作业帮寒假去老师家拜年作文
来源：学生作业帮助网 编辑：作业帮 时间：2024/09/23 09:30:29 体裁作文
篇一：寒假作文：新年
寒假作文：新年
寒假作文：新年
盼望着，盼望着，终于盼到了新年，时光的脚步，又在此停留片刻，记下这一段美好的时光，在这个新的一天里，一切都显得那么喜庆。
过年了，家家户户贴春联，挂灯笼，把节日打扮得格外美丽，富贵。
过年了，大街上也挂起了灯笼，灯笼随风在空中摆动着它的舞裙，就像一位位姑娘热情欢迎这新年的到来，又像一个个大红珍珠，镶嵌在城市的各个角落，连在一起就像一条珍珠项链。
天空渐渐暗沉了下来，万籁寂静。突然“砰”地一声响，在黑色的天幕中绽放出一朵美丽的菊花，金光闪闪，光彩夺目。“砰、砰、砰”四面八方又响起了烟花声，一个个烟花冲入云宵，在空中绽放，开出了一片花的海洋；天空就像一块“大黑板，”烟花就是点缀渲染的颜料, “大黑板”一会儿被染成红色、一会儿染成金色、一会儿染成绿色，此时的烟花又像是一位魔术师，在挥发着无穷无尽的变化，烟花越聚越多，如同一颗颗火星冲入云海，在半空中开出五颜六色的花朵。
过年了，每家每户都吃着香喷喷的饺子，那香味准能勾起你肚里的小馋虫。过年了，吃的饺子似乎都比以往的味道更香、更鲜、更美，皮薄馅嫩，轻轻咬一口，浓浓的汁水流入口中，更流进心田，让你吃了还想吃。
过年了，小朋友们收到了很多利是，脸上洋溢着纯真无邪的笑容。
过年了，人们相互拜年问候，祝您羊年大吉、喜气洋洋、扬眉吐气??
啊！新年，象征着新一年的开始，新年是传统的节日，更是一个令人难忘的节日！
篇二：小学生寒假作文：我家的春节
小学生寒假作文：我家的春节
在我的记忆中，每年的春节都是差不多的，热闹、喜庆而祥和。 春节的前几天，是大人们最忙的时候，张罗这张罗那，但是，却是我们小孩子最憧憬的时候。爸爸妈妈买了许多好吃的，而卧却只能眼巴巴地看着，可望而不可即，于是，便急切地盼望着春节的到来。 除夕那一天晚上，当然也是我家最开心的时候，全家三口人一齐静静地看着春节联欢晚会，偶尔外面传来几声鞭炮声，也会觉得特别有趣。电视里搞笑的小品，优美的舞蹈常常逗得我们哈哈大笑，这笑声伴随着窗外的鞭炮声，显得气氛愈加欢乐。 终于要正式过年了，拜年就是我们一家首要的任务了。每到一家，我都要说上一句吉祥话，如：“新年快乐”、“恭喜发财”等等，而爸爸妈妈则送上一份拜年时必备的礼品，主人则会拿出一个红包递给我，这是我最高兴的事了，于是心里盘算着这钱该怎么用，买些零食？或是文具？买点玩的也不错，谁知一回到家就被“无情”的妈妈给收了去，我只好无奈地把这些个幻想的泡泡给吹灭了。 接下来的几天，我们就到处做客，丰盛的饭菜，炫丽的灯光，大人们喝酒时的祝福包围住了我，而我呢？则和哥哥一人拿来一大瓶饮料，东东快快地喝了个够，哪晓得一会儿我的肚子便疼的厉害，难受极了，后悔啊。 正月十五元宵节，我已经上学了，新学年的开始，将意味着春节的结束，但在这一天，我们家还是要吃元宵的，过年的气氛丝毫没有减弱，照旧的笑声，照旧的喜庆，照旧的开心。 就这样，快乐的春节过去了，每当细细回想是，总会不禁笑出声来??
篇三：七年级寒假作文：我的新年
七年级寒假作文：我的新年
七年级寒假作文：我的新年
我的家乡在xx。在那里，“过年”从腊月初八就开始了。
俗话说的好: “小孩小孩你别馋，过了腊八就是年”。说起腊八，有一样食品不得不提一提——腊八蒜。这天，家家户户都泡上了腊八蒜，用醋把辣得出奇的大蒜腌得有了一丝甜味，色如翡翠，人人都爱吃。到了除夕夜，人们就着它吃饺子，回味无穷！这天人们还要熬腊八粥，买年货??
