛，才能感染读者。

在场面描写中也要写人的神情、语言、心理等，以人物的活动为中心，只有这样才能构成一个生动的生活画面。

举例：

场面描写举例：

上课铃响以后

“叮铃铃……”上课铃响了。同学们静坐在教室内，等待老师的到来。教室里时而传来几声咳嗽声，时而传出班长的吼声：“不准讲话！”呵，真威严！几声轻快的脚步声，“啪！”班长回位了。当然，老师也走进了教室。“就要像这样嘛！”老师看了挺满意。的确，今天的课堂纪律非常好。“上课！”……师生上课的见面话——互相打招呼，但很严肃。老师习惯地推了推眼镜，巡视了一会儿，脸上流露出满意的微笑。不久，校园里传出了有规律的读书声，非常悦耳。现在，同学们正寻求着知识，老师们正传授着知识。上课就是这样：轻松、愉快，但又是那么严肃。

简评：

此文抓住上课铃响了以后这一特定时刻的场面来写，有学生的活动，也有老师的活动，有概括介绍，也有细腻刻画。

在阅览室里

本文记叙人们在阅览室里学习文化科学知识的一个故事,反映出人们为了振兴中华、建设四化而发愤攻读的社会风气。

文章第二段详细描写了阅览室的场面,烘托了人们专心读书的气氛,为后文的主要情节的记叙做了环境铺垫:

“刚走到阅览室的门口,一股热气就迎面扑来。踏进阅览室一瞧,嗬,人真多啊！坐的坐,站的站,还有挤来挤去找位子的、觅书报的……然而却静得出奇,只有日光灯发出?吱——?的声响。我不禁屏息静气,插身进去。”

简评：如果没有这一段场面描写,不仅后文显得干瘪、突然,也使后文详写的典型事例显得孤立,失去了一定的代表性,淡化了主题。

扳手劲比赛

扳手劲第一轮比赛开始了，同学们都围在队员陈秦和肖陈乾周围观战。?预备——开始！?随着崔老师一声令下，陈秦和肖陈乾紧紧地抓住对方的手，眼睛紧盯着对方，嘴唇也闭得紧紧的，准备全力以赴压倒对方。我们大家都目不转睛地注视着他们，只见两只紧握的手在微微颤抖，这时教室里一阵又一阵的呐喊声此起彼伏。同学们有的跪在桌子上，有的拍着桌子，还有的有节奏的跳起来，为双方运动员加油助威……

扳手劲比赛第二轮开始了，由肖陈乾和胡睿对抗。肖陈乾笑了笑，好像在想：我已经赢了陈秦，这次同样能赢胡睿。胡睿也笑了笑，好像在想：我会赢肖陈乾，为陈秦‘报仇’。双方握起手，鼓足了劲，开始对阵起来。慢慢的，他俩的脸都憋红了，肖陈乾胳膊上的筋都鼓起来了。他肩膀一耸一耸的，看得出他连吃奶的劲也使出来了。他们相持了好一会儿，脸上从浅红变成了深红，头上沁出了细细的汗珠。眼看肖陈乾要输了，他的助威团便扯开嗓子喊起来：‘肖陈乾加油！肖陈乾加油！’ 肖陈乾听到了喊声，咬紧嘴唇，嘴巴都有点歪了。胡睿的手越来越有力气，就在肖陈乾的手差点儿被压下去的时候，胡睿的助威团也高兴地喊起来：‘胡睿加油！胡睿加油！’教室里像开水一样沸腾了。最后，肖陈乾坚持不住，手被胡睿压倒了。大家为胡睿高兴，也为肖陈乾感到惋惜。

简评：这一段场面标写形象生动，从人物外貌、心理、神态多方面着手，把两个主要人物刻画得栩栩如生。

早读—板报风波

一会儿，英语早读开始了。英语课代表胡珂在前面领读。我偷偷瞥了张老师一眼，只见张老师慢慢踱到教室后面的板报前。他一走过去，全班同学一下都回过头去，口里虽然仍旧在读英语，那只不过是做做样子罢了，心可像绷紧了弦，说不定什么时候就要断的！我们的注意力都集中在张老师的一举一动上。过了好一会，他转过身来，我们的头?呼啦?一下子，又都转了回来。读书声音也一下子?洪亮?起来了。我不禁为我们的动作如此整齐而感到好笑。张老师走到前面来，使劲盯着我们，像要从我们每个人的脸上找到什么答案。我急忙用书挡住了脸。过了一会儿，只见他慢慢走到门外，然后站定了。透过玻璃窗，看见他正皱着眉头，像在苦苦思索着什么。再看看同学们，他们和我一样，心绪惊疑不定，互相望着，不知是怎样是好。

点评：

这是一篇叫《板报引起的风波》的文章的片断。它具体描写了早读时同学们的惊疑不定和关注的心态及班主任的神情。如果把上面的描写改成“大家心里都很紧张，密切注视张老师的一举一动”就显得无味了。

为了适应新时期的教学工作的要求，从个方面严格的要求自己，积极学习，认真备课，以及结合本校的实际情况，使教学工作和学生的情况，有组织、有步骤地开展。立足现在，放眼未来，为使今后的工作取得的进步，现对本学期教学工作做出总结，希望能发扬优点，克服不足，总结经验教训，继往开来，以促进教学工作更上一层楼。

备好课堂 增强上课技能，提高教学质量。组织好课堂教学，使讲解条理化、情感化、生动化，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。在课堂上特别关注学生，注意信息反馈，调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主动性，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快，注意精讲精练，做到老师讲得少，学生动口动手动脑尽量多；同时充分考虑每个学生的学习需求和能力，让每个层次的学生都有所提高。

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