警告小偷小摸的句子

篇一：学生心理案例分析(学生小偷小摸行为的应对)

学生小偷小摸行为的应对

同一种行为问题下，可能是品德问题，也可能是心理问题。如果不把它们弄清，就进行辅导教育，结果往往不如人意。培训这一课讲到：如果把心理问题品德化，会造成上课捣乱、惹事生非、屡犯纪律，静不下来、注意力不集中等毛病；反之，学生的不良行为就不能得到制止，严重者甚至可能发展为触犯刑法的法律问题。

偷拿别人的东西，是小学生非常常见的行为。大概只要做过班主任的老师，都会调查过丢失东西的事情。如何解决小学生的小偷小摸行为，也是许多班主任经验介绍的一部分。我们听过的一些优秀经验，常常把重点放在如何让小学生如何主动承认错误上，我想我们不必强求所有这样的事件都能让孩子主动承认错误。作为老师，更为重要的是如何理解孩子的小偷小摸行为，如果不能查出是谁偷拿了别人的东西怎么办，而查出了有该怎么办？如何与家长交流这一点，是不是一定要与家长沟通？

一、学生小偷小摸行为背后的原因

1、小学生的道德发展不足，自我控制力不足的问题。当遇到自己特别喜欢的东西的时候，在冲动之下就会出手偷拿。如讲座中说到的例子：一女生偷同学的钱买东西，就属于品德问题，因为她损害了别人利益，从而让自己获取成功。这归于有的孩子早期教育不足，孩子的道德发展还停留在最初的阶段，家庭教育过分以孩子为中心。孩子认为自己喜欢的就可以拿走，即便是有过教育，不能拿别人的东西，但是因为没有足够的重视，所以没有引起孩子的足够的重视。另外，就是孩子自我控制力发展不足。在这一点上，几乎所有的孩子都有可能犯这样的错误。小学生的思维发展并不完善，当他们的大脑被一个念头占据的时候，往往很难有其他的想法浮现出来。当然，我们所说的特别喜欢的东西，未必很贵重，而只是可能对这个孩子有特别的意义。

2、小学生因各方面的原因而导致的心理问题。偷拿别人的东西，成为一种习惯。如：一男生偷女生胸罩，被逮到，向老师保证不再偷，但是下次又犯。这样的孩子偷拿别人的东西不会有选择，他们更在意是活动的过程。甚至会制定计划，创造小偷小摸的机会。当然，我觉得，这并非是孩子要寻求关注，而是这个过程本身会让孩子满足，这意味着“得到”！

二、学生小偷小摸行为的应对

1、小偷小摸行为发生的时候，我们首先要做的事情，是尽可能的及时调查清楚。弄清是品德问题还是心理问题，然后对症下药。我觉得作为老师，不必以是否能够查清每一次小

偷小摸事件作为自我评价的标准。其实，每个老师都会有一些成功案例，也会有一些小偷小摸事件是查不清楚的，因为我们教过的每一个孩子都不同。当然，我们也可以知道，孩子毕竟还是天真的，他们也常常会在犯错误后因为心理压力而露出马脚。

2、如果说是品德问题，那么对于这样的孩子，我觉得首先要做到尽可能的保密，让影响尽可能的小。用事情的结果来惩罚孩子就足够了。所谓事情的结果，就是孩子因为偷拿了别人的东西而受到的一系列的压力和自我谴责，并且可以让孩子悄悄为班级，为学校做一些事情来“赎罪”。对于这样的孩子，可以和孩子约定，不必联系家长。当然，这也可以成为老师和家长私下里的秘密。因为，过度的惩罚或者影响面扩大带来的往往是不良的效果。当然，如果孩子的小偷小摸行为，给别人带来了伤害，那就一定要与家长联络，商讨如何让孩子承担自己应该承担的责任。

3、如果说是心理问题，上面的教育是不够，实际上这些孩子更值得我们的同情和怜悯。需要我们联络家长，与家庭共同探讨孩子问题的成因。这一类孩子有许多存在家庭照顾不足，父母对孩子有忽略现象，那么我们有必要提醒家庭给予孩子更多关注更多的耐心与细心。尽可能不要让孩子受到更多的伤害。

