中拓镜头式作文

篇一：农村初中作文教学拓源引渠实践谈

农村初中作文教学拓源引渠实践谈

摘要：目前，农村中学的写作教学仍然是语文教学的薄弱环节。农村学生由于写作基础薄弱，在步入初中后，写作时经常感到无所适从，学习起来十分的困难。特别是在材料的积累和使用上，更为困难。这些严重的影响了农村初中学生写作能力的发展，本文结合笔者教学实践，就如何积累和使用写作材料进行论述，从而找出符合作文教学规律的、适用于农村作文教学的教学方法，为农村初中写作教学改革提供借鉴。

关键词：农村初中；作文教学；改革措施

在目前的各种初中语文考试中一般都采用“话题作文”这种作文命题形式。所谓的“话题作文”主要是根据所提供的话题完成作文写作，所提供的“话题”是写作的中心和范围。由于农村初中学生的语文知识积累比较少，缺乏相应的写作经验，写作时，很难围绕所给的话题，很好的运用好自己已知的素材进行写作，因此教师就需要在写作素材上下功夫。

一、农村中学写作教学面临的问题

中学语文教师在平时的教学中都有这样的感觉：每次布置写作训练，学生往往有畏难情绪，不知道如何写作文。教师在平时的课堂教学中，也经常感到没有很好的教学效果。这些情的出现，凸现了目前中学语文写作教学的困境，暴露出了传统写作教学模式存在的问题。

其一，大多数学生在传统的写作课上感受不到写作的愉快。目前

的中学教学都实行封闭式的管理，学生们每天只能接触单一的学习教材，导致学生的阅读量很少，对社会缺乏细致的观察，在生活中的积累很少，传统的课堂写作教学对学生缺乏吸引力。因此，长期这样的教学造成学生的写作能力较差，对写作缺乏热情。

其二，应试化的作文教学模式限制了学生写作时想象力和创造力的发挥。由于升学和考试的压力，教师在写作教学时带有很大的应试成份，造成学生在写作时逐渐走向程序化和模式化，写作的教学逐渐形成了“讲授技巧——阅读范文——训练模仿”的固定教学模式。这样导致了学生们写出的作文没有个性，缺乏真情实感。 其三，课堂写作教学不能有效的进行指导，传统的教学观念束缚了学生的思维。长期以来，在写作教学中没有注意培养学生写作时的思维训练活动，而是让学生感觉写作只是一项学习任务，在老师的要求下，必须要完成学习任务。因此，学生们为了完成老师布置的任务，在写作时往往为了应付作业而随便的写作或是抄袭作文书上的优秀文章。这样写出的作文，完全缺乏个人的思想。

二、初中作文教学拓源引渠教学的措施

（一）积累写作材料，训练作文基本功

顺应作文教学的规律，教师要想脱离作文数量的束缚，提高作文质量，就必须在训练作文基本功上下功夫。为了使学生有扎实的作文基本功，老师必须在平时加强指导和训练：一篇文章如何确立题目，如何运用语言准确表达，如何选材，如何分段，开头和结尾相衔接，如何画龙点睛、耐人寻味，如何紧紧把握时代脉搏，引起读

者共鸣等等，老师应针对学生实际情况，以范文为例，认真分析基本的写作套路，在此基础上，教师有意识地帮助学生积累作文素材。例如，教师可以每个月都组织本班学生进行读书活动，并写读后感进行评比。然后让学生们对自己读书情况进行交流，这样不仅可以培养学生的阅读兴趣，也能帮助学生进行写作素材的积累。教师还可以要求学生每天写日记，加强平时的积累，同时也能对学生的写作能力进行训练。

（二）结合时事，激发学生写作灵感

教师在写作教学中，除了要对学生进行大量的基础训练以外，还要对学生的写作灵感进行训练，让学生能够把握灵光一闪而逝的写作灵感。而结合时事就是将已发生或正在发生的各类生活场景进行生动、及时的再现。可有效帮助学生融入到写作教学素材中去，激发其深刻的情感体验，进而产生情感共鸣，消除写作畏难情绪。教师可结合时政内容，设计相应的写作训练。

譬如：在同学们观看了诸如《南京，南京》之类的抗战影片后，可以“远离战争”“珍惜和平”为主题进行专题写作教学。教师可以网络选出大量关于中国近代反侵略战争的图片、文字及影像资料后，加以适当整理筛选，制作为“战争——人类的灾难”专题教学课件。教师以此为基础，逐次引导学生对材料进行细致有序的分析、观察，在充分感知写作素材的基础上，教师可在课堂上或在课后让学生自己去查询相关资料，或与同学们展开讨论，继而进行自主性写作。这种教学形式可有效地激发学生写作素材的积累兴趣和写作

