初中作文教学中如何培养学生的想象能力

篇一：浅谈作文教学中想象能力的培养

浅谈作文教学中想象能力的培养

面向21世纪，世界教育提出一个响亮的口号，那就是要让学生学会做人，学会生存，学会学习，学会创造。中国将面对不可阻挡的全球经济一体化趋势的挑战，必须造就一代高素质的创新人才。人才的培养靠教育，语文教育更是责无旁贷的担当起这一重任。作文教学是语文教学的重头戏，理应着力培养学生的创新思维能力，而想象是思维的最基本的和最重要的形式。培养学生的想象力，对发展学生的创造性思维有着重要意义，是作文教学研究的一个重要课题。

一、作文教学与想象力的关系

什么是想象？想象是通过原有表象创造出新形象的思维活动。这种把原有表象创造出新形象的思维能力就是想象力。所以说，创造性是想象的突出特点。

作文教学是教师指导学生进行作文训练，培养学生作文能力的一种活动。作文是思想内容和书面表达形式的统一体，是道德、智力、技能诸方面的综合锻炼和综合反映，是富于创造性的语言实践活动，而一切创造性活动都离不开想象。英国诗人雪莱说：“想象是创造力。”想象力是人类智能的重要组成部分，是人的生活中不可缺少的智慧，可以说没有想象就没有创造。爱因斯坦说：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。严格地说，想象力是科学研究中的实在因素。”可见，想象力在科学发明和艺术创造中起决定性作用。作文教学的每一个环节都离不开想象力。用想象力激发学生的写作兴趣。根据儿童少年的生理心理的特点，他们想象逐步从无意想象发展到有意想象，想象的兴趣

浓厚。如用“二十年后的我”为题写一篇想象作文。有的同学把自己想象成一个天文学家，乘做宇宙飞船，解开宇宙之迷；有的同学想象自己成为著名的医生，攻克癌症等其它疑难病症，为人类作贡献等等。指导学生运用想象力去观察生活、积累材料。如见到了“水”你会联想到什么？有的同学说：“水，汹涌奔泻，如箭（飞驰），如马（奔腾），如虎（下山），威力无比，势不可挡。”有的同学说：“水如一面明镜，清澈见底，如我们的心灵，洁净无瑕。”运用再造想象去阅读古今中外的名作，积累丰富的语言材料。作文的立意新颖靠想象力去创造。例如给一个“×××”命题材料，要求学生展开想象力进行立意。经过讨论思考，出现了以下命题：“漫漫人生路，上下求索”、“我们需要经受磨炼”、“乘风破浪去远航”、“坎坷又何妨”、“坎坷也美丽”。总之，想象力贯穿了整个作文教学之中，没有想象力，学生作文思路就会闭塞，内容空洞，立意不新。所以学生的写作欲望靠想象来燃烧，观察力靠想象来培养，立意新颖靠想象去创造，思路靠想象去拓展，人物形象靠想象去塑造，语言的色调靠想象去渲染。

由此可见，要提高学生的写作能力，就必须发展学生的创造性思维，首要的是培养学生的想象力。然而，教师在作文教学中对学生如何进行想象力的培养呢？

二、作文教学中想象力培养的途径和方法

写作能力涉及语言和思维两个方面。在语言学习方面，最基本的是语言的积累；在思维方面，最基本的是联想和想象力的培养。语言是思维的载体，思维是语言的内容，二者密不可分。教学大纲把语言材料的收集和积累，联想和想象力的培养作为作文训练的基本要求。作文教学不仅是运用语

言文字的训练，而且是一种严格的思维训练。学生从观察生活，认识生活，到产生感情，产生思想，直至构思文章，写成文章，是一个完整的积极思维活动的过程。教师在指导学生作文时，无论是审题、立意，还是取材、构思，都要突出一个“新”字。而想象力正是这个“新”字的具体体现。没有想象力，学生的作文也就失去了灵性。

1、培养学生的感悟能力

所谓“感”就是观察、感受；所谓“悟”就是体悟、思考。观察感受是基础，体悟、思考是升华。“感悟”包括对自然、社会、人生的感悟，对文学、艺术的感悟，也包括对现代科学思想的感悟。感悟既是情感的体验，也是理性的思考。没有情感的文章是苍白的，没有理性的文章是肤浅的。

