孩子的呼声,救救我

篇一：《一个中国孩子的呼声》教学反思

《一个中国孩子的呼声》教学反思 《一个中国孩子的呼声》这篇课文是书信体文章，是一个中国孩子写给联合国秘书长加利的一封信。本课情感强烈，饱含着一个孩子失去亲人的悲愤和对和平的无比可望的真挚情感，语言朴实，催人泪下。在第一课时，完成本课14个生字的读写，理解新词意思，初读感知课文大意，理清作者叙述脉络的基础上，第二课时的教学我主要通过各种教学手段，引领学生感受作者表达的情感。

一、注重创设情境，激发学生的情感。

著名特级教师于永正老师曾说过：语文教学应当充满情趣，只有激发了学生的情趣，才能引领学生走进语文的王国。

在品读“痛失父亲”一段后，学生已经从字里行间体会到了小作者失去亲人的悲伤和痛苦，但我觉得还不够。于是，我又范读了这部分课文。从学生们专注的神情中，从教室里那凝重的气氛中，我感觉到自己在范读时声音的颤动，感觉到孩子们激情涌动的心情，感觉到他们的确被深深地感染了，从而以饱满的热情投入到课文中来。 在理解“世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的‘和平之花’。”这一灵魂语句时，我让学生观看一组战争图片，黝黑的武器、落魄的人群、燃烧的家园、惊恐的眼睛、残缺的肢体??随着一个个画面的消失，教室里不时发出戚戚喳喳、长吁短叹的声音。我知道，孩子们被触动了，被震撼了。他们通过这些活生生的现实，真正地了解和认识了战争。

二、注重朗读指导，引导学生在读中悟情。

朱作仁教授曾说过：讲解只能使人知道，而朗读则使人感受。语文课程标准中也明确指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。在教学中，我注重把朗读权交给学生，通过多种形式，引导学生进行感情朗读。

1、品词析句，引导感情朗读。

语言文字是表情达意的符号，是传递情感的载体。教学中，我注重引导学生抓住文中的重点词句，运用品味、揣摩、交流的方法，来引导学生体会这些富有表现力的语句，让学生感受课文语言文字的精练、细腻与形象，并通过朗读表达出来，从而培养学生的语感。

2、发挥想象，引导感情朗读。

叶圣陶老先生说过：作者胸有境，入境始与亲。在教学“痛失父亲”一部分时，我通过引导学生品读“鲜血染红了他的征衣，腕上的手表浸满了凝固的血。爸爸的嘴张着，仿佛在呼唤着什么。”引领学生进入作者所表达的情景当中去。并引导学生想象：接爸爸回来的那一天，机场里会是怎样的场面？学生积极地想象、感受：“人们一定会准备许多鲜花，像迎接一位凯旋的英雄”“也许还会立刻送往医院，看看还能不能把爸爸抢救过来”“我和妈妈肯定会失声痛哭”??然后通过朗读，入情入境地完成了对本段文字的理解及对思想感情的挖掘 。

3、运用范读，引导情感朗读。

语音是口耳之学，加上学生的模仿力又很强。因此，课堂上，我注重用声情并茂的范读，将作品的情感准确地传达给学生，在欣赏的同时，引发学生情感的共鸣。在示范朗读课文第2、3自然段，体会

作者的失父之痛时，我就通过自己饱含深情的朗读，很好地将学生的感情调动起来，使他们体会到了激荡在语言文字当中的思想感情。学生们也不由自主地、全身心地投入到课文语境中来，出色地朗读了这一部分课文。