兴趣，是培养学生对生活周边触手可及的写作素材观察分析能力、引发写作中真情实感的重要渠道。

（三）注重对学生创新精神和写作务实精神的培养

学生自主创新精神是写作教学与素质教育开展的核心目标之一，这也是农村学生所欠缺的，很多农村中学生写作经常去模仿各种作文书籍，缺乏创新。教师在开展写作教学的过程中，应注意让学生积极思考文题并就此展开具竞争性讨论，鼓励学生在收集各类写作素材的基础上，在个体思维空间内发挥想象力，获取富有个性的创作性思维成果。简单来说，就是要求教师充分重视收集丰富的写作题材，利用多种教学手段刺激学生兴奋点，激发其写作热情，展现其写作的创造力。

农村写作教学应注意扭转长期以来学中学生写作“假、大、空”的恶劣写作习气，应将务实精神纳入写作训练目标。现阶段，各种资讯十分的发达，与大众生活紧密联系的社会文化传播为主流，教师可选定、推荐部分积极健康的写作素材学生写作学习参考，培养学生社会责任感以及对国学的爱好兴趣，使其能及时了解社会动态，不再埋首纸堆，做“两耳不闻窗外事”的书呆子，鼓励其在写作中联系现实，转变无病呻吟的写作习气，力求作文骨肉丰满、结构清晰。

生活是写作的源泉，写作不能离开生活中的积累，否则写作就成了无源之水。 教育家陶行知主张：“我们要解放孩子的空间，让他们去接触社会，了解社会。”在平时，要让学生多留意生活中的人

和事，仔细观察生活，平时多进行积累。特别是农村学生本来写作素材就掌握就很少，就更得多积累。学生们只有平时有了充分的积累，才能在写作时做到水到渠成，创造出形式新颖，内容充实的优秀作文。

参考文献:

[1]刘海涛.初中写作教改[j].写作,2005(15)

[2]郑永柏,何克抗.树立教学整体改革观念深入开展“四结合”试验[j].中国电化教育,1998(09)

[3]李海林.网络技术与语文教学的整合[j].语文教学通

讯,2004(12)

篇二：中拓公司技术资料

河南中拓石油工程技术股份有限公司

技术资料 二○一五年一月

前 言

河南中拓石油工程技术股份有限公司（原濮阳市中拓管道清洗修复工程有限公司）是国内首家以非开挖技术作为主导的管道清洗、修复专业化公司，注册资本金9636万元，2013年产值突破2.8亿元。在国内，中拓公司下设修复分公司、试压分公司、安装分公司、投运营分公司、穿越分公司、亚洲分公司等6个主要分公司，以及在北京注册成立的“中拓联合工程设计（北京）有限公司”；在国外，2007年在苏丹成立了苏拓石油技术服务有限公司，并在阿尔及利亚、伊朗、乍得、缅甸等国家设立了分公司或办事处。

2001年，中拓公司 “穿插U-HDPE管内衬修复旧管道技术”通过国家建设部科技成果评估鉴定（建科评[2001]035号），并列入《国家科技成果转化指南》；2002年、2010年，公司先后两次被河南省科学技术厅评定为省级“高新技术企业”；2003年建立了自己的技术中心，并于2008年被河南省发改委认定为“省级企业技术中心”；截止目前公司已拥有专利25项。公司于2002年通过ISO9001质量管理体系认证，于2006年通过ISO14001:2004环境管理体系认证。公司现为中国石油工程建设协会防腐保温技术专业委员会、国际非开挖技术协会、中国非开挖技术协会等会员单位，2006年被评为“山东省城市供水行业重点推荐企业”。

自公司成立以来，始终致力于管道非开挖修复技术的研究与施工技术的改进，现拥有化学清洗技术、物理清洗技术等多种管道及设备清洗技术，穿插HDPE管内衬修复旧管道技术、CIPP软管内衬修复旧管道技术、不锈钢内衬修复技术和挤涂聚合物水泥砂浆修复技术等多项管道非开挖修复技术，已成功应用于全国多个城市和地区市政供排水、石油、天然气、煤气、钢铁、电力和炼化等各类管道的修复和清洗。凭借公司“质量、技术、作风”赢得了良好的企业声誉。