总之，任何一个行为的背后，可能就有一个心理社会的原因，孩子小偷小摸也是如此，我们都得认真面对。

篇二：小偷小摸危害大

岳林中心小学六（5）班 王澄雨

谈论起小偷，可能大家都深有感触。没错，小偷这个行当，我们再熟悉不过了，全世界一天发生过多少件偷窃案那！可是，你知道吗？这看似简单，相比其他法律案件处罚轻微，遭网友口诛笔伐的心理痛苦最少，犯罪情况较为良好的小偷小摸，却比其他案件更容易引人走向罪恶的深渊。“小时偷针，长大偷牛”说明的就是这个道理。青少年由于年龄尚小，无法判处刑事处罚，更会助长他们的偷窃心理，从此一发不可收拾地走上了“漫漫”偷窃之路。下面就有几个真实事例：

1、贪玩电子游戏， 四名学生娃以身试法当起小偷

某学校 四名初中学生在暑假里玩电子游戏玩得忘乎所以，把大人给的零花钱用完后， 竟以身试法，翻进工厂当起“小偷”。更荒唐的是，几人将盗得价值万余元的工业机器配件当作废铁，以几十元的价格卖给了收破烂的。

2、26个中小学生一年间连续作案30余起

26个中小学生在江苏苏州市吴中区木渎镇作案30多起，其中年龄最小的只有11岁。这群孩子中有些人已经不是第一次同警察打交道，按盗窃作案的次数和案值，足以判处徒刑，但由于年龄的关系，往往只能教育后予以释放。于是他们作案后受法律惩罚的犯罪恐惧心理一次次减弱，认为自己自己人小法律管不了，渐渐从一个月一次小偷小摸，发展到每月偷几次，有的几乎天天作案。有些14岁的少年曾公开宣称：“我还能偷2年”，13岁的少年不甘示弱：“我还能偷3年，比你多一年”。他们因为自己未满14周岁，抓紧时间进行“无罪偷窃”，既令人们大跌眼镜，更令人感到阵阵心悸。

看了这两个关于青少年犯罪的事例，我感到一阵阵胆寒。显然，偷窃成功后的胜利感像除不断、斩不尽的杂草，占据了他们幼小的心田，促使他们迷迷糊糊地跌落善良的峡谷，成为黑社会的一份子，扰乱中华人民共和国居民生活和谐的罪魁祸首。前不久我就遇到一个和我年纪相仿的女孩，满脸羞愧地站在道路中央，周围是愤怒的居民，不停地朝她投来谴责的目光。原来这个女孩想偷隔壁杂货铺的营业款，却被店老板逮了个正着，结果被闻讯而来的居民堵在了马路上。看着这个脸红得像熟透的樱桃、恨不得把头塞到胳肢窝低下去、挖个地道匆匆逃跑的女孩，我感到十分的心酸。青少年是祖国的花朵，是祖国的希望，可如今，越来越多的少年犯占据了监狱的“半壁江山”，成为了警方大力通缉、追捕的逃犯，我不禁为祖国的未来感到担忧。为了祖国的花朵能够无忧无虑地盛开，让我们行动起来，宣传违反法律规定的危害，阻止青少年变成小偷偷窃物品，在“善良的峡谷”边缘建一道坚实的篱笆墙，让更多的青少年悬崖勒马，幼小的心房重新注满阳光！

篇三：小偷小摸犯罪吗？

想学法律？找律师？请上

http://hao.lawtime.cn 小偷小摸犯罪吗？

核心提示：最新盗窃罪司法解释出台，盗窃罪的认定标准提高到1000元，是否盗窃数目不达1000元就不认定为犯罪呢？多次小偷小摸算不算盗窃罪呢？下面由法律快车小编为您整理介绍。 关于办理盗窃刑事案件的新司法解释出台，与1998年的盗窃罪司法解释相比，盗窃罪“数额较大”的认定标准大幅提高，由原来的500元提高到1000元，部分发达地区的标准更高。是否一定要达到认定标准才认定为犯罪呢？最高法院与最高检察院司法解释，第三条第一款规定二年内盗窃三次以上的，应当认定为“多次盗窃”。言下之意，两年内三次以上盗窃，即使是小偷小摸也构成犯罪，也要受到法律的制裁。