通过这些形式多样的朗读，很好地完成了学生、教师、文本之间的对话。在朗读中，学生对课文的感悟也得到了提升。

三、注重读写结合，夯实学生的情感表达。

语文课程标准要求本学段的学生：能不拘形式地写下见闻、感受 和想象。在学习“世界并不太平”这一部分时，我设计了“小练笔”，让学生联系图片中受伤的伊拉克小男孩，写出对现实的恐惧和对战争的憎恨。这样，通过创设具体情景，使学生对文本的解读更加真切，更加深刻，进一步强化课文的人文内涵，使学生的理解感悟落到实处。学生的表达内容丰富、感情真挚：“我一想起家园被毁的那一惨象，一想起失去的双手和惨死的爸爸，眼泪就会不由自主地流下来。”“我想说，别再打了，救救我吧！”“我平时最喜欢画画，可无情的子弹却把我的双手炸没了。但是，我还要画!即使用纱布缠着笔，我也要画！”“我想摆脱战争这个恶魔！”??这一句句充满童真的话语，凝聚了他们的真情实感，表达了他们的独特体验。在读写结合中完成了语言的实践过程，使学生的情感得到了释放，也为学习下一部分的课文做好了情感铺垫。

总的评价自己这堂课，从激发学生的情感入手，通过朗读、交流、练笔、拓展，引发了学生的学习兴趣。使学生在语文实践中学习语言、

体会情感、学习知识，在努力体现语文学科的工具性与人文性方面，还是比较成功的。

但是，从自己在与学生的交流中表现出来的或多或少的 “急躁”，能反映出自己对课堂中师生角色、地位的理解是不透彻的。在课堂中暴露出来的这些问题，很值得自己进行深刻的反思，从而在今后的课堂教学中加以弥补和解决。

通过参加这次活动，我深深地感到：教学是一门艺术，只有执著地追求她的人，才能体会到其中的苦与乐。

篇二：新课标人教版小学语文四年级下册15《一个中国孩子的呼声》教学设计

新课标人教版小学语文四年级下册15《一个中国孩子的呼

声》教学设计

设计理念：

“阅读是学生的个性化行为。”法国著名的儿童心理学家卢梭说过：“儿童有他特有的看法、想法和感情。如果用我们的看法、想法和感情去代替他们的看法、想法和感情，那简直是最愚蠢的。” 《一个中国孩子的呼声》一文饱含着一个孩子失去亲人的悲愤和对和平无比渴望的真挚情感，读来感人肺腑、催人泪下。我们的学生生活在中国这片比较和平的圣土上，很难体会到“战争”这个可怕的代名词意味着什么！很难想象出作者雷利因为战争失去父亲的痛苦心境。教学时，以课文为媒介，以悲愤音乐及情境做渲染，引领学生“以读为主，读出个性；读中悟情，以情动人。”通过读，让学生与文本深入对话,深切体会雷利的“丧父之痛”；通过读，唤起学生心灵的共鸣,感受战争的残暴以及和平的“脆弱” 进一步升华情感。课后拓展阅读，是强化学生 “憎恨战争,爱好和平”情感的延伸。

教材分析：

这篇课文属书信体文章，是一个中国孩子雷利写给联合国秘书长加利的一封信。作者深情地回忆了爸爸雷润民为维护世界和平光荣牺牲的事，向联合国秘书长加利陈述了战争的危害以及和平的美好，表现出作者渴望和平，追求和平的真情和责任感。