第一篇 管道及设备清洗技术

1. 化学清洗技术

1.1化学清洗技术概述

化学清洗是采用化学药剂和一定的工艺手段对工业设备、管道容器等进行除油、除锈除垢、除焦碳等清洗过程。

1.2化学清洗工艺流程

其中碱洗、漂洗、PH值调节和钝化等步骤一般在开车前清洗或特殊要求情况下才有。

1.3 化学清洗剂的配制

化学清洗剂由主剂和助剂组成，主剂一般用盐酸、硫酸、硝酸等无机酸和柠檬酸、氨基磺酸等有机弱酸，对于有机结垢的清洗还有专用有机清洗剂；由于主剂对钢铁等金属管道和设备有腐蚀性，在主剂中加入缓蚀剂较小腐蚀，为了加快除垢效率往往加入表面活性剂、渗透剂等助剂。主剂和各种助剂按照一定浓度配成清洗剂，在一定温度和时间下清洗作业。

1.4 化学清洗的优缺点

a. 优点

化学清洗可除去管道内各种结垢，清洗效果好；

可进行长距离管线的清洗，不受被清洗对象形状限制。

b. 缺点

输油管道中的污垢大多含有硫化物，清洗过程中与酸反应易产生H2S等有害气体，有一定危险性；

产生清洗后废液，不易处理；

化学清洗清洗液浓度、缓蚀剂量和清洗时间等要严格控制，否则易对原管道（金属管道）产生一定腐蚀。

1.5 化学清洗技术的应用

由于化学清洗会产生大量废液和有害气体，在管道修复（特别是市政管道修复）施工中很少采用化学清洗技术。

中拓管道清洗工程公司从事油田注水管网的化学清洗、精馏塔除焦炭清洗、长输管线油改气化学清洗、工业设备开车前清洗等多种化学清洗项目，研制出H2S抑制剂、多功能缓蚀剂、WQ两相型原油清洗剂等清洗产品。

2. 物理清洗技术

物理清洗技术又分为高压水射流清洗技术和PIG物理清洗技术

2.1 高压水射流清洗技术

2.1.1 技术概述

高压水射流清洗是利用经设备增压系统加

压的水由喷头射出形成高速水射流，这种水射流

有很高的冲击和剥削能力，可将管壁上的结垢、

金属氧化物和其他附着物清除，清洗质量很好。

配用不同规格形状的枪头可对不同规格的管道进

行清洗除垢，针对大口径的管道的清洗我公司备

有旋转枪头。

2.1.2高压水射流清洗优缺点 图1 高压水清洗枪头

a. 优点

应用范围广，不但可以对管道进行清洗，还可以用于工业设备（如换热器、锅炉、塔、储罐等）的清洗；

对管道设备无腐蚀，不污染环境，产生的污水易于处理。

b. 缺点

清洗距离短，不适合长距离管道的清洗。

2.2 PIG物理清洗技术

PIG清洗技术不是一项单项技术，它包括现场跟踪技术和发射、接收PIG技术。PIG技术兴起于20世纪70年代，我国PIG清洗技术是从日本、英国、美国引进的，目前已在我国广泛应用。

2.2.1 PIG物理清洗技术原理

它是将PIG清管器放入发射器后，通过输送介质或压缩空气在PIG前进方向产生压力差，形成前进推力，使PIG清管器沿管线前进，在运行过程中，PIG本体或其清洗附件在管内不断与管壁的积垢接触、挤压，并把积垢刮削下来；与此同时，介质在通过PIG柱面与管内壁所形成的间隙时会形成高速环隙射流，对所刮削下来的垢进行冲击、搅拌，使垢随之排出。

2.2.2 PIG物理清洗技术的发展应用

最初是把聚氨酯材料发泡后加工成圆柱形，类似于炮弹状，然后在其表面加工出螺纹或安装上毛刷钢丝带等附件，加大了它的机械磨擦强度。因为发泡聚氨酯具有收缩好、强度高的特点，所以它可通过异形管、“T”形管及90°弯头，它能安全高效的实现长距离各类管线的在线清洗，具有清洗彻底，对管线无损伤、无腐蚀等优点。

目前，PIG物理清洗技术已得到很大发展，出现了多种PIG清洗球，有硬质多皮碗清管器、直板式清管器，河南中拓石油工程技术股份有限公司研制的高效组合式清管器已获得国家实用新型发明专利（专利号：ZL01221587.2），该装置主要由PIG球、发射器、接收器、压力测量仪表、PIG跟踪仪组成。另外随着以铸铁、钢筋混凝土为主的市政供水、输气管道的修复施工，又开发出带有钢丝刷的新型牵引式清管器，清洗效果明显且操作简单。

第二篇 穿插U型HDPE管内衬法

1. 技术原理

穿插“U”型HDPE管内衬法是利用外径比旧管道内径略小的HDPE管，通过变形设备将HDPE管压成“U”型并暂时捆绑以使直径减小，通过牵引机将HDPE管穿入旧管道，然后用水或气（汽）压与通软体球将其打开并恢复到原来的直径，使HDPE管涨贴到旧管道的内壁上，与旧管道紧密的配合，形成HDPE管的防腐性能与原管道的机械性能合二为一的一种“管中管”复合结构。