因此，作文教学要激发学生的情感，启迪学生的悟性。 感悟自然不仅可以培养学生的观察能力，而且可以陶冶学生的灵性。小至花鸟虫鱼，大至山川河流，非大自然不能陶其情，非大自然不能冶其性。回归自然，感受自然，就是回归人的天性。古人周敦颐从“莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖”这种形象中，悟出人之“不同流合污，洁身自好”的高贵品质。伟人毛泽东的“一唱雄鸡天下白”，是通过对鸡鸣的感悟，说明了黑暗必将过去，黎明一定到来的社会发展规律。朱自清的《春》确是一篇优美的写景抒情散文，他通过对春天花、草、风、雨的观察描写，提炼出对人青春的“新”、“美”、“力”的高度赞美的新的主题。教师的激发引导，可引起学生的广泛兴趣。有一位同学在家偶然发现了“蚂蚁搬蜻蜓”这一现象，他感到十分奇怪，一只蜻蜓的体积比一只蚂蚁的体积何止大上千倍，但极少数的蚂蚁就可以抬走一只死蜻蜓。通过观察、思考，他悟出了“团结就是力量”这一

人生的哲理。有一次，我出了一道“由菟丝子所想到的”作文思考题，让同学们到种豆的田地里细致地观察并向老农们请教，了解菟丝子的性能。后来我们仅用一堂课的时间，让同学们各抒己见，有的同学认为：（菟丝子本身不含叶绿素，无法进行光合作用），它把根扎在豆子身上，靠吸取豆子的营养来养活自己而导致豆子的死亡。大部分同学最恨它，说它是寄生虫，剥削者，务必要斩尽杀绝。有一位同学却不以为然，认为可留不可杀，理由是：菟丝子是一种珍贵的药材，可以明目，滋肝，补肾，止泻。通过观察、思考这些感性材料，通过联想想象，一篇篇立意较新的文章脱颖而出，。从这个教学实践来看，我们领悟到，感悟能力的培养，促进了学生的想象力和发散思维的发展，从而大大地提高了学生创造力。

感悟的能力的培养不仅仅是感悟自然，并且要培养学生去感悟社会，这是开拓学生的生活视野的重要途径。让他们了解自己所处的生存环境，增强社会责任感，还要培养学生去感悟人生，让他们去认识别人，认识自己，树立正确的人生观和理想。

2、培养学生的阅读能力

写作和阅读密切相关，相辅相成。从阅读对写作的作用方面看，阅读是写作的借鉴，是读者间接认识生活的途径。读者在阅读过程中所了解的生活，所产生的情感共鸣，所获得的思想认同等等，这些对于提高读者的写作水平具有重要意义。在阅读过程中读者不仅可以获得对生活的感性体验，也可以获得对生活的理性认识。

创造性读写结合由阅读引发学生的联想、想象，激发创造思维，主要的形式有续写、扩写、改写、读后感、文章评

论等。如授完鲁迅先生的小说《孔乙己》后，布臵以《孔乙己之死》的续写训练。有的同学以孔乙己在笑声中出场到笑声中死亡这样的结局，揭示了人们愚昧麻木的病态社会；有的同学写孔乙己在冰天雪地的除夕之夜死在丁举人家的大门口，用对比的方式揭示封建科举制度的罪恶。再如把白居易的诗歌《卖炭翁》改写成一篇故事，要求通过合理的想象，把卖炭翁伐木烧炭的自然环境和其“心忧炭贱愿天寒“的矛盾心理以及“黄衣使者白衫儿”的那种仗势欺人的狂傲神态写出来，这些做法都是培养学生想象力的有效方法。 在课内阅读的基础上，还要加强课外阅读指导，以扩大学生的知识面。课外阅读并非遇文便读，要将作文与课外阅读结合起来，把阅读材料作为写作的对象，如涉及日常生活方面的、涉及文化生活方面的、涉及国内外中重大新闻方面的报刊时文。要求学生阅读古今中外的名著，包括文学，哲学，历史，科学著作等。这对提高学生的精神品质和文化修养是大有益处的。学生的精神品质和文化素质提高了，就会有独立思考的能力，想象力也会随之提高。