腊月二十三，新年序曲的第二部分——小年到了。在我的老家，小年也叫辞灶。这天，人们都要在灶台上面贴上灶王爷的画像，吃糖瓜——一种用糖一层层裹起来的像南瓜状的食品——祈求灶王爷向玉皇大帝甜言蜜语，多说自家的好话，让玉皇大帝赐福于己。在老家，人们还要喝杂面汤，也就是我们熟悉的面条。
终于，春节的高潮来到了！除夕白天，老家有一个特别的风俗——上坟。可能有人觉得奇怪：过年讲究喜庆，怎么能去坟地呢？其实，新年“上坟”并非普通的上坟，不是哭哭啼啼，不是伤心悲切，而是高高兴兴的，是要放鞭炮的，以此来表达对祖先的敬重。晚上，人们吃饺子，在自家门口放鞭炮，放自制的“泥炮”，驱走一年的晦气，所谓“泥炮”，是用泥糊的外壳，里面装上火药，放在地上引燃后，就成了火树银花，美丽壮观。人们也会坐在电视机前，观看中央电视台的春节联欢晚会。这一夜，还要守岁，整条街上灯火通明，亮如白昼。
一夜过去，迎来了大年初一。这天的第一件事便是吃团圆饭。由于南北风俗不同，老家的团圆饭是在大年初一的凌晨两三点钟开始的，处处酒肉飘香。早上，全村都热闹起来了：大人去拜年，老人在家招待客人。大街小巷人山人海，熙熙攘攘。特别是兴高采烈的小孩子，都争相去看表演，把路堵了个水泄不通。远远地，便听见了锣鼓洪亮的声音，人群中立刻变得人声鼎沸。只听见鼓声越来越响亮，这时，高跷、旱船便一同出场了。只见那踩高跷的人仿佛把高跷变成了自己的一部分，每一步都走得异常稳当。接着，扭秧歌的队伍也来了。音乐一响，人们便随着节奏唱起来。即便是唱错了，也没关系，因为是过年，图的就是个喜庆、热闹。
一
过了十五，春节就接近尾声了，人们要去工作，春耕，学习，又恢复了正常的秩序，一切还是那么井井有条。
篇四：八年级寒假作文：老师老师你真妙
八年级寒假作文：老师老师你真妙
八年级寒假作文：老师老师你真妙
八年级 (陈功)
我们班的各科老师都是精英中的精英，个个身怀绝技、无比机智，连拖堂也可谓是费尽心思，各有千秋，不信就随我一起去看看吧！
数学课上，陈老师正神采飞扬的讲着数学题，不料一声下课铃响闯入教室，同学们大多也都“身在曹营心在汉”。见此情景，再讲下去也没有人听了，无奈的陈老师只好发布下课的命令，欢呼雀跃声瞬间占领了教室，但陈老师随后赶紧又说了句：“赶紧趁下课时间把我刚才讲的题目好好整理一下，免得你们以后没有时间。”“快点快点，别乱跑。”陈老师继续催促着，我们也都只好坐在位子上认真的纠正着错题，叹气声一声接一声。陈老师也没闲着，四处巡视着我们改的情况，发现不对也会及时纠正我们的错误。就这样，陈老师机智而巧妙占去了我们的课间十分钟，也是我不得不对他说句：“陈老师，你真妙。”
政治课正不紧不慢地进行着，上课的气氛也不算非常活跃，“叮铃铃，叮铃铃。”那个令大多数人“心旷神怡”的声音萦绕在我们的耳畔，有的同学朦胧的睡意也被这清脆的铃声所驱赶，老师张口了，我们个个满心期待着下课从老师的嘴中说出来，但说出来的却使我们灰心丧气：“由于你们在上课的时候配合的不是特别积极，别的班一节课正好上完，所以要再拖几分钟上完，下节课还有别的任务。”“啊？”我们大叫出来。不知哪个角落冒出来一个声音：“这就是报应啊，谁让我们不好好配合的。”接着王老又迅速投入“战斗”，我们也赶紧进入学习状态，以免再拖更长的时间。下课了，不知道谁仰天长叹：“老师老师你真妙。”