2. 技术特点

（1） 内衬用HDPE管优异性能

a. 在额定的温度、压力状况下，HDPE管可安全使用50年以上

篇三：基于拓展练笔的初高中作文衔接教学

基于拓展练笔的初高中作文衔接教学

【摘要】分析初高中作文衔接教学中学生写作的现状，提出了将写作落点放在浸润传统文化、树立正确的道德价值取向、唤起真实的心灵感动、沿用文本中的词语、点评写作特色以及源于丰富的课外活动和对文本的模仿等方面，探索初高中作文衔接教学的方法，提高学生的写作水平。

【关键词】拓展练笔 初高中作文 衔接教学

很多学生在初中阶段不注重知识积累和培养创新思维，到了高中阶段，他们就会缺乏深厚的知识储备和深入的思考，在高中作文课堂中就会陷入写作困境。英国哲学家赫伯特·斯宾塞曾说：“孩子在快乐的状态下学习是最有效的。”可是，在实际的作文教学中，学生一提到写作就头痛，感觉很痛苦，并不是以快乐的心情投入到写作状态中，也就难以写出真情实感的作文。要让学生快乐地写作，就要让写作化难为易，教师应减少对学生的写作束缚，改进作文命题方式，注重初高中作文衔接教学，从拓展练笔入手，扩大写作空间，让学生有东西可写，能够尽情表达自己的真情实感。笔者从以下六个方面对初高中作文衔接教学的策略进行研究。

??一、拓展练笔，浸润传统文化

??在讲授《离骚》后，学生感受到了屈原的人格魅力，笔者把拓展练笔的落点放在写颁奖词上，如“汹涌的汨罗江水吞噬了你消瘦的躯体，那不屈的吟唱，却如江心磐石历史弥坚。奸侫的诽谤、谗言埋没了你绝世的才华，那高洁的灵魂，却如蚌底宝珠熠熠生辉。‘亦余心之所

善欲兮，虽九死其犹未悔 ’这是你至死不渝的追求；‘屈心而抑志兮，忍尤而攘诟’这是你坚贞不屈的写照。遭放逐而著离骚，以身殉而佛千古。屈原，五月的艾香菖蒲为你加冕，龙舟的呐喊助威是你的挽歌。且听风吟，千年后的汨罗江畔仍伫立着你伟大的身影。”可见，教师以这样的命题形式，让学生练笔写作，可以提高学生的写作水平，也浸润了传统文化，培养了学生的情感态度和价值观。

??二、拓展练笔，树立正确的道德价值取向

??在讲授巴金先生的《小狗包弟》这篇课文时，最感人的是作者的可贵品质，笔者把拓展练笔的落点放在写读后感上，让学生走进作者的心灵，走进作品中去，与作者对话，从中获取精神给养。教师提出拓展练笔的题目是《您太让我敬佩了》，例如，一篇学生的习作是这样写的：“文化大革命，十年浩劫。被批斗、被抄家、被当街游行。失妻之痛，痛如切肤；生命之微，贱如草芥。就是在经历了这噬心蚀骨的痛苦和挫折后，您却毅然地选择站出来，忏悔过往，反思灵魂。一本《随想录》，仿佛双面镜，映射着人性的良知与黑暗。忏悔，这是两个多么沉重而伟大的字眼。一个人要有勇气去正视自己的过往，去反思那些错误，去倾听灵魂深处真实的声音。这是怎样的豁达与良善呵！在这个对错误避之不及的社会，在当时人人都竭力掩盖罪恶的年代，您就像一杆正直标尺，丈量着整个社会的道德底线。一个人，唯有懂得忏悔，才能获得心灵的真正解脱和人性的复苏；一个民族，唯有懂得忏悔，才能继往开来，立于世界之林；一个国家，唯有懂得忏悔，才是社会文明进步的标志，才能获得尊重。您站出来了，您真让

我敬佩！百余载，白驹过隙，您始终走在良知和忏悔间，用动物诠释了什么是最好的人生。”可见，教师可以通过布置学生写读后感，让学生把敬佩的点集中在巴金先生的忏悔上，让学生从中树立正确的道德价值取向，提高其思想觉悟和写作水平。