3、利用原形启发，培养想象力

所谓“原形”就是起启发作用的事物。人的创造发明，创立新事物的形象，常常受类似事物或模型的启发。鲁班从茅草割手得到启发，发明了锯子。如何提供“拟想”的原形是想象力训练的关键。教师要善于从学生生活或学习中熟知的事物中选择具有启发价值的原形训练学生的想象力。

4、创设情景，引发想象力

创设情景是引发联想和想象的重要手段。情景的创设对表象的浮现起着重要作用。情景的创设要注意暗示表象之间的联系，使学生由此及彼地建立起表象之间的联系。例如，

篇二：浅谈在作文教学中培养学生的想象能力

浅谈在作文教学中培养学生的想象能力 作者：邱怀斌

来源：《教师·下》2013年第04期

陆机在《文赋》中指出，想象可以“观古今于须臾，抚四海于一瞬”“笼田地于形内，挫万物于笔端”。由此可知，想象能力为想象思维开辟了广阔的空间，能给作品带来生气。借助于想象进行文章写作，才能写出生动、感人、有血有肉的文章。从近年中考、高考作文来看，较注重写想象作文，因为它能考查学生的分析能力、联想能力、表述能力，也就是检查学生的语文素质。由此笔者认为，在作文教学中努力培养学生的想象能力，是当前语文学科加强素质教育的一个紧迫而又重要的课题。那么，在日常的作文教学中如何培养学生的想象能力呢？我认为可以从以下几个方面入手：

1.重视阅读，发展想象力

阅读文质兼美的文章，能使学生增长知识，陶冶情操，更重要的是能调动学生的形象思维，产生丰富的想象力。为了能起到良好的效果，要求学生在阅读时应注意以下几点：

（1）了解作者。对作者的经历、风格及所属流派有所了解，有利于理解作品的主题、特点等，从而展开合理的想象。如李白是浪漫主义的杰出代表，他的《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》一诗想象非常丰富，月亮本是无知无情的，但诗人通过丰富的想象，将自己的愁心寄予明月，随风飘到夜郎西，赋予月亮以人的情感色彩。

（2）把握情感基调。弄清作品中流露的思想情感，就能在阅读中定下想象的格调。如朱自清《荷塘月色》一开头就点明“这几天心里颇不宁静”。因而文章描述的清幽美妙的荷塘月色图中就流露了作者那隐隐却又是深沉的孤独与苦闷的心情。

（3）抓住修辞。阅读时可以借助修辞来展开想象，体会作品中所描述的形象及意境。如《明湖居听书》中白妞说书那段“五脏六腑里，像熨斗熨过，无一处不伏帖，三万六千个毛孔，像吃了人参果，无一个毛孔不畅快，唱了十数句之后，渐渐的越唱越高，忽然拔了一个尖儿，像一线钢丝抛入天际……”我们在阅读这段文字时就可以借助修辞感受音乐的美妙。

（4）重视积累。要培养想象力写好文章，就要有丰富的词汇和广博的知识，这就要求学生在阅读时作好读书笔记，不断丰富词汇和积累材料。

2.细心观察，丰富想象力

协作和观察是紧密结合在一起的，作文教学中要培养想象能力，加强素质教育，就必须教会学生观察，并帮助他们养成经常观察的习惯。观察训练，可以从多方面进行，这里主要谈两个方面：

（1）指导观察大自然。要求学生在日常生活中调动五官，多看多听。美丽的景色、壮丽的河山都能唤起学生对大自然的无限热爱，从而激发他们丰富的想象力。

（2）借助课文插图及直观教具或制作的课件。课文插图和直观教具或课件能通过视觉直接在脑海中产生形象，丰富想象力。如教王维的《送元二使安西》时，就可以利用文中插图要求学生认真仔细地观察画面，画面上是渭城附近的客栈，屋旁有小桥流水，杨柳依依，有正在饯行的主客双方及鞍马。授课时教师就要求学生口头表述画面的内容，根据诗句写一段文字，再进一步指导学生展开想象，描写自己与亲友送别的一个场面。