相关法条：

第二条 盗窃公私财物，具有下列情形之一的，“数额较大”的标准可以按照前条规定标准的百分之五十确定：

(一)曾因盗窃受过刑事处罚的；

(二)一年内曾因盗窃受过行政处罚的；

(三)组织、控制未成年人盗窃的；

(四)自然灾害、事故灾害、社会安全事件等突发事件期间，在事件发生地盗窃的；

(五)盗窃残疾人、孤寡老人、丧失劳动能力人的财物的；

(六)在医院盗窃病人或者其亲友财物的；

(七)盗窃救灾、抢险、防汛、优抚、扶贫、移民、救济款物的；

(八)因盗窃造成严重后果的。

第三条 二年内盗窃三次以上的，应当认定为“多次盗窃”。

非法进入供他人家庭生活，与外界相对隔离的住所盗窃的，应当认定为“入户盗窃”。

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携带枪支、爆炸物、管制刀具等国家禁止个人携带的器械盗窃，或者为了实施违法犯罪携带其他足以危害他人人身安全的器械盗窃的，应当认定为“携带凶器盗窃”。

在公共场所或者公共交通工具上盗窃他人随身携带的财物的，应当认定为“扒窃”。

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篇四：孩子有小偷小摸行为怎么办？

孩子有小偷小摸行为怎么办

江南教育集团小港中心学校 吕静

“细汉偷针，大汉牵牯。”对班级中出现的小偷小摸行为，我们曾经伤透了脑筋。

一、基本情况

开学初班级里发生了几起小偷小摸事件。直到有一天学生A哭丧着脸向我汇报：“老师，我新买的钢笔不见了。”我连忙安慰他，说：“别急，不会丢的，仔细找找。”没想到孩子竟然哭了，我心里咯噔一下，学生A一下活泼开朗，遇事镇定，怎会这般伤心，于是我擦去他的眼泪，耐心而细致地询问他。原来，他在教室里已经不是第一回丢钢笔了，为此受到过父母严厉地批评和指责，要求他好好保管自己的东西。如果这次再弄丢，肯定免不了一顿责骂。他觉得自己实在太委屈了，午间休息他是亲手把钢笔小心翼翼地放到笔盒里，然后又小心谨慎地把笔盒放在书包最底层的，没想到还是遭到了“毒手”。随着谈话的深入，我感觉问题越来越严重，班级中像学生A这样学习用品不翼而飞的现象已经不是一次两次了。望着疑虑重重的学生A，我坐不住了，决定立即采取行动??

二、心理干预和辅导过程

午读铃声刚响，我就出现在讲台前，发动全班同学为学生A寻找丢失的钢笔，希望失足者良心发现借此机会悔过自新。趁学生翻箱倒柜查找时，我在一旁察言观色，没想到一无所获。如果正如学生A所说钢笔失窃了，那么这位梁上君子看来还抱有侥幸心理，不愿交出钢笔。怎么办呢？我心中暗暗叫苦，可我此时能败下阵来吗？如果我就此打住，只能助长梁上君子的胆量。于是灵机一动，决定用生活中的具体事例感化梁上君子，引发他的情感共鸣。我给孩子们讲了截然不同的两则故事：一个同学在偷窃后主动承认错误并归坏了钱物，该同学得到了老师和失主的谅解，而且老师和失主都答应为他保守秘密；另一个学生头了动心后抵死不认，结果闹到了派出所，闹得全校皆知，他个人以及班级的名誉受到了很大