??三、拓展练笔，唤起真实的心灵感动

??在讲授《奥斯维辛没有什么新闻》后，教师提出拓展练笔的命题方式是写一篇解说词，学生在理解课文内容基础上，融入自己的主观感受，便一气呵成，奥斯维辛集中营的情景就形象地表现出来。例如，有的学生写道：“在波兰的热布金卡，在那个阳光明媚，孩童嬉闹的地方，却矗立着一幢灰暗恐怖的历史博物馆——奥斯维辛集中营。无论岁月如何粉饰太平，阴森、压抑、诡谲……那些在脑海中的所能搜寻的描绘人间炼狱的词语，之于奥斯维辛，竟是如此地苍白、枯朽。在二战期间，这里是德国纳粹杀人工作，有400万无辜受害者死于各种残忍的手段。奥斯维辛，就仿佛一个张开血盆大口的魔鬼，吞噬着一切光明和信仰，每一秒的流逝，都能感受死神逼近的脚步和头顶闪着寒光的獠牙。德国法西斯的暴行和受害者的鲜血，已经刻满这里的每一块砖墙，染遍每一寸地板。苏联红军解放了这里后，它就被作为遇难者纪念馆保存至今。奥斯维辛，作为一个历史的见证者控诉着纳粹人的残暴与战争罪行，也作为一座警钟敲响人们对于和平和生命的珍惜。”可见，学生可以通过练习写解说词来唤起心中真实的感动，提高其写作水平。

??四、拓展练笔，沿用文本中的词语

??在高中作文教学中，拓展练笔可以沿用文本中词语，即旧词新用，运用教材中的词语另写一段话。比如，《兰亭集序》中，有些词语言简意赅、灵活生动，如“天朗气清、惠风和畅、崇山峻岭、清风徐来、水波不兴、茂林修竹”等词描写了清新优美的自然环境。在讲授这篇课文后，笔者要求学生记住这些词语，利用课外实践活动的时间进行拓展练笔，写一段在农场活动中的景物描写。有的学生写道：“到达山脚下时，天朗气清，惠风和畅。放眼望去，崇山峻岭，深浅浓淡，映着湛蓝如海的天空，精致如油画。拾级而上，两边景致逐渐幽深；茂林修竹，石木参天。那些交错繁密的绿树，在轻风中变幻私语，偶尔漏出几缕明净的天空，流云澔绻，日光轻盈。继续往上攀登，呼吸愈加粗重，久未锻炼的身体开始抗议起来。刚想停下来休息，却听耳畔传来清脆的泉鸣，婉转清越，如月夜笛声，又如碎玉相击。我于是深吸一口气，那冰凉的水汽涌入喉咙，一路直浸润到肺里。心灵也仿佛被涤荡，身体的疲倦和世俗的喧嚣都如此刻的时光被定格剥离，那些不快和烦闷就像是褪了色的油画，在记忆中渐渐远去。”这是沿用文本中的词语进行练笔，文章令人耳目一新，同样的词语在不同的语境中，另有一番情趣。

??五、拓展练笔，点评写作特色

??《孔雀东南飞》这篇文章的浪漫主义结尾很有特色，笔者把拓展练笔的落点放在点评该文的写作特色上。有学生的习作这样写道：“结尾处二人化作鸳鸯，日夕和鸣，双宿双飞，不仅与开头的孔雀失偶遥相呼应，构思精妙，同时为全诗的悲剧色彩平添一抹亮色，给人以‘柳

暗花明又一村’的惊喜之感，充满了浪漫主义色彩。焦、刘二人感情至深，却因封建礼教的迫害而被迫分离，双双殉情。作者在哀叹这段姻缘的同时，又对他们寄予深切同情，所以只能用富含浪漫主义的想象对二人的忠贞爱情和反抗精神进行歌颂。这在现实生活中是不可能发生的。正如‘梁祝化蝶’一般，作者只能借助文学来警醒后人不要重蹈覆辙。同时传达广大人民群众追求自由爱情与幸福生活的美好愿望。这也是全诗悲剧故事的升华，读来不至于太过悲哀而消极不前。”可见，以点评写作特色进行拓展练笔，学生必须联系全文内容与现实情境，写出自己的见解，其文章内容才更细腻更充实。

??六、拓展练笔，源于丰富的课外活动

??在讲授《奥斯维辛没有什么新闻》这篇新闻后，学生了解了新闻的特点。于是，笔者趁机开展“爱我中华 诵读经典”诗词朗诵比赛活动，要求学生写题为“诗香满校园 真情溢胸怀——‘诵读经典，爱我中华’诗词朗读比赛”的新闻稿。诗词朗读比赛活动不仅丰富了学生的课余生活，使其充分领略到诗歌的独特魅力和中华文化的博大精深，而且在活动中渗透爱国主义教育，为学生拟写新闻稿注入了新鲜的血液。因此，开展丰富的课外活动为学生拓展练笔创造平台，可激发学生的写作热情，让学生的写作语言和内容更丰富、更有个性。 ??七、拓展练笔，源于对文本的模仿