教学目标：

1．认识7个生字，会写14个生字。正确读写“执行、维护、给予、素质、沉浸、凯旋、遗体、硕士、贡献、圣坛、威胁、呼吁、妻子、充满”等词语。

2．理解信的主要内容，体会作者表达的真挚情感，树立热爱和平、维护和平的信念。

3．理解含义深刻句子的意思。

4．有感情地朗读课文。

教学重点、难点：

1．理解信中“我”的呼吁，体会“我”对父亲的深切怀念、对和平的无比渴望。

2．认识“世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的?和平之花?”，树立维护和平的观念。

教学准备：

1．收集资料，了解当今世界战事。

2．准备反映战争的多媒体课件，如：伊拉克战争、阿富汗战争等，重点收集这些战争中儿童生活的画面。

教学流程：

一、导入，直奔课文中心

1．昨天我们预习了课文，今天我们一起走进——（齐）一个中国孩子的呼声，这个中国孩子叫——雷利。

雷利发出了什么呼声？——“救救孩子们，要和平不要战争！”（出示）齐读。

2．检查预习情况：

(1)认读词语——执行、维护、给予、素质、沉浸、凯旋、遗体、硕士、贡献、圣坛、威胁、呼吁、妻子、充满。

(2)重点理解：呼吁、沉浸、卓越、凯旋。

简介：“蓝盔”。维和部队士兵统一戴蓝色盔帽或贝雷帽(蓝色象征和平)，上有联合国英文缩写“UN”，臂章缀有“地球与橄榄枝”图案，也称蓝盔部队。（出示蓝盔图片）

(3)指导书写——

凯：第六笔是竖提，不要写成竖弯钩。

姨：右半部分共六笔，注意笔顺。

罪：上扁下宽，注意间架结构。

二、品读感悟，情文相生。

（一）感受失父之痛

雷利为什么会发出这样悲痛的呼声呢？这节课就让我们继续走进课文，走进雷利的内心世界去感受他内心的那份伤痛。

1．同学们，赶快去默读课文，你从哪些地方体会到雷利的伤痛，用“﹏”划出来，并在旁边做一做批注。

2．读后交流

谁来说说看，哪些地方让你体会到雷利的伤痛？（指名说）

重点句子：

两年多来，我们全家沉浸在失去亲人的巨大悲痛中，我至今也忘不了，爸爸临上飞机前对我和妈妈那深情的目光。他说：＂孩子，等爸爸回来，我一定送你一顶＇蓝盔＇．

（1）交流，边指导朗读

（哪里让你体会到雷利的伤痛？指导学生从“巨大悲痛” “沉浸” “至今也忘不了” “深情的目光”体会雷利的伤痛。）

是呀！我至今也忘不了爸爸临上飞机前对我和妈妈那“深情的目光” （出示图片）， “那深情的目光”似乎在对你说些什么？

（师：这深情的目光透露着的是爸爸那无限的爱意。如今回想起来，却让雷利备感心痛。让我们一起来读一读吧。

（２）为了维和事业，爸爸走向了遥远的异国他乡……留下的只是这深情的目光与一个美丽的约定。（齐读：孩子，等我……）。

3．爸爸归来

梦是快乐的，现实却是残酷的，看爸爸回来了！课件呈现：图片，哀婉的音乐响起以及文字：

现在这顶蓝盔回来了，但它是钉在爸爸的灵柩上回来的。我们如约捧着鲜花，接到的却是爸爸那覆盖着国旗的遗体。鲜血染红了他的征衣，腕上的手表浸满了凝固的血。

（1）师范读自由读

（2）导：A此时此刻，你就是雷利，你就是那个日日夜夜期盼爸爸归来的儿子，看着这覆盖着国旗的遗体，看着这鲜血染红的征衣……你感到……

(就让我们带着这样的心情读：现在这顶蓝盔回来了……)

B那个美丽的约定还回荡在耳边，可爸爸却再也不会睁开眼睛了。面对着爸爸的遗体，你想说什么？

(再读：现在这顶蓝盔回来了……)

C如此伤心如此难过的你，此时一定有很多话想对爸爸诉说，你想说什么呢？

谁愿意把这深深地痛读出来？（指名读）

谁还想来试试？

（３）（配乐读）让我们和着音乐，再次感受作者这惨痛的心。齐读。

（4）机场一别竟成永别，是战争让雷利失去了父亲，难怪他会发出这样的呼声——“救救孩子，要和平不要战争！”（齐读）

（二）感悟父亲形象

1．雷利因父亲的离去而悲痛万分，那雷利的父亲到底是一个怎样的人呢？

请同学们默读课文的1——4小节，划出描写父亲的句子，结合重点词用心体会体会，并把你的感受写在句子旁边。（读书批注、教师巡视指导）

2．下面我们交流读 书体会，请汇报的同学先读出你勾画的语句，再跟大家交流一下，你认为雷利的爸爸是个怎样的人？

（１）一名卓越的观察员

“一名卓越的观察员，在执行联合国维和行动中体现了人道与公正的素质。”