再将目光转向生物课中，只见正处理这作业习题，不会再像陈老师一样下课让我们整理错题；课堂学习氛围浓厚，不会再像王老师一样因为上课配合不好拖堂。“叮铃铃。”下课铃如约而至，老师也赶紧宣布下课，“万岁！”我们高叫着。老师临走前又说了句：“我下节课来检查笔记啊！”我们赶紧朝黑板望去，“妈呀，吓死宝宝了。”目瞪口呆的我们惊叫起来，但老师要检查笔记怎么办，只好不情不愿的瘫软到座位，无力地又重新握起笔，抄写着黑板上密密麻麻的笔记，好不容易有个完整的课间，又被生物老师悄无声息的剥夺了，估计我们还在抄笔记生物老师已经到办公室享受温暖了，而我们却还在前线抗争，“老师老师你真妙。”我发自内心的感慨着。
老师们尽情的挥洒着他们的智慧，而在背后支撑着他们的就是那可贵的敬业的品质。老师老师你真妙，拖堂上“尽显智慧”，工作上无私奉献，谢谢你们。
篇五：2015年寒假教师读书心得
2015年寒假教师读书心得
龚小玖
教育家第斯多惠曾说过：“教育的奥秘不在传授，而在激励、唤醒和鼓舞。”构建学习共同体的本质是在一个学习型组织内部各成员之间的激励、呼唤与鼓舞，也就是说，彼此间找到共同的归属，成就共同的愿景。《大班额教学新视野：学习共同体构建与教学方式变革》一书通过鲜活的实例展现了学生积极、愉快、高质、高效的课堂学习，揭示了学习共同体是“以学习为本、以生命为本”的实质。细细品读，感受着那种轻松教愉快学的氛围，分享着低投资高回报的喜悦，感悟到教育不仅仅是文化启蒙，更为重要的是精神启蒙。“养鱼养水，育人育心”。相对于学生生命体，教师则应该是生命的“牧者”，在一望无垠的知识大草原上，放飞心灵，尊重孩子独立自主的生命活动，在悠闲自得中实现提升。具体说来，“牧者”工作可以体现在以下三方面。
一、关注孩子的感情，共谱和谐之音
作为教育工作者，我们总希望孩子们能够以高度的热情投入学习，享受着学习所创造的欢乐。这一切应该建立在教师对学生的充分了解、理解、体悟、尊重和信任之上。我们的工作对象是一个个活生生的有思想、有主见、有感情的学生。在每天与学生的接触中，我们除了完成教学内容外，有多少时间在关注学生的情感需求，关心他们的所思所想呢？苏霍姆林斯基曾说：在每个孩子心中最隐私的一角，都有一根独特的琴弦，拨动它就会发出特有的音响。要使孩子的心同我们发生共鸣，我自身就需要同孩子的心弦对准音调。长期以来，我们较多地注重师生的认知交往，而忽视了师生的情感交往。《学记》云：“知其心，然后能救其失也。”教师只有了解学生，才能 “知其心”，进而才能“救其失”。所以每个教育工作者都应该尽更多地接触学生，走进他们的心灵，了解学生的内心活动，
那样才能理解和感觉学生的内心世界。我们应该多走到那些学习困难的学生面前，像父母一样鼓励、帮助他们克服困难，培养他们的学习愿望。书中一个个成功的案例无不提醒我们：关注孩子的情感变化，尊重每个孩子的个性。快乐的日子使人聪明。教师一个信任的眼神，一句激励的话语，一个真诚的微笑，都能从心灵深处感染学生，让学生变得快乐自信，激发其向上的潜质，从而愿意与你一起延续爱的传递。
这就是学习共同体建立的基础。学习共同体主要是指一个由学习者与助学者（包括教师、专家、辅导者和家长等）共同构成的共同体，他们具有共同的目标，经常在一定的支撑环境中共同学习，共享各种学习资源，进行相互对话、交流和沟通，分享彼此的情感、体验和观念，共同完成一定的学习任务，通过共同活动形成相互影响、相互促进的人际联系，并对这个团体具有很强的认同感和归属感。
可见，在这个学习场中，学习者本身对知识诱惑而产生的心智投入是基础，但是，如果没有助学者的激励、呼唤和鼓舞，就会使这个学习场丧失某种动力。所以，教师作为学生生命的“牧者”，是建立在关爱的基础之上，为学习者的学习注入“动力”，而不仅仅是关注知识本身。