??高中语文人教版第一册《我的空中楼阁》这篇文章的语言清新简洁，文笔优美，整句与散句交错，错落有致，给人以语言艺术美的享受。如此文质兼美的文章，如果能让学生体会其遣词造句的匠心所在，感

篇四：(2014届高三枣庄一模题)作文审题立意及拓展训练

（2014届高三枣庄一模题）阅读下面的文字，根据要求作文。（60分）

人生路上的美景，需要我们不断尝试后更精彩，前提是我们不能放逐自己的梦想，可以调整前进的方向。唯有不断为自己打开不同的窗口，机会的阳光才会照在我们的身上。——卡特·吉米

请根据阅读后的感受和联想，写一篇不少于800字的文章。

要求：①自定立意；②自选文体；③文体特征鲜明；④不得写成诗歌。

（一）试题评价 （石礼国） 作文命题预设为引导学生从提供材料中选择关键词，比如选择人生的“美景”或“精彩”分别与“不断尝试”“坚持梦想”“调整方向”“打开不同的窗口”等，构成因果或条件型的语句，进而拟制关系型题目，阐述关系型观点。这种拟制形式有利于提醒学生，避免在复习中忽略此种类型的材料作文，但暗含的关系客观上增大了审题与表达的难度。由于原语句为外国翻译语言，拟制者未敢作大改动，其中的个别词语，如“前提是”“唯有”等可能对学生造成了一定的干扰或迷惑，以致可能带来审题或立意上的难度或误导、偏差等。作文题属于关系型的新材料作文，很有时代性，设计很用心。拟题者的用意，是为了凸显人生精彩的多样化路径，凸显情商在人生成就方面的作用。从而鼓励大家以多视角拥有积极、多元、变换的人生价值观。（最佳立意：不断尝试 美景精彩，调整、打开不同的都是一种尝试。）

（二）存在的主要问题是（阅卷情况由李新闻、戚敬桢、段秀梅、许友银等老师梳理，提供）

1.中等及偏下的作文分数拉不开，偏题与凑字数的现象不少见。拘泥于小我的不少，缺乏对社会的关注。有的题记太长，令人嫌恶。 2.学生作文中出现的问题：立意（观点）不准确。没有体现一定的因果或条件关系。只突出或表达了某个关键词，如“坚持梦想”“追求梦想”“拥有梦想”等。

文章题目或观点表达时偷换关键词语，将“尝试”换为“探索”，将“梦想”换为“信念”，将“调整”换为“变通”，将“调整方向”换为“换个角度思考”等等。 3.材料运用方面，材料呈现陈旧老套（爱迪生、司马迁）、低幼化（“小马过河”等）、编凑（别

人的故事）、事例不典型，且语言没有创新等等。

4.论证方面，立意虽然符合题意，但只注重叙述事例，缺少深刻的议论语言或无典型事例，空发议论，文章说教。 5.结构上，较为混乱或单调，缺少过渡语段、呼应语等。有照抄原文材料的现象。6.卷面不清楚的、书写不工整的，涂抹、胶带粘损的现象时见。卷面不清，随意删改和错别字现象比较普遍。

下一步复习建议1.作文的审题、拟题、扣题需进一步加强审题是最大的瓶颈，差之毫厘，谬以千里；拟题需用心，要简洁准确地表达出自己的观点态度；扣题要及时，能够有效地征服阅卷教师。材料作文最好能从中提取关键词来拟题或组合成观点，开头概引而不是在文中作为论据使用。还要练习其他类型的作文（读图类、实用类等），甚至是命题、话题作文（“生活告诉我”“他们改变了我们”之类）。2.注意充实新素材，鲜活文章内容。3.作文卷面应长抓不懈。4.要求学生一定不能少于800字。

（2014届高三滨州一模题）阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。

国王决定从他的几位王子中选一位继承人。他私下吩咐大臣在一条两旁临水的大道上放置了一块巨石，任何人想要通过这条路，都得面临这块巨石。然后，国王吩咐王子先后通过那条大路，分别把一封密信尽快送到一位大臣手里。王子们很快完成了任务。国王开始询问他们是怎样把信送到的。一个说：“我是划船过去的。”也有的说：“我是从水里游过去的。”只有小王子说：“我是从大路上跑过去的。”“难道巨石没有拦你的路？”国王问。“我用手使劲一推，它就滚到河里去了。”“这么大的石头，你怎么想用手去推呢？”“我不过试了试。”原来，那块“巨石”是国王和大臣用很轻的材料仿造的。最终小王子继承了王位。