师：是呀，爸爸生的光荣，死的伟大，让我们带着崇敬的心情来读这句话。齐读

（2）一个出色的人才。

我的爸爸精通四国语言，是一位出色的经济学硕士，本来他应该为人类作出更大的贡献，却被战争夺去了宝贵的生命。

师：大家都为雷利有这样一位出色、勇敢的父亲而自豪，咱们一起来读读这些话。（生齐读）

（3）热爱和平——

他的死是光荣的……他是保卫世界和平的光荣战士！）

师：是的，爸爸是为和平而倒下的，他的死是光荣的！齐读

（4）爱孩子、爱妻子

就是这样一位捍卫和平的勇士，这样一个才华横溢的人才，这样一位卓越的军事观察员，却倒在了战争中，这怎么不令雷利悲痛欲绝？所以他发出了这样的呼声——“救救孩子，要和平不要战争！”

爸爸倒下了，他倒在了维护和平的战场上，但他还有未了的心愿。（出示齐读4、5句）

爸爸的嘴张着，仿佛在呼唤着什么。啊！我听见了，妈妈听见了，在场的叔叔阿姨听见了，全世界都听见了，他呼唤的是：和平！和平！和平！

（1）追问：这一声声和平是在向谁呼唤?

（2）师引读：爸爸这一声声和平由近及远，啊！我听见了，妈妈听见了，他呼唤的是……

（生齐读：和平，和平，和平！）

在场的叔叔阿姨听见了，他呼唤的是……（读）

全世界都听见了，他呼唤的是……（再读）

（三）呼唤和平

1．爸爸就这样离我们而去了。从此，看不到他的面容，听不到他的声音，也得不到他的爱抚了。是谁夺走了爸爸的生命？（是战争）是谁打碎了这个幸福的家？（是战争）

爸爸倒下了，可是战争停止了吗？请默读课文5-7自然段，划划有关句子。

⒉学生读文，划句。

⒊指名读句，呈现：

但是51年后的今天，和平之神并没有永驻人间。

今天，我们中国孩子虽然生活在和平环境中，但是世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的“和平之花”。 ①引读：51年前——

②补充资料，感受战争的罪恶

出示资料：

——在过去10多年里，200多万儿童在战争中被杀死，另有600万儿童受伤，100万儿童成为孤儿。87个国家的儿童生活在6000万枚地雷的阴影中。每年陆续有1万名儿童成为地雷的受害者。目前世界各国约有30万男女少年和儿童在军队中当“儿童兵”，许多人还不到11岁。

——1999年科索沃战争中，5000名南联盟军警丧生，1500名老百姓被炸死，数以万计的人变成残疾人，战争结束后有24万人变成难民，没有了家。

篇三：15.一个中国孩子的呼声.doc

15．一个中国孩子的呼声

教材分析

这篇精读课文属书信体文章，是一个中国孩子写给联合国秘书长加利的一封信。信中缅怀父亲──一个为维护世界和平而献出宝贵生命的英雄，并代表中国孩子呼吁国际社会：一致行动，维护和平，制止战争。课文饱含着一个孩子失去亲人的悲愤和对和平无比渴望的真挚情感。

这封信首先表达了?我?和妈妈对加利先生的问候和深深的谢意；接着深情回忆?我?的爸爸出征前后的情景，在悲痛中怀着自豪和崇敬，并表示要向爸爸学习，用生命捍卫和平；最后，呼吁国际社会一致行动起来，维护和平，制止战争。