同时，应要求学生在细心观察的基础上，弄清事物有哪些特征，然后展开想象，最后琢磨怎样用恰当的语言表达出来，写成日记或文章，以发展和丰富学生的想象能力。

3.体验生活，充实想象力

生活经验愈丰富，学识愈多，想象的翅膀也就愈丰富。在作文教学中，要经常带学生走出教室，走进大自然，观察大自然；要鼓励学生利用节假日深入社会，到工厂、社区、农村、超市等地去感受生活，并要求写见闻心得。一方面通过具体的人和事唤起他们对真善美的热烈追求，激发他们热爱劳动，尊敬劳动者的感情，另一方面则体验生活，积累生活经验。此外还可以通过改编演出课文剧本来把握文学作品与现实生活的关系，领略生活是文学艺术源泉的道理，从而充实学生的想象力。

4.强化训练，巩固想象力

（1）用形容词描绘事物。形容词是表示人或事物的形状、性质、发展变化的状态的词。在运用形容词描写人或事物时必须具有想象力才能准确地表示人或事物的状态，如用“灰蒙蒙、崔嵬、嶙峋、绮丽、瑰奇”等词写一段话描写自然景物，学生组织语句的过程就是展开想象的过程。

（2）改写、续写训练。目的是着重培养学生的想象能力和谋篇布局的能力。如将《皇帝的新装》进行续写、将《桃花源记》进行改写等都很有利于培养学生想象能力和开创性思维。

（3）看图作文训练。看图作文要求在观察绘画原作的基础上充分发挥想象，填入大量想象的细节。

（4）片段作文训练。提供一则材料，要求根据材料展开想象。这样的作文，从某种程度上说，有利于学生个性的发展，有利于学生想象能力和创造能力的发挥。

总之，在日常的教育教学中，特别是在作文教学中，应注意加强学生想象能力的培养，引导学生根据题目要求和题目揭示的范围进行多方面的想象，让学生把储存在记忆中的知识调动起来，迁移过来。这样，也才有助于较快地提高学生作文的水平。

（作者单位：福建省浦城县莲塘学校）

篇三：作文教学中如何培养学生的想象能力

作文教学中如何培养学生的想象能力

作者：谢亚男

来源：《考试周刊》2014年第02期

摘 要： 想象是创新的翅膀，是学生写好作文的关键。在作文教学中，教师一定要遵循学生的心理发展特点，鼓励学生积极走向生活，丰富表象积累，培养丰富的情感。教师要积极转变教育观念，紧紧抓住想象力培养这根主线，在教学实践中不断探索新的方法与途径，多层面多角度地培养学生的想象力，只有这样才能让学生插上想象的翅膀，在作文的王国里自由飞翔，写出血肉丰满、富有灵性的文章。

关键词： 作文教学 想象能力 培养方法

作文教学是语文教学的重头戏，理应着力培养学生的创新思维能力，而想象是思维的最基本的和最重要的形式。培养学生的想象力，对发展学生的创造性思维有着重要意义。想象力是创造性思维的重要基础，要培养学生的创造力必须重视学生想象力的培养。想象是学生写好作文的关键，是启发学生富于创造性地写好作文的金钥匙。学生在写作中想象越丰富，其语言表达就越生动，想象越活跃，其语言表达也就越有情趣。

一、培养学生的观察能力，启发想象

是否有细致的观察力和丰富的想象力是作文是否生动形象的保证。在平时的作文教学中，我们要积极引导学生细致地观察事物，积极调动学生的多种感官感受事物的各个方面，如用眼去看、用鼻子去闻、用手去摸、用耳去听，等等，同时还注重引导学生边观察边想象，加入自己的独特情感，否则学生对观察的事物冷冷冰冰，写起文章就必然平平淡淡，毫无生气，没有真情实感。为了培养学生的观察能力，我经常把学生带进自然，观察、感受大千世界的美丽。春天里我领学生走进公园、走进野外寻找春的足迹；夏天里我跟学生一道享受蚂蚁搬食物的快乐、欣赏荷花的美丽；秋天里我带学生去郊游、去感受秋叶的绚丽多彩……在引导学生观察的过程中，我特别注意启发学生的想象。如在一次《校园里的桂花》的写作练习中，我带着学生漫步在校园里，先让他们用心感受桂花的香味，同时边指导学生观察桂花边问：“你们觉得桂花像什么？”“像米粒，可比米粒要小。”“他躲在树叶中间就像顽皮的小孩。”“颜色呢？请大家接着联想。”学生就这样边看边想象，充满了情趣。在这次作文中出现了许多优美的语句。如：“一阵微风夹着一股香甜而浓郁的花香迎面扑来，直钻人的心脾。抬头望去，一株高大的桂花树如巨人一般挺立在那里，茂密的树冠像撑开的一把绿色大伞。走近一看，一团团、一簇簇碎金般的小花簇拥在一起，正躲在翠绿如玉的叶间顽皮地眨着眼睛，偷偷地打量着这美丽的校园……”“美丽的桂花树，你静静地伫立在这里，默默地倾吐着自己的芬芳，为校园撑起一方美丽的风景，在你的庇护下，我们快乐地成长。老师啊！您不就是校园里的那株桂花树