二、激发孩子的潜能，共享学习之乐
教育是启蒙，但教育不仅仅是启蒙。启蒙只是点燃和照亮，只是教育的一个重要的但很小的一部分。教育的本质是唤醒人的学习本能，通过训练帮助孩子们挖掘自己的潜能。书中第三篇“大班额教学方式变革研究”重点阐述了教师在教学方式变革中的重要作用。用一个比喻表达就是：教师变革教学方式是做“牧者”而不是成为“纤夫”。
牧者不去包办羊群的饮食，而是把羊群带到水草丰盈之处，让羊自由地吃草，这意味着既管理、服务、保护着羊群，又尊重羊群独立的生命运动，让羊根据自己的喜好、食量、方式去自由采食，于是羊便能自主地、和谐地、健康地成长。我想这就是生态成长。试想，如果牧羊者强硬地干涉羊群摄食，把自己的意志强加于羊群，吃何种草、吃的方式、数量
都严格控制，很可能造成牧羊人的抑郁劳疾，羊儿不再肥美。
其实，教育又何尝不是同样的道理 ，我们所做的一切是依靠教还是依靠学，是“控制生命”还是“激扬生命”，教育需要回归自然。让孩子自主学习，不仅节约了教师大量的时间和精力，为学生赢得了时间和空间。同时也使学生更清楚重难点所在，让知识的种子生长到头脑之中，而非为传授灌输下的暂时寄存。
这令我想起了日本教育家小林宗作的教学理念即自由教育。他尊重每个学生的个性，利用本能关注发展。他认为不要把孩子束缚在老师的计划之中，要让他们到大自然中去，孩子的梦想要比老师的计划大得多。作为“牧者”我们只要提出主题和问题，区分出哪些依靠本能可以学会的，哪些需要老师启蒙的，让孩子拥有相当大的自主空间，把学习变成他们自己的有趣的探究活动，基础教育的任务便可以轻松完成，学习成绩必然良性地发展，从而轻松地释放本能，激扬生命享受学习的乐趣。
三、和孩子一起成长，互相促进启发
进步是相对的。时代飞速发展，知识理念推陈出新，进步必然会带来反进步。过去，教师的专业能力在于分析挖掘教材。而对于基本依靠学生自主学习的现代课堂来说，教材与课堂的灵活性、可动性和个性大大增加。这就要求教师能把握课程的线索和灵魂，对所学知识融会贯通，在“以学定教”的形式下实现基础知识的教学。与时俱进的教师应与书为伴，不断提高自身的素养。从师生共度的生命历程中感悟生命的满足与快乐，体验生命的成长与升华。只有这样，我们才能在促进学生成长的同时，完成自己的专业成长，实现自身的价值。
本书第九章重点阐述了对“分层教学”的研究与探索。该书认为：在分层教学中，了解差异是前提，分层是关键，学生的发展是目标。而在许多教师进行分层教学实践时，仅仅从学习的难易程度和学生的成绩优劣，简单粗放地进行分层教学。这种做法的实质是关注学习的结果而忽略学生的认知程度。在该书提供的几个研究案例中，我们发现教师也是一位学习者，或者说成长者，需要面对新的教育形势，践行新教育理念。例如一位教师归纳出隐性分层教学力求“低起点，突重点，散难点，重过程，慢半拍，多鼓励”，既能让
学生在各自不同的起跑线上逐步发展“自我”，完善“自我”，又能激发学生起进一步学习的欲望，形成强大的学习动力，树立起学习的信心，将“要我学”转变为“我要学”。罗森塔尔说过，最受学生尊敬的教师，正是那些能提出公正要求而又能机智地实现它的教师。
在教育这片广袤的天地间，我们应该充分相信和尊重学生，放飞儿童的心灵，做生命的牧者。学生能够自己做的，让他们自己做，学生不能做的，创造条件让他们自己做，让他们在成功中看到自己，发现自己的能力，让学习时光在如歌岁月中升华。
体裁作文