备课思路

?阅读是学生的个性化行为。?法国著名的儿童心理学家卢梭说过：?儿童有他特有的看法、想法和感情。如果用我们的看法、想法和感情去代替他们的看法、想法和感情，那简直是最愚蠢的。?《一个中国孩子的呼声》一文饱含着一个孩子失去亲人的悲愤和对和平无比渴望的真挚情感，读来感人肺腑、催人泪下。教学时，以课文为媒介，引领学生?以读为主，读出个性；读中悟情，以情动人。?通过读，让学生有真切的体会；通过读，引起强烈的情感共鸣。 教学目标

１.?卓??盔?等７个生字，会写?牺牲?等１４个生字；正确读写?执 行、维护、给予、素质、沉浸、凯旋、遗体、硕士、贡献、圣坛、威胁、呼吁、

妻子、充满?等词语。

２.理解信的主要内容，体会作者表达的真挚情感，树立热爱和平、维护和 平的信念。

３.理解含义深刻句子的意思。

４.有感情地朗读课文。

教学重难点

１.理解信中?我?的呼吁，体会?我?对父亲的深切怀念、对和平的无比 渴望。

２.认识?世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁 着娇嫩的‘和平之花’?，树立维护和平的观念。

教学准备

１.收集资料，了解当今世界战事。

２.准备反映战争的多媒体课件，如：伊拉克战争、阿富汗战争等，重点收 集这些战争中儿童生活的画面。

教学时间

2课时

第一课时

一、激情导入

１.同学们，我们都在和平的环境中生活着。可是，你知道吗？这样安定的 生活并不属于每一个孩子，因为世界上有不少地区还弥漫着战争的硝烟。

２.多媒体配乐播放战争场面及战争中人们的悲痛与无奈。

３.看到这些情况你们想说些什么呢？

４.过渡：是啊！生活在战争中的人们，他们无时无刻地在祈盼和平的降临， 因为和平意味着生的希望，意味着能尽情享受阳光。同学们，今天老师想带大家 一起走近一位中国孩子，一位曾经被战争夺去父亲的生命、饱尝失去亲人痛苦的 孩子，让我们一起去聆听这位孩子内心的呼声吧。（出示课题）

二、重点学习第二部分

１.请同学们快速朗读课文，读完后想想：信的主要内容是什么？它着重写 了什么？

２.检查生字，掌握情况。

３.请同学们重点朗读课文二、三、四自然段，想一想；这几段话中哪些地 方给你的印象最深刻，请找出来，再谈谈自己的体会。

４.集体交流：哪些地方让自己的印象最深刻？交流时，要特别关注下列语 段，并按语段后的教学步骤，指导学生体会。

（语段：两年多来，我们全家沉浸在失去亲人的巨

大悲痛中，我至今都忘不了，爸爸临上飞机前对我和妈妈那深情的目光。他说：?孩子，等爸爸回来，我一定送你一顶‘蓝盔’。?我们与爸爸相约，等爸爸凯旋的那一天，我们要带着最美的鲜花迎接他。）

⑴ 爸爸说这句话的时候，心里会怎么想？

⑵ 雷利写信时想起爸爸那深情的目光和坚定的话语，他的心情会是怎样的？应怎样把这种心情读出来。

⑶ 指导朗读。

（语段：现在这顶蓝盔回来了，但它是钉在爸爸的灵柩上回来的。我们如约捧着鲜花，接到的却是爸爸那覆盖着国旗的遗体。鲜血染红了他的征衣，腕上的手表浸满了凝固的血。爸爸的嘴张着，仿佛在呼唤着什么。啊！我听见了，妈妈听见了，在场的叔叔阿姨听见了，全世界都听见了，他呼唤的是：和平！和平！和平！）

⑴ 朗读这段话，一边读一边想；读着这段话，你仿佛看到了什么？ ⑵ 如果当时你面对此情此景，会有怎样的感受？

⑶ 指导朗读。

（语段：我的爸爸精通四国语言，是一位出色的经济学硕士，本来他应该为人类作出更大的贡献，却被战争夺去了宝贵的生命。他的死是光荣的，他是为和平而倒下的，他倒在了维护世界和平的圣坛上。今天，我要向爸爸献上一束最美的鲜花，因为他是保卫世界和平的光荣战士。）