要求：①选准角度，自定立意；②自拟题目；③除诗歌外，文体不限，文体

(转载于:www.smhaida.com 海 达 范 文网:中拓镜头式作文)

特征鲜明；④不要脱离材料内容及含意的范围。

拓展素材 老农与石头 有一位老农的农田当中，多年以来横亘着一块大石头。这块石头碰断了老农的好几把犁头，还弄坏了他的种耕机。老农对此无可奈何，巨石成了他种田时挥之不去的心病。一天，在又一把犁头打坏之后，想起巨石给他带来的无尽麻烦，老农终于下决心要了结这块巨石。于是，他找来撬棍伸进巨石底下。他惊讶地发现，石头埋在地里并没有想像的那么深，那么厚，稍使劲就可以把石头撬起来，再用大锤 打碎，清出地里，老农脑海里闪过多年来被巨石困扰的情景，再想到可以更早些把这桩头疼事处理掉，禁不住一脸的苦笑。 立意1：从这则寓言故事中， 我们会领悟出道理：遇到问题应立即弄清根源，有问题更需立即处理，绝不可拖延。企业管理活动中，往往会遇到反复出现的问题或不良现象，如若讳疾忌医或拖延了事，积压下来，就必然 造成困难，甚至使 活动无法正常进行，严重时还会威胁到生存。所以，对 管理中出现频率较多的问题，不应回避，而应抓住苗头，及时调查，追根溯源，找出解决问题的途径和办法。 励志故事分享 .

有两个和尚他们分别住在相邻的两座山上的庙里。这两座山之间有一条溪，于是这两个和尚每天都会在同一时间下山去溪边挑水，久而久之他么变成为了好朋友。就这样时间在每天挑水中不知不觉已经过了五年。突然有一天左边这座山的和尚没有下山挑水，右边那座山的和尚心想："他大概睡过头了。"便不以为意。哪知道第二天左边这座山的和尚还是没有下山挑水，第三天也一样。过了一个星期还是一样，直到过了一个月右边那座山的和尚终于受不了，他心想："我的朋友可能生病了，我要过去拜访他，看看能帮上什么忙。"于是他便爬上了左边这座山，去探望他的老朋友。等他到了左边这座山的庙，看到他的老友之后大吃一惊，因为他的老友正在庙前打太极拳，一点也不像一个月没喝水的人。他很好奇地问："你已经一个月没有下山挑水了，难道你可以不用喝水吗？"左边这座山的和尚说："来来来，我带你去看。"于是他带着右边那座山的和尚走到庙的后院，指着一口井说："这五年来，我每天做完功课后都会抽空挖这口井，即使有时很忙，能挖多少就算多少。如今终于让我挖出井水，我就不用再下山挑水，我可以有更多时间练我喜欢的太极拳。"启示：我们在公司领的薪水再多，那都是挑水。而把握下班后的时间挖一口属于自己的井，培养自己另一方面的实力，未来当我们年纪大了，体力拼不过年轻人了，依然还是有水喝，而且还能喝得很悠闲。

篇五：怎样在作文教学中拓宽学生写作的软环境

怎样在作文教学中拓宽学生写作的软环境

摘要：写作是作者自主地对生活、人生、自然的认知和感受的

书面形式，显然这种认知感受是自主学习的结果，因而带有个性固

执的特点。在初中作文教学中，必须根据学生的实际，努力拓宽学

生写作的软环境。

关键词：初中语文 努力拓宽 写作环境

一、拓宽学生写作的心理环境

1、抓住说话内容，强化讲述条理

话题作文“路上”