吗？……”看，这就是观察、想象的魅力。由此可见，在引导学生观察的过程中只有启发他们进行合理想象，他们才会写出形象生动、情感真挚的文章，才会使人产生身临其境之感。

二、观察作文中想象力的培养

小学语文作文有观察作文，大部分都是看图作文，这类练习生动形象，但画面是相对静止的。作文要在画面的基础上展开，除了静态的描写外，还有动态的画面(来自:www.Zw2.cn 爱 作文 网)上看不到的内容，这样可以通过图画静与动的比较，培养学生的想象力和创新思维。在观察图的教学中，教师要让学生想象的翅膀飞越时间和空间，帮助学生想象事件的全过程：（1）审读静态画面，包括场景、背景、事物的主次、时间的先后、人物表情等内容。（2）联想画面的动态，包括人物的心理和事件的起因、经过、结果、具体的过程细节等，所有这些都必须经过静态的画面所提示的内容联想，做到“静”与“动”完美统一。最后将画面本身和联想内容书写成文。这样，学生在观察想象的过程中，想象力得到发展，创新思维能力得到培养。

三、拓宽思路，活跃思维，培养想象力

正确的思考线索可以让学生在表象、概念的基础上进行合理、科学的认识活动，通过分析、综合、判断、推理实现有意想象。就习作训练来讲，教师要充分利用一切学习、生活、实践的机会，让学生学会对事物从不同角度观察、拓展分析思路，适时调整、培养、发展学生的思维方式，有效促进学生想象力的培养。

四、结合生活实际创设情境，激发想象

在作文教学中，如果根据学生的生活实际创设特定的情境和氛围就能够迅速地唤醒他们沉睡的记忆，触动他们写作的兴奋点，激发他们的思维和想象力，很快入情入境，进入想象写作状态。如在一次作文《温暖》的写作中，我给学生创设了这样的情境：傍晚放学时，天空下起了滂沱大雨。带伞的同学都陆续地回家了，没带伞的同学也陆陆续续地被家人接走了，最后只剩下一个孤零零的我站在长廊里望着丝毫没有停意的大雨发呆……我启发学生根据这一情境和题目，结合自己的生活实际，调动已有的生活经验，想象接下来可能要发生的故事。由于学生平时有所感知，有较丰富的生活表象积累，很容易入情入境，展开想象进行写作。从学生的作文写作情况来看也证明了这一点：有学生写的是晚归的老师把伞给了自己，而老师自己却冒雨回家的事；有学生写的是要好的同学回家后给自己送来了雨伞；还有学生写爸妈出差在外，年迈的奶奶冒雨给自己送伞，等等，细节的刻画十分生动，情节的描写十分完整，情感真挚而感人。有些时候，为了使学生能很好地进入情境写好文章，我利用多媒体直观形象、可以重现的特点将实物图片、音乐影像等组合运用，让学生调用多种感官进行观察分析。如在指导学生写《我的家乡》时，我一边运用多媒体向学生展示家乡美丽的风土人情图片一边播放音乐《谁不说俺家乡好》渲染气氛，将学生带进美妙的世界，在感受家乡美好的同时，激发学生热爱家乡的情怀并唤起学生的想象，产生描写家乡的欲望。在作文教学中联系学生生活实际创设情境，能很好地调动学生所积累的生活经验和记忆表象，在此基础上展开新颖、合理的想象，使学生“神思”的翅膀飞得更高远。

总之，想象力的培养，从根本上说是指导学生多思、多问、多实践。实践是衡量创造价值的唯一标准，也是创造想象的唯一源泉。学生只有在复杂的社会生活里，才能张开充满想象力的翅膀，探取到智慧的明珠。