⑴ 哪些同学对这段话的印象最深刻，谈谈自己的感受。

⑵ ?本来……却被?，说说这句话的意思。

５.对于在维和行动中壮烈牺牲的父亲，联合国秘书长加利先生给予了高度的评价──学生齐读：?一名卓越的观察员，在执行联合国维和行动中体现了人道与公正的素质?。

６.怎样理解?卓越??人道与公正的素质?？

７.伴随着音乐，让我们和雷利一起再次缅怀用生命保卫世界和平的爸爸，齐读课文二、三、四自然段。

第二课时

一、导入，直奔课文中心

昨天我们学习了课文——（齐）一个中国孩子的呼声，这个中国孩子叫—— 雷利。

雷利发出了什么呼声？——“救救孩子们，要和平不要战争！”（出示）齐读。

二、品读感悟，情文相生。

（一）感受失父之痛

雷利为什么会发出这样悲痛的呼声呢？这节课就让我们继续走进课文，走进雷利的内心世界去感受他内心的那份伤痛。

1.同学们，赶快去默读课文，你从哪些地方体会到雷利的伤痛，用?﹏?划出来，并在旁边做一做批注。

2.读后交流

谁来说说看，哪些地方让你体会到雷利的伤痛？（指名说）

篇四：谁来救救我的孩子

谁来救救我的孩子

涂鹏翔

现在，有许多人沉迷于网络游戏，下面我以切身感受谈谈小学生沉迷于网络游戏的危害。

我是一个网络游戏迷，一玩就是2小时，作业一个字没做，把爸爸妈妈急坏了。他们常声嘶力竭地对我厉声吼道：“涂鹏翔，赶快停止玩！去做作业。”我总是说：“再等一会儿。”过了一会儿，爸爸妈妈发现我还是在玩，又对我大吼：“我再给你1分钟，如果再不停止，就把电脑电源强行关掉！”我听后，立即停止了玩游戏，去做作业。可是，我在做作业时，爸爸妈妈发现我手总是一会儿写字，一会儿停下，知道我还是在想着游戏，他们对我说：“如果你还想着游戏，不专心写作业，以后禁止你玩游戏！”这样，我才专心写作业。可知，小学生沉迷于网络游戏，使得家人着急发怒，自己像掉进陷阱一样，无力自拔，脑子里全是游戏，上课、走路、吃饭、做作业都在想，甚至晚上睡觉做梦还是游戏。这样下去，久而久之，影响学习，影响身心健康，影响家庭和谐；这样下去，误人子弟，危害终身！

生活中还有许多事可以证明小学生绝不能沉迷于网络游戏。别的学校的同学连续玩了6年网络游戏，现在视力不断下降。一大堆同学玩网络游戏经常玩到深更半夜才做作业，有时甚至连作业都忘了做，上课打瞌睡，他的家长管不了他，导致他学习成绩下降。小学生沉迷于网络游戏的危害很大。我要给大家提醒：“沉迷于游戏的小学生要逐步远离网络游戏，实在忍不住，开始一段时间只在星期天，做完作

业后玩一会儿，一天不宜超过3小时，而且每玩1小时要休息15分钟左右，不宜玩含有暴力的网络游戏。以后逐步少玩，最后做到不玩。说了这么多，首先从我开始，少玩到不玩，我相信大家也一定能做到的。