提示：同学们在上学或放学的路上，一定见到过，听到过不少有

趣，有意义的事。这些事有愉快的，也有不愉快的，我想它们都可

以作为这篇习作的材料呀。

首先展开独立思考与小组讨论：（同学们异常活跃）特别是那些平

时最怕写作的学生，觉得今天可露露脸了，说起自己在“路上”的

所见所闻，真是神采飞扬，言辞更是滔滔不绝。

其次分八个小组进行发言。同学们的发言内容包含以下几个方面：

（1）助人为乐的，（2）由交通事故引发纠纷的，（3）不讲文明的

趣事，（4）清洁工、菜农的忙碌，（5）令人不开心的分争等。同学

们的发言内容极为丰富，这就为话题作文提供了不少材料。

2、大胆随意口述，排除心理障碍。

同学们一听说话作文，举手的不少，我让平日里最怕写作的章晶

同学话作文，他的口头作文的内容是：一位小青年，在社会上是个

二溜子，一次在街上一边吃着香蕉，一边天女散花似地扔着香蕉皮，

结果一不留神踩着了香蕉皮，重重地摔在水泥地上，这么一件趣事。

可这位同学把这件趣事说得很精彩：“这位二十出头的小青年，有

点流气，头发树起来像刺猬。他一边吃着香蕉，一边天女散花似甩

着香蕉皮，时不时地扔到一些老人与孩子头上，双眼朝着天，好似

不屑一顾，走着走着一不留神，摔了个人仰马翻，好似一只四脚朝

天的乌龟，怎么也爬不起来，嘴里还大嚷着：‘谁扔的香蕉皮，把

老子摔倒了，我非揍你不可。’这时一位六十开外的大娘告诉他：‘你

要揍的人就躺在地上。’围观的人们一哄而笑，散开了。”

二、拓宽学生写作的情感环境

情感环境就是情感世界，拓宽就是让学生情感世界扩大。写作与

学生的情感是有密切关系的，生活的认知与感悟，来自于情感；为

人从事的态度，也来自于情感的倾向。因为学生的情感领域是有局

限的，他们对事物的是非曲直缺乏正确的认知，如果抑制他们情感

世界的扩展，就会影响他们写作的选材与立意。孔子说得好：“知

之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。”作文教学过程应该成为学

生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。作为作文教学确实应该

拓宽学生的情感环境，在写作时才能抒发真实的情感与体验。

那么如何拓宽学生的情感环境呢？我的做法是：（1）定向写作情

感的培养，即创设一个定向的情感情景，弥补学生缺失的写作情感。

（2）多维的写作情感的培养，即创建一个能引起学生多维的情感

认知的写作情景，来激发 扩大学生的情感世界。这两种做法，目

的是为了丰富并扩大学生写作的情感世界。这类写作情感培养的课

程设计：情景——体验——情感的形成及流露。在作文教学中，我

常常设计写作情感环境的拓展课。

课例：“友情与亲情”

情景：双休日同班同学邀请我去参加同学聚会，可正赶上期中考，

作业特多，我该不该去。

目的：是培养学生珍惜友情与亲情。

矛盾：去，巩固了友情，但作业就不能完成，父母的那一关过不

了，不去，同学要见怪，到了学校不好见面，父母这一关倒算过了。

讨论结果，有下面几种意见：（1）去了再说，要了友情，疏了亲

情。（2）不去，是做了乖孩子，却丢了朋友。（3）说服父母，再去。

（4）赶紧把作业做了，再去。这几种结果在黑板上展示，让两位

同学当这学生的父母，作一个选择，结果是选了第（3）种意见。

我进一步启发学生：上述第（3）种意见对培养友情与亲情，有什

么关系呢？有同学站起来阐述：“选择这种做法，既顾到友情，又

注意了亲情。”确实这种做法不仅增进了同学间的友谊，又亲密亲

情，增进了儿子与父母之间的相互理解与体贴，实在是一种很好的

方法。（1）与（2）种意见是不可取的，因为它有人的情感缺失与

遗憾。第（4）种意见是自然不现实的。

无论是定向，还是多维的写作情感的培养与拓宽，都必将大大丰

富文章的内容与情感世界。像这一次作文选择第3种做法，文章内

容既有说服父母让自己参加同学聚会的内容，又有参加同学聚会的

情景与欢乐。既写到自己与父母之间相互理解的亲情，又写到同学

之间甜蜜的友谊。由此可见拓展优化学生写作的情感环境，是提高

学生写作水平的又一个软环境。

三、拓宽学生写作的选材环境

拓宽学生写作的选材环境，就是扩大学生的视线与写作素材的范

围。因为学生生活局限于家庭与学校，选材的环境狭小，所以要提

高学生的写作水平，务必拓宽他们的选材环境，让学生的视线转向

社会，认识社会，去感知生活的真谛，才能更加丰富学生的写作素

材，因为要写出好的作文，需要有好的素材，所以说，拓宽学生写

作的选材环境，是提高学生写作水平的一个重要的前提。

俗话说：“巧妇难做无米之炊。”要完成写作之炊就要有写作之

“米”。“米”从那里来？它来自于学生现有的书本知识与自身生活

体验和人们所关注的社会生活两个资源。

做法：1充分利用现有的两个资源。（1）学生自己的生活资源，作

一些周记、随笔等。（2）把书本资源作些改写、扩写、读后感，写

些移花接木的作文。这两种现有资源不可失去，作为语文教师务必

缴活它。这也是学生取之不尽的写作材料的资源。

总之，作文教学中我们重视了学生写作的三个软环境的拓宽，学

生的写作兴趣异常浓厚，积极性也特别高涨。

（作者单位：河北省广平县南韩村乡初级中学）

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