的损坏，成了班级中的“独行侠”。讲完故事后，我让学生静静地思考：哪个孩子的做法对，为什么？一时，全班同学都陷入了深思。几分钟后大家纷纷发表言论，所有站起来发言的孩子都肯定了第一个学生的做法，否定了第二个学生的做法。午读结束了，我丢下一句话“‘改正过错，善莫大焉’，老师期待着拿过他人钢笔的同学主动将笔还给同学！”

但是事情并没有如我所愿的那样发展，学生A的钢笔失踪24小时后，仍杳无音信。我有些急了，向办公室老师讨经验。同事张老师支了我一招：借助游戏，尝试攻破心理防线。说自己曾经让孩子写心理话，成功攻破过偷窃者的心理防线，同时很好地顾及了孩子的面子和声誉。下午的活动课时，我组织孩子们开展了一个小游戏“心愿与老师分享”。我亲切地说这节活动课老师要和大家玩象棋，一听可以玩象棋，教室立即沸腾了。我提了提嗓门说：“不过活动前你们要满足我一个愿望，就是能聆听到只告诉我一个人知道的你的愿望。”一张张小纸条很快传了上来。学生诉说的心愿各色各样：我的愿望是今天放晚学前能找到我的钢笔；我的心愿是能和老师成为朋友；我的心愿是得到一件新衣服；我的心愿是考试得到100分；我的心愿是到北京去看长城??我多么希望那个行窃的学生能够抓住机会，鼓起勇气吐露出自己的秘密。我一张一张仔细阅读着，突然我看到了我迫切想看的字条：“老师，昨天看到学生A丢了钢笔，心急如焚的样子，我心理真不好受，我很想把笔还给他，可我没有勇气。”此案总算是不露声色地破获了，可是我的心里感到有一种喘不过气来的感觉。

行窃的孩子学生B在我的眼里一直是同情多于喜爱。他虽然有一个会赚钱的父亲，有一个漂亮的妈妈。可是他们从小就把孩子寄养在毫无血缘关系的人家中。

放学后，我把行窃的学生叫进了办公室，显然他很紧张，他在等待着我的训斥。我给他到了杯茶，让他坐了下来。我问他为什么要拿别人的东西。他羞愧地说：“我看到别人有什么好东西，就会羡慕，就会蠢蠢欲动，时刻惦记着把它拿到手。”他说这话的时候显然很苦恼。看着他，我不由地对他产生了怜爱之情。我和和气气地和他谈了很久，了解了他偷窃的动机，告诉了他小时偷针，大时偷

金的严重后果，还拿出了正在翻阅的《影响孩子成长的一件小事》其中一篇，让他带回家去阅读。

为了更好的感化曾经“失足”的学生，我想借助班级舆论的力量。第二天晨会课上，我告诉全班同学学生A的钢笔已经完好无损地送回来了。现在请大家以“写给一个勇敢的人”为题写一则周记，要求以书信格式，真实地记录这次突发事件，然后写下自己准备对那个勇敢的人要说的话。批阅以后，我有选择地挑了几篇学生习作在班级的美文共赏里张贴出来，当然班次展览最大的不同是文末不属真实姓名，其次是本次张贴出来后，同学们争先恐后地挤在一起阅读。

在班级中形成一定的舆论导向后，我趁热打铁，结合学校正在如火如荼开展的综合实践活动，向全班同学宣布了本学期的第一个主题活动“小偷小摸危害到底有多大”。很快孩子们分了组，明确了各自的任务。

第一节课我们同学共同观看了借来的一张光盘《小偷小摸危害大》的专题讲座，使孩子们从中接触到了《预防未成年人犯罪法》、《未成年人保护法》等相关法律，加强了法制意识。

第二节课我为学生提供了在网上煞费苦心地搜寻到了儿时看过的影片《围墙内外的自白》，利用午休时间组织孩子们观看。通过一个个真实的少年犯故事、一句句令人警醒的独白、一声声催人泪下的独白，以及一曲交织着悔恨和痛苦的《铁窗泪》，使孩子们为之动容，内心受到极大的震撼。