毒品，一旦上瘾，就无药可救。沉迷网络，同样是“不治之症”，旁人的劝阻只是推动您的外力 ，更重要的是靠自己。

篇五：王月娥：一个山村女教师的无奈 救救我的八个孩子

王月娥：一个山村女教师的无奈 救救我的八个孩子

在有的人眼里，这个身份代表着颐指气使，代表着权利横行； 在这里这个身份代表着万般无奈和五味杂陈。

今年已经39岁的尹传高是王月娥老师教育生涯里的第一批学生，至今还没有成家，还挣扎在贫困下以下。并不是这座孤岛封闭了这个孩子的人生，而是斑驳的白斑。

对于王月娥，还有比这个更加令她心痛的。现在他这所小学里还有十几个患上了不同程度的白癜风孩子。王月娥担心孩子们会陆续成为下一个尹传高。

“社会上有很多人说我作为一个代表，连这些孩子的病都坐视不管。”老百姓出于权利的敬畏，以及对这个代表的质疑，曾这样指责王月娥。

破庙中孩子们的精神寄托

王月娥，对于地处仙岛湖的王英镇代表着一种力量，这种力量曾一度鼓舞着这座孤岛上的3000个百姓。全国代表！全国“五一劳动奖章”获得者、全国“希望工程园丁奖”获得者、全国“模范教师”获得者等等殊荣。她还是第十届、第十一届全国代表。多位国家领导

人曾先后接见过王月娥，在这个镇子上王月娥算真正见过大世面的人。

1987年王月娥走进了一所闭塞的破庙小学，7年里除了过年回家与家人团聚以外，她把自己所有的时间都用在了“经营”这所随时会面临学生辍学、学校解体危险的小学。除了教书之外，学生们的保育员、炊事员和安全交通员也是由她一肩挑。学校实行复式教育，她同时上几个年级的课——这是由王月娥一个人撑起的一所学校。那七年她走访了无数个失学儿童的家庭，无数次在大雨飘摇中带着孩子转移到风雨飘摇的破庙外。

飘摇渡船只为改变孩子命运

直到1992年，王月娥所在的学校，从山顶迁到了面积不足10亩的甫庄岛上，就是现在的王英乡希望小学。教学环境好了，但是新的问题又出现了。甫庄岛面积不足10亩， 24名学生分散居住在周围的7个小岛上。1993年来岛上的教师耐不住寂寞与清苦换了5茬，她毅然踏上小岛，开始了库岛教学生涯。不管是盛夏还是隆冬，王月娥每天清早用船把学生接到学校，中午送回家去，下午再接来学校，晚上再送回家，一天来回四趟，乐此不疲。

“知识改变命运”这个信念，强有力地支撑着王月娥。在她的资助下，甫庄岛上先后有62个贫困生完成了义务教育，附近库岛上的适龄儿童入学率连年达到100%。

“白癜风”成为“?a href="http://www.zw2.cn/zhuanti/guanyurenzuowen/" target="_blank" class="keylink">人汛省?/p>

今天的希望小学安装了电脑，连接了互联网，把这座孤岛与外边的事件联系了起来。孩子们学会了搜索王月娥老师的新闻。而王月娥搜索更多的是“白癜风”

这个小学承载着太多王月娥老师的心血和汗水，艰苦的工作环境、巨大的精神压力下王月娥患上了白癜风，由于没有系统的治疗至今未愈。王月娥关注着自己的病情进展，更令她几近崩溃的是她的学生们中陆续有很多孩子也得了白癜风。贫穷并不可怕，身体上的病却能摧毁一个人的意志！“王月娥的坚强在这个同样顽强的疾病面前示弱了，她感同身受地担心那些在王英希望小学和中学得病的孩子受不了疾病的折磨。她担心这些孩子都会走向尹传高同样的命运。

到现在她的学校里有8个孩子患有白癜风，到现在因为家长担心传染转到县里其他学校的孩子有13个??

代表求助 谁来解开孤岛白癜风横行之谜

这是王月娥唯一一次亮出了代表的身份，她向北京、上海各大医院寄出了带有她代表身份的求助信，讲述着孤岛小学师生的遭遇和困惑。传染？环境因素？？随着一些媒体的报道，网络上也有更多的声音。

热心的医院让王月娥带着孩子们去检查一下？王月娥也曾不止一次的想过。耽误学业、求医的费用、究竟能不能治好？始终是困扰她们的大问题。

王月娥再一次失眠了??

小学作文