接下去孩子们结合自己收集到的资料制作了一份份观点醒目，美化精美的手抄报，张贴到学校的宣传窗，将一份份自编的“小偷小摸危害大”小册子分发给各个年级各个班级，倡议全校师生学习。

孩子们在综合实践活动中内心发生了强烈的碰撞。在接下来的日子里我进行了一个小小的调查，发现自活动开展到学期结束，班级里小偷小摸现象没了，失物招领倒每天都有发生。

三、辅导经验总结

养成小偷小摸的成因大都有小偷小摸恶习的孩子都有一种侥幸心理，第一次的成功往往会给他们带来快感。而这种侥幸和快感，会促使他们有第二次、第三次??正所谓“小洞不补，大洞吃苦”，小偷小摸是一种不良行为，如果不及时加以纠正，就可能演变成大偷大摸，给社会造成不安定因素。

要纠正这种不良行为，根据处理类似情况总结的经验，我觉得主要应从这几方面入手：

1、失窃行为发生后，老师要表明态度，指出后果，让他懂得：一个人的人品不止值这一点钱。若知道是谁，则个别交流，为其保密，给他改正的机会。

2、加强与家长的密切沟通。当学生出现偷窃行为时，应及时与家长取得联系，共同教育，使学生在心理上感到一种压力，认识到这种行为是为家庭所不容，为学校所不许，为社会所不齿。同时提醒家长注意教育方法，培养学生完美的人格。管理好自己的财物，不提供孩子偷窃的机会。

3、加强对学生的思想品德和行为习惯教育。可利用思想品德课、晨会课和班队课活动，讲述诚实做人的道理，通过正反典型的教育进行品德渗透，通过学生讲述品德故事或自编自演小品等形式，寓教于乐，让学生在笑声中受启发。让学生懂得“小时偷针，大时偷金”的可能性和严重性。

4、在班级设立班主任信箱，为学生排忧解难。发现问题，及时交谈，了解其转化过程，给予必要的指导和鼓励。

总之，只有找出原因，因势利导，采取最恰当的方法和手段才能予以纠正。个别孩子的这种行为也许会有反复，千万不能着急。只要我们有耐心，有信心，孩子总有一天会转变的。因为，我一直认为孩子的品行比学习成绩更重要。我们应教育好每个学生，让他们朝着正确的轨道前进。我想，这正是我们每一位老师的责任。

篇五：《小偷小摸危害大》说课稿

《小偷小摸危害大》说课稿

尊敬的各位评委老师：

大家好，我今天说课的题目是《小偷小摸危害大》。我将从教材，学情，教学目标，教学重难点，教法学法，教学过程和板书设计七个方面进行说课。

一、说教材

《小偷小摸危害大》是小学六年级《法制教育读本》第二单元《自觉遵守公共秩序》中的一课。课文让学生通过读生活中的小故事，明白在生活中不经别人允许，私自拿别人或公家的东西，侵犯了物主的所有权，是一偷窃行为，破坏了人与人之间的和谐关系，增长人的贪欲，从而造成很大的危害。本课内容是继上一单元体现我国法律中保护公民的合法权利由自己向他人，向公共社会的扩展。

二、说学情

小学六年级的学生基于一定的生活经验和法律常识对小偷小摸有一定的认知水平，但对小偷小摸的危害了解得并不全面，认识问题不深刻。因此根据学生

对生活的认识、体验和感悟，本课我主要以“生活为基础，体验为主线”开展。

三、说教学目标：

“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”。本课是体现《未成年人保护法》“有

效预防未成年人犯罪”的立法宗旨的重要内容。仔细阅读教材后，我从三个方面确定了本课教学目标：

1、知识与技能目标：知道偷窃就是小偷小摸，指偷拿别人或公家的少量财物;如果从不养成偷东西的习惯，将来就有可能变成大盗。

2、过程与方法目标：能做一个不随意拿别人东西的守法的小公民，从而做一个自觉遵守公共秩序的人。

3、情感态度与价值观目标：憎恶小偷小摸的行为，对有这样行为的同学用宽容的心原谅他，愿意真诚的帮助他。

四、说教学重难点

我认为本节课的重点是憎恶小偷小摸的行为，对有这样行为的同学用宽容的心原谅他，愿意真诚的帮助他。

而本节课的教学难点为做一个不随意拿别人东西的守法的小公民。

五、说教法学法：

教师是学习活动的组织者，引领者和亲密的伙伴。《小偷小摸危害大》是一节法制教育课，教师应大胆放手，让学生自主探究、合作学习，培养学生的自主

学习能力。因此本节课，我在教学中将采用以下的教学方法：

“案例分析法”“自主探究法”。通过具体的案例和学生生活的具体体验自主探究，了解小偷小摸危害大。

为培养学生从小树立良好的法律意识，学会自主学习和感悟。本节课我主要采用的是体验感悟法。通过活动和情景的创设，让学生经历一次法制教育的洗礼，经过自己的体验和感悟，促使学生主动完成小偷小摸危害大的意义建构。

六、说教学过程

在《小偷小摸危害大》这一课中，我根据学生的身心发展规律制定了五个环节的具体教学内容。

1、情景引入，巧妙揭题

一开课，我就问学生：同学们，平时你都喜欢看哪些电视节目?有看过《今日说法》的吗?让我们一起走进《今日说法》。以视频导入的形式提高学生学习兴趣，而通过现实生活中的案例，引领孩子们一起走进法制教育的世界。因此我顺势提出从而生成出问题：什么是小偷小摸？小偷小摸是违法行为吗?对青少年有危害吗?教师就此揭示今天的学习主题。

2、自主探究，初步感知

学生在了解小偷小摸的概念后，紧接着我让学生展开辩论：小偷小摸是否是违法行为？？他们唇枪舌战，各抒己见。在辩论中孩子们进行充分的生生交流，师生交流，他们的思想得到碰撞，通过辩论学生明确了小偷小摸是一种侵权行为，初步感知小偷小摸会产生一定的危害。

3、联系实际，加深体验

通过前面几个情景的创设，对小偷小摸的危害有了一定的认识，而身边的人和事情更能引起学生感情的共鸣，教师发放调查表，调查孩子们生活中身边发生的类似小偷小摸的事情。在此基础上，引领孩子们走进“实话实说”的对话环节，有的孩子可能会说：我的钱曾经就被偷过，害得我回不了家，当时真想恨那个小偷;有的孩子还会说：我心爱的文具盒也不见过，当时我害怕极了，因为那是爸爸送给我的，不见了我就会被打，当时我真想把小偷抓出来;有的孩子可能还会这样说：我在我家旁边就看见一个小女孩，经常到超市去偷东西，我知道她是因为家里穷，所以我对她，既憎恨，又同情??我想，在实话实说的过程中，孩子们从情感上对小偷小摸的行为产生厌恶，同时也了解到小偷小摸的危害。

4、师生互动，再次感悟

在情感上达到共鸣之后，我们观看案例，在这个环节中，孩子们的情感进一步升华，孩子能够了解到小偷小摸不仅会导致违法，还有可能会危及生命安全。学生通过案例的再现，更明确人不是一生下来就注定成为盗贼的，走上盗贼犯罪的道路，往往是由小偷小摸开始的，俗话说千里之堤毁于蚁穴！在活动的最后，让学生真诚地说出自己想说的话，这样的“真情告白”，孩子们也许会说：请不要再小偷小摸了。

5、课堂小结，升华主题

在这个环节中，孩子们情感进一步升华，让所有孩子能正确对待“小偷小摸”的不良行为，大家共同关注那些有小偷小摸行为的孩子，真诚的帮助他们改掉不良习惯。从而突破教学难点，达成教学重点，全面完成本课教学目标。同时学生也意识到学习法律的重要性，达到法制教育的目的。

七、说板书设计

杜绝 小偷小摸

危害巨大

会导致犯罪，更会危害生命

各位老师，各位评委!相信通过本课的学习，做一个遵纪守法的公民的种子会在孩子们的心里发芽、生根!我的说课到此结束，谢谢大家！

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